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教師職稱改革范文第1篇

>> 地位與權(quán)益：中小學(xué)教師職稱制度改革分析 本年度將全面推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革 我國(guó)中小學(xué)教師職稱制度改革探討 人社部：實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革 全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱制度改革 中小學(xué)教師職稱制度改革貴在落實(shí)?? 聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革 中小學(xué)教師職稱制度改革之我鑒 人社部：推進(jìn)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革 云南省全面啟動(dòng)深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作 在云南省職稱改革暨中小學(xué)教師職稱制度改革工作會(huì)議上的講話 中小學(xué)教師職稱制度及改革的相關(guān)研究綜述 推進(jìn)職稱制度改革 全面提升中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng) 國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開(kāi) 我國(guó)中小學(xué)教師職稱評(píng)審制度變遷及思考 “專業(yè)對(duì)口”的困惑與中小學(xué)教師職務(wù)資格評(píng)審制度改革 海南：“教育扶貧移民工程”為山里娃帶來(lái)新期望28安徽：中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)實(shí)施方案出爐 中小學(xué)教師職稱評(píng)審?fù)扑]量化積分方案 貧困地區(qū)中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作之我見(jiàn) 中小學(xué)教師職稱評(píng)聘之怪現(xiàn)狀 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 中央職改領(lǐng)導(dǎo)小組.中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育委員會(huì)中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程啟學(xué)，高玉峰，么丹彥.關(guān)注中小學(xué)職稱制度改革[J].河北教育（綜合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推進(jìn)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（01）：61.

[10] 城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)職稱需任教農(nóng)村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

[11]亞當(dāng)斯公平理論[EB/OL].（2014-05-19）[2014-6-4].http：///view/3771941.htm？fr=aladdin.

教師職稱改革范文第2篇

安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革教師職稱評(píng)審辦法最新版全文第一條 為深化中小學(xué)教師職稱制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，客觀、公正地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師專業(yè)能力水平，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》(人社部發(fā)〔20xx〕79號(hào))及其他有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說(shuō)中小學(xué)教師職稱評(píng)審是指對(duì)通過(guò)參加正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師崗位競(jìng)爭(zhēng)推薦，擬聘任到相應(yīng)職務(wù)等級(jí)人選的品德、知識(shí)和專業(yè)水平是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的綜合評(píng)價(jià)，是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第三條 中小學(xué)教師職稱評(píng)審，必須在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審。

第四條 中小學(xué)教師職稱評(píng)審，堅(jiān)持以人為本，本著客觀公正、公開(kāi)透明，育人為本、德育為先的原則，實(shí)行同行專家評(píng)價(jià)，重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

第五條 中小學(xué)教師職稱評(píng)審實(shí)行分級(jí)管理。正高級(jí)教師由省政府人力資源社會(huì)保障、教育行政部門組織評(píng)審，評(píng)審結(jié)果報(bào)人力資源社會(huì)保障部、教育部備案;其他等級(jí)教師職稱評(píng)審按《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審實(shí)施細(xì)則(試行)》規(guī)定，由相應(yīng)的人力資源社會(huì)保障和教育行政部門密切配合，認(rèn)真組織實(shí)施。

第六條 申報(bào)評(píng)審中小學(xué)教師職稱，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。必須符合《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)條件和要求。

第七條 中小學(xué)教師申報(bào)評(píng)審職稱，須個(gè)人提出申請(qǐng)，按要求填寫(xiě)《專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》、《申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審人員簡(jiǎn)明情況登記表》，并如實(shí)提供相關(guān)申報(bào)評(píng)審材料，申報(bào)材料具體要求按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第八條 鼓勵(lì)中小學(xué)教師向基層流動(dòng)。經(jīng)所在學(xué)校(單位)和擬聘學(xué)校(單位)同意，主管部門批準(zhǔn)，中小學(xué)教師可跨校申報(bào)、競(jìng)聘。

第九條 學(xué)校(單位)根據(jù)崗位空缺數(shù)量和工作需要，按一定比例差額確定參加競(jìng)爭(zhēng)推薦人選，并組織競(jìng)爭(zhēng)推薦。已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格未被聘用的和未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格、符合崗位條件且教育教學(xué)成績(jī)突出的教師均可參加競(jìng)爭(zhēng)推薦。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)推薦，已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，可由學(xué)校(單位)直接聘用;未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，須通過(guò)職稱評(píng)審后再聘用到相應(yīng)教師崗位。

第十條 學(xué)校(單位)成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會(huì)(一般不少于7人)，對(duì)參加競(jìng)爭(zhēng)推薦人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出推薦意見(jiàn)。

第十一條 學(xué)校(單位)根據(jù)推薦委員會(huì)的推薦意見(jiàn)，結(jié)合參加競(jìng)爭(zhēng)推薦人員任現(xiàn)職以來(lái)各學(xué)年度的考核情況，按擬聘崗位數(shù)量或分配的推薦數(shù)額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報(bào)人所在學(xué)校(單位)對(duì)通過(guò)推薦擬參加評(píng)審的人選申報(bào)材料進(jìn)行審查核對(duì)，簽署意見(jiàn)，并加蓋公章后，及時(shí)送呈報(bào)部門。

第十三條 申報(bào)材料經(jīng)用人單位審查確認(rèn)后，按下列規(guī)定呈報(bào)相應(yīng)評(píng)審委員會(huì)，并出具委托評(píng)審函。

(一)三級(jí)教師、二級(jí)教師申報(bào)材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由其主管部門呈報(bào);市屬學(xué)校(單位)，由申報(bào)人所在單位呈報(bào)。

(二)一級(jí)教師和高級(jí)教師申報(bào)材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由縣(市、區(qū))人力資源和社會(huì)保障行政部門會(huì)同教育行政部門呈報(bào);市屬學(xué)校(單位)的，由主管部門呈報(bào)。

(三)正高級(jí)教師申報(bào)材料，由省轄市人力資源社會(huì)保障行政部門會(huì)同教育行政部門呈報(bào)。

第十四條 呈報(bào)部門應(yīng)對(duì)評(píng)審材料進(jìn)行認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)，按照申報(bào)評(píng)審材料的要求及時(shí)呈報(bào)到相應(yīng)評(píng)審權(quán)限的評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)。

第十五條 評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)要求受理申報(bào)材料，進(jìn)行分類整理，制定評(píng)審工作方案，經(jīng)評(píng)審委員會(huì)授權(quán)組建部門審核同意后組織實(shí)施。評(píng)審前應(yīng)組織專人(須有一定數(shù)量的同行專家)逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的審查核實(shí)，符合規(guī)定要求后，再提交評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。不符合要求的材料不予受理。

第十六條 中小學(xué)教師職稱實(shí)行評(píng)審委員會(huì)評(píng)審制度。根據(jù)評(píng)審的需要分別組建和調(diào)整正高級(jí)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)及評(píng)委庫(kù)。其中高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)及評(píng)委庫(kù)組成按我省現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。正高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)由省政府人力資源社會(huì)保障部門授權(quán)組建。

第十七條 各評(píng)審委員會(huì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采取科學(xué)、有效方式對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第十八條 評(píng)審工作的基本程序：

(一)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)要匯報(bào)準(zhǔn)備工作情況;

(二)學(xué)科評(píng)議組成員或評(píng)審委員會(huì)委員分組審閱評(píng)審材料，集體評(píng)議討論，提出初步評(píng)議意見(jiàn);

(三)專業(yè)(學(xué)科)評(píng)議組或評(píng)委會(huì)委員向評(píng)審委員會(huì)匯報(bào)評(píng)議情況;

(四)評(píng)審委員會(huì)全體委員審議，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后以無(wú)記名投票方式表決。

第十九條 評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)應(yīng)在評(píng)審工作結(jié)束后15日內(nèi)將評(píng)審結(jié)果按職稱管理權(quán)限上報(bào)相應(yīng)審批部門審批。

第二十條 評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)寫(xiě)出工作總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要等，對(duì)評(píng)審工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并按要求整理好有關(guān)評(píng)審材料，及時(shí)報(bào)送核準(zhǔn)。

第二十一條 對(duì)經(jīng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的人員實(shí)行公示制度。審批部門對(duì)評(píng)委會(huì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行逐一審核，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等有效形式向社會(huì)公示，公示期為7個(gè)工作日。

第二十二條 對(duì)公示無(wú)異議的，或公示有異議經(jīng)調(diào)查核實(shí)符合條件的，由相應(yīng)審批部門核準(zhǔn)公布。評(píng)審未通過(guò)的人員，當(dāng)年度不再重新召開(kāi)評(píng)審會(huì)議對(duì)其進(jìn)行復(fù)議，也不得再改報(bào)其他評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。

第二十三條 對(duì)經(jīng)核準(zhǔn)公布，獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的人員，頒發(fā)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)?！秾I(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》存入本人檔案。

第二十四條 改革期間暫不實(shí)行破格申報(bào)評(píng)審。其他未盡事項(xiàng)，按照《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)組織管理暫行辦法》(皖人發(fā)〔20xx〕80號(hào))、《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審實(shí)施細(xì)則(試行)》(皖人發(fā)〔20xx〕81號(hào))規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條 社會(huì)力量舉辦的中小學(xué)可參照本辦法組織教師參加中小學(xué)教師職稱評(píng)審。

教師職稱改革范文第3篇

職稱對(duì)于每一位教師而言是教學(xué)成績(jī)的認(rèn)同和個(gè)人榮譽(yù)的象征。職稱不僅作為一種榮譽(yù)而存在，還直接與物質(zhì)利益掛鉤，高職稱在很多評(píng)優(yōu)選先等活動(dòng)中都享有優(yōu)先權(quán)。每到職稱評(píng)定季，老師們無(wú)一例外地都會(huì)集中全力精心準(zhǔn)備。

以往，中小學(xué)教師評(píng)職稱疲于托關(guān)系、發(fā)論文，脫離教育教學(xué)實(shí)際，評(píng)審以上級(jí)部門定名額、看材料為主，難以評(píng)出真實(shí)水平，人為、暗箱操作空間大，導(dǎo)致很多人“職稱上去了，教學(xué)水平卻下來(lái)了”，為人所詬病?，F(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成制造學(xué)術(shù)毒瘤的病灶，侵害的不僅僅是教師權(quán)益，更敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。尤其是隨著職稱評(píng)審亂象日漸增多，但查處概率和受懲罰的成本卻比較低，一些人在職稱評(píng)定中的“腐敗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”淡薄，易步入腐敗“合理化”的誤區(qū)。

8月26日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱制度改革，讓廣大教師真正享受到改革紅利，在教師節(jié)來(lái)臨之際，給1270萬(wàn)名中小學(xué)教師送上了一份“大禮包”。順應(yīng)基層教師的呼聲，此番修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督可謂是切中時(shí)弊。倘若這些措施能落地生根，勢(shì)必會(huì)在一定程度上改變中小學(xué)教師職稱評(píng)審中存在的“人為”因素過(guò)重等亂象，讓職稱評(píng)審與能力、貢獻(xiàn)匹配起來(lái)，讓基層一線教師鬧心的職稱評(píng)聘可休矣，這將帶動(dòng)形成一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍。然而，在新舊教師職稱制度交替時(shí)期，好的制度能否發(fā)揮實(shí)效，依然讓人擔(dān)心。破除職稱評(píng)審亂象，不僅難在如何建立起科學(xué)、公正而多樣化的評(píng)價(jià)體系，更難在破除普遍而頑固的陋習(xí)。

“為政之要，貴在落實(shí);落實(shí)之要，貴在執(zhí)行?！惫P者認(rèn)為，破解職稱評(píng)審亂象，非但要從體制機(jī)制上進(jìn)行改革，制止不正之風(fēng)的蔓延，更要強(qiáng)化制度的執(zhí)行，真正使好的制度成為人們的行為規(guī)范和自覺(jué)行動(dòng)。另外，要杜絕職稱評(píng)定領(lǐng)域的不正之風(fēng)，不能囿于職稱評(píng)定自身的變革，還需輔以整個(gè)社會(huì)的改革，特別是教育教學(xué)的革新，重塑教育界的職業(yè)精神和職業(yè)道德，才能最終還教育界以清凈。

教師職稱改革范文第4篇

1.1依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求整合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容基本都來(lái)源于藥學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)大綱和內(nèi)容。其教材主要以目前臨床上使用的藥物為主線[8]，介紹各種藥物的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)、制備、質(zhì)量控制、作用機(jī)制、藥動(dòng)學(xué)及功能主治，多側(cè)重于藥劑師和臨床藥師方向的培養(yǎng)。根據(jù)藥物化學(xué)側(cè)重于研究設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)新藥及“制藥工程專業(yè)側(cè)重于藥物制備、合成和工業(yè)大生產(chǎn)為主”的要求，筆者將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下整合：（1）適當(dāng)增加了分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)；（2）適當(dāng)增加了合理藥物設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容教學(xué)；（3）將藥物化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展成果及筆者的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；（4）增加了藥物合成制備相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；（5）對(duì)藥物構(gòu)效關(guān)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)刪減。

1.2理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目

在傳統(tǒng)教學(xué)中，藥物化學(xué)課程的理論實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常被作為兩門課程進(jìn)行講授，將其人為割裂開(kāi)來(lái)。而筆者在教學(xué)中，采取了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中思考理論知識(shí)。例如，在合成鹽酸普魯卡因的第二步中，用對(duì)硝基苯甲酸與β-二乙氧基乙醇酯化制得硝基卡因時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考為什么采用二甲苯（共沸脫水）作溶劑；第三步中，硝基卡因還原制得普魯卡因中，鐵（Fe）和氯化氫（HCl）的作用是什么，并注意與第四步中HCl的作用進(jìn)行比較。又如，合成利多卡因的最后一步中，采用丙酮與HCl生成鹽時(shí)，為什么使用丙酮作溶劑等。這些問(wèn)題都要請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)思考，并給學(xué)生講解清楚。這些教學(xué)細(xì)節(jié)一方面彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少、教師不能一一講到的不足；另一方面也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。我院還開(kāi)設(shè)了藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，即以某一藥物為主線，將其相關(guān)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練。例如，在針對(duì)氟哌酸的綜合實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生首先以鄰二氯苯為原料，合成氟哌酸原料藥（藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)），然后將其做成片劑和膠囊（藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)），再對(duì)制劑進(jìn)行分析（藥物分析實(shí)驗(yàn)）和藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)（藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了從化學(xué)原料到產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在現(xiàn)行的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生僅按實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)講義進(jìn)行“按方抓藥”式的操作，無(wú)法進(jìn)行深層次思考，缺乏創(chuàng)新性的訓(xùn)練。為此，筆者將自己的部分科研課題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)拔尖學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)教學(xué)，并選擇部分拔尖學(xué)生作為教師的科研助手，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、綜述撰寫(xiě)、路線設(shè)計(jì)及化學(xué)合成等初步的科研素質(zhì)訓(xùn)練，因材施教，以達(dá)到多層次培養(yǎng)的效果。

1.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野和思路

藥物化學(xué)課程信息量大、知識(shí)更新速度快、內(nèi)容抽象復(fù)雜，單純依靠課堂教學(xué)傳授的知識(shí)畢竟是有限的，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野和思路。為此，筆者采取了如下措施：（1）要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)《理論藥物化學(xué)》《有機(jī)制備藥物化學(xué)》等書(shū)籍，鞏固藥物化學(xué)理論知識(shí)；（2）以教材內(nèi)容為依托，精選《中國(guó)藥學(xué)雜志》《藥學(xué)學(xué)報(bào)》上的一些文章，供學(xué)生閱讀，開(kāi)闊其思路；（3）結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有選擇地選取國(guó)外J.Med.Chem、Bioorg.Med.Chem.、Eur.J.Med.Chem.等著名雜志上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀前沿文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.4培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望一直是藥物化學(xué)課程改革的關(guān)鍵和著力點(diǎn)。在藥物化學(xué)教學(xué)中，除了深入地將一些難懂的藥物化學(xué)知識(shí)講得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣外，筆者還特別在教學(xué)中作了如下努力：（1）在緒論課教學(xué)中介紹當(dāng)今藥物研發(fā)的熱點(diǎn)，如抗腫瘤藥物、抗艾滋病藥物、抗感染藥物的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（2）在章節(jié)教學(xué)中，通過(guò)講述該章節(jié)中典型藥物相關(guān)的故事背景，既可以幫助學(xué)生了解藥物發(fā)現(xiàn)過(guò)程，加深印象，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性思維。例如，亞歷山大•弗萊明偶然發(fā)現(xiàn)青霉素的故事就可以教育學(xué)生科學(xué)研究不要放過(guò)偶然性；屠呦呦受東晉葛洪《肘后備急方》“青蒿一握，水一升漬，絞取汁服”啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了乙醚低溫提取青蒿素的方法，從而實(shí)現(xiàn)青蒿素研究的重大突破。這些事例不僅使學(xué)生明白了一些課程內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。（3）每個(gè)章節(jié)講解完之后都向?qū)W生介紹相關(guān)藥物的最新進(jìn)展，以拓寬學(xué)生的思路和視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。

1.5改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)“填鴨式”“滿堂灌”“讀課件”等教學(xué)方法存在的不足，筆者進(jìn)行了一些改革，在借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段展示圖形、分子式及立體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用了“講述式”“案例式”“討論式”“問(wèn)題式”“情景式”“啟發(fā)式”等教學(xué)方法[9]，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，實(shí)行“一課一法、多課一法、多法融合、注重效果”，使教學(xué)形式不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)效果。

1.6改革課程考核評(píng)價(jià)體系

課程考核評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于正確反映教與學(xué)的效果。在考試內(nèi)容上，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容大多注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解，而筆者改革后的考試內(nèi)容則主要體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，重視考查學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免了學(xué)生“死記硬背”的現(xiàn)象。在考核方法上，單一以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。為此，筆者采用了結(jié)構(gòu)化成績(jī)的考評(píng)方式。結(jié)構(gòu)化成績(jī)包括主卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和副卷成績(jī)：主卷成績(jī)是針對(duì)課堂教學(xué)的考核，以期末考試為準(zhǔn)，采用閉卷的形式，滿分100分，占學(xué)業(yè)成績(jī)的40％；平時(shí)成績(jī)是針對(duì)課外訓(xùn)練的考核，主要由作業(yè)、小考和小論文成績(jī)構(gòu)成，占學(xué)業(yè)成績(jī)的30％；副卷成績(jī)則針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，主要由考勤、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試成績(jī)構(gòu)成，占學(xué)業(yè)成績(jī)的30％。

2結(jié)果

對(duì)課程內(nèi)容的整合和知識(shí)拓展完善了制藥工程專業(yè)的知識(shí)體系；對(duì)教法和學(xué)法的改進(jìn)提高了教學(xué)效率；將理論與實(shí)踐相結(jié)合則促進(jìn)了學(xué)生能力的提高；而評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的興趣和探索欲望大大提高，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中開(kāi)始初步具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2012年，我院制藥工程專業(yè)有6名學(xué)生獲批6項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，3名學(xué)生的畢業(yè)論文被評(píng)為山東省優(yōu)秀學(xué)士論文。我院制藥工程專業(yè)從2006年開(kāi)始招生，2010年首屆畢業(yè)考上藥物化學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)生寥寥無(wú)幾。從2010年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革后，近3年來(lái)，我院每年都有多名學(xué)生升入沈陽(yáng)藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)及其他一些“985”和“211”高校攻讀藥物化學(xué)專業(yè)研究生。這表明我院的藥物化學(xué)課程改革取得了初步成效。

3結(jié)語(yǔ)

教師職稱改革范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)成果

《工程制圖》課程是工科院校一門實(shí)用的技術(shù)基礎(chǔ)課，是衡量學(xué)生在今后的工作崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的重要尺度，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新理念，改革課程體系、內(nèi)容、方法尤為重要。

一、工程制圖課程存在的問(wèn)題

1.課程體系不盡合理

工程制圖主要包括：畫(huà)法幾何、投影制圖、專業(yè)制圖和計(jì)算機(jī)繪圖四部分內(nèi)容。畫(huà)法幾何與投影制圖理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大，往往學(xué)時(shí)分配較多，而專業(yè)制圖和計(jì)算機(jī)繪圖有較強(qiáng)的適用性，但由于受學(xué)時(shí)限制，往往教學(xué)投入不足，影響了學(xué)生繪制和閱讀專業(yè)圖和計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

2.教學(xué)方法有待改革

制圖課程的學(xué)時(shí)逐漸減少，為完成基本的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中往往是滿堂灌，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.考試方式的改革

傳統(tǒng)的閉卷考試對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程往往很難客觀的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，有一定的局限性。

二、工程制圖課程的教學(xué)改革思路與實(shí)踐

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整“畫(huà)法幾何、投影制圖”的部分內(nèi)容和深度，精減點(diǎn)、線、面投影作圖，壓縮“截交線，相貫線”，刪除投影變換 ；加強(qiáng)三面投影圖、形體表達(dá)方法和專業(yè)圖的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中以基本形體的三視圖為切入點(diǎn)，重點(diǎn)以基本形體組合體形體表達(dá)專業(yè)圖為主線。培養(yǎng)繪制與閱讀工程圖樣的能力。

（2）調(diào)整計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖的比例。計(jì)算機(jī)繪圖正在逐步取代手工畫(huà)圖，我院從09級(jí)土木、交通專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，利用20-24學(xué)時(shí)進(jìn)行AutoCAD 教學(xué)，2011級(jí)增加4學(xué)時(shí)，2012級(jí)增加到30-32學(xué)時(shí)，在精講常用命令的前提下，重點(diǎn)繪制各專業(yè)具有代表性的施工圖紙。在教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要求學(xué)生有較強(qiáng)的手工繪圖能力，又能熟練使用繪圖軟件繪制施工圖。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

（1）精講多練，培養(yǎng)獨(dú)立作圖的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教學(xué)滿堂灌，課下不會(huì)做作業(yè)，相互抄襲，及格率下降。應(yīng)采用少講、精講，給學(xué)生留出提問(wèn)、答疑、自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正的感到自己是學(xué)習(xí)的主體，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）使用多媒體教學(xué)，增大教學(xué)容量。制圖教學(xué)是形象思維教學(xué)，利用多媒體課件可以把靜態(tài)的圖形通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的反應(yīng)在畫(huà)面上，幫助建立空間概念，使接受得快、理解得深。

（3）聯(lián)系工程實(shí)際、組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)中，可先閱讀工程圖紙，看不懂的結(jié)構(gòu)就近現(xiàn)場(chǎng)參觀建筑物?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)幫助學(xué)生解決了讀圖難的問(wèn)題，改變了簡(jiǎn)單抄圖的弊端，學(xué)生受益大，圖面質(zhì)量相對(duì)提高。

3.考試方式的改革

（1）閉卷考試：閉卷考試適合于畫(huà)法幾何及投影制圖部分，常常安排在制圖課的第一學(xué)期，考試時(shí)間為2小時(shí)，內(nèi)容以點(diǎn)、線、面、體、截交、相貫、組合體、形體表達(dá)為主要內(nèi)容，題型以作圖題為主，選擇、填空、改錯(cuò)題為輔，重點(diǎn)考核學(xué)生的投影理論和基本繪圖和讀圖能力。

（2）開(kāi)卷考試：開(kāi)卷考試適用于專業(yè)圖內(nèi)容，一般安排在第二期?？荚嚂r(shí)間為4學(xué)時(shí)，內(nèi)容是用繪圖工具繪制專業(yè)圖，教師指定多幅圖樣，學(xué)生隨機(jī)抽取現(xiàn)場(chǎng)繪圖。通過(guò)繪圖實(shí)踐測(cè)試，能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際繪圖和看圖能力。

（3）計(jì)算機(jī)繪圖課上機(jī)測(cè)試： 考核方式為上機(jī)繪圖，時(shí)間為4學(xué)時(shí)，考核內(nèi)容用AutoCAD繪圖軟件繪制工程圖樣。試題采用分題式，即一頁(yè)一題，多頁(yè)組合的方式，使每套試題都有差異，杜絕上機(jī)考試中嚴(yán)重拷貝現(xiàn)象，更能測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)公平、公正的考試原則。

三、教學(xué)改革成果

教學(xué)改革歷經(jīng)3年，改革后的課程體系的科學(xué)性，適用性更強(qiáng)，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，克服了以往教學(xué)中理論教學(xué)偏重于實(shí)踐教學(xué)的弊端。經(jīng)過(guò)幾年測(cè)試的成績(jī)分析，不及格率由08級(jí)的30-40%降低到11級(jí)的10-15%，學(xué)生的繪圖能力明顯提高，有近80%的學(xué)生能獨(dú)立的繪制與閱讀本專業(yè)施工圖紙，20-30%的學(xué)生繪圖速度快、圖面質(zhì)量好、讀圖能力強(qiáng)。

工程制圖作為高等工科院校必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的后續(xù)課和今后的工作中起著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程圖學(xué)也必將引入更多的新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和方法將不斷更新，作為圖學(xué)工作者要勇于實(shí)踐，不斷探索，致力于教學(xué)改革與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：