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初二物理聲現(xiàn)象范文第1篇

一、排版上章節(jié)注重內(nèi)容豐富

舊版教材中，初二物理上冊共五章，分別為：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路。新教材則有六章，分別為：機械運動、聲現(xiàn)象、物體變化、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、質(zhì)量及密度。很明顯舊教材內(nèi)容相對較少，新教材則較多。這就要求教師要充分的利用課堂時間引導學生省時高效的學習，這對于那些習慣了滿堂灌的教師而言是一種新的考驗。物理學共分五大部分：力、熱、聲、光、電。舊版教材先講了聲、光、熱，將電放在最后一章，目的是為初二下冊的電學做鋪墊，力學則全部放在初三。

新版教材第一章、第六章都是講力學的，言外之意就是說，初二下冊將會講力學，而將電學放在初三。以往的學生在學到電學時，絕大部分都會覺得學得很吃力，剛到初二下學期就對物理產(chǎn)生了害怕和厭學的情緒，即便到初三學到力學時，感覺難度降下來了，仍會對物理有抵觸情緒，嚴重的影響了最終的成績。新教材把相對較較容易掌握的力學放在了初二，正是考慮到以上的因素，以人為本，充分的站在學生的角度上考慮問題。

二、內(nèi)容上注重由易入難、循序漸進

第一章機械運動從速度、時間和路程入手，這是小學數(shù)學應用題常做的，放在第一章即可以讓初學物理的學生明白物理和數(shù)學一樣屬于理科，還可以不至于讓初學物理的學生感覺陌生，產(chǎn)生畏難情緒。長度和時間的測量，還可以作為后面第三章溫度計讀數(shù)和第四章、第五章光學中刻度尺的使用做了鋪墊。這比舊教材考慮的更周到一些?！奥暚F(xiàn)象”這章把舊版中專門設(shè)為一節(jié)的“我們怎樣聽到聲音”改為“聲音的產(chǎn)生和傳播”的節(jié)后科學世界。學生本身有一定的生物基礎(chǔ)，在學了本節(jié)后自然會想到我們?nèi)擞质窃鯓勇牭降哪?？如果按舊教材的排版，學生等于又學多了一次“人耳”，這就多此一舉了，從這一點上看新教材的安排就更具有學科滲透性。將“聲的利用”這節(jié)放在了“噪聲的危害和控制”的前面，也是非常符合人們的慣性思維的。課本將“物態(tài)變化”這章放在了“光現(xiàn)象”和“透鏡及其應用”的前面，學生就可以有一個由易入難、循序漸進的過程。

三、新教材中細節(jié)變化最大的就是添加和改進了很多圖片

有緊跟時代步伐的，比如：目錄中圖8、圖10、圖11、圖13；聲現(xiàn)象這一章第一節(jié)的開篇就是兩位正在表演古箏的穿著華麗、裝扮時尚的女生，而舊版中這節(jié)的開篇也有涉及到人發(fā)聲的，那是兩位女生在上音樂課；本章第二節(jié)的演示在舊版中僅有示波器，新版中加進了電腦；樂音和樂器中，也加進了大型樂器演奏的現(xiàn)場畫面；聲的利用這節(jié)中添加了汽車使用雷達倒車、醫(yī)生使用B操檢查、超聲波清洗眼睛；物態(tài)變化這章的體溫計這節(jié)中，加進了熱電偶溫度計和測溫槍的圖片；平面鏡成像這節(jié)有塔式太陽能電站、利用太陽灶燒水等等，都是我們近些年來科技日新月異進步下的新生事物?？梢娢覀兊慕滩木帉懳瘑T們在收集圖片這方面下了很大的功夫。還有些圖片是為了便于學生理解的。

比如：“聲音的產(chǎn)生和傳播”這節(jié)的想想做做，特意補進了一個學生將耳朵貼在桌子上，學生一看就知道自己應該怎樣做了；在”聲的利用”這節(jié)講到次聲波時，新教材加進了火山噴發(fā)的圖片，學生看后印象非常深刻，有身臨其境的感覺；在“汽化和液化”這節(jié)的課后又加進了兩個生活實例，既是讓學生自己學習如何解釋，也是生活的小竅門，這體現(xiàn)了我們的素質(zhì)教育所強調(diào)的學習不僅僅是為了考出好成績，更重要的是能學到知識；STS（科學、技術(shù)、社會）有一個介紹水循環(huán)的，其中有一副天山的圖片，雪山湖泊真是人間仙境，與另一幅龜裂的稻田形成了鮮明的對比，從情感上提醒我們的下一代要珍惜水資源；在“透鏡及其應用”最后一節(jié)的最后加進了探索宇宙，很巧妙的把物理和天文結(jié)合在了一起，等等。細節(jié)決定成敗，這些細節(jié)使得整本書乍看一下，給人一種煥然一新的感覺。

總之，這次的教材改編對于我們物理學科而言意義重大，十一年的努力與經(jīng)驗總結(jié)，才成就了今天，但這不是結(jié)束，這僅僅是一個新的開始，往下還有很長的路要走，愿我們的物理學教育一天比一天進步，一天一天趨于完美，為祖國培養(yǎng)出一代又一代有用的人才。

初二物理聲現(xiàn)象范文第2篇

摘 要：新一輪課程改革中，教育部明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)的基本策略就是要重視對學生的終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，而蘇科版初中物理教科書介紹了發(fā)聲較輕、適合學生分組實驗的橡皮筋振動發(fā)聲實驗，列舉的聲帶振動發(fā)聲實驗也不夠直觀。

關(guān)鍵詞：初中物理；課本實驗；核心素養(yǎng)

物理學科的核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中，逐步形成適合其終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。作為物理教師，不光要求自身的教學語言嚴謹，符合邏輯要求，能將知識準確清晰地傳授給學生，更要注重在現(xiàn)有實驗器材的基礎(chǔ)上引導學生將實驗改進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

一、教材分析，聲音的產(chǎn)生

聲現(xiàn)象作為蘇科版初二物理的開篇章節(jié)，由“聲音是什么”“樂音的特性”“噪聲及其控制”“人聽不到的聲音”幾部分組成。聲音學生一直都熟悉，然而，聲音是什么，它到底是怎樣產(chǎn)生的呢？聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，而蘇科版初中物理教科書介紹了發(fā)聲較輕、適合學生分組實驗的橡皮筋振動發(fā)聲實驗，列舉的聲帶振動發(fā)聲實驗也不夠直觀。課本介紹的敲擊音叉，使之振動發(fā)生，現(xiàn)象不明顯，傳統(tǒng)的教學方式下，教師會用轉(zhuǎn)換法，讓正在發(fā)聲的音叉接觸學生的臉頰，讓學生感受到音叉的振動，但是這樣在課堂上不能讓大部分學生體驗；或者是讓正在發(fā)聲的音叉接觸水面，

要求學生觀察水面的變化，但是水花濺起不是很明顯，而且持續(xù)時間較短，不易于觀察。

二、物理中放大法的應用

學生剛開始接觸物理，對于物理方法并沒有很好的認識。筆者了解，物理中有很多現(xiàn)象都和物體的振動一樣非常微小，不易于觀察，這時多采用轉(zhuǎn)換法或者放大法，將不易于觀察的現(xiàn)象放大，使之變得更為直觀，更易于觀察。這是物理中常用的研究問題的方法，但是基于初二學生的認知，他們并不能很好地掌握。以下是在聲現(xiàn)象的習題中經(jīng)常出現(xiàn)的一個題目：在演示聲音是由物體振動引起的實驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，小球被多次彈開。小球多次被彈開，說明了 ，在此實驗中小球的作用是 。這個實驗用到的研究物理問題的方法是 。

答案：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；將音叉的微小振動放大；放大法。

同時，我發(fā)現(xiàn)在后面的力學講解“力能使物體形變”的教學中，我們在教學演示時一般是用氣球來做實驗，但是很多的微小形變看不出來，為了增強學生的感性認識，我引導學生設(shè)計了如下實驗：用一面鏡子，放在水平桌面上，用一支激光筆發(fā)出光束射向鏡子，通過平面鏡將光線反射到天花板上。一方面，實驗器材簡單，另一方面，光點投到天花板上容易找到。這樣通過光點位置的變化讓學生認識到小鏡子所在平面發(fā)生了變化，從而認識到受力后桌面發(fā)生了形變。通過學生動手，在實驗中讓他們將本來觀察不到的現(xiàn)象很清晰地看到，使他們覺得新奇，且實驗成功了，他們很有成就感！這樣對培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神有很重大的意義。

三、設(shè)計實驗將聲波的振動放大

在不斷的教學中將實驗進行總結(jié)，筆者思考如何能將聲波的微小振動放大，適合課堂演示以及能夠讓學生自己動手分組探究，并能引發(fā)他們思考。在學習了聲音的產(chǎn)生以后，我就布置物理興趣小組的學生自己設(shè)計實驗，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在學習了光的反射以后，筆者聯(lián)想到高中將物體受力發(fā)生微小形變放大的實驗，想到同樣可以將聲波的振動通過光的反射將它放

大。在講光反射時，由垂直入射到偏轉(zhuǎn)平面鏡，發(fā)現(xiàn)反射光線偏轉(zhuǎn)與平面鏡成二倍角度偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)很明顯，由此來引導小組學生能否應用光的反射原理將聲波振動放大。在我的帶領(lǐng)下，學生參與，反復思考，后來設(shè)計實驗如下：用廢棄的八寶粥盒子，將盒蓋盒底去掉，在盒蓋一端蒙上橡皮膜，人在盒底一端l聲這樣就會引起盒蓋一端橡皮膜的振動；在橡皮膜外側(cè)粘一塊小的平面鏡，用激光筆照射平面鏡，觀察白屏上的光斑，記錄位置，人對著盒底說話，觀察白屏上光斑的情況，結(jié)果并不能看到光斑明顯的晃動。在不斷的實驗中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)是因為小平面鏡太重，影響橡皮膜的振動，最終決定用輕小的光滑鋁箔來代替平面鏡，再次實驗，實驗現(xiàn)象非常明顯，明顯看到光斑在之前的光斑位置處晃動。

物理核心素養(yǎng)導向的教學是新一輪課程改革的必然選擇，而實驗又是物理研究、物理教學的重要手段，能直接反映物理過程、體現(xiàn)物理規(guī)律的。所以，在物理教學中，我們要不斷地努力，不斷地總結(jié)，從微小處入手，開發(fā)、設(shè)計適合課堂教學的實驗，并且可以通過引導學生一起動手改進實驗，培養(yǎng)他們的動手能力，激發(fā)物理興趣，在操作過程中生成物理觀念，從而提高學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

初二物理聲現(xiàn)象范文第3篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;因勢利導;鼓勵學生;實驗教學

清晰地記得，每次初二學生第一次拿到物理課本的興奮與好奇，想學好物理的求知欲是那么強烈，但同時學生對物理學習又會產(chǎn)生害怕、畏難心理，怕物理學不好，尤其是女同學居多。那么，如何使初二學生自然地、興趣高漲地、自然平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道呢？實踐證明，入門階段的效果好壞直接影響初中階段物理教學的成功。我們一線物理教師應在提高學生的學習興趣和消除畏懼心理上下工夫，研究提升入門階段的教學藝術(shù)和方法，下面是我的幾點成功做法，與大家分享如下：

一、激發(fā)興趣，因勢利導

學生的好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后能否保持較濃厚的學習興趣，這是能否學好物理的關(guān)鍵。要讓學生愛上物理，最直接的方法就是引導學生閱讀課本內(nèi)容，這點很重要。因為學生對充滿時代氣息、形象直觀的插圖很感興趣，會激發(fā)學生閱讀學習的欲望，我會利用這一資源特點引導學生觀察并展開小組討論，回答問題，趣味學習，拓展視野。同時加深對物理學習內(nèi)容的理解，讓這部分資源成為更有效的教學資源，只要教師開動腦筋，挖掘教育資源，讓學生愛上物理不是難事。

二、了解學生，鼓勵學生

初二上學期是物理學習的啟蒙階段，學生擔心最多的就是：“物理好學嗎？”問的最多的是怎樣學物理呢？尤其是女生畏難情緒更加嚴重。每次我都會及時給他們解釋，鼓勵他們用積極的心態(tài)投入學習，樹立學好物理的信心。了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。由于農(nóng)村學生剛學物理，不會表達方法，往往話講不出來，或者表述不清，我從來不會批評和指責學生，通常會耐心地引導，同時給他們予以糾正和解釋。雖然剛開始浪費點時間，但讓學生樹立起有老師的幫助一定會學好物理的信心，對于一些回答流暢的學生，我會及時表揚或肯定他們動腦筋的一面，學生興高采烈，怎么能學不好物理呢？

三、重視實驗教學

實驗是物理學科的基礎(chǔ)，實驗不僅是教師教學的手段，實驗教學法對激發(fā)學生的求知欲起到至關(guān)重要的作用。新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較多。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。堅決拋棄“以講代做”的現(xiàn)象，設(shè)法培養(yǎng)高分高能的人才。例如，用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學生的興趣立刻被調(diào)動起來。教師的演示實驗一定要做成功，還要指導和幫助學生完成實驗。又如，第三章第三節(jié)分組實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，按書上圖的順序排列器材，學生開始實驗時可能無論怎樣移動，光屏上不會出現(xiàn)像。我和學生一起思考，查找原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上;也可能是學生使透鏡跟光屏一起移動等。學生掌握實驗要點后就能輕松自如地完成該部分實驗。強大的成功感會使學生激發(fā)學習內(nèi)動力，渴望學習物理的激情被點燃，化被動為主動，真正成為學習的主人。

四、疏通、整合教材

初二物理聲現(xiàn)象范文第4篇

一、指導學生如何預習新章節(jié)

預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆 將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

二、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂

讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學勤奮好學，就指導他做針孔照相機、利用可樂 瓶 做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改，重點題? 細批細改。學困生 面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。

三、層次性、漸進性提問與追問

提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困 生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃??！薄昂茫∧阏姘?！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先 提問講后 再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

初二物理聲現(xiàn)象范文第5篇

一、發(fā)揮優(yōu)勢，保持學生持久的學習興趣

初二學生一開始學習物理的迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學以后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵。初二物理教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。在學生閱讀課本內(nèi)容時我發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，我便暗示他們停止，但在下課前提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較多，認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入，如在做物體的慣性實驗時，趣味性很強，在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破，突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如做振動實驗時，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。

不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。在測量銅絲直徑實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”時，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松，要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結(jié)果。對于一個初學物理的初二學生來說，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生成功后對后面的實驗充滿了信心。

二、善于疏通，幫助學生克服學習難點

新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。但由于初中學生沒有物理基礎(chǔ)，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現(xiàn)在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難的地方。如“正確記錄測量結(jié)果”這個實驗，學生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，可以說是個小難點。在做這個實驗時，我沒有花很大氣力去講解舉例，而是將其簡化，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。講“平均速度”時，新教材寫得簡潔明了，比較容易懂，這樣在教學時，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩(wěn)。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的概念。”并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方，至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

三、加強了解，增強學生學好物理的信心

通過教學了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。碰到這種情況，我及時給他們解釋一些物理現(xiàn)象，積極鼓勵他們學好物理知識，認真回答他們的問題，從不敷衍他們，讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業(yè)，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準，啰啰嗦嗦。面對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常性地鼓勵他們，讓他們樹立信心，主動去想問題，然后再作出示范性的答題。在開始幾周的教學中，對學習不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導，要求逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面。