前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表示聲音的詞語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

表示聲音的詞語范文第1篇

2、轟轟烈烈：象聲詞，形容巨大的聲響。

3、滴滴答答：重復(fù)的滴滴聲。

4、嘟嘟囔囔：不斷地、含糊地自言自語。

5、亂哄哄：形容聲音吵鬧雜亂。

6、嘰嘰呱呱：說話聲音，很嘈雜的聲音。

7、淅瀝瀝：一般指小雨落下的聲音。

表示聲音的詞語范文第2篇

關(guān)鍵詞：齁 方言甚詞

《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）對(duì)“齁”字的詞義解釋為：“齁1：打呼嚕的聲音。齁2：①太甜或太咸的食物使喉嚨不舒服。如：這個(gè)菜咸得～人。②非常（多表示不滿意）：齁咸、齁苦、齁酸、天氣齁熱”。齁2的第②個(gè)義項(xiàng)，我們可以把“齁”看作是一個(gè)方言甚詞。所謂甚詞，是表示程度意義的詞語，類似于現(xiàn)代漢語中的程度副詞，但不一定是單純意義上的程度副詞，可以是其他詞性或者特殊的程度表達(dá)法。其主要語法功能多修飾動(dòng)詞、形容詞，表達(dá)程度義，但在具體表達(dá)程度義時(shí)，無論在表達(dá)形式，還是在使用條件上，又與現(xiàn)代漢語有很大不同。

一、方言甚詞“齁”的地域分布及其具體用法

“齁”作為表示程度義的方言甚詞，有必要先分析它在方言中的具體用法和在具體語言環(huán)境中的使用特點(diǎn)。

通過查閱李榮主編的《現(xiàn)代漢語方言大詞典》，我們發(fā)現(xiàn)，甚詞“齁”出現(xiàn)在七個(gè)方言中，分別是：武漢方言、徐州方言、揚(yáng)州方言、哈爾濱方言、濟(jì)南方言、太原方言、烏魯木齊方言，在這些方言中，“齁”雖然可以表達(dá)程度意義，但是具體用法有很大差異，見下表：

方言地區(qū) 甚詞“齁” 詞義及其具體用法

哈爾濱 齁（齁拉、齁拉拉、齁絲拉） 非常；特別（多表示不滿意）：齁咸、齁苦、齁辣、齁酸、齁甜。

濟(jì)南 齁 用在咸的前面表示程度深：齁咸。連用式“齁咸齁咸的”，有強(qiáng)調(diào)義，表示程度更深。

太原 齁 非常（多表示不滿意），只限于“齁甜”“齁咸”。

武漢 齁極了 最大限度，完全夠：五十塊齁極了、兩個(gè)月齁極了、八個(gè)人齁極了。

齁 副詞性后綴，放在某些形容詞后面，強(qiáng)調(diào)程度，跟“了”合用：他真是喜（慪、氣、嚇、餓、凍、冷、熱、累）齁了。

徐州 齁 副詞，用在某些表示味覺的單音形容詞前，表示程度很高，相當(dāng)于北京話“非?！保ê安粷M、厭惡”義）：齁甜、齁咸、齁苦。

揚(yáng)州 齁 用在“咸”的前面，表示咸得過度：齁咸。

烏魯木齊 齁 形容詞前綴，表示程度深：齁咸、齁甜。

從上表可以看出：

1.甚詞“齁”在哈爾濱方言中變式最多，表達(dá)形式靈活多變。

2.甚詞“齁”在方言中的主要用法是用來修飾表味覺的形容詞超出一般程度，并且“齁咸”一詞在方言中分布最為廣泛，除武漢方言外，哈爾濱、濟(jì)南、太原、徐州、揚(yáng)州、烏魯木齊等地的方言都在使用。

3.武漢方言較為特殊，甚詞“齁”用在中心語的后面，起到補(bǔ)充說明中心語超出一般水平的程度意義。并且中心語并不是表味道的形容詞，而是表示心理感覺的形容詞和動(dòng)詞。也可以用“齁極了”作補(bǔ)語表達(dá)程度義。

4.甚詞“齁”在修飾表味道的詞語時(shí)，以哈爾濱方言最為典型，五種味道都可以修飾。與其他方言相比，表達(dá)程度義最為寬泛。

5.在詞形上，濟(jì)南方言中的“齁咸”一詞可以連用，連用式為“齁咸齁咸的”。

為了更加客觀、準(zhǔn)確，根據(jù)《漢語方言大詞典》的闡述，我們發(fā)現(xiàn)“齁”共有9個(gè)義項(xiàng)，有動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞四種詞性。其中的第8個(gè)義項(xiàng)是作為程度副詞，表示“太；過于”，也就相當(dāng)于本文所講的甚詞。主要分布在六個(gè)官話方言當(dāng)中，它們分別是：東北官話、北京官話、冀魯官話、中原官話、晉語、西南官話。其中只有在云南騰沖方言里，甚詞“齁”用在中心語之后，如：“這碗菜咸齁了”。在北京官話中，“齁”也可以修飾“熱、寒”等表示體表感覺的形容詞，這與地理位置同在北方的東北官話只能修飾表示味道的形容詞有很大差異。

根據(jù)以上分析，我們可以概括出方言甚詞“齁”的具體用法。在句法位置上主要用在中心語之前，主要修飾表示味道的詞語，也可以修飾表示體表感覺的形容詞和少數(shù)動(dòng)詞。用在中心語之后的情況不常見，主要作用是補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)中心語的程度意義。在構(gòu)詞方面，較之其他詞語，“齁咸”一詞的使用范圍最廣。

二、方言甚詞“齁”表程度義的來源考察

“齁”為什么能表示程度義，這種表示程度義的來源機(jī)制是什么？這就需要我們運(yùn)用歷時(shí)的分析方法，通過有關(guān)的辭書和現(xiàn)有的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行縱向考察。

根據(jù)《故訓(xùn)匯纂·鼻部》中的解釋，“齁”的詞義指人們睡覺時(shí)喉部發(fā)出的聲音，就是鼻息聲。援引其中的一個(gè)解釋，《札樸·鄉(xiāng)里舊聞》：“鼻息曰齁”。由此可見，“齁”是象聲詞。

《漢語大字典》對(duì)“齁”的解釋就更加全面了，一共有三個(gè)義項(xiàng)：一是象聲詞，喘息聲。二是病名，即哮喘病。三是方言，副詞。相當(dāng)于“很”“非?！?，只列舉了幾個(gè)詞，對(duì)第三個(gè)義項(xiàng)并沒有進(jìn)行深入的探討。本文從以下兩個(gè)方面對(duì)甚詞“齁”予以分析討論。

（一）從“齁”的字義分析其程度義由來

《玉篇·鼻部》《廣韻·侯韻》等很多辭書，都把“齁”解釋為“人的鼻息”，是名詞。也可以看作象聲詞，因?yàn)槿藗兯X時(shí)，喉部發(fā)出的打鼾聲音與“齁”的讀音非常近似。例如：

（1）獄卒著力痛打，看左慈時(shí)，卻齁齁熟睡，全無痛楚。（羅貫中《三國演義》）

也可以表示熟睡，即睡眠的程度深。如：

（2）席犬豕以齁睡，謀進(jìn)而貽禍無窮。（清·王夫之《讀通鑒論》卷三十）

例（2）中的“齁睡”一詞，經(jīng)常出現(xiàn)在許多典籍當(dāng)中，由此可以推斷，“齁睡”由原來表示睡覺的程度深，經(jīng)過引申，使“齁”這一語素有了程度義，并且后來在口語中其修飾詞語的范圍擴(kuò)大了，但由其所構(gòu)成的許多詞語多出現(xiàn)在口語中，書面語中并不常見。

另外，在方言中也有許多象聲詞演化為表達(dá)程度義的詞語。以東北方言為例，“嘎嘎、嗷嗷、咣咣、哇哇”①等象聲詞，通過引申，可以表達(dá)程度義。據(jù)此，“齁”作為象聲詞，在長期的使用過程中，也逐漸演變?yōu)樯踉~。

（二）從語言表達(dá)心理分析“齁”的甚詞詞義來源

“齁”的主要用法是修飾表示味道的詞語，從構(gòu)詞方面看，“齁咸”一詞的使用范圍最廣。這是因?yàn)樵凇拔逦丁敝?，咸味是菜肴的主要味道，并且最容易為人們所感知。?duì)于味道的程度表達(dá)，帶有鮮明的主觀性，菜肴咸到怎樣的程度才會(huì)用到“齁咸”一詞，往往因人而異。從語音上看，在吃到味道過重的食物時(shí)，人們的喉部會(huì)很不舒服，會(huì)有咳嗽、呼吸加快等生理反應(yīng)。因此，具有喉音發(fā)音特征的甚詞“齁”，會(huì)被人們用來修飾對(duì)喉部有刺激性味道的詞語，比較符合說話人的心理。

另一原因是“齁”在具體使用過程中，也具有動(dòng)詞詞性特點(diǎn)?！褒J”可以表示喉部受刺激時(shí)的動(dòng)作，比如，咳嗽、吐痰等。“齁”的動(dòng)詞詞性，方言中也有體現(xiàn)，例如，武漢方言用“齁極了”表達(dá)最大限度，其中的“極了”起主導(dǎo)作用，“齁”保留了動(dòng)詞詞性特征。再以黑龍江東南部牡丹江方言為例，“齁”也可以用作動(dòng)詞，比如“菜咸得齁死人”。人們利用由喉部發(fā)出的聲音和伴隨動(dòng)作，通過心理聯(lián)想，來修飾味道、體表感覺、心理動(dòng)詞等詞語，并逐漸賦予“齁”表達(dá)程度義的詞義內(nèi)涵。

三、結(jié)語

本文從甚詞“齁”的方言用法展開論述，總結(jié)了其具體的使用特點(diǎn)和規(guī)律，并且從詞義和語言表達(dá)心理兩個(gè)方面探討了“齁”的方言程度義來源。得出如下結(jié)論：一是被“齁”所修飾的詞語在方言口語中不斷擴(kuò)大；二是在心理層面上，人們運(yùn)用心理聯(lián)想，結(jié)合“齁”的讀音、伴隨發(fā)音動(dòng)作，賦予了“齁”的程度義。

注 釋：

①見于韓彩鳳《試析東北方言中的程度副詞“咣咣、嗷嗷、嘎嘎、

哇哇”》一文，發(fā)表于《哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第6期。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮.現(xiàn)代漢語方言大詞典[Z].南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]許寶華，宮田一郎.漢語方言大詞典[Z].北京：中華書局，1999.

[3]徐中舒.漢語大字典（第2版）九卷本[Z].成都：四川辭書出版

社/武漢：長江出版社/武漢：崇文書局，2010.

[4]宗福邦，陳世鐃，蕭海波.故訓(xùn)匯纂[M].北京：商務(wù)印書館，

表示聲音的詞語范文第3篇

1-4個(gè)月：反射性發(fā)音

1個(gè)月：孩子在清醒時(shí)，能發(fā)出一種細(xì)小柔和的喉音嗎？

2個(gè)月：孩子能發(fā)出a o e等元音嗎？

3個(gè)月：孩子能發(fā)出咯咯咯笑聲嗎？

4個(gè)月：孩子在安靜時(shí)會(huì)咿呀自語，高興或不滿時(shí)會(huì)大聲喊叫嗎？

如果不會(huì)，就要注意引導(dǎo)嬰兒發(fā)音，經(jīng)常與嬰兒“對(duì)話”。這時(shí)，嬰兒可能會(huì)發(fā)出一些輔音，如p、b、m等。媽媽可以把寶寶的發(fā)音用錄音機(jī)錄下來，經(jīng)常放給寶寶聽，引導(dǎo)他再模仿發(fā)這些音。在與嬰兒玩的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)地說一些人或物體的名稱，看到什么說什么，如爸爸、奶奶、蘋果、電燈等。要清晰地說出這些物體的準(zhǔn)確名稱，給嬰兒準(zhǔn)確的名稱刺激，使他漸漸理解這些名詞，為以后建立這一物體的正確概念打下基礎(chǔ)。

5-8個(gè)月：咿呀學(xué)語

5個(gè)月：看到熟悉的人或玩具時(shí)，孩子會(huì)發(fā)出咿咿呀呀好似在對(duì)人“說話”似的聲音嗎？

7個(gè)月：孩子會(huì)發(fā)出da-da ma-ma的聲音嗎 ?

8個(gè)月：孩子會(huì)模仿弄舌或咳嗽出聲嗎？

如果不會(huì)，爸爸媽媽要注意正確引導(dǎo)。這個(gè)階段的嬰兒還不能用語言表達(dá)是否聽懂了大人的話，但他會(huì)用動(dòng)作來告訴你，也就是會(huì)有語言―動(dòng)作的聯(lián)系。所以，這個(gè)階段，媽媽要耐心教他較多的動(dòng)作語言。如“再見”、“歡迎”等。開始是教他動(dòng)作模仿，以后反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言，使嬰兒一聽到這一詞語后，就主動(dòng)做出相應(yīng)的動(dòng)作，說明他聽懂了你的話。教嬰兒用擺手或搖頭的動(dòng)作來表示“不”的意義。

6-12個(gè)月：能區(qū)分語言和做出反應(yīng)

6個(gè)月：在孩子身后叫他名字時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找叫他的人嗎？

9個(gè)月：對(duì)孩子說歡迎或再見時(shí)，他會(huì)有相應(yīng)的再見或歡迎的動(dòng)作表示嗎？

12個(gè)月：把玩具給孩子以后，再要求他還回來，孩子會(huì)主動(dòng)還給您嗎？

10-12個(gè)月：說話萌芽

10個(gè)月：孩子會(huì)模仿大人發(fā)單字音嗎？

11個(gè)月：孩子會(huì)用字音表示人、物或動(dòng)作（如“姨”、“奶”、“狗”、“拿”等等）嗎?

12個(gè)月：見到父母時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)地稱呼“爸爸”“媽媽”嗎？

如果不會(huì)，可以進(jìn)行訓(xùn)練。主動(dòng)發(fā)字音這個(gè)階段是嬰兒初學(xué)說話階段，此時(shí)他開始開口說話，除了模仿成人的語音外，他自己也開始有了一些主動(dòng)的字音，但這并不是正式的說話。他的這種主動(dòng)發(fā)出的字音有時(shí)是含混不清的，或者只是用一種聲音來表示一定的意義。這時(shí)媽媽要主動(dòng)與嬰兒對(duì)話，要善于理解嬰兒要表達(dá)的意思，并耐心地教他正確的發(fā)音。在生活中，每做一個(gè)活動(dòng)都要用詞語來表達(dá)，使嬰兒理解和逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用這些詞語。

15-18個(gè)月：詞與動(dòng)作相聯(lián)系

15個(gè)月：孩子能根據(jù)家長問話一一指出眼、鼻、耳等3個(gè)以上部位嗎？

18個(gè)月：孩子能按照大人的要求把4件物品正確地送到3個(gè)以上指定的地方嗎？

這一時(shí)期，為了促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，可以經(jīng)常給他念一些兒歌，特別是配上圖片的兒歌，讓孩子一邊聽一邊看。

15-27個(gè)月：簡單字句

15個(gè)月：孩子會(huì)有意識(shí)地說出3-5個(gè)字音（爸、媽除外）嗎？

18個(gè)月：能說出10個(gè)以上單音嗎？

24個(gè)月：孩子能說出3～5個(gè)字組成的字句或2句以上的兒歌嗎？

27個(gè)月：孩子會(huì)說出由8～10個(gè)字組成的長句嗎？

21-24個(gè)月：簡單問答

21個(gè)月：孩子會(huì)正確回答“這是什么”、“那是誰”、“爸爸干什么去了”等簡單問題嗎？

24個(gè)月：孩子會(huì)主動(dòng)問“這是什么”嗎？

這一時(shí)期教孩子學(xué)語言的一個(gè)好方法是看書，媽媽可以給寶寶看一些有簡單情節(jié)的圖書，給寶寶講些簡單的故事。書里有事物關(guān)系、生活常識(shí)、簡單道理等，能使寶寶的語言理解能力更加增強(qiáng)。媽媽還要教寶寶自己講述圖書中表示的意思。

注意：事實(shí)上有部分孩子的語言發(fā)育并不盡理想，如果爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有以下幾種語言障礙可能的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)進(jìn)行發(fā)育、聽覺等檢查，越早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)就診，越對(duì)寶寶有利。

1個(gè)月：出生低體重，口面發(fā)育異常（包括已修補(bǔ)的腭裂），喂養(yǎng)困難，對(duì)環(huán)境聲響沒有反應(yīng)，哭聲低。

3個(gè)月：不與母親眼神接觸，沒有應(yīng)答性微笑。

6個(gè)月：不轉(zhuǎn)向聲源，哭鬧時(shí)聽見母親聲音也不安靜下來。咿呀發(fā)音減少，不大聲笑，p、b分不清。

12個(gè)月：對(duì)熟人聲音或有人叫自己名字時(shí)沒有反應(yīng)，不學(xué)樣發(fā)音，不叫“爸爸”、“媽媽”。

18個(gè)月：不能指出身體部位或家常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會(huì)說“爸爸”、“媽媽”以外的字。

表示聲音的詞語范文第4篇

省略號(hào)的作用如下幾種：

1、表示引文中的省略；

2、表示列舉的省略；

3、表示重復(fù)詞語的省略；

4、表示語意未盡,用以引發(fā)思考；

5、表示說話或聲音斷斷續(xù)續(xù)；

6、表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話；

表示聲音的詞語范文第5篇

Part1 0~1歲 訴說生命的欣喜

關(guān)鍵詞:咿呀學(xué)語

八九個(gè)月左右,孩子開始用語言表達(dá)自己。高興了、新奇了、疑惑了,都要咿咿呀呀說上半天,這是他最快了的事情之一。

慢慢地,孩子能發(fā)出的音越來越多。最初是疊音。“爸爸”、“媽媽”、“弟弟”、“泡泡”,逐漸的,一些簡單的音節(jié)也可以發(fā),比如“蜘蛛”、“蘿卜”、“核桃”等,不管你說什么,孩子都樂于模仿。

孩子,你需要我們?cè)趺醋?

及時(shí)回應(yīng),不停交流

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來說,最幸福的事情莫過于父母目不轉(zhuǎn)睛地看著自己的眼睛,輕聲細(xì)語地跟自己交流。你眼前的這個(gè)小人兒可以真的很敏感,對(duì)于小人兒作出的回應(yīng),父母要表情豐富、熱情地予以回應(yīng)。讓孩子意識(shí)到:我能發(fā)音了!我的父母為我感到驕傲!我說的,父母都能聽懂!這會(huì)激發(fā)孩子更好地發(fā)音。

大聲為孩子歌唱吧!

孩子天生都喜歡音樂,如果歌聲來自父母,那就更會(huì)讓孩子興奮不已。試試吧,為你的孩子大聲歌唱,你的寶貝一定會(huì)高興起來!他會(huì)不停地踢腿來表述著自己的興奮,回應(yīng)著你的歌聲。不用擔(dān)心你的嗓音不夠好,你的聲音對(duì)孩子來說是獨(dú)一無二的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于錄音機(jī)里的聲音。

給孩子一個(gè)小小麥克風(fēng)

給孩子一個(gè)小小的麥克風(fēng)也是一個(gè)不錯(cuò)的主意,這會(huì)讓孩子更好地意識(shí)到自己能過發(fā)出聲音,而且,自己的聲音還可以通過這個(gè)小小的麥克風(fēng)傳出去!當(dāng)然,麥克的聲音不要太大,不要嚇著這位可愛的小小演說家!

Tips 手勢(shì)語的發(fā)展

在孩子的語言發(fā)展上,除了口頭語言以外,手勢(shì)語的發(fā)展也是很重要的。孩子會(huì)擺手表示“不要”,點(diǎn)頭表示“同意”,輕輕撫摸表示“親昵”和“友好”,揮手表示“再見”,鞠躬表示“感謝”,伸出食指表示“1”……這些都是孩子手勢(shì)語言發(fā)展的標(biāo)志。恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語能激發(fā)孩子跟外界交流的興趣,促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

PART21～1歲半 我來表達(dá)你來猜

關(guān)鍵詞:電報(bào)句

1歲以后,孩子能說出的詞語越來越多。慢慢地,他會(huì)把幾個(gè)簡單的詞語連接起來表達(dá)自己的意思。

句子很簡短,或許只有父母能明白,因此,這個(gè)階段寶寶說出的話,大多需要結(jié)合語境進(jìn)行“翻譯”,有時(shí)猜上半天才能明白。

孩子,你需要我們?cè)趺醋?

朗誦詩歌

在我們的傳統(tǒng)文化里,有很多膾炙人口的詩歌,句子簡短有力,讀上去又朗朗上口,適合這個(gè)時(shí)期的孩子。他們對(duì)有韻律的語言超乎尋常地喜歡,父母抑揚(yáng)頓挫的聲音一定會(huì)激發(fā)孩子的熱情,剛開始他能接上最后幾個(gè)字,慢慢地,孩子就能搖頭晃腦學(xué)著你的樣子讀起來了。

說出來

隨著語言的發(fā)展,孩子已經(jīng)不滿于被動(dòng)地聽你說,他要自己表達(dá),而我們是否還像對(duì)待小孩子那樣一味地對(duì)著他說呢?停下來,看看孩子的反應(yīng),變個(gè)疑問句,或許孩子會(huì)把詞語串起來回答你。

比如,問問孩子“爸爸在不在”,他可以回答你“爸爸不在”,引導(dǎo)孩子把詞語連接起來,但也要注意,疑問句不要過多,同時(shí)態(tài)度一定要和藹、緩和,沒有任何強(qiáng)迫,一旦讓孩子意識(shí)到你急于得到答案,那么他就要拒絕回答了。

豐富語言的數(shù)量,提高語言的質(zhì)量

有研究表明,能決定孩子在3歲時(shí)語言發(fā)展水平的最大因素,就是家庭中父母與孩子直接交流的數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量固然好理解,質(zhì)量包括語言是否豐富、能否在不斷重復(fù)之外有所變換等。比如看到雪花,可以描述整個(gè)雪景“白茫?！?雪花落下的樣子“飄飄揚(yáng)揚(yáng)”,雪花落在手里的感受“冰冰涼”,也可以即興朗誦一首《沁園春•雪》,讓孩子的感受和語言緊密聯(lián)系起來。

Tips 否定詞的出現(xiàn)

在這一時(shí)期,寶寶特別熱衷于藏東西的游戲。在一個(gè)儲(chǔ)物箱里,寶寶看見媽媽往里面放了一個(gè)球,便開始翻找,找了半天也沒有找到,他會(huì)攤開雙手自言自語“球沒有了”。

這種由肯定句到否定句的發(fā)展也是孩子語言發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。如果你的孩子開始說“沒有了”、“不轉(zhuǎn)了”,那標(biāo)志著他的語言發(fā)展又更進(jìn)一步了――他不僅會(huì)描述自己看到的事情,而且能自如表達(dá)動(dòng)態(tài)的變化。

PART31歲半～2歲 我的意思你明白

關(guān)鍵詞:簡單交流

1歲半～2歲的孩子,已經(jīng)能夠運(yùn)用簡單的句子跟成人進(jìn)行交流。到兩歲左右,疑問句增多,開始表達(dá)自己探索世界中的一切疑問,并渴望得到積極的回答。

孩子,你需要我們?cè)趺醋瞿?

仔細(xì)聆聽,認(rèn)真回答

這個(gè)階段的孩子,說話已經(jīng)非常有意義,能夠明確地表達(dá)自己的想法。或許在一些父母看來,孩子很多時(shí)候都是說一些誰也聽不懂的話,不需要過于關(guān)注,其實(shí)不然。

孩子在這個(gè)時(shí)期,已經(jīng)會(huì)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受:或者是疑問,或者是觀察到的讓孩子驚奇的事實(shí),或者是孩子聯(lián)想到了什么等等,需要我們用心聆聽并作出積極反應(yīng)。對(duì)于孩子提出的問題,更是要認(rèn)真對(duì)待,科學(xué)并智慧地回答孩子,不要敷衍。

自言自語――自我建構(gòu)

這個(gè)階段,孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自言自語的現(xiàn)象,這是他內(nèi)心在進(jìn)行自我建構(gòu),把自己想象的內(nèi)容跟生活中的事件或者書中情節(jié)聯(lián)系起來。比如,寶寶看到雞蛋,忽然自言自語地說了一句“啪!哎呀,打破了,這可怎么辦?”媽媽仔細(xì)想了想,才明白寶寶聯(lián)想到了《精靈鼠小弟》上面的故事情節(jié),邊想象雞蛋打破的情節(jié),邊說出了上面的話。

孩子自言自語的時(shí)候,不要打斷孩子,給他一個(gè)空間,讓他自己建構(gòu)知識(shí)的大樓吧!

PART4 2～3歲 順暢表達(dá)

關(guān)鍵詞:復(fù)雜句

兩歲以后,孩子的語言逐漸由簡單句向復(fù)雜句過渡,會(huì)使用各種形容詞、副詞和連接詞等,交流幾乎沒有問題。

孩子,你需要我們?cè)趺醋瞿?

一起來講故事吧

親子閱讀是孩子發(fā)展語言的一種非常重要的方式。親子閱讀在孩子出生后就可以開始,而兩歲以后,隨著語言的發(fā)展,孩子能更好地理解故事情節(jié),親子閱讀也會(huì)變得越來越有意思。

跟孩子分享圖畫書的時(shí)候,要注意留幾個(gè)關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵的句子讓孩子來復(fù)述,說不定就在下次,孩子就可以把這個(gè)故事講給你聽了,甚至還會(huì)煞有介事地說“從前……然后……最后”,非常神奇!

復(fù)雜的句子我也懂,要注意變換句式噢!

孩子對(duì)我們的語言提出了更高的要求,我們要不斷變化句式。復(fù)合句、被動(dòng)句都不在話下?這個(gè)小孩已經(jīng)不能小覷了,你說什么他都明白,即使一下子聽不明白,他也會(huì)大聲說:“我剛才沒聽懂,再說一遍吧!”

全家總動(dòng)員