前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文第1篇

2、暗香疏影：暗香：清幽的香氣；疏影：稀疏的枝影。原形容梅花的香味和姿態(tài)，后被用為梅花的代稱。

3、秀色可餐：秀色：美女姿容或自然美景；餐：吃。原形容婦女美貌。后也形容景物秀麗。

4、桂子飄香：指中秋前后桂花開放，散發(fā)馨香。

5、紛紅駭綠：紛：紛披；紅：指紅花；駭：散亂；綠：指綠葉。紛披散亂的紅花綠葉。形容花草樹木隨風(fēng)擺動(dòng)。

6、奇光異彩：奇妙的光亮和色彩。

7、鳥語(yǔ)花香：鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。

8、郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢(shì)美好蓬勃。

9、春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時(shí)機(jī)。

10、火樹銀花：火樹：火紅的樹，指樹上掛滿燈彩；銀花：銀白色的花，指燈光雪亮。形容張燈結(jié)彩或大放焰火的燦爛夜景。

11、萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。

12、美輪美奐：輪：高大；奐：眾多。形容房屋高大華麗。

13、茂林修竹：修：長(zhǎng)。茂密高大的樹林竹林。

14、山清水秀：形容風(fēng)景優(yōu)美。

15、姚黃魏紫：姚黃：千葉黃花牡丹，出于姚氏民家；魏紫：千葉肉紅牡丹，出于魏仁溥家。原指宋代洛陽(yáng)兩種名貴的牡丹品種。后泛指名貴的花卉。

16、鶯啼燕語(yǔ)：鶯：黃鸝。燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。形容大好春光。

17、蒼翠欲滴：蒼翠：深綠。形容草木等綠色植物仿佛飽含水份一樣。

18、草長(zhǎng)鶯飛：鶯：黃鸝。形容江南暮春的景色。

19、流水桃花：形容春日美景。也比喻男女愛情。

描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文第2篇

1、山清水秀，釋義為山山水水十分清幽秀麗，形容風(fēng)景優(yōu)美。

2、湖光山色，釋義為湖的風(fēng)光，山的景色，指有水有山，風(fēng)景秀麗。

3、青山綠水，釋義為青色的山，嫩綠的水。

4、奇峰羅列，釋義為指各種各樣的奇特山峰散開地排列著。

描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文第3篇

春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時(shí)機(jī)。

紅裝素裹：指衣著淡雅的婦女。也形容雪后天晴，紅日和白雪相映襯的景色。

春和景明：春光和煦，風(fēng)景鮮明艷麗。

描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：抓作品理解 抓朗讀要求 抓住興奮點(diǎn) 抓關(guān)鍵詞語(yǔ) 抓內(nèi)容重視 抓流利自然

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.080

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。朗讀跟口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言都有極密切的關(guān)系。朗讀，就是用口語(yǔ)表達(dá)書面語(yǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要抓住朗讀教學(xué)，就必然會(huì)帶動(dòng)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)言訓(xùn)練，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。徐世榮先生在《朗讀教學(xué)》一書中說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如不進(jìn)行示范、指導(dǎo)和練習(xí)，也就不能算完整的語(yǔ)文教學(xué)；如使朗讀流于形式而沒有發(fā)揮其作用，也就不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。”為了“提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)”，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中探索出幾點(diǎn)朗讀方法，現(xiàn)總結(jié)說(shuō)明如下：

1 抓作品理解，準(zhǔn)確表情達(dá)意

理解作品是朗讀的先決條件和基礎(chǔ)。那種有口無(wú)心、和尚念經(jīng)式的朗讀之所以失敗，主要原因是對(duì)作品缺乏理解。朗讀的正確途徑應(yīng)該是從理解到表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)。要理解作品，首先要了解作者的寫作意圖，應(yīng)該把作者的思想感情化作朗讀者自己的思想感情，把作者那欣然命筆和奮筆疾書的創(chuàng)作沖動(dòng)化作朗讀者自己熱切傾訴的愿望，這樣才能在朗讀中站得高抓得準(zhǔn)，表達(dá)得深刻。例如朗讀《水調(diào)歌頭 游泳》，全詞并不長(zhǎng)，但意蘊(yùn)深刻，寫法奇特。如果不了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，就不可能讀好?！端{(diào)歌頭 游泳》寫于1956年，同志巡視南方，6月1日、3日和4日，三次暢游長(zhǎng)江，抒發(fā)豪情寫下了這首詞。全詞抒發(fā)了作者日理萬(wàn)機(jī)、緊張繁忙，今日稍有余暇，得以暢游長(zhǎng)江的舒暢與目睹大橋緊張施工的景象，展望大橋落成后的壯麗畫面的興奮、自豪心情。了解了這些，才能在朗讀時(shí)正確表達(dá)作者在詞中所表現(xiàn)的愉悅心情及英雄氣概。

2 抓朗讀要求，突出朗讀重點(diǎn)

實(shí)踐證明：無(wú)論什么教學(xué)活動(dòng)，只有先讓學(xué)生明確這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目的、要求，才能收到較好的教學(xué)效果。朗讀是同樣的道理，只有明確朗讀的要求與任務(wù)，突出重點(diǎn)，學(xué)生才能有的放矢，心中有數(shù)。如教《荷塘月色》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，然后提出問題（即朗讀要求）：作者對(duì)荷塘是怎樣描寫的？對(duì)月色是怎樣描寫的？怎樣體現(xiàn)朱自清的文章是美文？學(xué)生根據(jù)問題、要求朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的四至六段有以上問題的答案，再去朗讀四至六段，自然而然地明白：作者寫荷塘，寫了荷塘中的種種芳姿，風(fēng)送荷香以及風(fēng)戲荷葉的風(fēng)致；寫月色，著重寫了如流水、如輕紗般的月色及月光中的樹影，在一連串的比喻、通感、擬人修辭中，體現(xiàn)了音韻美、樸素美、立體美。這樣有要求有重點(diǎn)，既把握了文章的主要內(nèi)容，又了解了文章的寫作特色！

3 抓住興奮點(diǎn)，激活滿堂課

即選取學(xué)生感興趣的課文片段、知識(shí)材料、重點(diǎn)練習(xí)穿插其中，引發(fā)學(xué)生思維中的興奮點(diǎn)，從而激活滿堂課。如《風(fēng)景談》一課，筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們分析“風(fēng)景”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出自己接觸過的風(fēng)景有哪些，學(xué)生們七嘴八舌，答案豐富多彩。筆者再問：“你們說(shuō)的都是風(fēng)光如畫、游人如織的風(fēng)景區(qū)，可茅盾先生卻把一些微不足道的景物看出了風(fēng)景，是他不懂得欣賞嗎？不是！是什么樣的風(fēng)景讓作者這樣難忘？欲知詳情，請(qǐng)讀課文。”學(xué)生馬上興致勃勃地打開書本，高聲朗讀，很快悟出了文中“風(fēng)景”的含義。

4 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)（或句子），重在以點(diǎn)拎線

關(guān)鍵詞語(yǔ)在課文中起畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生能理解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以用這些詞語(yǔ)連成一條線，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教《雨中登泰山》一文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)文中寫“雨”的句子：“下起雨來(lái)”、“迎著斜風(fēng)細(xì)雨”、“雨大起來(lái)”、“一到雨地”、“雨不知什么時(shí)候已經(jīng)住了”、“細(xì)雨打濕了渾身上下”。根據(jù)這些詞句，學(xué)生更清楚了作者以“雨”為線索，描繪了泰山的風(fēng)光，再去朗讀課文，感情自然經(jīng)受了“雨”的熏陶，也就懂得了作者為什么在“雨”中登泰山。

5 抓內(nèi)容重現(xiàn)，體會(huì)文章感情

文章內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的重現(xiàn)過程，即是學(xué)生發(fā)揮想象力，身臨其境，體會(huì)文章感情的過程。教《火刑》一文時(shí)，筆者先給學(xué)生范讀課文片段，然后讓他們?cè)陬^腦中勾畫出書中的情景，找一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述，再讓他們帶著自己對(duì)文章理解出的感情去朗讀課文。果然學(xué)生們不再是泛泛而讀，他們大都讀出了節(jié)奏、快慢、高低和感情！

6 抓流利與自然，鍛煉朗讀語(yǔ)言

朗讀時(shí)的流利，是要把語(yǔ)句讀得明白自然、干凈利落，不能任意添字、掉字、顛倒、中斷、不講節(jié)奏，任意破壞作品語(yǔ)言的完整性。我們的很多學(xué)生，讀書結(jié)結(jié)巴巴、拖泥帶水，破壞了文章的完整性和表現(xiàn)力，還造成了文章語(yǔ)意的費(fèi)解和誤解。如《威尼斯》一課描寫夜曲一段中有一句“曲詞自然是意大利詞，意大利的語(yǔ)言據(jù)說(shuō)最純粹、最清朗。聽起來(lái)似乎的確斬截些?！庇行W(xué)生在“的”后停頓，且把“的”讀成“de”，使人費(fèi)解。

語(yǔ)調(diào)自然是朗讀表情達(dá)意的重要條件。在朗讀中選擇和運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，必須從語(yǔ)言實(shí)際出發(fā)，注意語(yǔ)調(diào)形式和表達(dá)內(nèi)容的自然結(jié)合。語(yǔ)調(diào)應(yīng)是說(shuō)話人真情實(shí)感的自然流露，應(yīng)該做到自然樸實(shí)，以聲傳情，不可矯揉造作。

描寫風(fēng)景的成語(yǔ)范文第5篇

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元第二課。在這篇課文中，作者緊緊抓住桂林的山和水，繪聲繪色地描述了桂林山水的美景，整個(gè)內(nèi)容都洋溢著作者喜愛桂林山水的愉悅心情。通過課堂學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的愛國(guó)主義感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過文本中的圖文，讓學(xué)生了解桂林山水的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

2.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，逐步培養(yǎng)我們民族學(xué)生的觀察、想象、理解、表達(dá)能力；掌握課本中生字新詞，理解重點(diǎn)詞句的意思；做到有感情地朗讀課文。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中描寫桂林的“山”和“水”的特點(diǎn)及課文中的觀察和表達(dá)的寫作手法。

4.教學(xué)準(zhǔn)備：收集圖片、音樂、文字等，制作有關(guān)桂林山水的課件。

5.教與學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生利用工具書通解全文生字、新詞，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，有感情地朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生輕松、愉快地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）充滿激情，導(dǎo)入新課

上課開始時(shí)，我是這樣提問學(xué)生的：在我們國(guó)家，有名的游覽景點(diǎn)非常多，你們知道的都有哪些？你們?nèi)ミ^桂林嗎？桂林的山水甲天下，今天我們一起從課文中去欣賞它的美景。

出示課題——桂林山水（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走入風(fēng)光秀麗的桂林山水。教育，就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的旅程。）

（二）初步感知課文

我利用課件出示桂林山水的風(fēng)景圖片，同時(shí)播放課前準(zhǔn)備好的課文朗讀錄音，讓學(xué)生從聽覺和視覺上對(duì)課文進(jìn)行初步的理解。

我說(shuō)：同學(xué)們，欣賞完優(yōu)美的風(fēng)景，你最想說(shuō)的一句話是什么？（當(dāng)學(xué)生回答完后，我引讀文本的第一小節(jié)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的感受。）

接著，我問學(xué)生：有誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思？（對(duì)學(xué)生回答出色的，我給予了表?yè)P(yáng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：在聽朗讀和教師提問的過程中，讓學(xué)生欣賞桂林優(yōu)美的山水風(fēng)景圖片，可以使他們初步領(lǐng)略和體會(huì)桂林山水的美。）

（三）初讀課文，自學(xué)字詞

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)活動(dòng)：

1.學(xué)生用自己喜歡的方法大聲誦讀課文，同時(shí)，利用字典、成語(yǔ)字典等自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，查找出課本中不懂的字、詞、語(yǔ)。

2.要求學(xué)生在朗讀時(shí)，將把不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

3.教師檢查學(xué)生的朗讀效果，點(diǎn)名學(xué)生讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：以上一個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)中，我鎖定重難點(diǎn)，采用多種手法，引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀課文，使學(xué)生在讀的過程中掌握字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏，讀順文意。）

（四）細(xì)讀課文，品味情感

1.學(xué)習(xí)描寫桂林“水”的部分。

我說(shuō)：課文的題目突出了“山和水”。那么，在課文中哪一節(jié)是描寫山的呢？哪一節(jié)是描寫水的呢？（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本）

我范讀了描寫桂林“水”的部分，并提問：桂林的水如此美麗，都是因?yàn)樗腥齻€(gè)特色，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。（停頓3分鐘）

我檢查學(xué)生的思考結(jié)果并板書水的三個(gè)特色（水：靜、清、綠），然后提問學(xué)生：如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？（提示：美）

然后，我說(shuō)：桂林的水真美?。‖F(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹇犅犚纛l朗讀吧，再一次感受漓江水的美。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)桂林“山”的部分。

我說(shuō)：漓江的水太美了，但我們說(shuō)到水時(shí)自然會(huì)想起山。在這篇課文中，請(qǐng)大家注意一下這篇課文的題目，說(shuō)的是桂林的山和水，因此，我們應(yīng)該去看看桂林的山又有哪些美？它的美又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這些話，讓學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到桂林的山上，起著過渡作用。）

我說(shuō)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了桂林“水”的部分，現(xiàn)在同學(xué)們可否自學(xué)描寫桂林“山”的部分呢？（課堂教學(xué)要求：學(xué)生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)；交流：奇、秀、險(xiǎn)。）

課件演示桂林的“山”，讓學(xué)生直觀感受其特點(diǎn)。同時(shí)，我引導(dǎo)提示：這么的多奇形怪狀的山排列著叫“奇峰羅列”。再讓我們聽讀這段，感受一下“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

我說(shuō)：同學(xué)們，原來(lái)桂林的山也是如此之美，難怪桂林山水甲天下呀！

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生讀“我攀登過……卻從沒看見過桂林這樣的山”這一句，然后提問：難道峰巒雄偉的泰山不夠壯美嗎？難道紅葉似火的香山不夠迷人嗎？（出示課件，對(duì)比桂林、泰山、香山等，讓學(xué)生明白：我們今天學(xué)習(xí)的是桂林的山和水，桂林的山水兼有山與水之美，當(dāng)然是甲天下的。）我總結(jié)說(shuō)：所以我們說(shuō)，桂林山水——甲天下！

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

（五）布置作業(yè)

1.熟練朗讀課文，感受桂林山水的美。