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表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：基本詞匯；基本層次范疇；動(dòng)詞；《同義詞詞林》；義類

中圖分類號(hào)：H109.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―6604（2013）01―0015―07

一、基本詞匯的共時(shí)與歷時(shí)二分法

自斯大林（1953年）在《與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》中提出基本詞匯的概念后，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)界圍繞它的討論就一直沒(méi)有停止過(guò)，討論焦點(diǎn)集中在基本詞匯的性質(zhì)、特點(diǎn)、范圍、判定標(biāo)準(zhǔn)等方面。人們對(duì)斯大林提出的“基本詞匯”的穩(wěn)固性、全民性、極強(qiáng)的構(gòu)詞能力基本上都能認(rèn)同，但當(dāng)將這三個(gè)特點(diǎn)與基本詞的劃分標(biāo)準(zhǔn)等同起來(lái)，并運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)就表現(xiàn)出了差異，分歧的焦點(diǎn)是有的認(rèn)為只具備其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以了，有的認(rèn)為要同時(shí)具有兩個(gè)或三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能算為基本詞。其分歧的關(guān)鍵在于以這三個(gè)特點(diǎn)為劃分基本詞匯的標(biāo)準(zhǔn)所得出的依據(jù)不在一個(gè)層次上。穩(wěn)固性、構(gòu)詞能力著眼于歷時(shí)層面。而普遍性著眼于共時(shí)層面，具有其中一個(gè)或兩個(gè)特征的詞語(yǔ)未必同時(shí)具有其他特征。同時(shí)具備三個(gè)特征的詞少之又少。這種困擾的根源在于人們?cè)噲D尋找到兼顧歷時(shí)與共時(shí)特點(diǎn)的基本詞匯。

本文首先主張的觀點(diǎn)是對(duì)基本詞匯應(yīng)有歷時(shí)與共時(shí)之分。歷時(shí)態(tài)的基本詞匯更多關(guān)注的是基本詞在整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)的重要性、內(nèi)核性、繁衍性，而共時(shí)態(tài)的基本詞匯更多注意的是基本詞在社會(huì)使用上的重要性、交際性。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的基本詞匯。立足于現(xiàn)代漢語(yǔ)共時(shí)層面，現(xiàn)代漢語(yǔ)的“基本詞匯”就是現(xiàn)代社會(huì)全體成員在語(yǔ)言生活中經(jīng)常使用、表達(dá)日常生活概念、穩(wěn)定使用著的詞匯?！盎驹~匯”的研究有重要作用，是整個(gè)詞匯系統(tǒng)的綱，其研究成果可直接運(yùn)用于母語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)教學(xué)、詞典編纂及中文信息處理。

二、從基本層次范疇審視基本詞匯

（一）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的范疇理論

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度重新審視現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本詞匯，可以得到一些新的觀察?？陀^世界的萬(wàn)事萬(wàn)物是紛繁復(fù)雜的，要有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)就需要主客觀相結(jié)合，通過(guò)人類的思維對(duì)客觀世界進(jìn)行自主的、無(wú)意識(shí)的分類，這個(gè)過(guò)程就叫做范疇化。范疇化是采取分析、判斷、綜合的方法將千變?nèi)f化的事物進(jìn)行分類和定位的過(guò)程，是人類最基本的認(rèn)知活動(dòng)之一。范疇化的結(jié)果就是范疇，Rosch認(rèn)為“范疇指的是一組被認(rèn)為是相同的事物的集合”。范疇化理論是復(fù)雜的，從經(jīng)典范疇理論到原型范疇和基本層次范疇，范疇化理論不斷深化和完善。

Rosch（1976年）、Croft和Cruse（2004年）將范疇進(jìn)行了等級(jí)的劃分，分為了基本層次范疇、上義層次范疇、下義層次范疇。這三個(gè)范疇形成了金字塔狀，位于塔尖的是上義層次范疇，它體現(xiàn)了人們對(duì)客觀世界的高度概括，是最為抽象的層次范疇。這三者中最重要的是基本層次范疇，它位于金字塔的中間部分，屬于基本層次范疇的事物是人類與之相互作用最多的事物，它的概括程度介于具體和抽象之間。而下義層次范疇的事物都是最為具體的，它“是對(duì)基本范疇按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再分類，提供一些諸如方式、大小、場(chǎng)所、顏色等方面的信息，或是對(duì)基本層次范疇屬性作更進(jìn)一步的說(shuō)明”。以上三個(gè)范疇在語(yǔ)言中就體現(xiàn)為詞，如在“動(dòng)物-熊-北極熊”、“顏色一紅一粉紅”兩組詞中，“動(dòng)物、顏色”就比較概括、抽象，屬于上義層次范疇，“熊、紅”屬于基本層次范疇，最容易被人理解和掌握，若在此基礎(chǔ)上按一定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分就有了“北極熊、粉紅”等更為具體的詞，它們都屬于下義層次范疇。

Rosch發(fā)現(xiàn)基本層次范疇有10個(gè)特點(diǎn)，可以在4個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：1.感知方面：能夠感知范疇成員相似外形的最高層次；一個(gè)簡(jiǎn)單的心理意象就能夠反映整個(gè)范疇的最高層次；主體能最快識(shí)別范疇成員的層次。2.功能方面：基本層次范疇是人們使用相似的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)操作與范疇成員相互作用的最高層次。3.言語(yǔ)交際方面：具有最短的基本詞項(xiàng)的層次；范疇成員被普遍使用的層次；詞匯被用于中性語(yǔ)境的層次；被最早命名和首先被兒童理解的層次；最先進(jìn)入語(yǔ)言詞匯的層次。4.知識(shí)組織方面：基本層次范疇是我們的大部分知識(shí)被組織的層次。趙艷芳認(rèn)為基本層次范疇包括6個(gè)特點(diǎn)，基本包含在Rosch所歸納的10個(gè)特點(diǎn)里。

（二）基本層次范疇詞和基本詞、核心詞、常用詞的區(qū)分

基本層次范疇在語(yǔ)言中就表現(xiàn)為基本層次范疇詞，它“是在不需要特別細(xì)節(jié)時(shí)的缺?。╠efault）選擇項(xiàng)，其詞形相對(duì)簡(jiǎn)單，在語(yǔ)言中使用的頻率較高，是構(gòu)成基本詞匯的主要部分，詞彩基本上為中性，可以比較得體地使用于多種文體場(chǎng)合”。為了將它與幾個(gè)相似的概念區(qū)分開(kāi)，我們畫了如下簡(jiǎn)圖：

立足于現(xiàn)代漢語(yǔ)的共時(shí)層面，這幾個(gè)有相似特征的名詞呈現(xiàn)以上面貌。核心詞是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言并完成最基本的交際所需掌握的最主要的詞，它數(shù)量最少，使用頻率卻很高。如英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W格登（C.K.Ogden）等研制的《基礎(chǔ)英語(yǔ)詞表》（Basic English）所收錄的實(shí)際是核心詞，僅有850個(gè)詞?；驹~表示全民日常生活概念的那部分詞，范圍比核心詞大，表示的概念更全面，使用頻率也很高。常用詞僅就使用頻率而言，范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于核心詞和基本詞。不同語(yǔ)種都有常用詞，如漢語(yǔ)常用詞、英語(yǔ)常用詞等。不同行業(yè)都有常用詞，如醫(yī)學(xué)常用詞、法律常用詞等。按地域劃分又有方言常用詞、普通話常用詞等?；緦哟畏懂犜~是最早被人們感知和習(xí)得的表示日常生活概念的最基本的詞匯。與基本詞相比，它的范圍更大些，但二者大部分詞語(yǔ)是重合的?；驹~是人為劃定的一個(gè)范圍，基本層次范疇詞是客觀存在的?；驹~雖然也反映日常生活概念，但卻不如基本層次范疇詞那樣客觀而全面。綜合四個(gè)名詞看，其共同點(diǎn)和差異主要體現(xiàn)在：（1）使用頻率大都較高，只有基本層次范疇詞的一部分（如表人體某些部位的詞）出現(xiàn)頻率并不高。（2）核心詞、基本詞、常用詞都是人們根據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)人為劃定的，基本層次范疇詞是客觀存在的。（3）基本詞和基本層次范疇詞交叉重合最多，但基本詞不能完全看做基本層次范疇詞，因?yàn)橛行┗驹~不具有同義類詞的概括性。（4）如果按數(shù)量從大到小排序，應(yīng)該是：常用詞>基本層次范疇詞>基本詞>核心詞。

（三）基本詞的提取

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的基本層次范疇詞是從人與客觀世界相互作用的角度出發(fā)所得到的，它所代表的事物現(xiàn)象具有直觀、簡(jiǎn)單、容易理解的特點(diǎn)，漢語(yǔ)基本詞匯也具有這些特點(diǎn)。從圖1可知基本詞與基本層次范疇詞存在大面積的交叉重合，大部分基本層次范疇詞也就是基本詞匯。

就對(duì)范疇進(jìn)行等級(jí)劃分的做法對(duì)分析表現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)內(nèi)部層級(jí)性的義類詞典是頗有啟發(fā)性的?！啊锻x詞詞林》（1983）就是這樣一部在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)建構(gòu)上有著開(kāi)拓意義的作品?！边@本詞典按詞義進(jìn)行分類編排，“全書分12大類、94中類、1428小類，共3925個(gè)詞群，每一詞群以一最常用詞為標(biāo)題詞”，其12大類和94中類可視為Rosch的“上義層次范疇”，而1428個(gè)小類所含的3925個(gè)詞群則具有基本層次范疇詞的特點(diǎn)。3925個(gè)詞群所統(tǒng)轄的那些位于最底層的詞可視為下義層次范疇詞。

體現(xiàn)基本層次范疇特點(diǎn)的那1428小類包含有的3925個(gè)“標(biāo)題詞”能不能算為現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本詞匯，具不具備在共時(shí)層面上的全民常用性，還需要作進(jìn)一步的考察。這里選擇了《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞表（草案）》（下面簡(jiǎn)稱《常用詞表》）來(lái)作為確定詞語(yǔ)使用是否普遍的依據(jù)，《常用詞表》收詞56008條，將二者關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)《詞林》的三級(jí)類的3925個(gè)標(biāo)題詞中有3620個(gè)詞語(yǔ)（實(shí)為3691詞，其中有86條多義詞分屬兩個(gè)或三個(gè)義類者，不計(jì)歸人多個(gè)義類的則為3620詞）。這些詞可看作是現(xiàn)代漢語(yǔ)基本詞匯主要的組成部分，具有在漢語(yǔ)詞義系統(tǒng)中居于基本層次范疇的重要節(jié)點(diǎn)位置并常用的特點(diǎn)。其音節(jié)長(zhǎng)短統(tǒng)計(jì)如表1：

表1顯示單音詞所占比重只占到18.1%，三音節(jié)詞和四音節(jié)詞所占比重之和為3.1%。雙音詞占全部詞語(yǔ)的近80%?？梢?jiàn)，音節(jié)數(shù)少，形式簡(jiǎn)單仍是現(xiàn)代漢語(yǔ)基本詞匯的特點(diǎn)。

這3620個(gè)詞（在表2中是按3691個(gè)詞來(lái)計(jì)算）在一級(jí)義類的數(shù)量和所占比例見(jiàn)表2：

表2顯示：（1）基本詞在各義類所占比例極不均勻?！癏活動(dòng)”類包含詞語(yǔ)數(shù)最多，占21.5%，其次是“B物”類和“E特征”類，分別占16.7%、13.09%，所占比例最少的是“J關(guān)聯(lián)”類和“L敬語(yǔ)”類，僅為2.76%和0.49%。（2）從語(yǔ)法功能角度的分類來(lái)看，動(dòng)詞、名詞所占比重較大?！对~林》的分類是以詞的概念義為基礎(chǔ)的，具有相同、相似或相關(guān)概念義的詞語(yǔ)才被歸為同一個(gè)義類。歸為同一類的詞不僅在意義上存在相同、相似或相關(guān)的語(yǔ)義聯(lián)系，其在語(yǔ)法功能上也表現(xiàn)出很強(qiáng)的一致性。如“A―D”類表示人和客觀世界的名稱，可以看作是名詞類；E類表示人和客觀世界的特征，可以歸為形容詞類；“F―I”類表示人和客觀世界的運(yùn)動(dòng)、狀態(tài)、變化、人或事物的特征等，包括動(dòng)詞類和形容詞類，以動(dòng)詞為主，形容詞只占一小部分?！癑―K”類表示具體或抽象事物的關(guān)系、特征等，從其所表現(xiàn)的語(yǔ)法功能看J類以動(dòng)詞為主，包含極個(gè)別形容詞在內(nèi)，如“相同、差不多”；K類包含副詞和連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞、擬聲詞等虛詞在內(nèi)?！癓敬語(yǔ)”類是用在一些場(chǎng)合的特殊用語(yǔ)，它所包含的詞語(yǔ)大都是動(dòng)詞，如“打擾、勞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" /> // monitor

3.心理活動(dòng)范疇基本動(dòng)詞表示抽象的心理活動(dòng)，認(rèn)知凸顯性低。這類動(dòng)詞表示人豐富的心理活動(dòng)，比較抽象，不容易被兒童理解、習(xí)得。如“想象、思考、斟酌、推測(cè)、希望、打算、回憶、忘記、尊敬、羨慕、相信、愛(ài)惜、后悔、愿意”等，它們表示的心理活動(dòng)都不是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)操作，看不見(jiàn)摸不著，不具有認(rèn)知上的凸顯性，我們也很難收集這一認(rèn)知范疇所獨(dú)有的屬性。比如在人們對(duì)“斟酌”屬性印象中總是不那么清晰、具體，因?yàn)樗淼膭?dòng)作本身就不如行為范疇動(dòng)詞那樣直接、具體。“G心理活動(dòng)”類包含較多心理活動(dòng)范疇基本動(dòng)詞。

4.事件范疇基本動(dòng)詞表示一套復(fù)雜的動(dòng)作和事物的融合過(guò)程，具有較強(qiáng)的認(rèn)知凸顯性。事件范疇即行為和物體（或生物體）范疇可能融合成的從屬的卻是非常基本的自然范疇。事件范疇類動(dòng)詞如“駕駛”，可首先分為基本層次物體范疇和基本層次行為范疇，前者包括“鑰匙、座椅、安全帶、剎車、離合器、油門、方向盤、檔位”等，后者包括“轉(zhuǎn)動(dòng)、調(diào)、坐、系、踩、松、握、掛”等。這二者融合成的事件范疇屬于基本層次范疇，而“轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙、調(diào)座位、系安全帶、松離合、踩油門、轉(zhuǎn)方向盤、掛擋、踩剎車”等則構(gòu)成了整個(gè)事件的下屬范疇。事件范疇類動(dòng)詞還有“攝影、安裝”等。

5.關(guān)系范疇基本動(dòng)詞表示人或客觀事物間的各種關(guān)系，不具備認(rèn)知凸顯性。這類動(dòng)詞如“相等、不同、相反、相關(guān)、無(wú)關(guān)”等屬于關(guān)系范疇基本動(dòng)詞。“J關(guān)聯(lián)”類的部分動(dòng)詞是關(guān)系范疇基本動(dòng)詞。

對(duì)以上五類基本范疇詞語(yǔ)根據(jù)所屬范疇和抽象程度不同，可以做如下排序。從“基本行為范疇基本動(dòng)詞”到“關(guān)系范疇基本動(dòng)詞”，體現(xiàn)了由具體到抽象的不同層級(jí)，兩端的基本動(dòng)詞代表兩個(gè)極點(diǎn)，分別代表最具體和最抽象的兩部分詞。

（二）凸顯性高的“F動(dòng)作”類基本動(dòng)詞容易建立清晰、完整的“意象”

從基本層次范疇角度看，基本名詞是建立了與之相對(duì)應(yīng)的事物的“意象”，基本動(dòng)詞建立了與之相對(duì)應(yīng)的行為、動(dòng)作的范疇?；久~具有較強(qiáng)的意象性，而基本動(dòng)詞的意象性較弱。但在基本動(dòng)詞中，凸顯性高的“F動(dòng)作”類動(dòng)詞建立的“意象”又較為突出。對(duì)“F動(dòng)作”類動(dòng)詞進(jìn)行范疇化，會(huì)發(fā)現(xiàn)這里所有的范疇成員都有一個(gè)特定的運(yùn)動(dòng)圖像即“意象”，這個(gè)“意象”把所有屬于它這一類，跟它有相同本質(zhì)屬性的下義層次范疇成員統(tǒng)一起來(lái)，具體見(jiàn)下頁(yè)表3。

“洗”的基本動(dòng)詞義為“用水或汽油、煤油等去掉物體上面的臟東西”，我們腦海中可以形成一個(gè)特定運(yùn)動(dòng)圖像，這個(gè)詞的本質(zhì)屬性通過(guò)（用水或其他液體）除掉物體上面的臟東西這個(gè)動(dòng)作來(lái)達(dá)到干凈的目的。下義層次范疇動(dòng)詞除了都具有這個(gè)本質(zhì)屬性外，往往還突出動(dòng)作的某一特別屬性?；蛲怀觥跋础钡姆绞?，如“刷洗、漱、漿洗、干洗、淋浴”等；或突出“洗”的處所，如“盆浴”等；或突出“洗”的程度，如“清洗”等。這些詞作為一個(gè)集合并被基本層次范疇動(dòng)詞“洗”統(tǒng)一起來(lái)是因?yàn)樗麄兙哂邢嗤谋举|(zhì)屬性?！跋础弊鳛榛緦哟畏懂牭囊粋€(gè)獨(dú)立成員，在人的認(rèn)知世界里有清晰、有界的動(dòng)作意象，與“跳”（腿上用力，使身體突然離開(kāi)所在的地方）、“舉”（往上托；往上伸）等有本質(zhì)屬性的差異。

基本名詞大都可以作為一個(gè)完形（gestalt）來(lái)感知，如提到“椅子”時(shí)，心里折射的是一個(gè)可以稱之為“椅子”的事物的整體形象，而不會(huì)是腿、靠背、坐板等局部細(xì)節(jié)。同樣“F動(dòng)作”類的基本層次范疇動(dòng)詞同樣可以作為一個(gè)“完形”來(lái)感知，這個(gè)“完形”可以理解為動(dòng)作、行為的完整意象，在認(rèn)知世界里，它呈現(xiàn)給人們的是一個(gè)完整的動(dòng)作行為的過(guò)程，而不是某個(gè)細(xì)節(jié)。如“走”指人或鳥(niǎo)獸的互向前移動(dòng)，我們感知到的是整個(gè)的動(dòng)作過(guò)程，而不是“抬腳”、“落腳”等細(xì)節(jié)的東西，這一類基本層次的動(dòng)詞具有視覺(jué)上的完整性。

另外還有一部分基本動(dòng)詞則很難建立與之對(duì)應(yīng)的清晰、完整的“意象”。比較典型的是“心理活動(dòng)”類的基本詞。對(duì)這一類動(dòng)詞，我們很難在腦海中形成一個(gè)具體、完整的意象來(lái)表示心理活動(dòng)的狀態(tài)，也不能作為一個(gè)完形來(lái)感知。但是這種模糊的、不能在視覺(jué)上給人感官體驗(yàn)的抽象心理活動(dòng)也有著其本質(zhì)的屬性，以此來(lái)統(tǒng)一下義層次范疇，具體如表4：

下義層次范疇的動(dòng)詞會(huì)具有與基本層次范疇動(dòng)詞“懷念”相同的本質(zhì)屬性即思念義。只是下義層次范疇的詞會(huì)有著更為具體的某些屬性。或突出“懷念”的程度，如“惦記、追悼”等；或突出“懷念”的方式，如“紀(jì)念、叨念”等；或突出“懷念”的對(duì)象，如“思鄉(xiāng)”等?！皯涯睢钡谋举|(zhì)屬性“思念”義使得它與“了解”（知道得清楚）、“相信”（認(rèn)為正確或確實(shí)而不懷疑）等其他基本層次范疇的詞相區(qū)分開(kāi)來(lái)。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)：表具體行為動(dòng)作的基本行為范疇、事件范疇的動(dòng)詞，容易建立與之相對(duì)應(yīng)的心理活動(dòng)的清晰、完整的“意象”，如“播種、雕刻、打針、寫信、抽簽、毆打”等。表抽象行為動(dòng)作的動(dòng)詞（復(fù)雜行為范疇部分動(dòng)詞、心理活動(dòng)范疇和關(guān)系范疇基本動(dòng)詞）較難建立這樣的“意象”，如“腐蝕、拖延、鞏固”等。

（三）基本動(dòng)詞常和基本名詞相搭配，二者具有認(rèn)知依存性

從基本層次范疇角度看，人們可以親身體驗(yàn)的動(dòng)作如“澆、灑、沏、穿”等經(jīng)常會(huì)和“花、水、茶、衣服”等基本層次范疇的名詞相搭配，這是因?yàn)橥粚哟畏懂牭慕M合具有優(yōu)選性（吳為善，2011），都處于基本層次范疇的動(dòng)詞和名詞的組合屬于最佳選擇，如下面兩種組合：（1）“澆花、灑水、沏茶”；（2）“澆玫瑰花、灑自來(lái)水、沏烏龍茶”比較而言，前者的搭配更符合語(yǔ)感。

這部分動(dòng)詞在和同范疇的名詞搭配時(shí)，名詞可以是具體名詞，如“認(rèn)識(shí)路、尊敬師長(zhǎng)”等，也可以是抽象名詞，如“猜想（他的）意圖、回憶往事、體會(huì)生活、信仰佛教”等。

此外，少數(shù)表心理活動(dòng)的基本動(dòng)詞也可以和動(dòng)詞搭配，如“喜歡打球、討厭爬山、打算回家”等。還有少數(shù)不及物動(dòng)詞如“開(kāi)山、畜牧、拐彎、逃跑、用餐、梳頭、敬酒、結(jié)伴”等和小部分表人或客觀事物關(guān)系的動(dòng)詞如“相等、相似、不同、相配、相對(duì)、矛盾”等，不能和任何范疇的名詞相搭配。

歸納以上對(duì)動(dòng)詞性基本詞匯特點(diǎn)的分析，用表5來(lái)表述如下：

四、結(jié)語(yǔ)

表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)范文第2篇

在空格處分別補(bǔ)寫出倡議的理由和具體內(nèi)容。（兩處字?jǐn)?shù)各不超過(guò)40字）（5分）

取消句子獨(dú)立性

“名+形”可以構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的主謂短句，在加入了“之”后，句子就不再獨(dú)立完整，或成為其他句子的一部分，或需要后面的語(yǔ)句補(bǔ)足成分?！爸钡倪@個(gè)功能往往體現(xiàn)在兩種情況中。

一是當(dāng)“名+之+形”結(jié)構(gòu)在表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞之后，表明內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容。如：

哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮（《赤壁賦》）

譯： 哀嘆我的生命如此短暫，羨慕長(zhǎng)江那么無(wú)窮無(wú)盡

解說(shuō)： “吾生須臾”“長(zhǎng)江無(wú)窮”因?yàn)椤爸钡募尤胧チ俗鳛橹髦^結(jié)構(gòu)句子的獨(dú)立性，它們處在心理動(dòng)詞“哀”和“羨”之后，就成了心理活動(dòng)的內(nèi)容。

又如：

①惟草木之零落兮，恐美人之遲暮 （《離騷》）

②寡人聞古之賢君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也 （《勾踐滅吳》）

③臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。（《諫太宗十思疏》）

“惟”“恐”“患”“求”“欲”“思”等都是心理動(dòng)詞。

二是“名+之+形”結(jié)構(gòu)前沒(méi)有動(dòng)詞或介詞，這時(shí)候一般它是作為句子的主語(yǔ)，表示某種狀態(tài)、情形。如：

臣之壯也，猶不如人 （《燭之武退秦師》）

譯： 老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，還比不上別人

解說(shuō)： “臣?jí)岩病笔峭暾闹髦^句子，加入“之”后，完整性消失，變成了短語(yǔ)作主語(yǔ)，需要“猶不如人”這個(gè)謂語(yǔ)補(bǔ)充成分。

又如：

①臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知 （《陳情表》）

②獨(dú)五人之，何也 （《五人墓碑記》）

③涇流之大，兩邃狙輪間，不辨牛馬 （《秋水》）

④其意氣之盛，可謂壯哉 （《伶官傳序》）

以上各例均作主語(yǔ)，表示某種狀態(tài)。

總而言之，通過(guò)具體分析“名+之+形”結(jié)構(gòu)在句中與其他詞語(yǔ)的關(guān)系，可以確定“之”的結(jié)構(gòu)功能。不同功能下，結(jié)構(gòu)內(nèi)部形容詞的成分和作用也會(huì)有所變化。

根據(jù)講解，同學(xué)們可以嘗試分析以下句子中，“之”在“名+之+形”的結(jié)構(gòu)里具有什么功能。

①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 （《病梅館記》）

②吾不欲匹夫之勇也 （《勾踐滅吳》）

③寡人不知其力之不足也 （《勾踐滅吳》）

④以天下之美為盡在己 （《秋水》）

⑤馬之千里者，一食或盡粟一石 （《馬說(shuō)》）

【參考答案： ①③的“之”為取消句子獨(dú)立性，②④的“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”，⑤為定語(yǔ)后置標(biāo)志】

看上去這是一道考查倡議書文體的題目，實(shí)際上是句子填空題，考查內(nèi)容的銜接，根據(jù)上下文推導(dǎo)需要填寫的內(nèi)容就可以。

開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明了倡議的內(nèi)容與文明乘坐公交車有關(guān)。第一處空格前后的詞語(yǔ)分別為“眾所周知”和“可是”，這就意味著，空格里的內(nèi)容應(yīng)該是正面的，和“可是”所列舉的不文明現(xiàn)象相對(duì)。第二處空格前接“倡議”，后接“文明乘車，從我做起！讓我們用自己的行動(dòng)為城市增光添彩”這樣的口號(hào)，提示我們空格里填的倡議內(nèi)容應(yīng)該是一系列具體行為，不能重復(fù)喊口號(hào)。

第一處空格看起來(lái)填寫文明乘車的具體行為或理由都可以，但因?yàn)榈诙幙崭褚筇罹唧w的行為建議，所以第一處應(yīng)該填倡議文明乘車的理由，既避免重復(fù)，又為建議具體行為作鋪墊。諸如“文明乘車是公民的基本素質(zhì)” “文明出行一小步，和諧家園一大步”等都是可以的。

題目的分值為5分，每處填空應(yīng)該占2―3分，所以理由和具體行動(dòng)各寫兩條或以上，就有較大把握不失分。

參考答案： 文明乘車讓出行更安全、更高效，體現(xiàn)了一個(gè)人的基本素養(yǎng)，也有益于社會(huì)和諧

表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)范文第3篇

嘆氣表現(xiàn)的是人物的面部表情,所以是神態(tài)，而語(yǔ)言描寫一般情況下會(huì)出現(xiàn)引號(hào)。

神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)，例如哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫主要描寫的是臉上的表情。

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。語(yǔ)言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。描寫人物的語(yǔ)言，不但要求做到個(gè)性化，而且還要體現(xiàn)出人物說(shuō)話的藝術(shù)性。成功的語(yǔ)言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中介語(yǔ);偏誤;教學(xué)意見(jiàn)

中圖分類號(hào)：H021 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0188-02

一、留學(xué)生掌握程度副詞“更加”的現(xiàn)狀

在我所統(tǒng)計(jì)到的195條語(yǔ)料中，其中131條語(yǔ)料中“更加”使用正確，60條語(yǔ)料中“更加”使用錯(cuò)誤，還有4條語(yǔ)料是由于學(xué)生筆誤所導(dǎo)致的錯(cuò)誤用法。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)于“更加”用法的正確掌握主要是集中在“更加+形容詞”和“更加+動(dòng)詞”兩大類，其中前者的正確率為69.47%，后者為30.53%。

（一）“更加”+形容詞

1.X+更加+形容詞

有了他們我的學(xué)習(xí)生活更加輕松了。（緬甸）

2.使令動(dòng)詞+X+更加+形容詞

風(fēng)呼嘯而過(guò)的聲音，使他的心更加驚悸。（泰國(guó)）

3.比+X+更加+形容詞

獅的前肢比后肢更加強(qiáng)壯，們的爪子也很寬。（菲律賓）

（二）“更加”+動(dòng)詞

1.更加+心理活動(dòng)動(dòng)詞

（1）表情意的心理動(dòng)詞

看了這部電影我要更加了解中國(guó)飲食，更加深愛(ài)我的父母。（越南）

（2）表認(rèn)知的心理動(dòng)詞

為了讓你們更加認(rèn)識(shí)我，那就讓我來(lái)個(gè)自我介紹吧?。ɡ蠐耄?/p>

2.更加+行為動(dòng)詞

loteck常跟這個(gè)碎片一起吃，所以更加好吃。（印度尼西亞）

3.更加+有

洋蔥以及一些調(diào)味料放進(jìn)去，這樣會(huì)使肉變得更加有味。（蒙古）

4.更加+損益類動(dòng)詞

貴酒店此次來(lái)訪必將取得圓滿成功，必將更加增進(jìn)我們之間的友誼。（哥倫比亞）

二、留學(xué)生使用“更加”時(shí)出現(xiàn)的偏誤及成因分析

（一）常見(jiàn)的幾種類型

1.誤用

（1）更加+名詞

你這樣做夢(mèng)表示更加他的年齡，你不要擔(dān)心他不會(huì)這樣吧?。ɡ蠐耄?/p>

我們希望更加友誼。（韓國(guó)）

更加鹽和辣，味道真的好極了。（印尼）

以上各例句均是將在程度上有加強(qiáng)之意的副詞“更加”當(dāng)成動(dòng)詞“增加、加強(qiáng)或者添加”來(lái)使用，留學(xué)生掌握了更加的基本含義，卻忽視了它的詞性，

（2）“更加”單獨(dú)使用

我們友好合作的前程將會(huì)更加。（泰國(guó)）

以上例句是把更加誤用成形容詞“更好”，因而單獨(dú)使用，做句子的謂語(yǔ)成分。

很多人常常對(duì)獨(dú)生女這樣想，更加在中國(guó)有一個(gè)術(shù)語(yǔ)“四二一綜合癥”。（印尼）

漢語(yǔ)中的副詞一般是修飾謂詞性成分，在句中作狀語(yǔ)。以上例句中“更加”被放在了小分句的開(kāi)頭，不修飾介詞“在”，在這里留學(xué)生將更加誤當(dāng)成連詞“另外”來(lái)使用，起到的是連接的作用。

（二）重復(fù)

我最近越來(lái)越對(duì)電腦更加感興趣。（柬埔寨）

病例中的“越來(lái)越和更加”共現(xiàn)，前者是兩個(gè)程度較高的相對(duì)程度副詞，后者是程度較高的相對(duì)程度副詞和絕對(duì)程度副詞，語(yǔ)言事實(shí)中出現(xiàn)的同類或異類程度副詞的共現(xiàn)， 一般是出于語(yǔ)用的需要，但是共現(xiàn)的數(shù)量較少，與“更加”連用的程度副詞一般只有：有些、有點(diǎn)、還這三個(gè)副詞，因此此類偏誤屬于過(guò)度泛化的結(jié)果。

（三）錯(cuò)序

運(yùn)動(dòng)健身讓他們更加精力旺盛。（蒙古）

陽(yáng)又開(kāi)始跟夏說(shuō)話了，并且比以前更加要融恰得多。（印度尼西亞）

我盡力更加照顧她，我跟外婆的感情也一點(diǎn)一滴地累積起來(lái)了。（緬甸）

程度副詞“更加”作狀語(yǔ)修飾謂詞性成分應(yīng)該位于被修飾成分之前，留學(xué)生犯此類偏誤主要是受到了母語(yǔ)的影響。

（四）具體的幾種偏誤

1.更加+形容詞

到家后我更加仔仔細(xì)細(xì)地照顧她。（緬甸）

“默默，我喜歡你”聲音更加大了。（泰國(guó)）

以上例句均是更加修飾形容詞時(shí)所出現(xiàn)的偏誤，程度副詞是形容詞所表示的性質(zhì)的量化成分，是程度量的標(biāo)記，性質(zhì)形容詞的程度性是潛在的，可以通過(guò)添加賦予性質(zhì)形容詞以明確程度性的成分而使它的程度性顯化，所以，性質(zhì)形容詞一般都能受“更加”的修飾，狀態(tài)形容詞、形容詞的重疊形式具有由表性質(zhì)轉(zhuǎn)化為表狀態(tài)的特征，具有程度定量的功能，帶有明顯程度意義的性質(zhì)，因此不再受“更加”的修飾，此外“更加”對(duì)后面所帶形容詞的音節(jié)具有選擇性，必須是雙音節(jié)的，這點(diǎn)也是呂叔湘《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中提到的。

2.更加+形容詞+起來(lái)

外面的場(chǎng)面更加熱鬧起來(lái)。（柬埔寨）

程度副詞“更加”修飾、限制形容詞“熱鬧”，后面又有表示狀態(tài)意義的趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”。在漢語(yǔ)中，性質(zhì)形容詞是事物所具有的特定性質(zhì)，是一種靜態(tài)的語(yǔ)義特征，而后接具有狀態(tài)意義的“起來(lái)”是表示由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、由弱至強(qiáng)的一種變化過(guò)程，因此漢語(yǔ)句子中不能同時(shí)出現(xiàn)表示靜態(tài)的“程度副詞+形容詞”與表示動(dòng)態(tài)變化的“起來(lái)”。留學(xué)生出現(xiàn)這種偏誤一般也是不了解這種結(jié)構(gòu)深層次的語(yǔ)義類型，這也是比較容易被忽視的偏誤，應(yīng)當(dāng)引起重視。

3.使令動(dòng)詞+名詞+更加

也幫我更加我對(duì)上帝的信心。（菲律賓）

此種結(jié)構(gòu)中“更加”后面可以加上性質(zhì)形容詞、動(dòng)詞，但是后面加的動(dòng)詞具有選擇性，一般為表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞和能愿動(dòng)詞。

三、對(duì)于“更加”的教學(xué)建議

（一）注重分層級(jí)教學(xué)

按照《大綱》的規(guī)定，不同的副詞根據(jù)其難易程度被分成了不同的級(jí)別，這樣有助于分化難度，幫助學(xué)生理解和掌握，而副詞又介于虛詞和實(shí)詞之間，雖然其基本意義是固定的，往往是單一的，但是其用法卻是很靈活的，與之搭配的詞語(yǔ)也是很廣泛的，因此在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)將同一個(gè)副詞的不同用法進(jìn)行歸類和分級(jí)，由淺入深，遞進(jìn)式教學(xué)。例如：教“更加”后面加形容詞時(shí)，可以先教簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，例如“我更加漂亮”，“她更加努力”，當(dāng)然老師在造句的時(shí)候也要注意引用一定的情境，然后再教比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。這里的先教和后教不僅僅是指教學(xué)順序的先后，是要更加細(xì)化和具體到詞匯教學(xué)中每個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)部的教學(xué)，打破《大綱》中傳統(tǒng)的劃分方法，不能僅僅把一個(gè)詞語(yǔ)的所有用法都固定到一個(gè)等級(jí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體詞語(yǔ)的用法進(jìn)行合理的調(diào)整。

（二）對(duì)比教學(xué)

1.中外對(duì)比教學(xué)

根據(jù)《留學(xué)生使用程度副詞時(shí)的常見(jiàn)偏誤類型及原因分析》一文中的歸納，相對(duì)程度副詞“更加”對(duì)應(yīng)到英語(yǔ)中應(yīng)該是“more”，但是二者卻有本質(zhì)的區(qū)別，“more”的詞性更加廣泛，“更加”只能是副詞，所以在教學(xué)的時(shí)候如果教師只注重意義相同的話，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生犯以上的偏誤。

2.漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比教學(xué)

根據(jù)學(xué)生所犯偏誤的情況，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生把副詞“更加”和動(dòng)詞“增加”、“加強(qiáng)”混用，把副詞“更加”和形容詞“更多”、“更好”混用，因而我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就可以把二者有意識(shí)地對(duì)比起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些題目來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。

（三）回歸本體教學(xué)

雖然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，但是我覺(jué)得在有些時(shí)候還是要回歸到本體教學(xué)上來(lái)，比如在講解副詞“更加”的時(shí)候也可以告訴學(xué)生它的詞性是相對(duì)程度副詞，副詞只能作狀語(yǔ)，并且相對(duì)程度副詞不能修飾狀態(tài)形容詞，這樣比起單純地歸納學(xué)生的偏誤類型然后再逐一地分析歸類要事半功倍。

（以上語(yǔ)料均出自于暨南大學(xué)華文學(xué)院留學(xué)生書面語(yǔ)料庫(kù)http：///corpus3/Search.aspx）

參考文獻(xiàn)：

[1]車雪.對(duì)外漢語(yǔ)程度副詞教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2012.

[2]張穎.留學(xué)生相對(duì)程度副詞應(yīng)用偏誤情況調(diào)查分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（08）.

[3]鄭艷群.中介語(yǔ)中程度副詞的使用情況分析[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2006（06）.

[4]瞿帆.關(guān)于程度副詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S1）.

表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)遷移；心理動(dòng)詞；二語(yǔ)習(xí)得

一、引言

本文所討論的英語(yǔ)心理動(dòng)詞(psychverbs)是描述人的心理活動(dòng)或者心理狀態(tài)(stateofmindorchangesofstateofmind)的一類動(dòng)詞。是典型的二元?jiǎng)釉~。第二語(yǔ)言習(xí)得中關(guān)于心理動(dòng)詞的研究發(fā)現(xiàn)心理動(dòng)詞存在一個(gè)論元和句法功能的顛倒匹配，這一現(xiàn)象給英語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大困難。感受者(experiencer)是指受感于這種動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作或狀態(tài)的實(shí)體或人(Crystal,2000)。它與刺激物(stimulus)相對(duì)應(yīng)。在心理表達(dá)中，有的句型是感受者占據(jù)主語(yǔ)(experiencerassubject/ES)位置，有的是感受者占據(jù)賓語(yǔ)(experiencerasobject/EO)位置。感受者占據(jù)主語(yǔ)位置的心理動(dòng)詞以感受者為出發(fā)點(diǎn)，其語(yǔ)義結(jié)構(gòu)為“感受者-動(dòng)詞(-刺激物)”，動(dòng)詞不含“使成”義，表示已經(jīng)形成的心理狀態(tài)。感受者占據(jù)賓語(yǔ)位置的心理動(dòng)詞將某種心理狀態(tài)的產(chǎn)生歸因于刺激物，即將心理過(guò)程看作是外部事物作用于人的過(guò)程，其語(yǔ)義結(jié)構(gòu)為“刺激物－動(dòng)詞－感受者”。含“使成”義。如：

(1)Experiencer-subjectverbs:

a.ThechildadmirestheStar.

b.Jimhatestheman.

這類動(dòng)詞還有appreciate,enjoy,favor,love,respect,tolerate,deplore,detest,distrust,dread,fear,hate,resent等。

(2)Experiencer-objectverbs:

a.TheStaramazesthechild.

b.ThemandisgustsJim.

這類動(dòng)詞有alarm,awe,bewilder,captivate,convince,delight,disgust,enchant,excite,frighten,frustrate,horrify,overwhelm,surprise,shock,stimulate,tease,trouble,unnerve,worry等。

英語(yǔ)中感受者做主語(yǔ)的心理動(dòng)詞比較少，這也說(shuō)明英語(yǔ)里感受者做賓語(yǔ)的使用更普遍。這兩類心理動(dòng)詞論元和句法功能的顛倒匹配給外語(yǔ)或二語(yǔ)習(xí)得帶來(lái)了很大的困難。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常會(huì)受漢語(yǔ)心理動(dòng)詞表達(dá)習(xí)慣的影響。

二、漢語(yǔ)在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)心理動(dòng)詞習(xí)得中的影響

（一）心理動(dòng)詞語(yǔ)義遷移

在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)通過(guò)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)比來(lái)理解和使用目標(biāo)語(yǔ)。原因主要是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的頭腦里，早己內(nèi)化且固化了母語(yǔ)系統(tǒng)，這無(wú)形中對(duì)目標(biāo)語(yǔ)這一全新語(yǔ)言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)造成障礙。因而在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸到一個(gè)新的詞匯項(xiàng)目，他會(huì)很自然的聯(lián)想到自己母語(yǔ)中與這個(gè)詞語(yǔ)義相近的詞條并將兩者對(duì)等起來(lái)，即所謂的“假定同義性”（俞理明，2004）。例如，中國(guó)學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)動(dòng)詞尤其是心理動(dòng)詞時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如，﹡Ifrightentheexam.（我害怕考試。）和﹡Ipleasethedog.（我喜歡那條狗。）而正確的形式應(yīng)該是：Ifeartheexam./Theexamfrightensme.和Ilikethedog./Thedogpleasesme.這兩個(gè)句子的錯(cuò)誤之處正是由于假定同義性造成的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)“害怕”和“喜歡”的心理動(dòng)詞包括EO動(dòng)詞和ES動(dòng)詞，即在語(yǔ)義上有相似性，可以構(gòu)成同義句對(duì)，Ienjoyit和itdelightsme就是這樣的同義句對(duì)。而漢語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的只有ES動(dòng)詞，不含“使成”義，中國(guó)學(xué)生如果照搬漢語(yǔ)中的詞匯語(yǔ)義就會(huì)出錯(cuò)。這些動(dòng)詞對(duì)，除like和please之外，還有fear和frighten，forget和escape，wonder和amaze，enjoy和delight，notice和strike，believe和convince，admire和impress，mind和upset，fancy和attract等。

（二）心理動(dòng)詞搭配錯(cuò)誤

英語(yǔ)里有些心理動(dòng)詞如worry,puzzle等的及物與不及物形式同音同形，而語(yǔ)義和句法結(jié)構(gòu)不同，不及物動(dòng)詞帶上相應(yīng)的介詞后句法功能類似于心理狀態(tài)動(dòng)詞，只表示狀態(tài)。每個(gè)詞都以感受者作主語(yǔ)，而刺激物表達(dá)在介詞短語(yǔ)里，介詞中心詞因動(dòng)詞而異。這與漢語(yǔ)中這類動(dòng)詞的句法功能（即感受者作主語(yǔ)）相同，因此，習(xí)得中會(huì)經(jīng)常引起混淆。如：

(3)﹡a.Billworriesthecat.（比爾擔(dān)心那只貓。）

b.Billworriesaboutthecat.

(4)﹡a.Idon''''tbotherthecat.(我不煩那只貓。)

b.Idon''''tbotheraboutthecat.

由此可見(jiàn)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)不及物心理動(dòng)詞時(shí)容易受漢語(yǔ)心理動(dòng)詞后接無(wú)介詞賓語(yǔ)的影響造成介詞搭配錯(cuò)誤。除上兩例之外，還有如:rejoicedabout;marvelabout;approveof;reactto;cheerat;grievefor;hurtfrom;delightin;tire/wearyof;angerover;puzzleover;thrillat;satisfywith等。

（三）過(guò)分使用兼語(yǔ)式

英漢心理動(dòng)詞的重要差異在于英語(yǔ)中感受者為賓語(yǔ)(EO)的心理動(dòng)詞本身含有“使成”義，是英語(yǔ)的典型詞匯使役化結(jié)構(gòu)，是無(wú)標(biāo)記的(unmarked)；兼語(yǔ)式結(jié)構(gòu)(make-object-AP)則是輔助的使役化結(jié)構(gòu)，是有標(biāo)記的(marked)。然而，漢語(yǔ)正好相反:兼語(yǔ)式（使－賓語(yǔ)－形容詞）是漢語(yǔ)典型的使役化結(jié)構(gòu)，無(wú)標(biāo)記；詞匯使役化結(jié)構(gòu)則是邊緣性的，有標(biāo)記的。這種類型學(xué)上的差異就出現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)得中。Wong(1983)觀察到母語(yǔ)為漢語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者有過(guò)分使用兼語(yǔ)式結(jié)構(gòu)的傾向，其頻率比其它母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高出一倍。如：

(5)Thisnewfilmwillcertainlyinterestyou.（這部新影片肯定會(huì)使你感興趣。）

(6)Thatmademealittledisappointed.（那件事使我有點(diǎn)失望。）

在英語(yǔ)里，詞匯使役用法(例5)表達(dá)直接的因果關(guān)系，而使動(dòng)句(例6)表達(dá)間接的因果關(guān)系，這兩種句式都很能產(chǎn)。但是由于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)中占主導(dǎo)的兼語(yǔ)式的影響，在習(xí)得部分心理動(dòng)詞時(shí)廣泛使用兼語(yǔ)式。如：

(7)a.ThebookmadeJackdisappointed.

b.ThebookdisappointedJack.

(8)a.那本書使張三很失望。

﹡b.那本書失望了張三。

以上可以看出，漢語(yǔ)中占主導(dǎo)的兼語(yǔ)式(8a)與英語(yǔ)輔使役化結(jié)構(gòu)即兼語(yǔ)式結(jié)構(gòu)(7a)相對(duì)應(yīng)，而沒(méi)有與英語(yǔ)直接及物動(dòng)詞的表達(dá)(7b)的對(duì)應(yīng)形式。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)EO心理動(dòng)詞時(shí)會(huì)過(guò)分使用漢語(yǔ)兼語(yǔ)式而避免使用直接的詞匯使役化結(jié)構(gòu)。

（四）偏向使用V-ed形容詞

英語(yǔ)心理詞匯使役用法包括賓語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)者動(dòng)詞及由其派生的V-ing形容詞，這種派生的V-ing形容詞詞匯使役用法在漢語(yǔ)里幾乎不存在對(duì)應(yīng)形式。然而，賓語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)者動(dòng)詞還派生出另外一種非使役形容詞V-ed形式，這種V-ed形容詞在漢語(yǔ)中不僅有對(duì)應(yīng)形式，而且使用很普遍。如：

(9)Iwaspleasedwiththebook.

對(duì)這本書，我（感到）很滿意。/我對(duì)這本書（感到）很滿意。

(10)Iwassurprisedatthenews.

對(duì)這個(gè)消息，我（感到）很吃驚。/我對(duì)這個(gè)消息（感到）很吃驚。

(11)Thebookispleasingtome.

﹡對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這本書很令人滿意。

(12)Thenewsissurprisingtome.

﹡對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這個(gè)消息很令人吃驚。

以上(9)-(12)例中的英語(yǔ)表達(dá)句含有賓語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)者動(dòng)詞please和surprise派生的V-ing和V-ed形容詞，在英語(yǔ)里這兩種句式都是可以接受的；但是(11)和(12)中V-ing形容詞詞匯使役用法在漢語(yǔ)里找不到對(duì)應(yīng)形式。由于兩種語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)和差異，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)將漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣遷移到英語(yǔ)心理動(dòng)詞的習(xí)得中，導(dǎo)致出現(xiàn)過(guò)度使用V-ed形容詞的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得不同于母語(yǔ)詞匯習(xí)得，它涉及兩種詞匯體系和概念體系的一一對(duì)應(yīng)；而兩種語(yǔ)言盡管有許多詞匯在意義上大致對(duì)應(yīng)，但幾乎沒(méi)有幾組單詞在所有詞匯功能上完全相同。因而，由于母語(yǔ)的遷移影響，中國(guó)學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)心理動(dòng)詞時(shí)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為漢語(yǔ)某些心理動(dòng)詞的語(yǔ)義和句法結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)完全相同，從而造成心理動(dòng)詞語(yǔ)義假定同義錯(cuò)誤和不及物動(dòng)詞介詞搭配錯(cuò)誤；而過(guò)分使用兼語(yǔ)式（make-construction）和偏向使用英語(yǔ)V-ed形容詞則是過(guò)度使用的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。因此，二語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比分析，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的本質(zhì)特征，把握兩種語(yǔ)言的差異之處，以克服母語(yǔ)的不利影響，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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