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表示謝意的句子范文第1篇

病句的幾種類型中，語序不當(dāng)頗為常見。語序是指組成單句的各個(gè)成分的排列次序，也指組成復(fù)句的各個(gè)分句的排列次序。不同的語序，產(chǎn)生不同的組合關(guān)系，表達(dá)不同的意思。所謂的語序不當(dāng)，簡而言之就是詞語或語句的先后順序不妥當(dāng)，從而導(dǎo)致表意不明確、不合事理或產(chǎn)生歧義。有的句子因?yàn)樾揎棾煞值奈恢貌惶先藗兊娜粘ＵZ言習(xí)慣而顯得語序不當(dāng)；有的句子是因?yàn)椴环掀胀ㄟ壿嬕?guī)律而使得語序不當(dāng)；還有的是因?yàn)橹骺腕w發(fā)生了顛倒……

【典例分析】

語序不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.修飾詞語語序不當(dāng)

為了準(zhǔn)確地表情達(dá)意，句子的中心詞前常常有多層修飾，而這些修飾詞的排列是有一定次序或者要符合一定的語言習(xí)慣的，改變了這種次序或語言習(xí)慣就會造成修飾詞次序不當(dāng)，最常見的是：多層定語或多層狀語語序不當(dāng)。

（1）多層定語語序不當(dāng)

當(dāng)句子有多項(xiàng)定語時(shí)，多項(xiàng)定語的順序一般是這樣先后排列的：表示領(lǐng)屬關(guān)系的或表示時(shí)間、處所的，指代性或數(shù)量性的短語，動詞或動詞短語、形容詞或形容詞性短語，表性質(zhì)、類別或范圍的詞或短語。此外，帶“的”的定語應(yīng)該放在不帶“的”的定語前面，了解了這些知識，對于這種情況就知道怎么改正了。

例如：他是有熟練技術(shù)的電焊廠的老工人。

分析：中心語“工人”前有多層定語修飾，這句話的病因在于定語修飾語的語序不當(dāng)，應(yīng)該把“電焊廠”和“有熟練技術(shù)的”兩詞交換位置。

（2）多層狀語語序不當(dāng)

當(dāng)句子有多項(xiàng)狀語時(shí)，狀語的語序的先后順序應(yīng)為：表示目的或者原因的短語、表時(shí)間的、表處所的、動詞或者形容詞、表對象的介賓短語，掌握了這一規(guī)律，做起題來就會得心應(yīng)手。

例如：那位落水兒童的家長昨天在廣播電視臺為表謝意又誠摯地為恩人點(diǎn)了一首歌。

分析：動詞“點(diǎn)”前有多個(gè)狀語修飾，這句話的病因在于狀語修飾語的語序不當(dāng)，應(yīng)該把表示目的的狀語“為表謝意”放在最前面，病句應(yīng)改為“那位落水兒童的家長為表謝意昨天在廣播電視臺又誠摯地為恩人點(diǎn)了一首歌”。

2.邏輯語序不當(dāng)

描述事情是講究順序的，詞語能反映承接的先后順序，如果語感不強(qiáng)，往往會忽略這些?？吹接胁⒘械脑~語或者短語的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮詞語或者短語的順序是否符合一定的邏輯順序。

例如：我們討論和聆聽了王總校長的報(bào)告。

分析：這個(gè)句子一眼就能看出，應(yīng)該把“討論”和“聆聽”交換位置，因?yàn)檫@兩個(gè)動作本身有著先后順序。

3.關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)

句子中的關(guān)聯(lián)詞語出現(xiàn)的位置不恰當(dāng)，容易造成前后不對應(yīng)或者是主語不統(tǒng)一。遇見有關(guān)聯(lián)詞語的病句，如排除了關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)那闆r后，應(yīng)想到是不是關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)，如果兩個(gè)分句的主語相同，那么關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該放在主語的后面；如果兩個(gè)分句的主語不相同，那么關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該放在主語的前面。

例如：他假如不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。

分析：前后兩個(gè)分句的主語不一致，前面分句的主語是“他”，后面分句的主語是“事業(yè)”，這種情況下，關(guān)聯(lián)詞語就應(yīng)該放在主語前面，所以應(yīng)把“假如”放在“他”的前面，句子才通順。

4.主、客體語序不當(dāng)

這類句子關(guān)鍵是看明白主客體各是什么。主體是支配客體的。比較容易找出病因。

例如：冰心的《繁星》《春水》對于中國青年是不陌生的。

分析：這個(gè)句子的主體應(yīng)該是“中國青年”，客體應(yīng)該是《繁星》《春水》，應(yīng)該把主客體交換位置。

【注意事項(xiàng)】

掌握了語序不當(dāng)中常見的幾種病因以及修改情況后，還應(yīng)特別注意：在修改語序不當(dāng)這類病句中，最關(guān)鍵的是找出哪個(gè)位置錯了，進(jìn)而分析其病因，然后“對癥下藥”，予以改正。

【學(xué)以致用】

指出下列句子的病因，并予以改正。

1.辛集市皮革商業(yè)對我很熟悉，可以向你們一一介紹。

2.我們必須及時(shí)糾正并且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題。

表示謝意的句子范文第2篇

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

2、通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。

2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備 1、生字、詞卡 2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入 播放課件。

（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會告訴我們答案。 二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。 從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀 從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。 她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。 指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流 如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？

（四）講故事 記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

（五）練習(xí)

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。 掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

2、照樣子寫詞語。 斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹

3、填空。 （ ）歌聲 （ ）海面

表示謝意的句子范文第3篇

描寫教師節(jié)的句子（最新）1. 對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心!

2. 您給了我一顆最明亮最珍貴的寶石，這就是信念。于是，希望就展開翅膀飛起來……

3. 您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您!

4. 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印，那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌;用純凈的愛心，把五彩花環(huán)編織。

5. 您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

6. 踏遍我心田的每一角，踩透我心靈的每一寸，滿滿的都是對您的敬意——我敬愛的老師。

7. 在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致謝!

8. 教誨如春風(fēng)，師恩似海洋。

9. 恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。

10. 所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨、平安!

11. 往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果——老師，這是您的豐收!

12. 您不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝您所做的一切。

13. 沒有人比您更值得擁有如此深厚的謝意，僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們對您的感激之情。

14. 親愛的老師，您就像那春天的細(xì)雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。

15. 您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

16. 因?yàn)槟囊黄瑦坌牡墓酀玻环羷诘母?，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋謝的鮮花，給您的生活帶來芬芳。

17. 老師，今天我們身上散發(fā)著的智慧的光芒中，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花!

18. 是您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;是您涓涓細(xì)流般的叮嚀，鼓起了我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

19. 真誠、堅(jiān)定、謙遜、樸素——這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

20. 有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人——給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師!

描寫教師節(jié)的句子（熱門）1. 您是只小船，您是座小橋，送一代又一代人走向智慧的彼岸。啊!沒有老師的幫助，我將在知識的海洋里失去前進(jìn)的方向。

2. 鳥兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里;我心上有風(fēng)雨襲來時(shí)，總是躲在您的懷里——我的師長，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您!

3. 人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

4. 把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

5. 多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手，衷心道聲“謝謝”，用我所有的真誠。

6. 沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

7. 您送我進(jìn)入一個(gè)彩色的天地，您將我?guī)胍粋€(gè)無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

8. 在生活的道路上與您邂逅相逢，這是我畢生最大的幸事。對您的感念之情無窮無盡，只能隨我的死亡一道消逝。

9. 人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

10. 老師，感謝您用愛，復(fù)蘇了我的自尊，哺育了我的自信，點(diǎn)燃了我的理想之火，催發(fā)我踏上了新的征程……

11. 不知有多少歌頌?zāi)脑?，我已無需再讀。在您身上，我已看到了靈魂的偉大;從您心中，我已體會到慈母般的愛。

12. 春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

13. 老師，您啟迪我真正領(lǐng)會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花。

14. 經(jīng)年教益如清泉，涓涓細(xì)流注心田;殷殷師愛勝似母，眷眷情意記心間。

15. 有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊，老師，您的關(guān)懷，如這殷紅的爐炭，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?

16. 老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當(dāng)怎樣地感謝您!

17. 天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師!

18. 或許有千里冰封，或許有萬里雪飄，您的熱情和溫暖卻使我覺得，生活里沒有冬天。

19. 語言只會玷污我對您的感激。我的心滿溢著激情，一旦開口，我便整日里再無法談及其他。

20.是您打開了我思想的門窗，是您融化了我心底的冰霜。老師，您使我看到遼闊的世界，領(lǐng)略到一派春光。

描寫教師節(jié)的句子（經(jīng)典）1. 老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

2. 愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時(shí)光我們最愛的老師。

3. 本想用電話向您道一聲節(jié)日快樂。但是您一筆一畫教我學(xué)會了寫字，所以這里我要用短信向您道一聲老師，您好!

4. 回報(bào)老師的時(shí)候不是昨天也不是明天而是正在此時(shí)--今天。"節(jié)日快樂我的老師!"

5. 老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。

6. 當(dāng)我踏進(jìn)校門的哪一天你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的哪一天你以經(jīng)付出了你的全部。老師您幸苦了!

7. 思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠(yuǎn)方的您……曾經(jīng)給我陽光、雨露、春風(fēng)的老師。

8. 這一天，是你的自豪;桃李滿天下是你的驕傲;純潔的師生情是你的最大財(cái)富。

9. 老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;您是園丁，澆灌祖國的花朵;您是米蘭，默默的奉獻(xiàn)自我。

10. 雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我心目中最出色的老師!親愛的老師，節(jié)日快樂!

11. 老師，請您接受一份遲到的問候吧!當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成材付出了多少的心血啊!

12. 哺育學(xué)子慈祥心，師恩難忘刻骨銘，深深祝福謝師情：健康長壽福如海!

13. 老老實(shí)實(shí)育人，世(師)世代代受敬，寧(您)愿白了雙鬢，好讓小樹成材。

14. 老師，您好嗎?很想您，但請相信：無論我們身在何方都不會忘記您--我最親愛的老師!

15. 十卷詩賦九章勾股，八索文史七緯地理，連同六藝五經(jīng)，四書三字兩雅一心栽樹，點(diǎn)點(diǎn)心血育英才澤神州。

16. 老師，今天是星期天，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會兒吧!

17. 昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時(shí)念吾師!

18. 是你幫助我進(jìn)行實(shí)質(zhì)性重組，讓我從"ST"變成了今朝之"白馬"。衷心感謝你!

表示謝意的句子范文第4篇

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0067-03[WN]

在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真分析研究學(xué)生常見的解題思維障礙，將有助于提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性，有助于提高他們的思維能力和層次。常見的英語解題思維障礙主要有以下六種。

一、思維定勢，思路僵化

教育心理學(xué)告訴我們，“超題量”的練習(xí)會使學(xué)生大腦皮層活動由興奮轉(zhuǎn)向抑制。實(shí)際上，由于平時(shí)習(xí)題的多而濫，學(xué)生疲憊不堪，只“吃”不“消化吸收”，由于反復(fù)多次做同一道題目，大腦皮層中形成了思維定勢。思維定勢如果運(yùn)用得當(dāng)，會使我們很快得出正確的結(jié)論；但若運(yùn)用不當(dāng)，它便會誤導(dǎo)學(xué)生掉入命題人所預(yù)設(shè)的陷阱，得出錯誤的結(jié)論。例如：

我們多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在“l(fā)ook forward to”這個(gè)短語中，to是介詞，這個(gè)短語后面應(yīng)接名詞或者動名詞，也對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，所以當(dāng)碰到這樣一個(gè)題目時(shí)“e looked forward [CD#4] what was going on. A. findingB.to seeingC.FoundD.to see”，學(xué)生會不假思索地選擇答案B，而實(shí)際上，這個(gè)句子中所出現(xiàn)的并不是“l(fā)ook forward to盼望著）”這個(gè)短語，而“l(fā)ook forward”是向前看的意思，其目的是想看看發(fā)生了什么事，所以此題應(yīng)選D。又如“he days we have been looking forward to [CD#4] soon. A.comingB.will comeC.cameD.have come”一題，此句中的定語從句包含“l(fā)ook forward to”短語，雖然“to”為介詞，但并不影響主句的謂語動詞結(jié)構(gòu)，它只是一個(gè)陷阱而已。又根據(jù)句中的“soon”運(yùn)用的是將來時(shí)，所以選擇B。

要打破這種定勢，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，筆者認(rèn)為采用對比的方法講解效果較好，即將許多相似題目劃為一組，比較、分析和綜合。

二、概念模糊，陰差陽錯

概念是學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是解題思維過程得以順利進(jìn)行的保證。如果概念模糊，那么在分析問題過程中，就會出現(xiàn)思路不暢，最后陷入困境。例如學(xué)生常常分不清定語從句和同位語從句。

1）he news[CD#4] our team has won the final match is encouraging. 從句說明“消息”的內(nèi)容：我們隊(duì)取得了決賽勝利）

2）he news [CD#4] you told us is really encouraging.從句對“消息”加以限定：是你告訴我們的，而非來自其他渠道。但消息是何內(nèi)容卻不得而知）

A. thatB. whenC. whatD. how

以上兩題都選擇A， 但是引導(dǎo)從句的關(guān)聯(lián)詞“that”的功能不同：that引導(dǎo)同位語從句時(shí)是一個(gè)純連詞，不充當(dāng)任何成分；而引導(dǎo)定語從句的that是關(guān)系代詞，既指代先行詞又須在從句中充當(dāng)成分。that引導(dǎo)同位語從句時(shí)是一個(gè)純連詞，故不能用which替換；而that引導(dǎo)定語從句時(shí)是代詞，?？梢院土硪魂P(guān)系代詞which替換。

例如：1）Dad made a promise that he would buy me CD player if I passed the English test.that不充當(dāng)任何成分）

2）Dad made a promise that excited all his children.that指代promise，又在從句中充當(dāng)主語）

引導(dǎo)同位語從句關(guān)聯(lián)詞，除that外，還可以根據(jù)句義使用任何其他疑問代詞或副詞；而定語從句不可用what、how、whether等引導(dǎo)。

例如：Is this the reason [CD#4] at the meeting for his carelessness in his work？2002年春上海）

A. he explained

B. what he explained

C. how he explained

D. why he explained

解析：答案選擇A，“he explained”是定語從句修飾the reason。如：he reason that you gave to me sounded reasonable.此題易誤選D，在reason后面常接由why引導(dǎo)的定語從句。he student explained to the teacher the reason why he was late for class.

對于這類題學(xué)生普遍難以解決，其根本原因是對有關(guān)概念沒有掌握，并在一種思維方法受阻時(shí)又缺乏思維轉(zhuǎn)換能力。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)首先掌握簡單句的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上掌握復(fù)合句的結(jié)構(gòu)。解題時(shí)認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，從而做出正確的判斷。

三、條件蘊(yùn)含，挖掘不夠

蘊(yùn)含解題思維過程實(shí)際就是利用命題條件，以有關(guān)知識內(nèi)容為橋梁，解決命題條件和命題要求的矛盾的過程。因此，充分挖掘已知條件對于解題的重要性就顯而易見了。如果分析和理解不透，必然會使其部分已知條件遺漏，從而給出錯誤答案。例如：

A： I [CD#4] to your birthday party last Sunday.

B： Unfortunately，you were out on business.

A. had come

B. came

C. would come

D. would have come

解答該題的關(guān)鍵是要根據(jù)上下文語境，準(zhǔn)確推斷出部分虛擬結(jié)構(gòu)的使用。根據(jù)對話情景可知，答句“Unfortunately，you were out on business.”實(shí)際上是上一句暗示的條件。從答句所給的特定的動詞時(shí)態(tài)一般過去時(shí)）來看，上句所說內(nèi)容是對過去情況的假設(shè)，故暗示的條件句應(yīng)為“If I hadn’t been out on business”。由此可見，選項(xiàng)部分為主句的謂語動詞，表示與過去事實(shí)相反，應(yīng)選用“would have come”，答案為D。

四、抑制現(xiàn)象，干擾思維

在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生習(xí)慣用新知識去解題，從表面看，教學(xué)目的似乎已經(jīng)達(dá)到。其實(shí)不然，生搬硬套的做法會造成心理定勢，嚴(yán)重阻礙思維能力的發(fā)展。例如：

A： Each of the students， working hard at his or her lesson，[CD#4] to go university.

B： So do I. 1998年上海）

A. hope

B. hopes

C. hoping

D. hoped

在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在分詞作伴隨狀語之后，又有“e sent me an E-mail， hoping to get further information.”2000年上海）的影響，此題易誤選為C。此題中，“working hard at his or her lesson”是現(xiàn)在分詞短語作定語，補(bǔ)充說明前面的主語“each of the students”，故后面應(yīng)選hopes作謂語，其時(shí)態(tài)與答語一致，答案為B。

解決遺忘中的抑制現(xiàn)象，通常采用分類比較，區(qū)分前后內(nèi)容的異同點(diǎn)，并且做到盡量使前后相鄰接的學(xué)習(xí)活動在內(nèi)容方面有所不同。

五、表象迷惑，未究實(shí)質(zhì)

思維的重要特點(diǎn)是間接性和概括性。要間接地概括出事物的一般特性和規(guī)律，就必須首先了解事物的實(shí)質(zhì)和本質(zhì)。許多試題從表面上看是甲結(jié)構(gòu)，而實(shí)際是乙結(jié)構(gòu)；或者命題人考查的是甲結(jié)構(gòu)，而應(yīng)試者卻將其誤認(rèn)為是乙結(jié)構(gòu)；或者從選項(xiàng)來看是甲結(jié)構(gòu)，而題干考查的實(shí)際上是乙結(jié)構(gòu)等。對于這類問題，若不仔細(xì)識別，則很容易出錯。

有一部分學(xué)生在解題過程中，往往不能深入到已知條件和命題要求的實(shí)質(zhì)中。例如：As a teacher， I seldom give my students so difficult a problem [CD#4] they can not work out.

A. that

B. if

C. in order that

D. as

正確答案是D。錯選A，是因?yàn)榘言囶}要考查的內(nèi)容錯認(rèn)為是“so…that…”句型，其實(shí)本題要考查的是as作關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。這里關(guān)系代詞as作定語從句中“work out”的賓語，從句的先行詞是“a problem”，由于先行詞被“so”所修飾，關(guān)系代詞通常要用as，而不能用其他。另外，在“so…that…”句型中，that從句應(yīng)該是完整的，由于work out是及物動詞短語，其后需要接賓語，如果在work out之間加上it，那么本題就應(yīng)該選擇A。

做題時(shí)要充分了解上下文的結(jié)構(gòu)，分析句子成分，理清句子結(jié)構(gòu)。平時(shí)要積累，熟練掌握一些固定的句子結(jié)構(gòu)、各種不同句式的變化形式。

六、母語干擾，交流定勢

漢語和英語在文化方面有許多共同之處，但也存在著諸多的差異，這些差異往往是考查的重中之重。我們要力求用英語思維，避免母語定勢的干擾，要根據(jù)英語的文化交流習(xí)慣來應(yīng)答。例如：

A： You’ve given us a wonderful Chinese dinner， Mrs Wang.

B： [CD#4]. 2000上海）

A. Oh，I’m afraid I didn’t cook very well.

B. I’m glad you enjoyed it.

C. Come again when you are free.

D. It’s not necessary for you to say so.

表示謝意的句子范文第5篇

三者都可用作名詞，表示“工作”之意，但具體用法上有所區(qū)別。 work是個(gè)普通用詞，作不可數(shù)名詞用時(shí)，意為“工作、勞動”，指腦力或體力的“勞動”，也指為生活（報(bào)酬）而進(jìn)行的“勞動”，它沒有復(fù)數(shù)形式，不能說a work。 work作可數(shù)名詞用時(shí)，意為“作品，著作”。可以說works，也可以說a work of art。 work還可以作動詞用，意為“工作；運(yùn)轉(zhuǎn)”。例如：

I have a lot of work to do today. 今天我有好多工作要做。

I like Lu Xun’s works. 我喜歡魯迅的作品。

job是可數(shù)名詞，多指“臨時(shí)工作、小工、包工或具體職業(yè)”。 job作職業(yè)講時(shí)，相當(dāng)于work。 例如：

She has a good job in a bank. 她在銀行有一份好工作。

What is your job？你是干什么工作的？

Her job/work is a doctor. 她的職業(yè)是醫(yī)生。

task是可數(shù)名詞，意為“工作、任務(wù)”，指規(guī)定或指派的“工作或任務(wù)”，并要求按規(guī)定的時(shí)間完成?？梢哉fa task。 例如：

They are difficult tasks. 這些都是艱難的工作。

It is quite a task. 這簡直是一件難事。

Washing the dishes is a task. 洗碟子是個(gè)苦差事。

［練習(xí)］ 用job，work或task填空：

（1） I want a well-paid（待遇優(yōu)厚）____ .

（2） She has a____ at a children’s hospital.

（3） My father is at____ now.

（4） He was assigned the____ of painting the walls.

Key：（1） job （2） job （3） work （4） task

2. all the time，always

all the time和always都有“總是、一直”的意思。 all the time表示某一動作從開始一直持續(xù)到結(jié)束，主要強(qiáng)調(diào)“長久，不間斷”，但不表示動作發(fā)生的頻率，它通常位于句末。 always是個(gè)頻度副詞，表示動作的重復(fù)、狀態(tài)的繼續(xù)，中間無間斷，它常位于be動詞/助動詞/情態(tài)動詞之后，行為動詞之前。 always與動詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)連用，常常暗含說話人的某種感情（如贊揚(yáng)、批評或厭煩等）。例如：

They are listening to the teacher carefully all the time. 他們一直在仔細(xì)地聽老師講課。

He is always helping us. 他總是幫助我們。

They are reading in their classroom all the time. 他們一直在教室里讀書。

You are always giving me trouble. 你總是給我制造麻煩。

［練習(xí)］ 用all the time或always填空：

（1） They are____ playing football on Sundays.

（2） The children are running and jumping____ ，talking and laughing.

（3） He____ comes to school late.

Key：（1） always （2） all the time （3） always

3. laugh，smile

laugh是個(gè)不及物動詞，常指出聲地“哈哈大笑”，laugh之笑不但伴有面部表情，而且還伴有身體的動作和聲音。例如：

His joke made everyone laugh. 他講的笑話使大家哈哈大笑。

smile用作不及物動詞時(shí)，意為“微笑”，是一種面部略帶笑容而又不出聲的“笑”。它也可以用作及物動詞，意為“以微笑表示”。例如：

Hearing the news she smiled. 聽到這個(gè)消息，她笑了。

Tom smiled his thanks. 湯姆微微一笑表示謝意。

laugh和smile都可以與介詞at連用，表示“嘲笑”的意思。例如：

Don’t laught at the old man. 不要嘲笑那位老人。

［練習(xí)］ 用laugh或smile填空：

（1） The pretty girl gave me a sweet____ .

（2） It’s impolite to____ at the disabled in public.

（3） There is a____ on her face.

Key：（1） smile （2） laugh （3） smile

4. anyone，any one

anyone相當(dāng)于anybody，意為“任何人”，只用于指人，后面不可跟 of短語，它可以在句中用作主語或賓語。作主語用時(shí)，謂語動詞為單數(shù)形式。例如：

Is there anyone at home？家里有人嗎？

any one意為“任何一個(gè)”，既可以指人也可以指物，后面可跟of短語。 any one用作主語時(shí)，謂語動詞為單數(shù)形式。例如：

You may take any one of these books. 你可以從這些書中隨便拿一本。

Any one of us likes the film. 我們中的任何人都喜歡這部電影。

［練習(xí)］ 用anyone或any one填空：

（1） You may tell____ of us about the exciting news.

（2）____ can do it well.

（3） I don’t know____ of the students.

（4） I didn’t see____ there.

Key：（1） any one （2） Anyone （3） any one （4） anyone

5. interesting，interested，interest

interesting為形容詞，意為“有趣的、令人發(fā)生興趣的”。一件事物或者一個(gè)人都可以“令人感興趣”。它可用作定語和表語。用作定語時(shí)，既可修飾人，也可修飾物。用作表語時(shí)，它的主語通常是表示物的名詞或代詞。例如：

This story is interesting. 這個(gè)故事很有趣。

I have an interesting story book for children. 我有一本有趣味的兒童故事書。

interested也是形容詞，意為“感興趣的”，只能是一個(gè)人對別的人或事物“感興趣”。它常用于“be interested in”結(jié)構(gòu)，意為“對……感興趣”，其主語應(yīng)該是表示人的名詞或代詞。例如：

Are you interested in English？你對英語感興趣嗎？

I am interested to hear your story. 我很想聽你講故事。

interest用作名詞時(shí)，意為“興趣、愛好”。 interest作及物動詞時(shí)，意為“使……產(chǎn)生興趣”，其賓語只能是人。例如：

He doesn’t have much interest in sports. 他對運(yùn)動不怎么感興趣。

I find no interest in such things. 我對這樣的事情不感興趣。

That book interested me greatly. 那本書深深地吸引了我。

［練習(xí)］ 用interesting，interesled或interet填空：

（1） The computer game is____ and many children are____ in it.

（2） I was____ in the____ film last night.

（3） He has no____ in this kind of book.

（4） She told us an____ story.

Key：（1） interesting，interested （2） interested，interesting

（3） interest （4） interesting

6. quite，very，rather

這三個(gè)詞都可用作副詞，表示“很、相當(dāng)、非常、確實(shí)、十分”之意，但它們的用法并不相同。

1） quite，rather可放在不定冠詞a/an之前，當(dāng)名詞前面有形容詞時(shí)，也可放在不定冠詞之后，但含義略有不同，而very只能放在不定冠詞之后。例如：

She is quite a girl. 她是一個(gè)了不起的女孩。

She is quite a nice girl. 她確實(shí)是個(gè)好姑娘。

She is a quite nice girl. 她是個(gè)非常好的姑娘。

It’s rather a day. 那是不平常的一天。

It’s rather a hot day. 那確實(shí)是個(gè)熱天。

It’s a rather hot day. 那是非常熱的一天。

I have a very beautiful bird. 我喂了一只非常漂亮的小鳥。

2） rather可修飾形容詞或副詞的比較級，但quite，very不能修飾比較級。例如：

It’s rather warmer today. 今天天氣相當(dāng)暖和。

3） 名詞前面有another，a few等詞語修飾時(shí)，可以用quite，但不能用very與之搭配。例如：

I have quite a few pens. 我有很多鋼筆。

修飾動詞時(shí)，只能用quite，而不能用very或rather。 例如：

I quite agree with you. 我非常同意你的意見。

4） very能與形容詞最高級及own，first，last，sorry，much連用，而quite則不能。例如：

That is the very lowest price. 這是最低的價(jià)格。

I’m very sorry to hear that. 聽到那個(gè)消息我感到很難過。

［練習(xí)］ 用quite，very或rather填空：

（1） That’s____ an easy question. = That’s a____ easy question.

（2） The little girl is____ pretty.

（3） This question is____ easier.

（4） I____ like the weather here.

Key：（1） quite，very （2） very/quite/rather （3） rather （4） quite

7. certain，sure

二者都含“相信、確信、有把握”之意，一般情況下可互換使用。例如：

We are certain/sure of victory. 我們一定會勝利。

We are certain/sure that China will become stronger and stronger. 我們相信中國將變得越來越強(qiáng)大。

在使用這兩個(gè)詞時(shí)，有兩點(diǎn)必須注意：

（1） “be sure + 從句”結(jié)構(gòu)的主語必須是人，而“be certain + 從句”的主語可以是人，也可以用it作形式主語。例如：

We are certain/sure that he will get over his illness. 我們相信他的病會好的。

It is certain that he’ll win the game. 他肯定能贏得這場比賽。

（2） certain/sure后接動詞不定式和后接of短語時(shí)，意思不同。后跟of短語時(shí)，表示句子主語“相信”，后接動詞不定式時(shí)，表示別人“相信”句子的主語會怎么樣。例如：

He is certain/sure of winning the race. 他自信自己會在賽跑中獲勝。

He is certain/sure to win the race. （我們相信）他肯定會在賽跑中獲勝。

［練習(xí)］ 用certain或sure填空：

（1） It is____ that we can finish the work on time.

（2） Make____ when the train leaves.

（3） It’s____ that he’s wronged（冤枉） her.