前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家鄉(xiāng)的景物作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家鄉(xiāng)的景物作文范文第1篇

這個(gè)山峰的名字之所以叫做“蓮花峰”是因?yàn)樯椒宓恼w看上去很像一朵盛開(kāi)的蓮花，所以，這個(gè)山峰的名字就叫做“蓮花峰”了。“蓮花峰”不但像一朵蓮花，而且還很高呢！從下面望上去，就像這個(gè)山峰是從天上掉下來(lái)的。看上去真叫人感到害怕。

“蓮花峰”的山腳下就是大海了，這個(gè)大海就是海門。夏天，這里會(huì)有很多人在這里游泳。這里還是小孩子的天堂，堆城堡，抓螃蟹，撿貝殼，爬山……。玩累了，就幫助出海的漁夫們補(bǔ)漁網(wǎng)，聽(tīng)雙手漁夫講有關(guān)海的故事，捕魚(yú)的趣事。

這里還有度假村呢！如果你要換衣，吃食，住行，應(yīng)有盡有，保證讓游客們樂(lè)不思返。

“蓮花峰”上還有一位仙子”呢！她面向大海，合十，仿佛是在保佑出海的漁夫們可以個(gè)“蓮花平安歸來(lái)。

家鄉(xiāng)的景物作文范文第2篇

小朋友，我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，這次作文就是要“我手寫我心”――用手中的筆描繪家鄉(xiāng)美麗的景物，抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

家鄉(xiāng)美麗的景物很多。你看，門前的小河，屋后的小樹(shù)林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹(shù)木、假山亭臺(tái)、小橋流水……這么多，選什么來(lái)寫呢？通常是從你熟悉的、喜愛(ài)的景物中選取最能代表家鄉(xiāng)的、最具家鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物來(lái)寫。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫某一個(gè)方面即可。如寫《家鄉(xiāng)的田野》《家鄉(xiāng)的小溪》《家鄉(xiāng)的菜園》《家鄉(xiāng)的晨霧》《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的鐘樓》……

選好景物后，你得仔細(xì)觀察。觀察，是人體通過(guò)各種感覺(jué)器官了解事物的過(guò)程，它不僅要用眼看，還要用耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進(jìn)入”被觀察的環(huán)境中，從形態(tài)、質(zhì)地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認(rèn)識(shí)景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀察才是真正的觀察，也只有這樣觀察，才能感受景物的變化，才能發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如，大海的潮起潮落，候鳥(niǎo)的南來(lái)北往，立交橋的高大雄偉，大劇場(chǎng)的熱鬧歡樂(lè)，小吃的美味無(wú)窮……這時(shí)動(dòng)筆，你筆下的景物才能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。

觀察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懽鳎拍芮宄?、完整地交代景物的特點(diǎn)，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀察時(shí)的順序，把你的所見(jiàn)、所聞、所感描繪出來(lái)：可以是方位順序，以一個(gè)觀察點(diǎn)為中心，或由遠(yuǎn)到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以是按時(shí)間順序?qū)?，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動(dòng)等順序描寫。

家鄉(xiāng)的景物作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 生活化作文 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0048-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了對(duì)基本字詞的識(shí)記之外，還要培養(yǎng)文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而文字表達(dá)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，學(xué)生在作文中經(jīng)常面臨困境，如語(yǔ)言空洞、套話過(guò)多、內(nèi)容陳舊、東拼西湊等。作文和生活具有非常緊密的聯(lián)系，為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)形式，讓作文教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，教師就需要在作文教學(xué)中加入生活化元素，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活以及描繪生活，讓作文變得簡(jiǎn)單易于接受。以下，筆者主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的生活化作文教學(xué)策略進(jìn)行探究和分析。

一、善于觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，是教師在作文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，積累作文素材的有效途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，對(duì)生活的了解和認(rèn)知較少，他們?cè)趯懽鲿r(shí)常常陷于“閉門造車”的困境，作文中難有精彩之處。要讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，寫出自己的真情實(shí)感，教師就要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，在生活中獲取寫作資源，無(wú)論是學(xué)校的一草一木，還是村里的河流湖泊，或是身邊的家庭成員等生活中重要的元素，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。學(xué)生觀察時(shí)，對(duì)于某一事物要從多個(gè)角度去研究和分析，一邊觀察一邊思考，在思考過(guò)程中不僅僅依靠雙眼，還有頭腦和其他感官及時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴，這樣才能積累寫作素材，寫出有血有肉的文章。如教師讓農(nóng)村學(xué)生從自己的生活出發(fā)，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)中某一處或幾處最有特色的景物，看看這些景物都有哪些特點(diǎn)，并且把這些特點(diǎn)一一記錄下來(lái)，按照自己的記錄順序去描述。除此之外，還要寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)景物的情感，在寫作文之前做好觀察準(zhǔn)備工作，如想一想家鄉(xiāng)的樹(shù)葉都是怎樣的，它們?cè)诟鱾€(gè)季節(jié)會(huì)有怎樣的變化，山巒呈現(xiàn)的是一種怎樣的形態(tài)？為了積累更多的寫作素材，學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察和記錄的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)變得更加輕松，對(duì)生活的認(rèn)知進(jìn)一步加深。

二、獲取生活體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)，但由于缺乏生活體驗(yàn)，他們對(duì)自己記錄過(guò)的生活內(nèi)容容易淡忘，導(dǎo)致缺乏寫作的熱情。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就需要從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生置身于自己熟悉的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起感受生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種記錄生活的渴望，充分激發(fā)其寫作熱情，在心靈上有更多的碰撞，引起情感共鳴，這樣寫作調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，從生活中獲取資料，理順文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽活動(dòng)，如拔河比賽、歌詠比賽等，并記錄參與活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得全新的競(jìng)技體驗(yàn)，有同學(xué)們的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊(duì)的加油聲等，激烈的活動(dòng)場(chǎng)景點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把活動(dòng)過(guò)程、同學(xué)的表現(xiàn)和自己的心理活動(dòng)記錄下來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)用上這些素材，自己仿佛又回到活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生結(jié)合情緒體驗(yàn)，寫作就會(huì)游刃有余。

三、在生活中抒感，描繪生活

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生去表達(dá)自己的情感，說(shuō)出真話、講出真情。真實(shí)情感是打開(kāi)作文大門的一把鑰匙，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生描繪出真實(shí)的生活，并且表達(dá)出真實(shí)情感，這樣的文章才更加動(dòng)人，更耐人尋味，充滿個(gè)性色彩。家庭是充滿愛(ài)的港灣，孩子在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大，他們幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，體驗(yàn)到幫助別人以及做家務(wù)的快樂(lè)。教師要求學(xué)生寫關(guān)于“親人”的話題，學(xué)生將作文和生活緊密結(jié)合在一起，在習(xí)作中流露出真實(shí)的情感，如：“同學(xué)們，我們?cè)谏罨蚴请娨暪?jié)目中會(huì)看到很多感人的親情畫面，也有很多感人的情境，那么我們應(yīng)該如何用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的感受，用文字來(lái)表達(dá)情感呢？”學(xué)生從自己最親近的人的外貌、語(yǔ)言以及行雍蛻裉等方面入手，描繪真實(shí)的生活，體驗(yàn)真實(shí)的生活，以此抒發(fā)真實(shí)情感，這樣的文章更加真實(shí)、精彩。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村的山水田園風(fēng)光，家鄉(xiāng)一年四季的不同變化，有春天的乍暖還寒，夏的赤日炎炎，秋的豐碩果實(shí)，以及冬的白雪皚皚，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中就地取材，描繪生活中熟悉的事物和景色，發(fā)現(xiàn)其美感，激發(fā)對(duì)美好事物的熱愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的情感。這樣教學(xué)，避免了學(xué)生胡編亂造，作文空洞無(wú)物以及套路陳舊等問(wèn)題，還鍛煉了學(xué)生觀察生活的能力。

家鄉(xiāng)的景物作文范文第4篇

我們向同學(xué)介紹了自己去過(guò)的地方，現(xiàn)在就來(lái)寫一寫。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣……如果不想寫去過(guò)的地方，寫想去的地方也可以。

【習(xí)作指導(dǎo)】

小朋友，你一定去過(guò)好多地方，爸爸媽媽或者老師帶你遠(yuǎn)游名山大川、名勝古跡、草原森林、海濱小島……同伴和你玩過(guò)家鄉(xiāng)的山澗小溪、果園田野、竹林菜園、高樓大廈……你心里還想著去好多地方。這些地方都是這次作文的材料，你只要從中選一處美麗好玩的還使你流連忘返的地方來(lái)寫，一定能把這次作文寫好。

作文時(shí)，你如果還能注意以下幾點(diǎn)，那么，你寫的地方就能更吸引讀者。

首先，要抓住所選地方景物的特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)就是這一景物與其他景物不同的地方。不同的景物有不同的特點(diǎn)，就是同樣的景物在不同的時(shí)節(jié)和地點(diǎn)，特點(diǎn)也是不同的。比如花壇里的花不同，特點(diǎn)也不同――月季艷麗多姿，桂花十里飄香；又如不同地方的水，特點(diǎn)也不同――海水波濤洶涌，湖水波光粼粼；還有不同時(shí)節(jié)的風(fēng)，特點(diǎn)也不同――春風(fēng)和煦，夏風(fēng)熾熱，秋風(fēng)蕭蕭，冬風(fēng)凜冽，這些就是特點(diǎn)。

要發(fā)現(xiàn)所選地方景物的特點(diǎn)，你就得細(xì)心觀察，用心體會(huì)――調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、走走、問(wèn)問(wèn)，從形態(tài)、質(zhì)地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認(rèn)識(shí)景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣，作文時(shí)才能鮮明、準(zhǔn)確地寫出不同景物的特點(diǎn)，才能讓筆下的“地方”避免一般化，讓讀者感興趣。

家鄉(xiāng)的景物作文范文第5篇

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

多媒體課件不受時(shí)間、空間的約束，以它獨(dú)有的方式，將圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、影視等形象、直觀地展示出來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等感官，這樣把學(xué)生引入能產(chǎn)生深刻感受和認(rèn)識(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如我在執(zhí)教關(guān)于“不文明行為”的話題作文時(shí)，我把大街上，墻壁上等無(wú)處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現(xiàn)象拍攝下來(lái)，做成了多媒體課件，把不同時(shí)間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來(lái)，這些不文明的現(xiàn)象在孩子們的眼中已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，并產(chǎn)生了自己獨(dú)到的感受與體會(huì)，同學(xué)們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場(chǎng)”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進(jìn)行寫作，個(gè)個(gè)躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術(shù)，輕而易舉地消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他認(rèn)為在小學(xué)階段，觀察對(duì)于兒童必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物一樣，可以說(shuō)，觀察是寫作文的前提。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，在觀察事物時(shí)，總是走馬觀花，看個(gè)大概，不注意細(xì)節(jié)，因此，教師把要同學(xué)們觀察的事物制成多媒體，可隨意調(diào)節(jié)觀察的節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分觀察，對(duì)事物了如指掌。如我在教學(xué)“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”一課時(shí)，怎樣抓住小動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開(kāi)，仔細(xì)觀察，了解到動(dòng)物的外形特點(diǎn)；然后播放動(dòng)畫，讓學(xué)生留心觀察小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與它之間發(fā)生的有趣的故事等，通過(guò)細(xì)致的觀察，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的習(xí)作《可愛(ài)的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)、有趣，字里行間無(wú)不流露著對(duì)它們的喜愛(ài)之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學(xué)生巨大的創(chuàng)作潛力。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生寫作前的口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，新教材在編寫上體現(xiàn)著先說(shuō)后寫的規(guī)律。我在教“介紹家鄉(xiāng)景物”一課時(shí)，提前布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物，并將有代表性的植物、動(dòng)物、風(fēng)景等有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容拍攝下來(lái)，發(fā)送到我的郵箱，我再將它們進(jìn)行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?喜歡那就讓我們一同走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的神奇與偉大！”同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風(fēng)景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時(shí)正置身于夢(mèng)中如幻的美景中。這時(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論回答：“你們喜歡家鄉(xiāng)的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言:“家鄉(xiāng)有偌大的廣場(chǎng)，天氣一轉(zhuǎn)暖，廣場(chǎng)上就會(huì)聚集很多的滑冰高手，那場(chǎng)面真氣派?！薄懊康酱禾?，家鄉(xiāng)山上的槐花開(kāi)放了，引來(lái)了成千上萬(wàn)只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉(xiāng)的博物館保存著春秋時(shí)期的車馬，規(guī)模宏大，吸引著中外游客?！薄拔蚁矚g家鄉(xiāng)的小河，河水清澈，大大小小的魚(yú)兒看得清清楚楚?！薄矣謫?wèn)：“一處處家鄉(xiāng)風(fēng)景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學(xué)生又馬上投入到積極的討論中，有的說(shuō)：“在家鄉(xiāng)山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來(lái)做菜吃的情景，最讓我回味無(wú)窮，老師，我一想起來(lái)，就特別想吃媽媽炸的槐花?！薄瓦@樣，學(xué)生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見(jiàn)聞，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

每個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)，都是作家，我們要撥動(dòng)起學(xué)生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開(kāi)他們創(chuàng)作的源泉，聯(lián)想和想象又是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，教要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點(diǎn)學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的事物之間存在的相互聯(lián)系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來(lái)，孩子們就能創(chuàng)作出各種充滿童真童趣的故事，語(yǔ)言也極富有個(gè)性化。如我在教“創(chuàng)編童話故事”一課時(shí)，展示了一系列動(dòng)物圖片和相關(guān)資料后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)合理的聯(lián)想，出奇的想象，孩子們創(chuàng)編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥(niǎo)》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當(dāng)醫(yī)生給旺旺看病》、《小狗歷險(xiǎn)記》等多篇人人愛(ài)讀的童話故事。

五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的評(píng)議與批改