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機(jī)械制造基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張昌娟（1980-），女，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；高保彬（1977-），男，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（河南焦作454000）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0070-02

一、課程特點(diǎn)與改革必要性

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，被列入學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。該課程主要介紹機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動(dòng)的組織、機(jī)械加工方法、機(jī)械加工過程及其系統(tǒng)。包括金屬切削過程及其控制，機(jī)械加工設(shè)備與典型刀具、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工質(zhì)量及其控制、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展概況等內(nèi)容。

課程涉及的知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。除理論教學(xué)外，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使學(xué)生樹立現(xiàn)代工程意識(shí)，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備分析解決機(jī)械工程中一般技術(shù)問題的基本能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，如何使學(xué)生能真正在興趣之中掌握機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，如何提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力，是一個(gè)值得探討的問題和教學(xué)改革的核心。

二、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容改革

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容豐富，計(jì)劃教學(xué)學(xué)時(shí)多安排64個(gè)學(xué)時(shí)，包括金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容。按照全國(guó)高校教學(xué)改革要求，貫徹“重視基礎(chǔ)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)、拓寬口徑”的改革思路，以機(jī)械制造工藝學(xué)為主線，以金屬切削理論為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)原機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和能力的培養(yǎng)。

在教材內(nèi)容的選取上，側(cè)重機(jī)械制造方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本方法，注重工藝原理的實(shí)際應(yīng)用。課程總學(xué)時(shí)為48 學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)42 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6 學(xué)時(shí)。表1為該課程的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排。

三、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)改革

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）采用多媒體課件、教學(xué)錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，加大課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的視覺認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)興趣。例如在討論CA6140型臥式車床的傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，必須將車床的一些主要結(jié)構(gòu)，如主軸箱、溜板箱中的雙向多片式摩擦離合器、制動(dòng)器及其操縱機(jī)構(gòu)、縱向/橫向機(jī)動(dòng)進(jìn)給及快速移動(dòng)的操作機(jī)構(gòu)、超越離合器等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等充分理解，才能對(duì)整個(gè)傳動(dòng)系統(tǒng)圖進(jìn)行透徹的分析。講解時(shí)可將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等穿插在課堂教學(xué)中，把抽象的問題形象化，靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，也真正提高了課堂實(shí)效。除此之外，通過建立“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、視頻教學(xué)、多媒體課件、模擬試卷、習(xí)題、在線學(xué)習(xí)問答等環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生同老師之間的交流。

（2）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。主要采用的有現(xiàn)場(chǎng)比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問教學(xué)法和討論教學(xué)法、主線貫穿教學(xué)法等。要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生感受，盡量貼近生活，靈活地運(yùn)用各種方法喚起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，自主地融入到課堂教學(xué)中來。例如，在討論定位原理中的過定位時(shí)，應(yīng)該采用3個(gè)支撐釘實(shí)現(xiàn)平面定位，若采用4個(gè)支撐釘，則出現(xiàn)了過定位情況。過定位是否允許，應(yīng)視具體情況而定。這個(gè)問題可以結(jié)合日常生活中的桌椅板凳來討論，四條腿的凳子比較多，其與地面的接觸屬于過定位。若地面平整，凳子的四條腿等高，且四條腿與地面接觸的面都是小平面，則凳子與地面能很好地接觸，人坐上去后很穩(wěn)定；若地面不平或凳子的四條腿不等高，則凳子的四條腿與地面就不能完全很好地接觸，最多3條腿接觸，具體是哪3條腿接觸，還要視具體情況而定，人坐上去后就不穩(wěn)定。而對(duì)于野外作業(yè)的三腳架，三條腿與地面之間是小錐面接觸，屬于完全定位，作業(yè)的時(shí)候比較穩(wěn)定；如果用四腳架，則無法穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)野外作業(yè)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，課程理論教學(xué)中需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)，如車刀幾何角度測(cè)量、切削力的測(cè)量、機(jī)床結(jié)構(gòu)模型分析試驗(yàn)，機(jī)床靜剛度測(cè)量和誤差復(fù)映規(guī)律試驗(yàn)。以往開設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)大多都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)這個(gè)問題，在課程實(shí)驗(yàn)中，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如典型零件的工藝分析和機(jī)床夾具綜合分析等，給定一個(gè)具體的零件，首先進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機(jī)械加工工藝規(guī)程，其次針對(duì)某道工序進(jìn)行專用夾具的總體方案設(shè)計(jì)與論證，最后和實(shí)驗(yàn)室已有的工裝夾具進(jìn)行對(duì)比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)及后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，既可以對(duì)書本上所學(xué)的較抽象的理論內(nèi)容很好地理解，又為后面的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)打下一定的基礎(chǔ)，在一定程度上較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

因此，只有充分利用學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，選擇測(cè)量的方法及處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固已有的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

3.課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。在現(xiàn)有的課程體系中，由于課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比以前大大削減，所以如何在更短的時(shí)間中使學(xué)生得到真正的鍛煉是“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)改革面臨的問題。

（1）提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，課程設(shè)計(jì)貫穿于課堂教學(xué)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。首先是在兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間就將課程設(shè)計(jì)任務(wù)分配下去，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問去學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程，最后在4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)結(jié)果的合理性與可行性。能讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題去實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，有利于取得較好的實(shí)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果，符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程講授、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)共同完成）。

（2）調(diào)整課程設(shè)計(jì)任務(wù)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。由原來的一人一題變?yōu)槎嗳艘活}，分工明確，4～6名學(xué)生共同完成一零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)（2～3種方案），而每名學(xué)生設(shè)計(jì)不同道工序的夾具。

（3）課程設(shè)計(jì)中間答辯環(huán)節(jié)。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，如方案的合理性，設(shè)計(jì)的難易程度，能否實(shí)現(xiàn)等，同時(shí)可以解答學(xué)生的一些疑問，集中起來共同討論，有利于取得課程設(shè)計(jì)較好的成績(jī)。

4.考核評(píng)估體系改革

以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試，試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占80%和20%，平時(shí)成績(jī)主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學(xué)的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)不夠充分。因此，打破傳統(tǒng)的考試模式，對(duì)考核評(píng)估體系進(jìn)行改革是必要的。具體做法是將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程中學(xué)生的表現(xiàn)納入考核范圍。總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)組成，以百分制計(jì)算，平時(shí)成績(jī)占40分，期末考試成績(jī)占60分。平時(shí)成績(jī)中，考勤、課堂隨機(jī)提問、平時(shí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)20分，實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及答辯情況20分。期末考試卷面成績(jī)以實(shí)際卷面得分為依據(jù)，按滿分60分計(jì)入課程成績(jī)，考試試卷從試卷庫(kù)中隨機(jī)選擇。筆試環(huán)節(jié)嚴(yán)格實(shí)行教考分離，建立科學(xué)合理的試卷庫(kù)，采取流水閱卷。

四、結(jié)束語

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”作為機(jī)械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。要取得較顯著的課程教學(xué)效果，離不開金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等的改革和深入。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉芬.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3):59-61.

[2]劉傳紹,鄭建新.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)電力出版社,2009.

[3]關(guān)鐵鷹,孫繼武.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(2):121-123.

機(jī)械制造基礎(chǔ)范文第2篇

(洛陽市中信重機(jī)高級(jí)技工學(xué)校，河南 洛陽471003)

【摘　要】機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)及近機(jī)類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門講述有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品制造過程的綜合性技術(shù)課程。在教學(xué)大綱中規(guī)定，該課程的教學(xué)內(nèi)容由毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定三大部分構(gòu)成。

關(guān)鍵詞 毛坯制造工藝；典型工件加工；教學(xué)手段；機(jī)械制造工藝

毛坯制造工藝部分講述：鑄造、鍛造、焊接等的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；零件切削加工工藝部分講述：車削、鉆削、鏜削、銑削、磨削、數(shù)控加工、特種加工、精密加工、典型工件加工、鉗加工與裝配等的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

課程的教學(xué)目的，是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)工作的適應(yīng)性。能總體地了解和把握機(jī)械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機(jī)械加工的基本知識(shí)，能合理選擇材料、毛坯制備、機(jī)械加工方法，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝問題的能力。

1　教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較繁雜且涉及實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，還存在一些問題。

1.1　教學(xué)手段使用不恰當(dāng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的，是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。目前，教學(xué)過程中普遍存在兩種極端情況：一種是單純、過分依賴PPT，在教學(xué)過程中把多媒體設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具；另一種是仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授、板書加掛圖、教具，這樣一來教學(xué)過程顯得呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機(jī)床的結(jié)構(gòu)、加工過程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.2　理論聯(lián)系實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，材料的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)、典型零件的加工工藝及裝配等，學(xué)生必須結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費(fèi)解，但只要到車間或現(xiàn)場(chǎng)看一眼就不難明白。

已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。缺少實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的實(shí)踐，必然只能停滯在獲得一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上。

再加上學(xué)校重視度不高，課時(shí)安排不足，缺乏相關(guān)教具、儀器和設(shè)備，使得即便是教課書中安排的“實(shí)訓(xùn)課題”，也難以實(shí)現(xiàn)。而實(shí)訓(xùn)課題的本意是旨在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的而設(shè)計(jì)的。

1.3　考核方式比較單一

目前，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進(jìn)行，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純地追求卷面分?jǐn)?shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”死記硬背來達(dá)到修完這門課程的目的。這樣一來，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。

1.4　教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的介紹，先進(jìn)性和時(shí)代感較少，難以適應(yīng)青年學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏興趣，主觀上認(rèn)為該課程無用而對(duì)它產(chǎn)生排斥思想。盡管教師在教學(xué)中采用各種掛圖、多媒體等方法以適應(yīng)教學(xué)的需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。

2　教學(xué)建議

2.1　有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時(shí)，不能忽略實(shí)物教具的使用。在講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解，可通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段，利用實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機(jī)械設(shè)備，在短時(shí)間內(nèi)解決黑板上難以講透的問題。沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的，可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的拍攝一些生產(chǎn)過程教學(xué)短片，利用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。此外，還可以通過討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.2　充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過程中的作用

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決實(shí)際問題的能力。

2.3　采用合理全面的考核方式

職業(yè)教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、主動(dòng)的地習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測(cè)試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行多形式考核，最后再綜合評(píng)定，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4　教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注意了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì)，決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過程中，應(yīng)注意通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項(xiàng)目開發(fā)等方式，加強(qiáng)教師綜合能力的提高。

3　結(jié)束語

機(jī)械制造基礎(chǔ)范文第3篇

論文摘 要 分析機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和該課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方法，以期促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。  

 

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高等本科教育中機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門講述有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品制造過程的綜合性技術(shù)課程。在本校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定該課程的教學(xué)內(nèi)容由工程材料及成形技術(shù)和機(jī)械制造技術(shù)兩大部分構(gòu)成：工程材料及成形技術(shù)部分講述現(xiàn)代工業(yè)常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復(fù)合材料等）和熱加工工藝基礎(chǔ)（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關(guān)知識(shí)；機(jī)械制造技術(shù)部分講述機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。課程的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能總體地了解和把握機(jī)械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機(jī)械加工的基本知識(shí)，能合理選擇材料、毛坯制備、機(jī)械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識(shí)，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝問題，決策制造模式方面的能力。 

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀 

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜且涉及實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，還存在一些問題。 

1.1 教學(xué)手段的不正確使用 

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。目前，教學(xué)過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)過程中把這些設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具，如把所有內(nèi)容都打進(jìn)ppt，上課過分依賴ppt，以此減少備課時(shí)間；另一種是有些教師對(duì)這些教學(xué)手段過于排斥，認(rèn)為他們的應(yīng)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授+板書，這樣一來教學(xué)過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機(jī)床的結(jié)構(gòu)、加工過程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。 

1.2 實(shí)驗(yàn)與金工實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實(shí)踐 

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)及在生產(chǎn)中可能會(huì)造成的后果等，學(xué)生必須結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費(fèi)解，但只要到車間或現(xiàn)場(chǎng)看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。缺少工程實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的工程實(shí)踐必然只能停滯在獲得一些感性知識(shí)和操作技能的較低的層次上[1]。 

1.3 考核方式欠合理 

目前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進(jìn)行，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純地追求卷面分?jǐn)?shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術(shù)語和簡(jiǎn)單理論來達(dá)到修完這門課程的目的。這樣一來，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。 

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊 

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的介紹，缺乏先進(jìn)性和時(shí)代感，導(dǎo)致一些學(xué)生主觀上認(rèn)為該課程無用而對(duì)它產(chǎn)生排斥思想[2]。盡管有些負(fù)責(zé)任的教師在教學(xué)中采用各種不同掛圖、實(shí)物模型、動(dòng)畫等方法以適應(yīng)不同章節(jié)的教學(xué)需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。 

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方案 

針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出教改措施。 

2.1 有效地選用靈活多變的教學(xué)方法 

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。例如，講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解，通過采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和電化教學(xué)等手段，利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械裝備，可在短時(shí)間解決黑板上難講透的問題[3]。此外，還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情[4]。 

2.2 充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過程中的作用 

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起到重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和工程能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決工程實(shí)際問題的能力。 

2.3 采用合理考核方式 

高等教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、勤奮、緊張地學(xué)習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行考核，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況。 

2.4 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)結(jié)合 

科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機(jī)械制造方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師宜結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，介紹一些與之相關(guān)的最新的材料、成形、制造等方面的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。 

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 

要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過程中，通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間、參加項(xiàng)目開發(fā)等方式，加強(qiáng)他們綜合能力的提高[5]。 

3 結(jié)束語 

提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方式等多方面努力實(shí)施改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)他們的要求。 

參考文獻(xiàn) 

[1]周建中,湯寧荷.面向?qū)W生職業(yè)生涯的《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)改革探討[j].黑龍江科技信息,2009(34):197. 

[2]羅小林,包家福.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的探討[j].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2002(6):93-97. 

[3]王書元,王克明.《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)改革的思考[j].黑龍江科技信息,2009(18):171. 

機(jī)械制造基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；工程意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：侯英岢（1979-），男，山東聊城人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，講師；趙大旭（1974-），男，河南南陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，講師。（浙江 臨安 311300）

基金項(xiàng)目：本文系2012年浙江農(nóng)林大學(xué)教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZC1211）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0068-02

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機(jī)械制造常用的加工方法及其機(jī)床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高機(jī)械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人員具有重要意義。

但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的機(jī)械制造工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。

一、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)和教學(xué)存在的問題

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點(diǎn)。

首先，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機(jī)床”以及“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。

其次，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機(jī)械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)。由于缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

另外，隨著機(jī)械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重，這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，解決課程中傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。

二、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革探討

傳統(tǒng)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機(jī)床及夾具、機(jī)械加工工藝學(xué)等知識(shí)，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機(jī)床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機(jī)械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的綜合技術(shù)?，F(xiàn)行的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機(jī)械制造工程實(shí)際嚴(yán)重不符，必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容

目前的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機(jī)械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法（車、磨、鉆、銑、刨等方法）和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機(jī)電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機(jī)版數(shù)控加工到計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機(jī)械工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械制造方面的知識(shí)，如數(shù)控機(jī)床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程后還會(huì)學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程（選修或考查課的形式），但在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會(huì)使課程更貼近工程實(shí)際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，對(duì)教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論；對(duì)工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強(qiáng)，使學(xué)生能更好地掌握機(jī)械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

工程實(shí)踐訓(xùn)練是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。按照學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，工程實(shí)踐應(yīng)建立以實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、設(shè)計(jì)類和創(chuàng)新類為基本框架的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的廣泛交叉與相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的整體化工程能力。實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)是通過校內(nèi)工程實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生進(jìn)行全面的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)、課外興趣設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)方面的基本技能和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。創(chuàng)新類的實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決工程問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手能力等多方面能力綜合發(fā)展。以上四類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互融合與交叉，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系。[5]

三、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討

從“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)來看，若其教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的“灌輸、填鴨”教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。該課程的教學(xué)難點(diǎn)在于課程內(nèi)容包括較多的抽象理論、概念，而學(xué)生恰恰缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，因此教師必須探索一些先進(jìn)的教學(xué)手段、方法，使抽象的概念、理論和加工工藝變得生動(dòng)、形象。除常見的如“以學(xué)生為主體”、“應(yīng)用多媒體技術(shù)”等教學(xué)方法和手段外，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾點(diǎn)教學(xué)方法對(duì)于“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)十分重要。

1.注重緒論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在教學(xué)的首要位置，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)更應(yīng)如此。緒論是學(xué)生了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在緒論教學(xué)中，首先可以結(jié)合日常生活中學(xué)生常見的產(chǎn)品，如電腦機(jī)箱外殼、食堂餐盤等，和學(xué)生感興趣的一些產(chǎn)品，如汽車上的一些零件等，向?qū)W生提出一些諸如這些產(chǎn)品的材料、加工成形方法等一系列問題。通過列舉這些日常生活中的工程實(shí)例來說明該課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白制造科學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的道理，使課程內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，還可以通過分析該課程對(duì)培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生專業(yè)能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生懂得學(xué)好、掌握該門課程知識(shí)的重要性。[6]

2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)

工程技術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)最終是要應(yīng)用的，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程是由多門課程整合而成，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中將“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的內(nèi)容綜合化，使學(xué)生掌握多門學(xué)科的綜合知識(shí)，安排一些基礎(chǔ)理論應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。探索“機(jī)械制造基礎(chǔ)”與其他相關(guān)課程的關(guān)系，使學(xué)生專注于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。[7]

3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論

在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制造及相關(guān)方面的知識(shí)去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對(duì)各種解決方案進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，引出正確結(jié)果。這種互動(dòng)、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實(shí)際問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。

四、“工程意識(shí)”培養(yǎng)方法探討

為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：

1.理論聯(lián)系實(shí)踐

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識(shí)，如果生硬地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對(duì)于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長(zhǎng)圓柱銷能限制工件的兩個(gè)移動(dòng)自由度和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個(gè)移動(dòng)自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)工程實(shí)際，賦予定位銷和工件一定的強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動(dòng)自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢(shì)必會(huì)造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。

2.理論知識(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

將晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)與大家熟知的日常生活實(shí)例作類比，不僅使知識(shí)更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時(shí)，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時(shí)做磚坯和燒制的過程。

五、結(jié)束語

工程意識(shí)是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“機(jī)械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。根據(jù)現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法；根據(jù)機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從工程意識(shí)培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機(jī)械制造發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)：

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[4]關(guān)鐵鷹，孫繼武.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）.

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機(jī)械制造基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化專業(yè) 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程 教學(xué)方法

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中,不會(huì)有《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具設(shè)計(jì)》、《夾具設(shè)計(jì)》、《機(jī)械切削機(jī)床》等機(jī)械制造類專業(yè)專業(yè)必修課程,為了使學(xué)生能一定程度上掌握機(jī)床、刀具、夾具、工藝等方面的知識(shí),《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程起到了舉足輕重的作用。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及與同事、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的探討,對(duì)本課程教學(xué)提出了以下意見。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué),基礎(chǔ)理論的多媒體教學(xué)

學(xué)科的基礎(chǔ)理論是構(gòu)成該學(xué)科的基石,基本理論是我們分析和研究問題的指南,基本理論越扎實(shí),我們的視野就越寬,思路就越廣,分析、判斷和解決問題的能力就越強(qiáng)。工程材料及材料處理部分教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),該部分內(nèi)容偏重于理論性,實(shí)踐性方面主要體現(xiàn)在對(duì)理論的驗(yàn)證。在理論教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制作多媒體課件實(shí)施教學(xué),這樣理論上比較抽象的概念得到了具體形象表達(dá)。如鐵素體、奧氏體、珠光體等組織通過課件形象生動(dòng)的展示,其結(jié)構(gòu)的微觀組織在學(xué)生頭腦中留下非常深刻的印象。對(duì)鐵碳合金結(jié)晶過程分析、熱處理過程、組織轉(zhuǎn)變等內(nèi)容,通過多媒體課件的演示,學(xué)生在金屬材料的內(nèi)部組織與外在性能之間建立了直接的聯(lián)系。學(xué)生能夠很透徹地對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行理解。加強(qiáng)基礎(chǔ)是十分必要的,只有具備良好機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的人,才有可能成為優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)人才。

2.以工程案例為主線,組織模塊教學(xué)

以實(shí)際工程案例為主線,組織模塊教學(xué)。讓學(xué)生直接面對(duì)某一個(gè)機(jī)器零件或某一臺(tái)設(shè)備,從圖紙技術(shù)要求出發(fā),分析和實(shí)施工作的全過程。對(duì)學(xué)生來說,由始至終接觸一項(xiàng)工作的全過程,針對(duì)性強(qiáng),有利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和對(duì)未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性,不再茫然無知和縮手縮腳,更能適應(yīng)崗位的要求;而且工作任務(wù)明確,學(xué)生對(duì)此較感興趣、表現(xiàn)積極主動(dòng)。但對(duì)教師來說,任務(wù)卻更艱巨。因?yàn)檫@完全打破了教材的體系,以往教材追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,總是先基礎(chǔ)理論后專業(yè)實(shí)踐,現(xiàn)在必須讓基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的介紹穿插在解決工程問題過程中,教學(xué)中以因需施教為原則,學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn),需要什么,學(xué)習(xí)什么,教師介紹什么;需要多少,學(xué)習(xí)多少,教師介紹多少。機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門知識(shí)點(diǎn)多的交叉學(xué)科,它涉及許多學(xué)科知識(shí),如機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、機(jī)械加工及設(shè)備、工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等,這就要求教師要有較全面的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力及較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.重視實(shí)習(xí)教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),《機(jī)械制造基礎(chǔ)》實(shí)踐性環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有不可取代的作用。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是靈魂,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是教學(xué)的根本,這也是工業(yè)現(xiàn)代化時(shí)代對(duì)人才的要求?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞這一要求展開,需要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的實(shí)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的自我建構(gòu)能力。我國(guó)生源實(shí)踐基礎(chǔ)差,生源特點(diǎn)和實(shí)踐水平影響教學(xué)過程、教學(xué)方式和內(nèi)容。我們的學(xué)生基本無實(shí)踐經(jīng)歷,特別是來自鄉(xiāng)村的學(xué)生,工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏,使得《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)習(xí)教學(xué)更加困難,難以完成實(shí)習(xí)教學(xué),這就要求我們要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練。國(guó)外很注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例較大。如德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)的實(shí)踐課時(shí)可占總學(xué)時(shí)的2/3,實(shí)習(xí)時(shí)間都比我國(guó)長(zhǎng)。他們十分注重教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合,有一些國(guó)外的學(xué)校對(duì)“由校門到校門”的學(xué)生還要求經(jīng)過半年的預(yù)科訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們存在很大的差距,必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫,提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐條件;擺脫驗(yàn)證的設(shè)計(jì)性、綜合性、針對(duì)性和開放性;對(duì)許多不宜放在某一些章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)合并為綜合實(shí)驗(yàn),把與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程放在實(shí)踐中學(xué)習(xí);要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理,全方位營(yíng)造《機(jī)械制造基礎(chǔ)》實(shí)習(xí)的理想環(huán)境,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

教學(xué)有法,教無定法。在行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下,教師要自身的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,用全新的觀念理論審視指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域,以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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