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四則混合運(yùn)算練習(xí)題范文第1篇

一、抓住教材關(guān)鍵，強(qiáng)化運(yùn)算順序

義務(wù)教材四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊四則混合運(yùn)算是在兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是對已有知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，不但要通過溫故而知新，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，還應(yīng)抓住運(yùn)算順序這一關(guān)鍵，開展專題練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握四則混合運(yùn)算試題的三條運(yùn)算順序法則。為此，可充實(shí)以下教學(xué)內(nèi)容。

1.看試題，標(biāo)算序

具體做法是選出教材中十幾道混合運(yùn)算試題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，逐一在試題的運(yùn)算符號(hào)下標(biāo)出正確的運(yùn)算序號(hào)。如

（1）75＋360÷20-5 （2）75+360÷（20-5）

② ① ③ ③ ② ①

（3）（75＋360）÷（20-5）

① ③ ②

2.看式題，講算序

這是在上一步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)四則計(jì)算的意義，結(jié)合具體試題，概括地講述運(yùn)算順序。例如，當(dāng)學(xué)生給試題75＋360÷20-5標(biāo)上算序后，讓學(xué)生這樣講述：首先求320除以20的商，接著求75與商的和，最后將和減去5求差。

3.看試題，口編題

這種練習(xí)，主要是通過對試題的多角度、全方位地?cái)⑹?，溝通試題與文字題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。教學(xué)中教師可根據(jù)本班實(shí)際水平，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)語言，從不同角度口頭敘述四則混合運(yùn)算試題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)口算教學(xué)，提高計(jì)算能力

開展多種輔口算練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑。教學(xué)中除進(jìn)行必要的常規(guī)題口算外，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的口算訓(xùn)練：

1.比較口算

在計(jì)算教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下形式的口算題：

（1）7×5÷7×5

（7×5）÷（7×5） （2）56-56÷8

（56-56）÷8

（3）16×6-3

16×（6-3）

通過比較可使學(xué)生及時(shí)糾正只圖簡便而不按運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2.變序口算

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的順序以后，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些表面上看來似乎無法口算或難以口算的同級(jí)運(yùn)算試題讓學(xué)生口算。如22÷3×6，5－8＋3，178－67－78，177＋325＋23等，意在幫助學(xué)生克服思維定勢的消極影響，使學(xué)生明白：同級(jí)混合運(yùn)算試題的計(jì)算順序并不是絕對地從左到右，而是可以根據(jù)計(jì)算簡便的需要，改變運(yùn)算順序。

3.變式口算

有些計(jì)算題，在一些學(xué)生看來似乎只能筆算，可是如果指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的意義或者整數(shù)數(shù)位性質(zhì)巧妙地拆換一下就能口算。例如，如果學(xué)生能把25×13和124×16這兩道式題分別看做是比12個(gè)25多1個(gè)25、比125個(gè)16少1個(gè)16就可以這樣口算：25×13＝25×4×3+25＝325,124×16=125×8×2-16=1984;又如，下面兩道題也可以這樣口算：560＋707＝560＋700＋7＝1267，498＋456＝500＋456－2＝954

由此看來，根據(jù)某種運(yùn)算性質(zhì)或運(yùn)算定律所進(jìn)行的幾種口算練習(xí)，雖說難度稍大一點(diǎn)，但只要引導(dǎo)得法，堅(jiān)持練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生跳躍性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自覺簡便計(jì)算的意識(shí)是頗有裨益的。

三、注重辯證施教，培養(yǎng)運(yùn)算機(jī)智

辯證唯物主義告訴我們，世界上的一切事物都是矛盾的對立統(tǒng)一體，其矛盾的雙方既相互排斥又相互依存、相互滲透。四則混合運(yùn)算教學(xué)當(dāng)然也不例外，同樣存在著循序計(jì)算與非循序計(jì)算這對矛盾。這就要求我們必須辯證施教，恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@一對立雙方之間的關(guān)系，既要告訴學(xué)生在一般情況下循序計(jì)算，以保證計(jì)算的合理、正確，同時(shí)也要讓學(xué)生知道具體問題具體對待，不要放過有利條件下的靈活計(jì)算，即便是在計(jì)算進(jìn)程中或在一道四則混合運(yùn)算試題的局部范圍內(nèi)也要能簡則簡，任何絕對化的教學(xué)方式都是有害的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，下面這幾道題，教師通常是作為一般練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)的：

（1）4800－256×32÷128

（2）72×25÷24＋100

（3）2520÷56×42÷27

（4）400－612÷12×4＋250

（5）6539+64×84÷28－5687

（6）6123-4399＋3877－4550

若學(xué)生按常規(guī)順序練習(xí)后，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：這些題還有沒有更理想的算法呢？請大家仔細(xì)觀察題中畫橫線部分，看誰能想出巧妙的算法？經(jīng)過一番討論得出：（1）、（2）兩題可根據(jù)乘除混合運(yùn)算的性質(zhì)改變其運(yùn)算順序后這樣來計(jì)算：256×32÷128＝256÷128×32＝64，72×25÷24＝72÷24×25＝75；（3）、（4）兩題可根據(jù)商變化規(guī)律，把畫橫線部分中的因數(shù)或除數(shù)先轉(zhuǎn)化成相乘積的形式，然后消掉部分公因數(shù)后再計(jì)算：2520÷56×42÷27＝2520÷（4×14）×（3×14）÷（3×9）＝2520÷4÷9，612÷12×4＝612÷（3×4）×4＝612÷3；（5）題橫線部分也可根據(jù)乘除混合運(yùn)算的性質(zhì)，按從右往左的順序計(jì)算，結(jié)果不變。如下所示：

四則混合運(yùn)算練習(xí)題范文第2篇

一、填空：

1、根據(jù)2516÷68=37，直接寫出下列各題得數(shù)：

251.6÷6.8=( ) 25.16÷0.37=( ) 0.068×3.7=( )

2、在( )內(nèi)填入適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)據(jù)：

1)0.43( )1000=430 2.46×( )=24.6 12.5( )100=0.125 0.03×( )=30

2)( )×0.3×8.54=0 64×125=( )×8×125

4.375-(1 + )=( )-1 3.87×18-38.7×0.8=( )×(18-8)

( )×0.78+0.22×( )=36.4×(0.78+0.22) 63.63÷( )÷0.9=6363÷63

3) ×( )=2 ( )÷3 =2 1 ×( )=( )×1 =1 ×( )

( )÷ = ÷( )=( )÷1

6 ×( )=6 ÷( ) 4 ×( )=( )÷4

四則混合運(yùn)算練習(xí)題范文第3篇

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、參與者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中還要扮演“演員”的角色，還要導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)省，與學(xué)生一起勾勒發(fā)展、提高的軌跡。

一、導(dǎo)思

在課始，要以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，積極尋求新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能刺激學(xué)生的問題或情境，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考新知識(shí)。

例如，教學(xué)“平行四邊形面積”的課始。

1．復(fù)習(xí)長方形的特征：四個(gè)直角，對邊相等。

2．求下面圖形的面積（單位：厘米）

復(fù)習(xí)長方形的四個(gè)直角這一特征，目的是在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時(shí)，讓學(xué)生不走彎路，在作線段時(shí)會(huì)直接作成垂線（高）；計(jì)算圖形的面積，目的是激活學(xué)生塵封的記憶，重現(xiàn)長方形和正方形的面積計(jì)算公式，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式做鋪墊；計(jì)算不規(guī)則圖形的面積的目的有兩個(gè)，一是重溫長方形的面積公式是用數(shù)方格的辦法推導(dǎo)出來的，二是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特征，可以通過割補(bǔ)、平移，轉(zhuǎn)化成自己所熟知的長方形，其意是“明修棧道，暗度陳倉”。

二、導(dǎo)學(xué)

前面有車，后面就有轍了。教師引導(dǎo)出新知識(shí)、揭示出新問題后，學(xué)生已經(jīng)躍入他們的最近發(fā)展區(qū)。此時(shí)，教師要按兵不動(dòng)，等待出手的最佳時(shí)機(jī)：在學(xué)生經(jīng)過一番冥思苦想未果、抓耳撓腮之際點(diǎn)撥啟發(fā)；在學(xué)生獨(dú)立思考之后，“口欲言而未能”之時(shí)“指手畫腳”；在學(xué)生經(jīng)過努力，但對問題仍然“似懂非懂”、模棱兩可之處誘導(dǎo)點(diǎn)化；在學(xué)生思維的“應(yīng)發(fā)而未發(fā)”“卡殼”之處指點(diǎn)迷津；在學(xué)生各持己見，“斗”得面紅耳赤之時(shí)巧出妙招。

例如， “分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”教學(xué)片段。

問題1：8個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？一根繩子長4/5分米，把它平均分成2等份，每份長多少分米？

學(xué)生經(jīng)過努力，得出每份是2/5分米，還列出算式“（分米）”，心里美滋滋的。

問題2：把3 ／ 5分米平均分成2份，每份是多少分米？

學(xué)生再用上述方法，顯然不行了，只得另辟蹊徑，考慮其他方法了。

“老師，我會(huì)做了。”有個(gè)學(xué)生“蹦”起來說，“把3 ／ 5化成小數(shù)0．6后，再除以2，也就是3/5÷2＝0．6÷2＝0．3（分米）?！?/p>

學(xué)生都為該生鼓掌喝彩，心里甭提多高興了。

問題3：把3 ／ 7分米平均分成2份，每份是多少分米？

學(xué)生用上述2種方法嘗試，都行不通了，此時(shí)充滿著對知識(shí)的渴求。我順勢出招：“把3 ／ 7分米平均分成2份，每份是多少分米？我們能否看成求3 ／ 7分米的1 ／ 2是多少呢？”此語一出，又把學(xué)生的思維引向了深處……

三、導(dǎo)法

學(xué)生經(jīng)歷了一番“磨難”，有了一點(diǎn)收獲，但對知識(shí)的理解或許還存在這樣或那樣的問題，對知識(shí)的認(rèn)識(shí)或許還存在疑惑，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的“磨難”進(jìn)行回顧梳理、反思總結(jié)。這樣，一來幫助學(xué)生提煉出解決問題的方法和策略，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，提升自身素養(yǎng)；二來讓學(xué)生內(nèi)化完善自己得出的結(jié)論，從而使結(jié)論更加嚴(yán)密、更加符合邏輯，使經(jīng)驗(yàn)更加實(shí)用。

例如，以四則混合運(yùn)算為例，通過多次幫助學(xué)生梳理總結(jié)，使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算審題的步驟：

1．看：先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)，有幾種運(yùn)算符號(hào)；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系。

2．畫：對題目整體觀察后，確定運(yùn)算順序，即先算什么，再算什么，后算什么?？刹捎卯嬀€標(biāo)序的方法。

3．想：思考在計(jì)算時(shí)要運(yùn)用到哪些運(yùn)算定律、性質(zhì)等，確定怎樣進(jìn)行運(yùn)算。

四、導(dǎo)省

俗話說，光說不練是假把式。學(xué)生學(xué)到新知識(shí)后，必須要做練習(xí)。練習(xí)題一般分為三類：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要是針對所學(xué)知識(shí)，屬于“比著葫蘆畫瓢”類型；二是提高練習(xí)，是所學(xué)知識(shí)的變化與延伸，屬于“想著葫蘆畫瓢”類型；三是拓展練習(xí)，是綜合性應(yīng)用，屬于“想畫啥樣葫蘆”類型。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，我精心挑選了以下幾道練習(xí)題：

1．足球場的長是90米、寬是45米。它的面積是多少平方米？它的半場面積是多少呢？

2．一個(gè)正方形爐具口，周長是84厘米，爐具口的面積是多少？

3．有一張紅紙，長80厘米，寬60厘米，小明要剪出一個(gè)最大的正方形，怎樣剪呢？你能求出這個(gè)最大的正方形的面積和剩余面積嗎？

四則混合運(yùn)算練習(xí)題范文第4篇

練習(xí)在教學(xué)過程中的作用是多方面的，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：一是鞏固作用；二是發(fā)展作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)對非智力因素培養(yǎng)也起重要作用。第三是調(diào)節(jié)作用，因?yàn)榫毩?xí)能及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化正確，糾正錯(cuò)誤，取得好的學(xué)習(xí)效果。

但目前在練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排上存在不少問題。如，重講解，輕練習(xí)；重技能訓(xùn)練，輕思維訓(xùn)練；重習(xí)題數(shù)量，輕學(xué)習(xí)質(zhì)量；重共同要求，輕因材施教等，這些問題都亟待解決。為貫徹義務(wù)教育大綱的精神，充分發(fā)揮練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：

一、抓好課內(nèi)練習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，若不及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)會(huì)很快遺忘，所以練習(xí)主要應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行。但要根據(jù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。特別要避免機(jī)械，重復(fù)練習(xí)，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要合理安排練習(xí)數(shù)量和練習(xí)時(shí)間。這樣一方面使學(xué)生已正確理解的知識(shí)能及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，另一方面使錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、解法能在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正。這還有利于教師在課堂上及時(shí)地、直接地、具體地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)可以減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要求教師一要精講；二要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和方法；三要因材施教、因人施教，由淺入深，由易到難，富有彈性，保底不封頂，激勵(lì)大家竭盡全力，各自力爭達(dá)到練習(xí)極限，最大限度地提高教與學(xué)的效率。

二、用好教材中的練習(xí)題

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，使教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，有著特殊的重要作用。一般可在傳授新知識(shí)后，幫助學(xué)生實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，從而較好地全面理解、掌握所學(xué)知識(shí)。也就是讓學(xué)生先做少量的練習(xí)題，以便了解學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的情況。然后練習(xí)教材中的基本練習(xí)和變式題，以鞏固所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。在這之后可根據(jù)教學(xué)要求，做一些混合題或?qū)Ρ染毩?xí)題，逐步提高熟練程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師備課也要備習(xí)題，對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)，解決個(gè)體差異問題。練習(xí)時(shí)注意趣味性，吸引學(xué)生的注意力，形成教師在愉快環(huán)境氣氛中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

三、巧設(shè)練習(xí)的方法

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)特新穎，富有創(chuàng)意。精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)練習(xí)，使知識(shí)的應(yīng)用具有綜合性和靈活性，使學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

練習(xí)應(yīng)針對知識(shí)的重、難點(diǎn)或?qū)W生容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的地方巧設(shè)分化練習(xí)，對比練習(xí)，不面面俱到。如，教學(xué)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)，為了突出括號(hào)的作用，可采取不同地方“添括號(hào)”方法，改變運(yùn)算順序進(jìn)行練習(xí)。先給出基本題：150+75÷25-20×5，再通過添括號(hào)的手段，形成以下幾個(gè)算式：150+75÷（25-20）×5、 （150+75÷25-20）×5、（150+75）÷（25-20）×5。每換一題都逐次要求學(xué)生說出其運(yùn)算順序，并進(jìn)行對比。這樣的練習(xí)，目的明確，針對性強(qiáng)，對于強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)，效果甚佳。最后，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意著眼于全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)生和差生的要求，使優(yōu)中差不同程度的學(xué)生都能積極參與練習(xí)，力爭在短短的四十分鐘內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益。

四、及時(shí)檢查、批改學(xué)生的作業(yè)

我們知道，教和學(xué)的優(yōu)化存在于調(diào)節(jié)、校正這中，而作業(yè)的檢查和批改是達(dá)到優(yōu)化的中介。因?yàn)闆]有作業(yè)的檢查和批改就失去了調(diào)節(jié)、校正的客觀基礎(chǔ)，要發(fā)揮練習(xí)的調(diào)節(jié)作用，就要重視作業(yè)的批改。批改要及時(shí)，要重實(shí)效，所以要重視課內(nèi)批改。教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)盡可能安排在課內(nèi)練習(xí)，并當(dāng)堂寸比改部分學(xué)困生的作業(yè)。對學(xué)困生的面寸比面改并加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有利于他們的進(jìn)步，可以有效地避免學(xué)困生掉隊(duì)。要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與批改，如在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自我批改，或相互批改，也可以進(jìn)行師生共改。通過批，使學(xué)生知原因、明是非；通過改，促使學(xué)生辨長短、說捷徑。對學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真指出，要求其及時(shí)認(rèn)真改正，培養(yǎng)其責(zé)任心和良好的作業(yè)習(xí)慣。

四則混合運(yùn)算練習(xí)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：求新；求活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-236-01

一、求新奇――創(chuàng)設(shè)新奇的練習(xí)信息，讓學(xué)生的思維“飛”

起來

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心

理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感 ，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的練習(xí)信息，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。

1、題型新

教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，往往練習(xí)形式比較單調(diào)，因此應(yīng)該要著上快樂的色彩，那就要在練習(xí)的形式處理上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂；讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競爭中大步前進(jìn)；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在別人面前的表現(xiàn)中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”，使學(xué)生在應(yīng)用中產(chǎn)生能解決問題的成就感。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們在好奇中學(xué)習(xí)。如有些問題可以引入競爭機(jī)制，有些習(xí)題用爭議的方法更適合學(xué)生的口味，除此之外，在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況還可以創(chuàng)設(shè)游戲性，娛樂性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮，腦筋轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)，幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰中狀元等練習(xí)。在一節(jié)課里，根據(jù)教學(xué)需要如果給學(xué)生恰到好處的創(chuàng)設(shè)一兩處快樂學(xué)習(xí)的刺激點(diǎn)，就能克服學(xué)生厭學(xué)的心理障礙，使單調(diào)的數(shù)學(xué)習(xí)題趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。這不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。例如，我在教學(xué)《乘法分配律》讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，僅僅讓學(xué)生做了兩道課本中要求的練習(xí)題――給出兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算定律寫出與它相等的式子。然后馬上出示一些等式（其中有的不符合乘法分配律），讓學(xué)生判斷哪個(gè)是錯(cuò)誤的。學(xué)生很著迷；還可用3種圖形代替具體的數(shù)，寫成兩個(gè)式子，如（+）×和×+×，讓學(xué)生判斷它們是不是相等，并說出依據(jù)。這些練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開放，學(xué)生思維要開放。

2、題材新

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種文化。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要綜合學(xué)生所學(xué)科目，確立了以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)情景主題為背景，適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識(shí)的練習(xí)題材，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)以外的精彩。如我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)：①春池春水滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。這首詩中“春”字比全詩總字?jǐn)?shù)少（ ）%。②請用百分?jǐn)?shù)表示下列成語：百里挑一（ ）；百發(fā)百中（ ）。這兩題都融合了語文知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也學(xué)到了古詩和成語的知識(shí)，學(xué)生的興趣更為濃厚。

二、求靈活――促成靈活的練習(xí)場地，讓學(xué)生的身體“活”

起來

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈

活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。

1、空間的靈活性

在我們的課堂練習(xí)，每個(gè)同學(xué)都可以作為合作伙伴；能讓學(xué)生離開座位演示的，就讓學(xué)生離開座位，還可以走到教室的每個(gè)角落作為練習(xí)場地；也可以讓學(xué)生走出教室。甚至促使學(xué)生走向生活。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向性目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。比如關(guān)于《小數(shù)四則混合運(yùn)算》的教學(xué)是枯燥乏味的，我為了激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活鞏固這部分知識(shí)，要求學(xué)生課下務(wù)必在大人的陪伴下到超市去買些所需的生活物品，回來后把買東西的價(jià)錢捋一捋，議一議，編出相應(yīng)的小數(shù)四則運(yùn)算習(xí)題。再以4人為1小組，爭當(dāng)“小收銀員”處理遇到的各式情況。學(xué)生練習(xí)激情很高漲，因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己體驗(yàn)過的。所以通過這樣的練習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的有用價(jià)值，產(chǎn)生一定的成就感。