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九年級(jí)英語課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)英語課堂教學(xué)有效性

一、明確目標(biāo)，為課堂教學(xué)導(dǎo)航

“無目標(biāo)的努力，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！币欢ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 預(yù)先告知學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或本單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)明確化、條理化， 這樣學(xué)生始終保持著清晰的思路， 跟著教師的引導(dǎo)不斷地進(jìn)行思考和應(yīng)用。教師要給學(xué)生制定合理的目標(biāo)，首先得明白課堂任務(wù)是什么，面對(duì)的學(xué)生現(xiàn)狀是什么，這節(jié)課要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果，然后尋找出他們熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。目的是要達(dá)到的地方，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，有時(shí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)需要加以分解，降低學(xué)習(xí)的難度制定學(xué)生在短期內(nèi)能完成的小目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，指出知識(shí)關(guān)鍵，以便學(xué)生鞏固提高。在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)估必須讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己對(duì)目標(biāo)的掌握程度。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

二、立足課堂，快樂學(xué)習(xí)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。道出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，興趣是最好的“老師”，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)，離不開教師使用的教法的魅力。與高年級(jí)的學(xué)生相比，低年級(jí)的學(xué)生愛說愛笑，無所顧忌，對(duì)新授的知識(shí)遺忘速度很快，語言返生率高。同時(shí)，注意力易分散，自制能力差。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的每一節(jié)課必須從興趣入手，采用歌謠，游戲，故事和形體等教學(xué)手段，課堂學(xué)習(xí)“動(dòng)靜結(jié)合”，“靜”就是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，“動(dòng)”就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。課堂就是學(xué)生練習(xí)語言的陣地，要讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，想學(xué)。

（一）游戲活動(dòng)：根據(jù)所學(xué)的字母，單詞以及句型設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。如字母游戲：滾雪球，看誰快，賓狗；單詞游戲：字謎，摸鼻子，玩轉(zhuǎn)盤；句型游戲：心心相印，加加減減，悄悄話。游戲活動(dòng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，它能緩解課堂緊張氣氛，還能消除學(xué)生的疲勞。

（二）故事教學(xué)： 童話故事是兒童世界的一個(gè)重要組成部分，有趣的故事情節(jié)和獨(dú)特的人物形象會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦。利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞，詞組，短語，句子等內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選。在聽故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻。如學(xué)習(xí)《Foods》一課，以“喜洋洋和灰太狼”這個(gè)故事貫穿整個(gè)食物單詞的教學(xué)，不但學(xué)會(huì)了單詞，還輕松掌握了句型“I like…”的應(yīng)用。

（三）韻律兒歌的運(yùn)用：在英語教學(xué)中，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)單詞和句子，即使背了，也很容易遺忘。怎樣才能解決這一問題，讓學(xué)生不但會(huì)讀而且能牢記于心呢？我認(rèn)為，用一些詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美的兒歌可以帶來很大幫助。如chant： “Up， up， stand up. Down， down， sit down. Here， here， come here. Back， back， go back.”學(xué)生可以邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。短短幾個(gè)瑯瑯上口的句子，就能讓學(xué)生把這四個(gè)動(dòng)作短語分清楚；而且在課堂中每次說到節(jié)奏明快的兒歌時(shí)，孩子們的思想就立刻集中起來，興趣盎然的邊學(xué)邊練。

（四）形體教學(xué)：

對(duì)于一些難以用語言說明的句型，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做動(dòng)作，充分利用自身?xiàng)l件，展示自己，獲得成功感。如be+動(dòng)詞ing句型，讓學(xué)生邊做邊練：I’m swimming.（游泳動(dòng)作） You’re singing.（唱歌動(dòng)作） She’s reading.（讀書動(dòng)作）。

三、和諧師生，心靈溝通

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到與學(xué)生心靈溝通的重要意義，正所謂“動(dòng)之以情，曉之以理?！苯處煵粌H要教授知識(shí)，更重要的是要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的思想，情感和感受。把自己置身于學(xué)生中，接近他們，了解他們，融洽師生之間的情感，產(chǎn)生心靈的共鳴。我認(rèn)為，作為小學(xué)低年級(jí)的教師，始終要能彎下腰來，用孩子的語言跟他們交流，與學(xué)生一起唱，一起演，一起做游戲。當(dāng)教師把自己的愛心和激情帶進(jìn)了課堂，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感時(shí)，學(xué)生才是全身心地投入到這堂課來。在課堂中，教師使用親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的正確回答，應(yīng)使用“Good job！” “Good thinking！” “That’s right！” “Well done！” “You are clever！”等及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有一種成就感?；卮疱e(cuò)誤的，教師也不當(dāng)眾批評(píng)，而是用正確的表達(dá)方式再示范一遍不挫傷每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，有事做。如果遇到棘手的問題，課后與學(xué)生面對(duì)面談心，真正做學(xué)生的良師益友。

四、小組合作，人人參與

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采取小組合作的方法，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去參與學(xué)習(xí)的過程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到學(xué)生間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且在合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

采用的方法是：合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，一般情況下把四個(gè)學(xué)生分為一組，兩個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)中等生和學(xué)困生，做好小組幫扶的工作，督促中等生提優(yōu)，學(xué)困生提高。小組活動(dòng)的形式有編故事，表演對(duì)話、演兒童劇或問卷調(diào)查等。教師在組織課堂進(jìn)行對(duì)話表演練習(xí)時(shí)， 各種角色的分配如下：基礎(chǔ)好、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)較重的角色，比較輕松的角色則由基礎(chǔ)稍差或不愛表現(xiàn)的學(xué)生承擔(dān)。這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要， 人人參與， 從而體驗(yàn)成功的喜悅。課堂中，進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答的表格， 有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

小組合作的形式，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

五、有效評(píng)價(jià)，建立自信

學(xué)生所獲得的最經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間都要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的出色表演給一聲喝彩。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，語言，物質(zhì)或者是教師的一個(gè)動(dòng)作，如豎起大拇指，拍手鼓勵(lì)，撫摸孩子的腦袋，送去贊許的目光等都可以給學(xué)生極大的鼓舞。對(duì)不同層次的學(xué)生還要有不一樣的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，不是回答了一個(gè)問題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮拼比。對(duì)于表現(xiàn)差的，征對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。在我們班級(jí)的教室墻上，貼了一張?jiān)u比表，如下所示：

第組 第周教師評(píng)價(jià)表

每節(jié)英語課根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫上不同的贊語“Ok！”“good！”“super！”每周進(jìn)行一次評(píng)比，三個(gè)“super”換取一份獎(jiǎng)狀，兩個(gè)“good”和三個(gè)“ok”等于一個(gè)“super”。評(píng)比的項(xiàng)目分為，聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，積極回答問題，大膽表演，反應(yīng)迅速，書寫工整等。每月評(píng)比一個(gè)“英語小能手”和一個(gè) “進(jìn)步獎(jiǎng)”。學(xué)生在這樣的激勵(lì)方式下，上課認(rèn)真聽講，積極參與活動(dòng)，能與他人合作學(xué)習(xí)并且?guī)椭筮M(jìn)的同學(xué)，樂于嘗試表演，學(xué)習(xí)積極性可高了 。對(duì)于學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)的低年級(jí)學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們加以保護(hù)和指導(dǎo)，讓他們消除恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，正如我們常講的“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。

總之，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)的性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，突出學(xué)生主體地位，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而建立自信，促進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫芳 “淺談小學(xué)英語中的創(chuàng)新教育”，《德州學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第28期

九年級(jí)英語課件范文第2篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué)；思想政治教育；實(shí)踐育人

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.050

近年來民辦高?？焖侔l(fā)展，2015年年末，民辦高校已有456所，在校生587.15萬人。其中碩士研究生在校生408人，本科在校生374.83萬人，高職?？圃谛Ｉ?12.28萬人。首批應(yīng)用技科技大學(xué)試點(diǎn)院校也有101所，民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才為目標(biāo)。讓大學(xué)生到基層，到一線工作，更需要加大對(duì)學(xué)生的思想政治教育?，F(xiàn)在大學(xué)生多為“95后”，傳統(tǒng)的說教式、講授式的思想政治教育已經(jīng)不能讓學(xué)生接受，重理論輕實(shí)踐的思政教育迫切需要改革。相對(duì)于課堂理論教育，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總是豐富多彩、充滿吸引力，它能增強(qiáng)高校思想政治教育的感染力，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是高校提升思想政治教育效果的有效途徑。

1 應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐育人機(jī)制的重要性

1.1 建立實(shí)踐課程必修學(xué)分，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

思想政治教育不僅需要上好專業(yè)思政課程，還需要把思想政治教育靈活化、實(shí)踐化，融入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、第二課堂的活動(dòng)中。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐不僅鍛煉了能力，還了解國(guó)情，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，鍛煉了能力，提高了獨(dú)立品質(zhì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。建立實(shí)踐課程的必修學(xué)分較好解決學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐的問題。民辦高校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，寒暑假也可以進(jìn)行“黨的十政策宣講團(tuán)”“兩學(xué)一做宣講團(tuán)”等實(shí)踐活動(dòng)，組織以地域?yàn)閱挝坏纳鐣?huì)實(shí)踐小分隊(duì)，走訪愛國(guó)主義基地，調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療保障制度等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以作為必修課，保障了實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行效果。

1.2 任課教師參與指導(dǎo)，有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化、 規(guī)范化

目前的大學(xué)社會(huì)實(shí)踐“活動(dòng)式”虛的形式比較多，強(qiáng)調(diào)動(dòng)員組織，忽略實(shí)踐過程、對(duì)成果匯報(bào)也重視不足。實(shí)踐育人要重視宣傳教育、重視組織領(lǐng)導(dǎo)、重視實(shí)踐制度化，堅(jiān)持實(shí)踐育人的老師得不到學(xué)校重視、經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足、缺少制度保障的困難。高校應(yīng)該把暑假社會(huì)實(shí)踐上升為思想政治教研室和學(xué)院學(xué)生處齊抓共管的實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一制定社會(huì)實(shí)踐規(guī)范和制度、實(shí)踐報(bào)告要求、實(shí)踐項(xiàng)目及地點(diǎn)，使得社會(huì)實(shí)踐更接地氣，更有操作性。

1.3 專注實(shí)踐過程，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想政治教育只有融入個(gè)體的思想意識(shí)、情感意志和實(shí)際行動(dòng)的過程之中，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個(gè)體行動(dòng)的實(shí)踐精神和內(nèi)在素質(zhì)，才是活生生的有生命力的東西。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不僅受到了教育，也學(xué)到了真知，增進(jìn)了與基層廣大群眾的感情，知道了自身的價(jià)值所在。高校要在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之后組織優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的評(píng)選，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，保證社會(huì)實(shí)踐良性持續(xù)發(fā)展。

2 應(yīng)用科技大學(xué)思想政治教育實(shí)踐育人的基本保障

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，實(shí)踐育人成為民辦高校的新常態(tài)。做好實(shí)踐育人理念下的思想政治教育，理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新是高校思想政治教育實(shí)踐育人的基本保障。

（1）理念創(chuàng)新。創(chuàng)新理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。理念創(chuàng)新是高校思想政治教育進(jìn)行實(shí)踐育人的根本保障。灌輸式的教育轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)式、參與式的教育，以人為本的教育理念，是高校思想政治教育者最根本的教育理念。

（2）內(nèi)容創(chuàng)新。思想政治教育鮮明的時(shí)代特征，決定了實(shí)踐育人的內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。黨的十以來，思想政治教育更加突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和從嚴(yán)治黨的教育，高校思想政治實(shí)踐教育也應(yīng)圍繞這些內(nèi)容展開。

（3）途徑創(chuàng)新。理論和實(shí)踐同樣是思想政治教育的重要形式。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，要全面貫徹實(shí)踐育人方針，豐富實(shí)踐育人的途徑，實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外的實(shí)踐育人活動(dòng)，把實(shí)踐育人貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3 應(yīng)用科技大學(xué)思想政治教育實(shí)踐育人的新途徑探索

民辦高校思想政治教育的宗旨是：立德樹人。實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，要求我們?cè)趯?shí)踐育人上不斷創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐育人的新途徑主要有以下幾種：

（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的參與性和體驗(yàn)度。教師應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)大綱，制定不同的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方案，開展形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐，如啟發(fā)式、參與式、討論式、案例式、專題式、演講式、游戲式、情景體驗(yàn)式等教學(xué)活動(dòng)。

（2）積極創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化，潛移默化地教育學(xué)生。校園文化建設(shè)、素質(zhì)教育、廉政文化教育、心理健康教育等都是校園文化的一部分，學(xué)生受學(xué)校校訓(xùn)、校歌的教育，感受校園文化，思想政治教育更直接有效。

（3）努力建立長(zhǎng)期的志愿服務(wù)體系，號(hào)召學(xué)生投身志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是社會(huì)實(shí)踐非常好的載體，在團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)低保對(duì)象，幫助留守兒童，針對(duì)貧困兒童開展一對(duì)一助學(xué)活動(dòng)，關(guān)愛農(nóng)民工子女，在學(xué)校積極參加勤工助學(xué)、科技競(jìng)賽、第二課堂、專業(yè)協(xié)會(huì)等。這樣保證全體大學(xué)生都能參與到某一項(xiàng)志愿活動(dòng)中，讓學(xué)生在幫助別人的同時(shí)提升自己、完善自己。

（4）鼓勵(lì)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生就業(yè)能力的又一個(gè)突破口，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中。總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，標(biāo)志著社會(huì)進(jìn)入“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間參加社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和聰明才智，走出校門，走近企業(yè)，解決實(shí)際問題，從中鍛煉和提高能力。

（5）依靠黨團(tuán)組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。學(xué)生黨團(tuán)學(xué)組織作為學(xué)生的重要思想教育核心組織，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生黨支部是學(xué)生基本組織單位，肩負(fù)著開好“兩會(huì)一課”的重任，要在學(xué)生中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，黨員在學(xué)生中也是一面旗幟，在任何情況下都能發(fā)揮先鋒模范作用。黨員的先鋒模范作用和思想引領(lǐng)帶動(dòng)作用在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育起到重要的作用。學(xué)生黨支部一般以專業(yè)或者班級(jí)建立黨支部，黨支部在黨總支的Я煜驢展一些思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，如：“學(xué)習(xí)十，做合格學(xué)生黨員”征文比賽，參觀七三一遺址，“學(xué)，學(xué)系列講話，做合格黨員”基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，發(fā)揮黨員的學(xué)生核心作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育、管理和使用，在寢室建立學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生在日常生活中起到黨的知識(shí)的宣傳員、學(xué)生突發(fā)事件的偵察員、老師和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員的作用，多方面地依靠學(xué)生黨員，在學(xué)生黨員的帶領(lǐng)下，保證思想政治教育實(shí)踐育人的順利開展。

（6）更充分利用軍訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)。民辦高校的軍事訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、克服困難方面發(fā)揮了重要的作用。尤其是對(duì)“95后”大學(xué)生，家庭生活條件優(yōu)越，獨(dú)生子女，他們沒有經(jīng)過這樣嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，在開學(xué)初就讓學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，體會(huì)軍人作風(fēng)，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的決心，是思想政治教育非常好的途徑。

總之，實(shí)踐育人是新形勢(shì)下應(yīng)用科技大學(xué)思想政治教育的重要途徑，高校要抓住“雙創(chuàng)時(shí)代”的歷史機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，盡力提高思想政治教育實(shí)踐育人的實(shí)效性，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德勤，侯寶龍.高校思想政治教育實(shí)踐育人創(chuàng)新路徑[J].思想政治研究，2016（2）：143.

九年級(jí)英語課件范文第3篇

關(guān)鍵詞： 地方院校 低年級(jí)英語視聽課程 校本教材建設(shè) 注意事項(xiàng)

一、 引言

教學(xué)的成效首先取決于教的內(nèi)容，也就是教材。可是地方院校的教材建設(shè)存在很大的問題，主要原因是用的大部分是名校的教材。名校教材在編制時(shí)考慮的對(duì)象大多數(shù)都是高考英語成績(jī)好、自覺性和悟性高、方法對(duì)路的學(xué)生。可是地方院校學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，資質(zhì)、自覺性等各方面都要比名校要差。這使地方院校學(xué)生普遍覺得教材難或者不適合。此外，大多數(shù)學(xué)生不知道某一章節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)，而這主要是因?yàn)榻處熒险n主要靠教師參考用書，可教參也就基本上是聽力原文加答案，沒有任何教學(xué)建議，也無教學(xué)重點(diǎn)的提示，教師自然不知從何講起。受教材的限制，視聽課基本變成了“教師放音頻或視頻―學(xué)生聽，做練習(xí)―教師再檢查答案”這么一個(gè)固定套路，最多教師再單個(gè)講解一些學(xué)生零星發(fā)現(xiàn)的疑問。而這種情況對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其不利，他們對(duì)大學(xué)課程抱有較大期望，可卻發(fā)現(xiàn)與高中學(xué)習(xí)模式一樣，難度卻增加了很多，這難免會(huì)產(chǎn)生挫折感，不利于使其順利過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

二、建設(shè)地方院校教材的必要性

要改變這種現(xiàn)狀，首先要改變教材，編寫適合地方院校學(xué)生和教師的教材。

這主要是指建設(shè)一切能用來教學(xué)的材料，涵括書本、視頻、音頻及網(wǎng)絡(luò)材料等。它不是一套死板的材料的堆積，而是可以靈活運(yùn)用的模塊。具體來說這種必要性是由以下三個(gè)方面決定的。

（一）需要層次理論。

需要層次理論是一種有廣泛影響的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。該理論由馬斯洛提出，他認(rèn)為人有五種由低到高的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。認(rèn)知和審美需求既包括感性的興趣和求知欲，又包括理性的去理解某一事物的需要，此種需要要求在給予學(xué)生語料輸入時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣和需求，如既要能增長(zhǎng)能力又要能過英語專業(yè)四級(jí)。創(chuàng)造需要指學(xué)生有用自己的語言來表達(dá)出自己不同的理解的需求，這要求教材要有一定的開放性。

這些需要在以過時(shí)、老套、封閉、教師為中心為特色的傳統(tǒng)教材中基本沒有得到體現(xiàn)。要滿足學(xué)生的需要，唯有代之以與時(shí)俱進(jìn)、新穎、開放、以學(xué)生為中心、立體化的新教材，這樣才能使學(xué)生獲得滿足感和尊重感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）最近發(fā)展區(qū)理論。

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐證明，把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。要把握“最近發(fā)展區(qū)”，首先要了解學(xué)生的水平，可是名校編制的教材明顯是基于對(duì)優(yōu)等生水平的了解，用這種教材來教地方院校的學(xué)生，其效果自然大打折扣。而編制地方院校教材，可以事先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，然后有針對(duì)性地設(shè)定如何把握其“最近發(fā)展區(qū)”。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方口音對(duì)某些英語發(fā)音的影響可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視聽課上出現(xiàn)負(fù)遷移，教師在教材選擇上就可以有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)那些發(fā)音的訓(xùn)練。

（三）挫折理論。

挫折理論是由美國(guó)的亞當(dāng)斯提出的。挫折是指人類個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中，指向目標(biāo)的行為受到障礙或干擾，致使其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要無法滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。引起挫折的原因既有主觀的，又有客觀的。主觀原因主要是個(gè)人因素，如素質(zhì)不佳、個(gè)人能力有限、認(rèn)識(shí)事物有偏差等；客觀原因是外部的，如任務(wù)較難等。從低年級(jí)開始編寫地方院校教材能充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)能力方面的不足，同時(shí)能從安排較易的教學(xué)任務(wù)開始，從而減少學(xué)生可能遇到的挫折，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從高中到大學(xué)的順利過渡。

三、地方院校低年級(jí)英語視聽課程校本教材建設(shè)的構(gòu)想及其原則

校本課程的建設(shè)是一件繁雜龐大的工作，需要清晰的步驟，有很多注意事項(xiàng)。具體來說，有以下幾點(diǎn)。

（一）前期測(cè)試，了解水平，適度分班。

可以在新生入學(xué)后進(jìn)行一次聽力測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵括語音把握、詞語聽寫、句子理解、段落分析和篇章把握幾個(gè)層面。測(cè)試題須包括各方面的能力測(cè)試如細(xì)節(jié)測(cè)試、推理測(cè)試、概括測(cè)試。題型應(yīng)包括選擇、判斷正誤、填空、回答問題等，為保證效度，客觀題至少應(yīng)占60%。要了解的水平主要是發(fā)音方面的情況，對(duì)英語語言的整體把握程度。測(cè)試結(jié)果也可用來作為分班的依據(jù)，因?yàn)榧词雇切律雽W(xué)，水平亦有參差不齊，分班便于相對(duì)科學(xué)地利用其不同的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）教材建設(shè)的原則。

1.符合大綱，服務(wù)學(xué)生。

無論教材如何改編，都必須遵循《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》和《英語專業(yè)四級(jí)考試大綱》。也就是在聽力理解方面通過多種形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步克服聽力障礙，聽懂英語國(guó)家人士在一般社交場(chǎng)合的交談和相當(dāng)于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點(diǎn)或情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進(jìn)行分析、領(lǐng)會(huì)說話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，并用英語簡(jiǎn)要地做筆記。在基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能聽懂“美國(guó)之音”（正常速度）和英國(guó)廣播公司國(guó)際新聞的主要內(nèi)容。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)，逐步幫助其提高。此外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求也要把握好，可適度多增加些視頻類的材料和大學(xué)英語四級(jí)的材料，適度練習(xí)些專業(yè)四級(jí)的簡(jiǎn)單的題目。

2.有條不紊，穩(wěn)步前進(jìn)。

教材的設(shè)定要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。首先以語音起步，可有如單語音區(qū)分，如/θ/和/s/，也可有句中語音區(qū)分，如the在不同情況下的發(fā)音，弱讀、連讀、音變等。其次過渡到數(shù)字聽寫?？捎袉为?dú)數(shù)字聽寫，如注意區(qū)分-teen和-ty的差異，長(zhǎng)數(shù)字幾千幾百之類的表達(dá)。也可設(shè)計(jì)句中的數(shù)字計(jì)算題，如簡(jiǎn)單的兩步推算。而后可有句子聽寫，對(duì)前面內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。再后可有句子改寫、句意推測(cè)的訓(xùn)練，重在讓學(xué)生把握restatement和inference的技巧。最后過渡至篇章段落訓(xùn)練，重在讓學(xué)生掌握如何把握英語邏輯的技巧。

3.全方位構(gòu)建立體化教材。

（1）標(biāo)準(zhǔn)教材+梯度教材。

基于測(cè)試結(jié)果，可得知整批新生的大體水平，以此為水準(zhǔn)編制標(biāo)準(zhǔn)教材。同時(shí)課程設(shè)置在安排時(shí)應(yīng)留出10―15分鐘作為靈活應(yīng)用的時(shí)間。對(duì)水平相對(duì)較差的學(xué)生教材內(nèi)應(yīng)有編制好的低梯度教材，助其上標(biāo)準(zhǔn)梯度；對(duì)水平較好的可以額外加些較難的材料，以助其水平更上一層樓。

（2）學(xué)生用書引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師用書明述教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生用書應(yīng)右側(cè)留空白，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如“此段材料的語音部分，你遇到了什么難題呢?”“從中你總結(jié)出了什么呢?”教師用書不應(yīng)當(dāng)只有答案，更要有教學(xué)建議，此外還要有學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及分析，留有空白寫教學(xué)心得。

（3）書本+多媒體+網(wǎng)絡(luò)多元化教材。

除了課本材料及其相關(guān)的音視頻，教師可以在梯度教材內(nèi)添加其他多媒體材料，如英語歌曲、影視作品，也可以連接網(wǎng)絡(luò)，無限擴(kuò)展上課的內(nèi)容。

（4）課內(nèi)課外同重立體化教材。

單靠課內(nèi)的精聽訓(xùn)練和有限指導(dǎo)學(xué)生的收益始終有限。教師更應(yīng)布置特定的課外材料有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行精聽訓(xùn)練。如可布置學(xué)生去聽寫VOA以把握新聞的特點(diǎn)，擴(kuò)充新聞詞匯。也可以課內(nèi)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓其課后去聽相關(guān)內(nèi)容。

4.及時(shí)反饋，修正教材內(nèi)容。

校本教材的優(yōu)勢(shì)在于其基于本校學(xué)生，編制者都為一線教師，能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，從而可有較為靈活的修正一些教材內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，即使是同樣梯度的學(xué)生，在不同時(shí)期感興趣的內(nèi)容也不一樣，平時(shí)上課學(xué)生多數(shù)對(duì)有視頻類得內(nèi)容較為積極。而如果有重要考試，如期末考試或大學(xué)英語四級(jí)，學(xué)生則更傾向于去聽一些題目或測(cè)試。所以教師要及時(shí)注意學(xué)生的要求的變化，在遵循大綱的前提下，對(duì)教材進(jìn)行修正。同時(shí)教師也可以通過問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)已使用的校本教材的評(píng)價(jià)，從而使教材更實(shí)用更完美。

四、結(jié)語

地方院校低年級(jí)視聽課的校本教材建設(shè)是一件綜合性高，復(fù)雜程度大的工程。其中不僅涉及教材本身，而且涉及學(xué)生和教師及其之間的關(guān)系。教材的好壞受到諸如對(duì)學(xué)生的情況是否了解，編寫時(shí)的教學(xué)思想是否科學(xué)，可用的教學(xué)資源是否足夠等的影響。本文對(duì)其進(jìn)行了探討，旨在拋磚引玉，求教與同仁。

參考文獻(xiàn)：

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九年級(jí)英語課件范文第4篇

一、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，互相研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動(dòng)，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習(xí)了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的理論知識(shí)，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)，了解時(shí)代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動(dòng)態(tài)，趕上時(shí)展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，對(duì)老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動(dòng)時(shí)間，組織科組教師介紹個(gè)人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們?cè)鲞M(jìn)相互間的了解，共同進(jìn)步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習(xí)氛圍。

二、大力推進(jìn)教研教學(xué)工作

本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項(xiàng)工作:

1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式

組織本科組老師觀看全國(guó)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習(xí)，英語教師加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。在這些英語教學(xué)研討活動(dòng)中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費(fèi)”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語的興趣和潛能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。

2、組織公開課教學(xué)

本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

3、切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作

為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級(jí)備課組扎實(shí)抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴(yán)管細(xì)管”；備課要“鉆教材，備對(duì)象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測(cè)，動(dòng)手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當(dāng)，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵(lì)，講耐心”；檢測(cè)要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績(jī)分析和總結(jié)，認(rèn)真制訂下階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。

4、積極開展集體備課活動(dòng)

本組積極開展集體備課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本期集體備課共15次，其中七年級(jí)5次，主持人：麥珠姨  老師。八年級(jí)5次，主持人：王彩玲。   九年級(jí)5次，主持人：孫鑾梅   。采用“立足本校，走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動(dòng)，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習(xí)，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動(dòng)，激勵(lì)教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5、從實(shí)際出發(fā)分層教學(xué)

因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進(jìn)，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習(xí)困難生，開展后進(jìn)生追蹤掛鉤工作，偏愛后進(jìn)生。如初三級(jí)分a、b、c層教學(xué)，對(duì)a 層學(xué)生，要求強(qiáng)化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)b 層的學(xué)生，要求扎實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對(duì)c  層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認(rèn)識(shí)；對(duì)初一、初二的學(xué)習(xí)困難生，教師們能犧牲自己的休息時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

6、教學(xué)研究與成績(jī)

本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、論文等多項(xiàng)比賽，并取得較好得成績(jī)。其中何慧老師制作的課件獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎(jiǎng)。韓曉麗老師制作的課件在國(guó)家教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。撰寫的論文, 《淺談初中低年級(jí)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎(jiǎng)。鄭慶珠老師制作的課件獲國(guó)家級(jí)比賽三等獎(jiǎng)等。

學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達(dá)比賽中有170人不同程度的獲獎(jiǎng)。

三、組織英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語活動(dòng)周中，全體英語老師積極主動(dòng)地組織好各年級(jí)的課外活動(dòng)，七年級(jí)組織了英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，八年級(jí)組織了英語詞匯比賽，九年級(jí)組織了英語書面表達(dá)比賽，通過這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、趣味性和實(shí)效性，也促進(jìn)了英語教學(xué)發(fā)展。

四、今后的努力方向

九年級(jí)英語課件范文第5篇

1. 教師缺乏文化教學(xué)策略

從事初中英語教學(xué)多年，筆者深知文化意識(shí)的發(fā)展是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，文化教學(xué)目標(biāo)和語言教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是教材安排什么，“我”教什么，課本設(shè)定的程序，就成了“我”教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)；過于注重語言知識(shí)學(xué)習(xí)和四會(huì)技能訓(xùn)練，忽視跨文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)；心有余而力不足，缺少合適、有效的文化教學(xué)方法。

2. 學(xué)生中的文化缺失現(xiàn)象

筆者隨機(jī)抽取本校九年級(jí)的100名學(xué)生作了相關(guān)的問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

（1）82% 的學(xué)生意識(shí)到自己和英語本族語使用者之間存在巨大的文化差異；

（2）61% 的學(xué)生認(rèn)識(shí)到交際中缺乏文化知識(shí)比缺乏語言知識(shí)更易引起沖突；

（3）84%的學(xué)生表明自己的英語文化知識(shí)相當(dāng)匱乏，希望得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）97%的學(xué)生贊同“文化的學(xué)習(xí)對(duì)語言學(xué)習(xí)起著積極的影響，文化嚴(yán)重缺失會(huì)引起嚴(yán)重的交際障礙”。

（5）89%的學(xué)生認(rèn)為目前英語課堂教學(xué)中文化的學(xué)習(xí)過少。

二、研究意義

通過開設(shè)“英語文化講座”這一活動(dòng)，奉獻(xiàn)一道道精美的文化大餐，營(yíng)建濃厚的文化氣息和氛圍，探索生動(dòng)有效的文化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的跨文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識(shí)，在體驗(yàn)與感悟中成長(zhǎng)，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。

三、活動(dòng)組織實(shí)施方法

（一）英語文化講座的內(nèi)容

緊緊圍繞《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化的一級(jí)到九級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)，結(jié)合Go for it!教科書，重視課文材料文化信息的挖掘，同時(shí)注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)，發(fā)揮集體備課的團(tuán)隊(duì)力量，共同商討確定講座的主題、方式，把文化教學(xué)目標(biāo)和語言教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。

主要遵循兩條線索：一是和教材同步。如九年級(jí)Unit 12的話題是custom，就可開設(shè)“中西方禮儀比較”主題講座，并自編自導(dǎo)自演校園課本劇——“不同國(guó)家不同習(xí)俗”（獲區(qū)2010英語課本劇二等獎(jiǎng)）。二是與主題活動(dòng)同行。例如，抓住每年的校英語文化節(jié)，精心烹制“英語原版優(yōu)秀電影展播、英語名言名句誦讀、外籍來華名人故居走訪”等文化大餐。

（二）英語文化講座模式探究

1. 主題式探究模式

先確立一個(gè)中心話題，然后由教師或者請(qǐng)外籍人士來做相關(guān)內(nèi)容的講座。在講座的準(zhǔn)備階段，先對(duì)學(xué)生做一個(gè)預(yù)測(cè)，看看他們對(duì)這個(gè)話題已經(jīng)知道多少和最期待了解的又是什么，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容。講座期間給學(xué)生留一段自由時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)提問、采訪、探討都可以。

2. 參訪式探究模式

參觀和訪問式活動(dòng)模式指通過觀看展覽、視頻和各種表現(xiàn)形式受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)新東西，激發(fā)參與熱情，找到靈感。教師創(chuàng)造可供學(xué)生“品味、觀察、接觸”物質(zhì)或人文條件，讓學(xué)生通過感官與心靈接觸外國(guó)文化信息，親身體驗(yàn)外國(guó)文化并感悟其文化內(nèi)涵。例如，校園里布置英語文化長(zhǎng)廊，“中西文化差異我之見”學(xué)生作品展覽活動(dòng)，英語版電影賞析，參觀學(xué)校附近的司徒雷登故居，拜訪天水堂的牧師，排演英語課本劇“不同國(guó)家，不同文化”等活動(dòng)。

3. 自助式探究模式

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其自由選擇，個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體的做法是：一是利用電子網(wǎng)絡(luò)媒介。在校園網(wǎng)站上設(shè)置“文化吧”專欄，主要是圍繞英語國(guó)家文化信息的一些文字或視頻介紹，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)享受這些文化大餐。同時(shí)開辟“文化之旅”電子信箱，解答問題或者分享成長(zhǎng)的喜悅。二是開辟文化角。每個(gè)班級(jí)的教室里都存放一些英語讀物、英語名著，學(xué)生可以隨意取閱。 轉(zhuǎn)貼于

（三）英語文化講座案例節(jié)選

語言與文化同生共舞

——《走進(jìn)美國(guó)流行音樂》英語文化講座之感悟

選取這個(gè)主題的原因：（1）會(huì)唱英文歌的學(xué)生很少，但他們對(duì)英文歌卻顯示出很大的興趣，有了解英美流行音樂的渴求。（2）我自己也是英美流行音樂的粉絲，對(duì)這個(gè)方面有一定的了解，很希望有機(jī)會(huì)和別人分享我的一些見解。

希望達(dá)成的目標(biāo)：（1）豐富英語學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵和英語學(xué)習(xí)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的更大熱情。（2）拓展學(xué)生的視野，陶冶情操，提高他們鑒賞美的能力。

實(shí)施的過程：以美國(guó)流行音樂經(jīng)歷的幾個(gè)重要發(fā)展階段為線索，加上各個(gè)階段最具代表性的歌手或演唱組的特點(diǎn)介紹以及他們最受歡迎歌曲的欣賞，制作了集視聽為一體的精致課件，帶著學(xué)生進(jìn)行了一次愉悅的音樂旅行。

同事的評(píng)價(jià)：“美國(guó)文化是英語學(xué)習(xí)的重要部分，講述、課件與學(xué)生三位一體，課內(nèi)外知識(shí)融合，氛圍感染人，內(nèi)容打動(dòng)人，方法吸引人”。

學(xué)生的感悟：“當(dāng)我還在納悶老師會(huì)講些什么，擔(dān)心又是那些枯燥乏味的東西時(shí)，我卻瞬間被吸引了，完全陶醉在這堂與眾不同的英語課中。我希望這個(gè)講座能不停地繼續(xù)下去……”；“我喜歡這樣的文化講座，我第一次覺得英語并不那么令人討厭……”。

自己的思考：接受這個(gè)任務(wù)，我特別興奮，事先收集了大量相關(guān)信息，做了精心準(zhǔn)備，結(jié)果是喜人的。這次講座不僅僅對(duì)學(xué)生起了積極影響，我也一直在享受整個(gè)過程。

四、研究成效

1. 巧妙彌補(bǔ)了英語課堂教學(xué)中的文化缺失

課堂上教師為了落實(shí)字、詞、句等語言知識(shí)，往往很難再有寬裕的時(shí)間來進(jìn)行諸如文化背景知識(shí)介紹、詞語的文化內(nèi)涵挖掘、語用差異的指導(dǎo)之類的工作。即使有一些，那也是零碎的，粗略的，局限的。而英語文化節(jié)中講座的內(nèi)容是精心挑選的，富有代表性，是系統(tǒng)的，詳細(xì)的，甚至是深刻的；形式多樣，生動(dòng)而吸引人，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，還激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、優(yōu)化、升華。

2. 成功激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力

文化講座是一種愉悅教育和體驗(yàn)教育。比如“誰偷走了圣誕節(jié)”這一講座，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語電影的選擇和賞析能力，對(duì)異國(guó)文化尊重和包容的態(tài)度。教師選取了曾獲美國(guó)票房冠軍的電影“How the Grinch stole Christmas”，邊看邊評(píng)，感悟人生的真諦。完整的故事情節(jié)，優(yōu)美動(dòng)聽的主題音樂，給人帶來美的享受；熱烈的探討，思想的碰撞，帶來文化的感悟。當(dāng)學(xué)生迷上英語文化的時(shí)候，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力將源源不斷。

3. 有效培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力

文化講座讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在快樂的體驗(yàn)、積極的實(shí)踐中收獲了異域文化。中西文化差異比較，有效減少了母語文化的負(fù)遷移，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)入鄉(xiāng)隨俗的文化語境，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以致生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語言。教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語用錯(cuò)誤減少，對(duì)語言的駕馭能力明顯提高。