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大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；大學(xué)物理；研究；實(shí)踐

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法指的是利用常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，在討論中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的一種教學(xué)方式。一直以來(lái)被認(rèn)為是“代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國(guó)，后被世界各國(guó)的教育界逐漸應(yīng)用和推廣。案例教學(xué)法自從引入我國(guó)以來(lái)，引起了教學(xué)領(lǐng)域的高度認(rèn)可和重視，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的發(fā)展和改進(jìn)已經(jīng)逐步完善與成熟。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)比較和學(xué)習(xí)各種實(shí)際案例的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的一般規(guī)律和結(jié)論，有利于開(kāi)拓大學(xué)生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更加鮮明的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生通過(guò)思考、討論充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)得出案例表達(dá)的結(jié)論。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的教學(xué)模式，更加注重教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索和總結(jié)知識(shí)。案例教學(xué)法不但要求學(xué)生熟練地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生將理論只是轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際案例問(wèn)題的能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.建立《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)

精心挑選和編寫(xiě)案例教學(xué)庫(kù)，是將案例教學(xué)法有效應(yīng)用于《大學(xué)物理》教學(xué)的首要步驟。為貼切教學(xué)需要和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在案例的挑選和編寫(xiě)中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學(xué)物理》的學(xué)科特點(diǎn)與基本理論進(jìn)行案例的挑選和編寫(xiě)，充分將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，逐漸豐富和完善教學(xué)案例，逐步建立起一套完善的《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)，進(jìn)而為案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善以案例教學(xué)為載體的《大學(xué)物理》教研機(jī)制

第一，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。要想充分發(fā)揮案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用，首要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌咐＝處煾鶕?jù)《大學(xué)物理》教學(xué)的需求，選擇一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)案例為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例材料了解和思考教學(xué)案例，進(jìn)而通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)充分理解教學(xué)案例及相關(guān)問(wèn)題，在熟悉教學(xué)案例后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點(diǎn)。

第二，以小組形式進(jìn)行討論。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)案例經(jīng)過(guò)思考和研究之后，便以小組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)討論小組分別配備有小組長(zhǎng)和秘書(shū)來(lái)分別負(fù)責(zé)教學(xué)案例的討論和記錄，在小組討論中每個(gè)成員分別就教學(xué)案例闡述自身的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)部成員之間分享、補(bǔ)充和歸納教學(xué)案例所表達(dá)的中心思想。此外，《大學(xué)物理》教師還可以應(yīng)用多媒體等方式引導(dǎo)和開(kāi)拓大學(xué)生的思維。例如，在靜電場(chǎng)的高斯定理關(guān)系式教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬的電場(chǎng)線以及其特點(diǎn)，并通過(guò)電通量的含義和關(guān)系式等教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高斯定理是以高等數(shù)學(xué)的基本工具來(lái)闡述閉合曲面的電場(chǎng)線條數(shù)（或電通量）的組織下進(jìn)入班級(jí)案例的討論。

第三，班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論。在案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用中的重中之重為學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論，經(jīng)過(guò)激烈的小組討論之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)案例有了充分的了解和基本的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在課堂上教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，進(jìn)一步開(kāi)拓思維，通過(guò)老師的解析形成新的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并通過(guò)一定的理論知識(shí)引導(dǎo)班級(jí)案例綜合討論的方向和結(jié)果。例如，在講解光學(xué)部分的等厚干涉時(shí)，先以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行牛頓環(huán)試驗(yàn)以及劈尖干涉試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)和分析等厚干涉的特點(diǎn)以及干涉圖樣的不同之處，進(jìn)一步通過(guò)班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論為教師的理論教學(xué)積累了充足的背景知識(shí)。

最后，以教師為中心的評(píng)價(jià)教學(xué)階段。在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是教學(xué)的歸納、評(píng)價(jià)和教學(xué)。《大學(xué)物理》教師對(duì)學(xué)生的討論觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，指出其中的不足，并引出正確的理論教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評(píng)價(jià)中加深學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)效果。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有著突出的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，要提高案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的效果，大學(xué)物理教師不但要精心準(zhǔn)備案例材料，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)，完善案例教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳴宇，李慧.對(duì)大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考及實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015

[2]辛旺.物理科研對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的作用[J].考試周刊，2015

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)  任務(wù)設(shè)計(jì)     

引言

按照教育部下達(dá)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化修養(yǎng)。因此，新時(shí)期的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)型和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，特別體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)的3 p(presentation、practice＆production)教學(xué)模式是以教師為中心的，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的操練，教師主要對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行詳細(xì)地講解和練習(xí)?！耙谎蕴谩薄ⅰ皾M堂灌”、“填鴨式”是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)留給大家的印象。這種模式將學(xué)生至于被動(dòng)的位置，這不能適應(yīng)時(shí)代英賦予英語(yǔ)教學(xué)的要求。任務(wù)型教學(xué)模式是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求和目標(biāo)的最佳方式和途徑之一。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)(task—based teaching approach)形成于20世紀(jì)80年代初，由英美國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究人員在做了大量研究和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)之上提出來(lái)的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，也是對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展和第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究的成果。在我國(guó)，自2001年教育部頒布英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各地的教師在探討這一教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確而又具體、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、交流、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)以習(xí)得語(yǔ)言，從而培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”(nunan,1989)。 

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)及其實(shí)踐

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求

   nunan (1989) 認(rèn)為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)(goals)、信息輸入(input)、活動(dòng)方式(activity)、師生角色(teacher & student role)、教學(xué)環(huán)境(setting)等要素組成。首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和需要決定每一課的目標(biāo)任務(wù)。其次，輸入材料應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)生活，任務(wù)必須盡量真實(shí)、實(shí)用、有趣且形式多樣化，這才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。這些任務(wù)活動(dòng)可以直接來(lái)自于教材，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，將教材內(nèi)容進(jìn)行改編、重新整合，或是補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加以融合拓展。再次，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該從學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)合適難度的任務(wù)，使學(xué)生樂(lè)于參加，（任務(wù)太簡(jiǎn)單難以引起學(xué)生的興趣，太難則會(huì)挫傷其自信心，打擊其積極性）。此外，任務(wù)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師主要擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式，重點(diǎn)應(yīng)放在如何完成任務(wù)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成?？傊?，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生主動(dòng)獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，培養(yǎng)用英語(yǔ)思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

2.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，我將我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了六個(gè)基本步驟：

（l）warm-up（引起學(xué)生興趣的熱身）：通過(guò)熱身讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，感受英語(yǔ)的氛圍，如講小故事，做小游戲等等。

（2）pre-task?(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟)：向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)及其要求。

（3）while-task?(設(shè)計(jì)出數(shù)個(gè)任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、倆人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù))： 讓學(xué)生自行開(kāi)展具體活動(dòng)。

（4）post-task?(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)：各組選派代表展示任務(wù)

（5）check（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)）：最后評(píng)價(jià)反饋

（6）homework（布置課外作業(yè)，根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小級(jí)組形式做相關(guān)項(xiàng)目）。

任務(wù)設(shè)要計(jì)好就一定把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，教師課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及所需要的輔助材料，進(jìn)行總體規(guī)劃。然后思考如何設(shè)計(jì)各個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)較為真實(shí)的活動(dòng)情境提高語(yǔ)用交際能力，但是語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)離不開(kāi)語(yǔ)言的形式。也就是說(shuō)，語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流利性既依賴任務(wù)的完成，也依賴語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和操練，如學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，或通過(guò)特別設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練習(xí)為任務(wù)的完成做鋪墊等都是非常有幫助的，因?yàn)檫@樣可以減少任務(wù)過(guò)程中學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的困難，，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。另外這些不完全是真實(shí)生活的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)”，操練對(duì)完成真實(shí)任務(wù)亦有很大幫助。例如，新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程的第四冊(cè)u(píng)nit 2， 是關(guān)于人與技術(shù)的話題： 技術(shù)與幸福之間的關(guān)系。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：課堂活動(dòng)所需的重點(diǎn)詞匯（如：關(guān)于科技發(fā)明產(chǎn)品的詞語(yǔ)、理解文章須掌握的詞語(yǔ)）以及重要的表達(dá)句式、句法等；通過(guò)閱讀需把握的重要信息（answering the questions about the passage/finding the key sentence of some paragraphs / the passage ）。在課堂上，任務(wù)的引入我設(shè)計(jì)的是一個(gè)情境劇：there is a new a new technological invention that has promoted recently. one of your classmate wants to get one, so you accompany her to the shopping center. work out a dialogue between you two and the sales assistant about the product. 然后，讓學(xué)生分小組談?wù)撋钪械募夹g(shù)產(chǎn)品給他們的生活帶來(lái)的影響 （positive & negative effects on their lives ），討論結(jié)束時(shí)須形成書(shū)面報(bào)告（report），各組選派一名代表發(fā)言,對(duì)各小組表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)；之后進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握情況；最后就是課后作業(yè)布置： 1）以6人小組為單位，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個(gè)大約10分鐘的情境?。海ńo優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)）2) 記憶重點(diǎn)詞匯，熟讀課文，完成課后的相關(guān)練習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，體現(xiàn)了新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很多的優(yōu)勢(shì)。但作為一種新的教學(xué)模式，它仍處于探索階段，要更大地發(fā)揮其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性還需廣大教師從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在自己的教學(xué)中摸索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

教育部： 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》  外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2007.

龔亞夫、羅少茜：《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》人民教育出版社2003年版。

吳中偉：“任務(wù)”的性質(zhì)和特點(diǎn)——任務(wù)教學(xué)法研究之一. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2005年版

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)；大班；教學(xué)

【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通＼[2010＼]95， ＼[2011＼]315）

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，各高校學(xué)生人數(shù)增加，教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例相對(duì)減少，大學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于高校許多專業(yè)而言是必修課，對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相關(guān)性較大，所以，大學(xué)數(shù)學(xué)課程是各高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，需要大量的數(shù)學(xué)教師到數(shù)學(xué)系之外的系部擔(dān)任大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作.但是，由于學(xué)生人數(shù)較多，數(shù)學(xué)教師相對(duì)短缺，很多高校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不得不采取大班授課的方式，一個(gè)大班由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的班級(jí)構(gòu)成，學(xué)生人數(shù)一般在80人以上，有些學(xué)?？赡苓_(dá)到一百五六十人.那么，面對(duì)著學(xué)生人數(shù)眾多，數(shù)學(xué)課程抽象等現(xiàn)狀，大學(xué)數(shù)學(xué)課程大班教學(xué)應(yīng)如何展開(kāi)，成為我們目前必須研究的一個(gè)重要課題.本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究，并將研究的成果放到教學(xué)實(shí)踐中去.

一、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減

1.根據(jù)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況增減教學(xué)內(nèi)容

大班教學(xué)，由于人數(shù)眾多，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況存在差異，有的學(xué)生學(xué)得很好、很輕松，有的學(xué)生處于中等水平，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分困難.那么，針對(duì)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的這種差異性，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的處理上應(yīng)該采取怎樣的措施，才能顧及到大部分學(xué)生，使他們學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程呢？我認(rèn)為，課堂教學(xué)中應(yīng)該以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)為準(zhǔn)，先將必須要講的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓他們懂得最基本的方法，譬如：不定積分的計(jì)算，首先要將基本積分公式介紹給學(xué)生，這是必須掌握的，然后就是第一類(lèi)換元法和分部積分法，第二類(lèi)換元法計(jì)算相對(duì)較煩瑣，可以不做重點(diǎn)介紹.而第一類(lèi)換元法和分部積分法中所涉及的題目類(lèi)型很多，難度也各不相同，我認(rèn)為教師應(yīng)該把最基本的那幾種類(lèi)型，計(jì)算量又不是很大的題目先介紹給學(xué)生，讓他們掌握最基礎(chǔ)的，然后再逐漸增加難度，并且告訴學(xué)生哪些是最基礎(chǔ)的，必須要掌握的，哪些是提高的，可以選擇學(xué)習(xí)的.這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生有東西可學(xué)，中等水平的學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差或者對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣的學(xué)生只要把最基礎(chǔ)的內(nèi)容和方法掌握了，就基本可以過(guò)關(guān)了，這樣，這部分學(xué)生的壓力也就沒(méi)那么大.

2.根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)增減教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)課程在各高校針對(duì)不同專業(yè)有不同的教學(xué)大綱和課時(shí)，一般來(lái)講，像工科專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的課時(shí)最多，其次就是像經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、生化專業(yè)和教育專業(yè)，大學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)相對(duì)少一些，那么，課時(shí)多的專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然應(yīng)該多一些，而課時(shí)較少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)減少一些.比如：像物理、電子工程、土木專業(yè)，“曲率”“定積分在物理學(xué)上的應(yīng)用”這些內(nèi)容都可以給學(xué)生介紹一下，而像經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，這些內(nèi)容就可以不講，第一是因?yàn)檎n時(shí)不夠，數(shù)學(xué)課程講得太快，學(xué)生接受不了；第二也是因?yàn)榕c其專業(yè)的相關(guān)性不大.而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，倒是可以給學(xué)生介紹一下導(dǎo)數(shù)、定積分知識(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用，這既可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用.

二、教學(xué)方法靈活多變

1.以教師講授為主，傳授基本概念

大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的基本概念很多，如：定義、定理、公式等等，筆者認(rèn)為定義的闡述、定理的導(dǎo)出和公式的推導(dǎo)應(yīng)該主要由大學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)完成，學(xué)生主要是看、聽(tīng)、理解，而例題的演示也是進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，所以，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在例題的講解上應(yīng)該以所講的數(shù)學(xué)概念為主線，剖析例題的思路框架，讓課堂中所講的數(shù)學(xué)概念在例題的講解中具體化，使學(xué)生充分理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念.

2.增加討論式教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

（1）在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中插入討論環(huán)節(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)大班教學(xué)，雖然應(yīng)該以教師講授課程為主，但是，由于大班數(shù)學(xué)教學(xué)人數(shù)多，相對(duì)小班數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的注意力相對(duì)難集中一些，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要想吸引學(xué)生到課堂中來(lái)，其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是需要學(xué)生積極參與大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生參與大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胗懻搯?wèn)題的環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.而討論應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？我認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在定義的闡述、定理的導(dǎo)出和公式的證明以及例題、習(xí)題的講解中都可以適當(dāng)?shù)夭迦胗懻摥h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不經(jīng)意中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如：定積分的概念的闡述，教師在畫(huà)出曲邊梯形的圖形以后，可以讓同學(xué)們先討論一下：這樣的平面圖形應(yīng)怎樣求出面積呢？這時(shí)，學(xué)生就不能閑著了，他們必須去思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熯€在等著他們的回答，雖然有些同學(xué)是被動(dòng)的，但是，通過(guò)討論他們或許會(huì)得到一些有用的結(jié)論，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣自己去思考，而不是什么問(wèn)題都要老師講清楚才能理解.慢慢地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了提高.

（2）學(xué)生課后分組討論，課堂教學(xué)由學(xué)生分組進(jìn)行

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新

近些年，在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)都在有條不紊地進(jìn)行著。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，在推動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在大學(xué)課程體系當(dāng)中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)基礎(chǔ)性的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接受到系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)教育與創(chuàng)新教學(xué)，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課就是其重要開(kāi)端。與此同時(shí)，它還是各類(lèi)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基本保障。與其它課程相比，它在提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用。如果在大學(xué)中能夠接受到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，就非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為素質(zhì)教育的迫切需要。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)實(shí)踐欠缺等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，必須及時(shí)地解決?；诖耍疚膹拇嬖趩?wèn)題與創(chuàng)新路徑兩個(gè)角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作了如下的闡述。

1.當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它會(huì)受到各種內(nèi)部條件與外部條件的影響。這些影響既有積極的方面，也有消極的方面。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這難免不會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。概括起來(lái)講，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在這樣幾項(xiàng)問(wèn)題：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全依托于講義，導(dǎo)致簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象比比皆是。受實(shí)驗(yàn)講義的影響，在實(shí)驗(yàn)之前，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就已經(jīng)熟記于心。在這種情況下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就欠缺了探究的意味。而且，物理實(shí)驗(yàn)還存在一個(gè)致命性的問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，使得各類(lèi)實(shí)驗(yàn)型人才很難獲得社會(huì)的認(rèn)可。進(jìn)一步講，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，它還是過(guò)多地偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉獵較少。在這種不合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)實(shí)效性大大折扣。

第二，教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配不均勻。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往充當(dāng)了主角，而學(xué)生只能充當(dāng)配角。在有些情況下，學(xué)生甚至充當(dāng)起了“群眾演員”的角色。很顯然，在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種角色的定位是極不準(zhǔn)確的。受此影響，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力很難得到提高，產(chǎn)生了眼高手低的壞習(xí)慣。因此，在實(shí)踐中，要想使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到實(shí)效，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要有分工，教師與學(xué)生要分配不同的任務(wù)。根據(jù)不同的任務(wù)分工，產(chǎn)生一種良好的化學(xué)反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到意想不到的效果。

第三，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。在學(xué)生成績(jī)考核方面，教師往往單純地依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了對(duì)其它各項(xiàng)指標(biāo)的考核。這種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是極不科學(xué)的。之所以這樣說(shuō)，主要基于兩方面的原因。一方面，這些實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在很大的變化，真實(shí)性難以得到考證。有些學(xué)生為了獲得高成績(jī)，不去獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。也有些學(xué)生存在著嚴(yán)重的弄虛作假的問(wèn)題。另一方面，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核是一項(xiàng)系統(tǒng)的事物，需要考核實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作為等諸多因素。單純考評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，并不能反映學(xué)生的全部。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部環(huán)境有待改善。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得實(shí)效，首要前提是有一個(gè)良好的外部環(huán)境。這里所說(shuō)的外部環(huán)境，包含了許多內(nèi)容。當(dāng)前，有些高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，資金投入嚴(yán)重不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。也有些高校物理教師嚴(yán)重不足或者水平有限，客觀上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。還有些學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室處于封閉或半封閉狀態(tài)，使得教師和學(xué)生只能在教師中做實(shí)驗(yàn)，也阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是一種良好的行為習(xí)慣與辦事原則。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須拓寬創(chuàng)新路徑。對(duì)此，本文提出了以下幾項(xiàng)創(chuàng)新路徑：

第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我們必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置。具體而言，高校要充分保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效互補(bǔ)。有了物理理論做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)更佳；同樣地，有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)做保障，物理理論傳授效果會(huì)更好。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須建立在良好實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度的基礎(chǔ)上。因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。具體而言，要堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)原則，讓學(xué)生做一些富有研究型與創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)器材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，提高科研創(chuàng)新能力。

第三，要完善課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期，學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，滲透性與互補(bǔ)性越來(lái)越強(qiáng)。而且，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求日益強(qiáng)烈，單純地基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足這種需求。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要將各類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)地集合起來(lái)，并有條件地引進(jìn)或增加一些前沿性的實(shí)驗(yàn)，如激光全息照相、液晶技術(shù)、低溫超導(dǎo)體等等。通過(guò)課程體系的完善以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力、高水平的復(fù)合型物理人才。

第四，要科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法。從某種意義上講，物理教師使用效果的好壞，會(huì)直接決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。無(wú)論是物理理論教學(xué)，還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要師配置，用一個(gè)教師來(lái)同時(shí)完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如果現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有限，不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也要加強(qiáng)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)證明理論”。除了師資力量的應(yīng)用以外，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法也是至關(guān)重要的。在考核的過(guò)程中，要突出對(duì)動(dòng)手操作能力與自主創(chuàng)新能力的考察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程關(guān)系到物理教學(xué)事業(yè)的成敗，必須夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；其次，要對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有一個(gè)全面的分析；最后，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑有一個(gè)科學(xué)的把握。只有這樣，才能切實(shí)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能真正促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張曉瑩.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2011（11）.

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文第5篇

1.1學(xué)生不重視

在進(jìn)入大學(xué)之前，各位學(xué)生已經(jīng)有5年的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)部分都屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件非常簡(jiǎn)陋，把物理實(shí)驗(yàn)變成“板書(shū)實(shí)驗(yàn)”。多年這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的思想普遍存在，并且影響相當(dāng)深遠(yuǎn)，這也是多年應(yīng)試教育的結(jié)果。這些對(duì)物理實(shí)驗(yàn)滿不在乎或者實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，首先不適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)單獨(dú)為一門(mén)新課，其次不能充分認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用，結(jié)果就是大部分學(xué)生輕視物理實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為該課程可有可無(wú)，上課來(lái)去自由。

1.2教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一方面從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上看大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單知識(shí)應(yīng)用和獲得基本的技能訓(xùn)練，嚴(yán)重滯后了現(xiàn)今科技的發(fā)展對(duì)人才的需求。另外實(shí)驗(yàn)課程受到學(xué)校場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)老師人數(shù)以及各專業(yè)的課程教學(xué)安排的限制，往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課內(nèi)容嚴(yán)重不同步的情況，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到一系列問(wèn)題。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法多以“言傳身教”為主，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生基本按照老師的思路走就能完成實(shí)驗(yàn)操作。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)操作“程序化”，雖然表面上看上去學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完成情況比較理想，但是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐改革與建議

基于以上問(wèn)題，我校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程作了一個(gè)比較全面的調(diào)整，目的就是要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重新制定出一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院普遍存在教師“非老即少”的現(xiàn)象，且教師人數(shù)相對(duì)比較緊張，我校經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，也沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)這種局面。針對(duì)這種實(shí)際情況，我校物理教研室打破理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的界限，所有教師都要兼顧理論與實(shí)驗(yàn)兩部分的教學(xué)，只是每個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)不同而已。這樣教師就可以把理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，一定程度上緩解理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的矛盾，也能更好地發(fā)揮課堂上教師的指導(dǎo)作用。課前規(guī)范所有任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)內(nèi)容和操作過(guò)程兩部分。教學(xué)內(nèi)容上組織所有教師集體備課，案，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容做一個(gè)概括，包括一般的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃碚?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等；操作上按照儀器說(shuō)明書(shū)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，通過(guò)設(shè)備拍攝實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并配備詳細(xì)解說(shuō)，最后制作成教學(xué)視頻。定期召開(kāi)教師座談會(huì)，完善每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息，溝通情況，從而改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。同時(shí)還分別聘請(qǐng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授作為教學(xué)顧問(wèn)和督導(dǎo)組成員，聯(lián)合對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與手段改革

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，力、熱、電、光等學(xué)科已形成相互交叉、相互促進(jìn)的局面，因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須打破原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)科界限進(jìn)行統(tǒng)籌安排。改革以后的實(shí)驗(yàn)包括突出基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；對(duì)至少2個(gè)以上的基本技能和方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。另外針對(duì)工科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和以后很長(zhǎng)的工作期間經(jīng)常需要與不同的儀器接觸，而儀器的發(fā)展日新月異的情況，我校在保證原來(lái)實(shí)驗(yàn)順利完成的同時(shí)，還增加一些內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)巧妙的選修實(shí)驗(yàn)。這種在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上通過(guò)從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的遞進(jìn)式的、分層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，既能保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，為課程新體系的建設(shè)打下基礎(chǔ)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。除此之外，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，遺忘周期短，整理和貫穿前后知識(shí)的能力比較薄弱。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)覆蓋面廣，內(nèi)容多、雜，很多儀器在后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中都有涉及，所以對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前后聯(lián)系，特別是加強(qiáng)跟專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系尤其重要。在備課過(guò)程添加了很多相關(guān)知識(shí)及拓展內(nèi)容供學(xué)生掌握和了解。比方說(shuō)現(xiàn)代儀器大量使用傳感器，包括溫度傳感器、壓力傳感器、速度傳感器等等，很多傳感器的工作原理及基本使用方法在物理實(shí)驗(yàn)中都有過(guò)介紹。電阻應(yīng)變計(jì)，它測(cè)量應(yīng)變的原理為惠斯通電橋，這部分內(nèi)容在溫度傳感器中就詳細(xì)介紹過(guò)。測(cè)振傳感器種類(lèi)繁多，廣泛應(yīng)用于需要振動(dòng)監(jiān)測(cè)的工業(yè)領(lǐng)域，其動(dòng)力系統(tǒng)的動(dòng)力特點(diǎn)就是共振，而共振實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生詳細(xì)測(cè)量并記錄。建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中測(cè)量建筑物裂縫寬度用到的測(cè)量工具是讀數(shù)顯微鏡，這一工具就是牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。電子電路及其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用示波器觀察波形、調(diào)整波形，所以示波器使用要熟練。而示波器是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，涉及幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)中就詳細(xì)介紹了示波器各個(gè)旋鈕的作用及調(diào)節(jié)，要求學(xué)會(huì)顯示屏上波形的電壓峰峰值、周期的讀數(shù)，除此之外，還要了解不同型號(hào)的示波器的使用，為后續(xù)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。類(lèi)似這樣的例子還有很多，這些學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間的聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)的用途及后續(xù)發(fā)展等等內(nèi)容都在多媒體課件中通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示給學(xué)生，既使得上課內(nèi)容豐富，還能在課堂教學(xué)上提高學(xué)生的關(guān)注度，最終就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件信息量大，但缺陷是屏幕顯示的每頁(yè)內(nèi)容有限，導(dǎo)致教師必須頻繁操作更換屏幕內(nèi)容，大多數(shù)時(shí)間被限制在多媒體演示臺(tái)上，與學(xué)生之間的交流大大減少，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞。板書(shū)能全面展示出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及層次關(guān)系，有利于學(xué)生從整體上對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握和回顧。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合板書(shū)的特點(diǎn)和功能，優(yōu)勢(shì)組合，達(dá)到“教學(xué)效益第一”的教學(xué)目標(biāo)。

2.3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

近年來(lái)比較流行的慕課是以連通主義理論和開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。把慕課的部分理念引進(jìn)大學(xué)教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)上，結(jié)合課程考核體系，完成每個(gè)學(xué)生該課程學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)是課程改革很重要的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理平臺(tái)除了傳統(tǒng)的通知、課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)介紹、諾貝爾獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)專區(qū)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)專欄、成果展示、高校鏈接等功能之外，可以適當(dāng)考慮成績(jī)管理部分。把部分資料和信息，比如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)延伸與拓展、創(chuàng)新課題研究、模型開(kāi)發(fā)等，放上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一部分作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的必修部分，完成該部分的網(wǎng)上學(xué)習(xí)后給予一定成績(jī)，獲得相應(yīng)的學(xué)分；剩余部分作為選修內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)或?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)興趣濃厚的同學(xué)深入探討，他們可以自愿組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在老師指導(dǎo)下完成或部分完成課題，最后視完成情況給予創(chuàng)新學(xué)分或頒發(fā)證書(shū)，并把一些優(yōu)秀的研究成果放在“成果展示”區(qū)域供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為教學(xué)提供了一個(gè)更加廣闊、靈活的平臺(tái)，給學(xué)生提供了資源量大、覆蓋面廣的課程資源庫(kù)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到時(shí)間和空間的延伸，這不但實(shí)現(xiàn)了教育的多元化，也使教學(xué)管理更加公開(kāi)、科學(xué)、規(guī)范化。

3總結(jié)