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一年級(jí)猜字謎范文第1篇

【教材分析】

《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“相、遇、喜”等12個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“字、左、右”等7個(gè)生字。

2.能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

3.通過(guò)字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

難點(diǎn)：能根據(jù)謎面猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（參考達(dá)標(biāo)檢測(cè)第1題）

師：剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語(yǔ)?先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

2.今天我們一起進(jìn)入謎語(yǔ)花園《猜字謎》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3.學(xué)寫(xiě)“字”。（結(jié)構(gòu)、筆順、寶蓋頭寬度適中）

字：，第五筆的筆畫(huà)名稱是彎鉤。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會(huì)認(rèn)”中的生字在文中找出來(lái)，做上標(biāo)記。

4.出示生字卡片，點(diǎn)讀、齊讀生字。

5.出示詞語(yǔ)“相遇、喜歡、尊重、感動(dòng)、純凈透明”，理解詞語(yǔ)意思，識(shí)記生字。

三、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)

1.朗讀謎語(yǔ)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考。

（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

（2）“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。

（3）什么季節(jié)起的是“涼風(fēng)”呢？

（4）指導(dǎo)朗讀最后兩句：綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。思考：什么最喜歡及時(shí)雨？（禾苗）什么最怕水來(lái)攻？（火苗）

3.當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫(xiě)出“秋”字。

4.讓學(xué)生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

5.師總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。

6.教師講解“左、右”的書(shū)寫(xiě)、筆順、不同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu))

7.生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀字詞

1.各小組比賽讀字、詞。

2.板書(shū)課題，繼續(xù)猜謎。

二、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.從后兩句入手。

（1）想想“‘日’出萬(wàn)里無(wú)云”是一個(gè)什么字。（課件出示“晴”）

（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個(gè)什么字。（課件出示“清”）

3.點(diǎn)撥第一句。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相尊重的情景。

甲：請(qǐng)你坐下。

乙：請(qǐng)你也坐下。

（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。

(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請(qǐng)”。

4.點(diǎn)撥第二句。

（1）這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動(dòng)啊！

（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

5.猜出謎底“青”。

6.讓學(xué)生比較“請(qǐng)、情、晴、清”四個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)猜謎的感受。

7.比賽背謎語(yǔ)。

三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)生字詞。

2.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形的特點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)的字：時(shí)、紅、動(dòng)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

獨(dú)體字：萬(wàn)。(第二筆是“”）

3.教師范寫(xiě)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

5.展示、評(píng)價(jià)并組詞。

四、總結(jié)全文

學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、拓展活動(dòng)

1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無(wú)它大，人有它大。（一）

2.收集謎語(yǔ)。

3.自編謎語(yǔ)。

［教學(xué)板書(shū)］

猜字謎

一年級(jí)猜字謎范文第2篇

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 多渠道 探索

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的識(shí)字積累，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之前在幼稚園和學(xué)前班所學(xué)的字并不多。所以，識(shí)字是教師在一年級(jí)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。識(shí)字教學(xué)不是只教會(huì)學(xué)生怎么讀寫(xiě)新字，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字的能力。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生還處于自控性不強(qiáng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)多渠道來(lái)進(jìn)行，才能夠增強(qiáng)識(shí)字過(guò)程的趣味性。下面針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索。

一、造字法識(shí)字

我國(guó)的漢字構(gòu)造是有一定的規(guī)律性的，漢字常見(jiàn)的造字法有象形、形聲、會(huì)意等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從漢字的構(gòu)造入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。根據(jù)象形字、形聲字、會(huì)意字造字的規(guī)律不同，可以利用掛圖識(shí)字、利用形和聲識(shí)字、利用意義識(shí)字等。只要學(xué)生抓住了一個(gè)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，也就基本上掌握了這個(gè)漢字。

1.借助掛圖識(shí)字

掛圖可以將字和它表達(dá)的實(shí)物直接地表示出來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生初學(xué)的新字，或者在不能將字與實(shí)體聯(lián)系起來(lái)的情況下，借助掛圖識(shí)字不失為一個(gè)好方法。象形字的特點(diǎn)是字在古代的形態(tài)跟它所表達(dá)的實(shí)物非常相似。如：山、火、日、月、口、木、目、網(wǎng)等象形字，教師通過(guò)掛圖，可以將這些字在古代的形態(tài)跟它所表達(dá)的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)這些字有直觀的認(rèn)識(shí)。必須要注意的是在長(zhǎng)期的歷史演變過(guò)程中，有些漢字現(xiàn)在的形態(tài)跟古代的形態(tài)發(fā)生了很大的改變，如羊、鳥(niǎo)、兔、魚(yú)等，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的過(guò)程中，通過(guò)掛圖細(xì)心觀察這些漢字古今的不同，在識(shí)字的同時(shí)深刻地感受漢字的歷史演變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2.分析形和聲識(shí)字

我國(guó)的漢字是形、音、義的結(jié)合體。在漢字的構(gòu)造中，形聲字占有很大的分量。形聲字的特點(diǎn)是字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表示字與什么有關(guān)，聲旁表示字的讀音。對(duì)于形聲字，如：騎、河、肚、松等，教師可以示范學(xué)生將字拆分成兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，即“騎=馬+奇，表示跟馬有關(guān)，讀‘奇’音；河=氵+可，表示跟水有關(guān)，讀‘可’音；肚=月+土，表示跟肉有關(guān)，讀‘土’音；松=木+公，表示跟木有關(guān)，讀‘公’音?！币⒁庑温曌种小靶巍钡淖冃吻闆r，如“肚”的形旁不是“月”而是“肉”，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)多做練習(xí)，讓學(xué)生掌握。利用形聲字的特點(diǎn)，拆分形和聲的識(shí)字方法，不僅能使學(xué)生清楚新字的構(gòu)造，還能使他們對(duì)新字的讀音記憶牢固，更容易使他們感受到漢字形和聲這種組合的巧妙。教師還可以利用形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相同形旁的形聲字，如驚（讀“京”音）、慢（讀“曼”音）、慌（讀“荒”音），從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.根據(jù)意義識(shí)字

會(huì)意字，我們通過(guò)它的組成部分可以直接理解它要表達(dá)的意義，這跟會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義的這個(gè)特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因此進(jìn)行這類(lèi)漢字的教學(xué)時(shí)，教師可以從漢字的組成部分，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字的意義來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。如：“歪”，通過(guò)它的合成（“不”+“正”），可以知道它要表達(dá)的意思就是“不正”；“休”，通過(guò)它的合成（“人”+“木”），可以知道它要表達(dá)的意思就是“人靠在樹(shù)旁休息”；“品”，通過(guò)它的合成（“口”+“口”+“口”），可以知道它要表達(dá)的意思就是“一小口一小口地吃”。

二、比較識(shí)字

新字學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有反義詞或者近義詞的漢字，主要是動(dòng)詞性或者形容詞性的漢字。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字與漢字之間相反或者相近意義的比較，認(rèn)識(shí)與它緊密相關(guān)的漢字。通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)反義詞的鮮明對(duì)比，如：遠(yuǎn)和近，干和濕，左和右，明和暗，好和壞，高和矮等；通過(guò)比較，掌握近義詞的細(xì)微區(qū)別，如：矮和短、沉和重、粗和大等。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這些漢字的意思的理解就更深入，更透徹了。

遇到同音字、多音字、形近字的時(shí)候，教師同樣也可以使用比較這種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字。如同音字“坐”和“座”，教師可以板書(shū)，首先讓學(xué)生標(biāo)出它們的共同讀音（都讀第四聲），然后再讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字有什么不同，這樣學(xué)生就清楚了頭上沒(méi)有帶“帽子”的是“坐下”的“坐”，頭上戴“帽子”的是表示量詞的“座”。通過(guò)比較，學(xué)生既能找到同音字間的共同點(diǎn)，又能明白它們之間的區(qū)別。

三、猜字謎識(shí)字

字謎是通過(guò)巧妙的語(yǔ)言聯(lián)系，將字隱藏在字里行間的，它散發(fā)著一種奇妙的趣味，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在識(shí)字過(guò)程中，教師可以利用猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教師可以出字謎，讓學(xué)生競(jìng)猜，如日月一起來(lái)（明）；很多樹(shù)木（森）；兩人扛一人（眾）；用力氣耕地的人（男）；大門(mén)關(guān)著一顆心（悶）。這樣的識(shí)字過(guò)程，往往能夠帶給學(xué)生輕松和愉悅，還能活躍課堂氣氛。條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生出字謎讓大家一起猜，一起分享識(shí)字的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)建“生活開(kāi)心字庫(kù)”識(shí)字

一年級(jí)猜字謎范文第3篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-094-01

低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心理狀態(tài)還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就要馬上投入到繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境中。低年級(jí)識(shí)字多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，教師為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，也迫于考試的壓力，人為地增加學(xué)生的識(shí)字量。這讓學(xué)生剛?cè)胄W(xué)就嘗到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與痛苦，并背上了沉重的包袱。因此，只有運(yùn)用有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，才能使識(shí)字教學(xué)取得良好的效果。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劻N識(shí)字教學(xué)方法。

一、游戲識(shí)字法

在教學(xué)識(shí)字時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、飛鴿送信：黑板貼了一些帶拼音的信封，學(xué)生扮演飛鴿，老師把寫(xiě)有漢字的信發(fā)給學(xué)生，看誰(shuí)能做個(gè)最出色的飛鴿，成功把信送到相應(yīng)的信封里。

2、摘蘋(píng)果游戲：出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼滿了蘋(píng)果字卡，指名大聲讀漢字，蘋(píng)果就可以帶回家了。

3、找字擂臺(tái)賽：課外讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些生字卡片，同桌進(jìn)行找字比賽。讓學(xué)生把字卡放在桌子上，聽(tīng)老師讀漢字，看誰(shuí)能快速找出相應(yīng)的漢字。

在游戲中鞏固識(shí)字不但使學(xué)生在活躍的氣氛中，積極地完成識(shí)字教學(xué)，而且還讓學(xué)生初步體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、猜謎識(shí)字法

記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，例如在教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”，猜一字“告”；教學(xué)“喜”字時(shí)，出示字謎“一個(gè)士兵兩口就吃掉了盤(pán)子里的兩粒豆”，猜一字“喜”。 通過(guò)猜謎識(shí)字法，既可以學(xué)會(huì)新字，又可以鞏固舊字，做到溫故而知新。當(dāng)然，剛開(kāi)始字謎不是人人都能猜得出來(lái)，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，猜字謎對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是問(wèn)題了。另外，除了老師出的字謎外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編字謎。他們很感興趣，編得五花八門(mén)，如“半個(gè)月亮”——胖；“大口包小口”——回；“一加一”——王；“一手推到一座山” ——掃等等。

猜字謎對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很有趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅給他們帶來(lái)了樂(lè)趣，也能讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)會(huì)了認(rèn)字。學(xué)生自己編字謎更是開(kāi)拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

三、看圖會(huì)意識(shí)字法

看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《日月明》時(shí)，利用多媒體課件，我先復(fù)習(xí)象形字“日、月、手、目、人、火、木”。再讓學(xué)生感受一下把代表太陽(yáng)的“日”和代表月亮的“月”擺在一起是什么樣的感覺(jué)？我因勢(shì)利導(dǎo)：“太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明?！比绯鍪菊n件，畫(huà)面有一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，這就是人木“休”了；畫(huà)面有一個(gè)人手里拿著一本書(shū)在認(rèn)真地看，這個(gè)字就是手目“看”了；畫(huà)面的消防員用滅火器滅火，火上鋪了一層粉，火就滅了，這個(gè)字就是一火“滅”了。

利用看圖會(huì)意的識(shí)字教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

四、熟字加減識(shí)字法

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多利用熟字進(jìn)行加減偏旁，再引出新的生字。如學(xué)習(xí)了“丁”字再學(xué)“燈”可用熟字加偏旁識(shí)記；學(xué)習(xí)了“漂”字再學(xué)“票”可用熟字去偏旁識(shí)記。不過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討一下為什么有這種偏旁變化。觀察偏旁的變化，理解字義，這樣識(shí)記生字才能更快更準(zhǔn)。

同時(shí)，教材中也有很多字都是加一筆，減一筆的。如：二—土（三、干）；木—禾；口—中（日）；日—目（白、田、電、申、甲、由、旦、舊）；鳥(niǎo)—烏；令—今；廣—廠。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。如果有時(shí)間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試漢字加兩筆的變化。這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

五、形聲字識(shí)字法

形聲字是由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成，形旁表義，聲旁表音。形聲字占漢字的80％左右。而這些字的聲旁都是固定的，只是根據(jù)字意的不同來(lái)匹配形旁。針對(duì)這一特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中可以進(jìn)行形聲字識(shí)字。例如：以“青”為聲旁能組成“晴、清、請(qǐng)、情”等字，在一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字5就有日出萬(wàn)里無(wú)云“晴”，水到純凈透明“清”，言來(lái)互相尊重“請(qǐng)”，心至令人感動(dòng)“情”。二年級(jí)的教材就出現(xiàn)了以 “包”為聲旁，組成了“抱、跑、飽、袍、炮”，順口溜：有手輕輕“抱”，有足快快“跑”，有飯能吃“飽”，有衣穿長(zhǎng)“袍”，有火放鞭“炮”。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生懂得了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同形旁就可以組成音、形、義相近的字。這種形聲字識(shí)字法能幫助學(xué)生更好地認(rèn)清字形，理解字義。

六、同部首歸類(lèi)識(shí)字法

一年級(jí)猜字謎范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);趣味;識(shí)字;理念;字謎

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)要求一二年級(jí)的識(shí)字量為1600---1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。并要求讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。但眾所周知，這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平低，自學(xué)識(shí)記意識(shí)不強(qiáng)，所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)繁重但又較為枯燥的工作。往往是學(xué)生被動(dòng)識(shí)記，教師苦無(wú)良策。怎樣才能讓六、七歲的孩子喜歡并且自動(dòng)接受這項(xiàng)較為枯燥的工作?

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。小學(xué)生感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住。因此，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，讓漢字的拼形表意功能和文化內(nèi)涵為我們的識(shí)字教學(xué)提供方便之門(mén)。

一、動(dòng)動(dòng)小手興趣高

兒童根據(jù)事物的具體形象(如圖片、實(shí)物和圖畫(huà)等)來(lái)識(shí)記的能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀的教材可以取得較好的效果。

作為表意文字，漢字是由遠(yuǎn)古的類(lèi)似圖畫(huà)發(fā)展到后來(lái)的符號(hào)再演變成今天的由若干筆畫(huà)組成的方塊字。掌握筆畫(huà)是掌握漢字的重要前提。教學(xué)筆畫(huà)是件相當(dāng)枯燥的事。我跟學(xué)生各準(zhǔn)備了教具和學(xué)具:一根皮線(電線的一部分，外有橡膠皮，內(nèi)有金屬的那種，可以隨意彎曲)。我們把它稱為筆畫(huà)棒。教學(xué)到某一筆畫(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己用筆畫(huà)棒演示演示該筆畫(huà)。學(xué)生自己動(dòng)手彎折出的“筆畫(huà)”比起黑板上的筆畫(huà)，既直觀又生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手“制作筆畫(huà)”的過(guò)程中，掌握了該筆畫(huà)的起落筆、名稱，更重要的是提高了學(xué)習(xí)的興趣。這一方法也正是體現(xiàn)了“在動(dòng)手中學(xué)”、“寓教于樂(lè)”等教學(xué)理念。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)簡(jiǎn)單漢字時(shí)，讓小朋友在小組里用各自的筆畫(huà)棒拼字型。如:“水”把筆畫(huà)棒做成“豎鉤”、“橫撇”、“撇”、“捺”再合作拼一拼;“木”把筆畫(huà)棒做成“橫”、“豎”、“撇”、“捺”再合作拼一拼。這樣，在動(dòng)手、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生已掌握了這個(gè)漢字的筆畫(huà)筆順，并且興趣盎然。

二、加加減減趣味多

在語(yǔ)文課上做簡(jiǎn)單的加減法題讓學(xué)生沒(méi)有太大壓力。如:人+王=全，工+貝=貢，毯-毛=炎，棒-木=奉，差-工+目=著。這種借助熟字識(shí)記生字的學(xué)習(xí)方式，既復(fù)習(xí)了熟字又識(shí)記了生字，一舉兩得，事半功倍。這些方法并不新鮮，在低年級(jí)教材的《語(yǔ)文園地》中“我的發(fā)現(xiàn)”一欄里多次出現(xiàn)，即我們所講的“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法。如果把它搞成題海戰(zhàn)術(shù)是絕不符合我們低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常采用“組合生字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “修枝剪葉”、“改頭換面”、 “郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種游戲方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

三、奇趣記憶效果好

兒童心理學(xué)告訴我們:一般情況下，兒童不會(huì)向自己提出記住客觀事物的任務(wù)，經(jīng)常是自然而然地記住一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)、詩(shī)歌、童話、故事和圖畫(huà)等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也必須符合這一規(guī)律。

(一)兒歌、口訣容易記。

兒歌、口訣念起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口，是少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。對(duì)于音近、形近字用兒歌、口訣幫忙最有效。如:編“身體是本錢(qián)，木床來(lái)休息?！睅椭鷮W(xué)生記住“體”的右邊是“本”、“休”的右邊是“木”。此外，一些筆畫(huà)較多、字型難記的字也可以借助兒歌、口訣來(lái)識(shí)記。例如，亮:一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，中間禿寶蓋，下面幾字長(zhǎng)。贏:亡口月貝凡。再如，在識(shí)記二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》中“無(wú)邊無(wú)際”的“際”字時(shí)，由于學(xué)生總把右半部分寫(xiě)錯(cuò)，我便編了口訣“二小的耳朵大”?？谠E里既分解了字形(二小的耳朵)，又提示了“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞的意思(大)，學(xué)生果然不容易寫(xiě)錯(cuò)了。“辛”和“幸”這 兩個(gè)字，讀音相近、字形也相近，很難區(qū)分。針對(duì)學(xué)生常常用混的情況，我編了首兒歌:都說(shuō)農(nóng)民辛苦，天天立著干活;我說(shuō)農(nóng)民幸福，家家有地有田。有了兒歌的幫忙，學(xué)生就能輕松地區(qū)分這兩個(gè)字，再不用死記硬背“辛是立字頭，幸是土字頭”了。

(二)猜猜字謎更有趣。

字謎，是一種文字游戲，它主要根據(jù)方塊漢字筆畫(huà)繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。簡(jiǎn)單易懂的字謎，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，既富有挑戰(zhàn)性又生動(dòng)有趣。

在復(fù)習(xí)鞏固漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，相比枯燥乏味的“認(rèn)讀”、“聽(tīng)寫(xiě)”的方式，“猜字謎”要受歡迎得多。如，“一口咬掉牛尾巴——告”、“四角方方一座院，中間種著一棵樹(shù)——困”、“大錯(cuò)特錯(cuò)，錯(cuò)上加錯(cuò)——爽”、“一只小鴨子，向人游過(guò)來(lái)——億”。

葉圣淘先生有句名言:“教是為了達(dá)到不需要教”。在猜字謎的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作字謎讓同學(xué)猜，謎底就是已經(jīng)學(xué)到過(guò)的字詞。并在班里定期舉辦字謎交流會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生為了多制謎、制好迷，就會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)字詞并研究它們的字音字形特點(diǎn)。教師自然不用愁學(xué)生不肯復(fù)習(xí)字詞了。

總之，低年級(jí)趣味識(shí)記生字教學(xué)既省時(shí)又省力。在學(xué)生興趣盎然的游戲環(huán)節(jié)中，輕松地識(shí)記了生字，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。

參考文獻(xiàn)

一年級(jí)猜字謎范文第5篇

【關(guān)鍵詞】猜謎;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就得遵循兒童心理，千方百計(jì)的提高教學(xué)的趣味性，避免單一枯燥的講課。其中，猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的智力游戲，也是可以開(kāi)發(fā)與利用的課程資源，教師可以將猜謎靈活運(yùn)用識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中思考，在思考中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用猜謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字

字詞是讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)，但若要讓小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的兒童積極主動(dòng)的識(shí)字，教師就需要運(yùn)用他們所熟悉的語(yǔ)言因素作教學(xué)輔助素材，借助豐富多樣、直觀形象的教學(xué)手段，營(yíng)造出靈動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更好的喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字學(xué)詞。其中，猜字謎識(shí)字有效手段之一，兼具知識(shí)性與趣味性。首先，“字謎”通過(guò)富有韻律與規(guī)則的語(yǔ)言形式生動(dòng)形象的描述了字詞的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考欲望，促其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入知識(shí)殿堂，發(fā)掘字詞奧秘，感受猜謎成功帶來(lái)的喜悅，從而提升識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與信心，由“要我學(xué)”與“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”與樂(lè)學(xué)，這樣，才會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效。其次，在識(shí)字學(xué)習(xí)中，記憶與認(rèn)清字形是重點(diǎn)與難點(diǎn)，但小學(xué)生沒(méi)有較高的字形分辨能力，死記硬背容易遺忘，而字謎一半描寫(xiě)字形，另一半則影射字義，通過(guò)猜字謎或編字謎，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清字詞結(jié)構(gòu)與字義，加深印象。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的生字，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜謎，極大的提高思維能力與識(shí)字興趣。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以運(yùn)用富有趣味與競(jìng)賽性的猜謎語(yǔ)的方式靈活呈現(xiàn)生字（詞），提高學(xué)習(xí)趣味，將學(xué)生的濃厚興趣與熱情引入到生字（詞）學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，愉悅識(shí)字，也訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，認(rèn)真的讀讀謎語(yǔ)，開(kāi)動(dòng)腦筋想想字謎的謎底：有（土）有（人），有（水）能養(yǎng)魚(yú)蝦。這樣，通過(guò)朗朗上口的字謎，降低了單純識(shí)字的枯燥性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與思考激情。同時(shí)，每句謎語(yǔ)中既含有謎底“也”，也引出了“馳”、 “地”、“他”、“池”這幾個(gè)由“也”字加上不同偏旁部首組成的新字，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)，鞏固新詞。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，可詢問(wèn)是如何猜出的，再小結(jié)猜謎的小技巧：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。當(dāng)學(xué)生把握猜字謎技巧與方法后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)字謎或者自己試著編編字謎，用編字謎的方式巧妙記憶生字，也鍛煉他們的小腦瓜。

二、猜謎導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入是開(kāi)頭環(huán)節(jié)，教師若導(dǎo)入得好，就可以短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，搭建起學(xué)生與文本的對(duì)話橋梁，促使學(xué)生更好的投入到所學(xué)課文中，積極思考，給教學(xué)打開(kāi)良好的思路與開(kāi)端，如此才會(huì)有事半功倍之效。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們主動(dòng)求知的調(diào)動(dòng)者，要想讓他們?cè)谛抡n伊始時(shí)就產(chǎn)生閱讀欲望，主動(dòng)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，教師就得靈活選用導(dǎo)入方法，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想法設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生“興趣”之弦，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情之火。其中，謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一，通過(guò)猜謎的導(dǎo)入方法，簡(jiǎn)單易行，便于人人參與，可以快速激發(fā)學(xué)生思考積極性與閱讀主動(dòng)性，愉悅的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也得到思維鍛煉。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《云房子》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡故事與謎語(yǔ)的特點(diǎn)，以猜謎來(lái)巧妙導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)猜猜個(gè)謎語(yǔ)，比比哪位同學(xué)聽(tīng)得最仔細(xì)，猜得最快最準(zhǔn)確：“饞嘴的孩子說(shuō)我是棉花糖，愛(ài)花的孩子說(shuō)我像朵花，我有時(shí)假裝成一群小兔子，有時(shí)變成了一頭大獅子，藍(lán)天是我家，說(shuō)我像啥就像啥?！闭?qǐng)猜猜“我”是誰(shuí)？當(dāng)學(xué)生猜出答案是“云”，教師繼續(xù)誘導(dǎo)：同學(xué)們真聰明，猜得很準(zhǔn)確。云朵兒非常神奇，千變?nèi)f化，現(xiàn)在它變成一幢幢房子了。那么這一幢幢的房子各是怎樣的呢？誰(shuí)想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要學(xué)的課文中。于是，學(xué)生興致勃勃的閱讀起來(lái)。這樣，以猜謎的方式導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受云朵的千姿百態(tài)，引發(fā)他們對(duì)云朵的喜愛(ài)之情，點(diǎn)燃他們心靈上的興趣火花。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，猜謎是提高學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)生積極性的重要手段與資源，教師可依據(jù)識(shí)字與閱讀等教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用精煉的謎語(yǔ)，靈活而適度的運(yùn)用猜謎的方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與好勝心理，大面積的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，提高他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣，在猜謎中得到樂(lè)趣與收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]龐光輝，秦錫純.識(shí)讀結(jié)合識(shí)寫(xiě)一體――新編小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《影子》教學(xué)述評(píng)[J].黑龍江教育.2000（09）