前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中階段的家庭教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中階段的家庭教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；家庭教育

農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時(shí)也處于斷乳期與危險(xiǎn)期。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所提高，但是還缺乏獨(dú)立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法接收較好的教育，甚至有可能會(huì)誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會(huì)的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實(shí)施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。

一、我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著國(guó)家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來(lái)，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：

（一）農(nóng)村初中生家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用?；蛘呤瞧谕挡桓?，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，家長(zhǎng)看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對(duì)子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長(zhǎng)大，從而能夠赴外地打工賺錢；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)們深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機(jī)遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。

（二）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)偏低，無(wú)法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長(zhǎng)90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因?yàn)槲幕滋N(yùn)不足，素質(zhì)也不夠高，面對(duì)著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過(guò)的教育形式用于教育子女。

（三）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨(dú)立的個(gè)體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實(shí)之中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并不顧及到子女的自尊心及其個(gè)性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子更是不惜批評(píng)，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來(lái)對(duì)待其子女，這就會(huì)極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯(cuò)，就多次提及。這不僅無(wú)法改變子女的不良行為，反而還會(huì)容易強(qiáng)化這一不良習(xí)慣。

二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過(guò)積極開展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長(zhǎng)、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并將麻將、打牌等休閑活動(dòng)也納入到文體活動(dòng)之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無(wú)可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實(shí)好以下工作：第一是要建立家長(zhǎng)學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、場(chǎng)所以及內(nèi)容等“三落實(shí)”，并對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)家庭教育之認(rèn)識(shí)，從而獲得其對(duì)于家庭教育之理解和配合。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。三是定期或者不定期地舉行家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)的形式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施富有實(shí)效的家庭教育。四是實(shí)施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？梢蚤_展一些家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，樹立正面典型，通過(guò)發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)實(shí)施好家庭教育。

（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對(duì)于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強(qiáng)隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補(bǔ)初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村初中生教育的和諧氛圍。農(nóng)村初中生教育不僅是其父母之責(zé)任，也是社會(huì)的共同責(zé)任。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)家庭教育不夠重視。如今，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會(huì)建立起家庭教育觀點(diǎn)，共同為農(nóng)村初中生教育創(chuàng)造和諧的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育改革的任務(wù)十分繁重，其成敗得失直接關(guān)系到我國(guó)初中教育事業(yè)之發(fā)展。有鑒于此，社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村初中生家庭教育，將其作為重要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓好抓實(shí)，從而形成教育上的合力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生家庭教育健康與和諧發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓. 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)思考[J]

初中階段的家庭教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育消費(fèi) 家庭教育支出 策略研究

一、家庭教育支出的概念及操作性定義

家庭教育支出是指家庭用于提高家庭成員文化教育水平的支出，其中為子女接受學(xué)校教育家庭需支付的費(fèi)用是主體。目前，國(guó)內(nèi)在家庭教育支出的內(nèi)容和范圍上還沒有統(tǒng)一的指標(biāo)和體系進(jìn)行界定與分類。有學(xué)者認(rèn)為支出內(nèi)容涉及基本教育支出和生均擴(kuò)展教育支出。前者包括為求學(xué)支付的基本生活費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)、住宿費(fèi);后者有圖書資料費(fèi)、同學(xué)及師生間的交際費(fèi)、體育用品費(fèi)、保健營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、增長(zhǎng)知識(shí)的外出旅游費(fèi)、家教費(fèi)、參加社會(huì)技能考試及培訓(xùn)費(fèi)、觀賞文藝演出費(fèi)等其他教育支出。

綜合以往研究我們將義務(wù)教育階段家庭教育支出分為三類：基礎(chǔ)性教育支出、擴(kuò)展性教育支出和選擇性教育支出?；A(chǔ)性教育支出指受教育者獲得教育而必須支付的最基礎(chǔ)的支出部分。主要涉及學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、校服費(fèi)和交通費(fèi)。擴(kuò)展性教育支出指的是自愿為子女付出的、額外的教育費(fèi)用。主要涉及補(bǔ)課及興趣班費(fèi)、為孩子購(gòu)置學(xué)習(xí)用品及電子產(chǎn)品的費(fèi)用、節(jié)假日帶孩子出去旅游或者孩子參加夏令營(yíng)的費(fèi)用、教育儲(chǔ)蓄或者購(gòu)買教育保險(xiǎn)的費(fèi)用、為孩子購(gòu)買保健品的費(fèi)用、由于教育引起的其他費(fèi)用（如：眼鏡和視力維護(hù)）及孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)的物質(zhì)表?yè)P(yáng)費(fèi)用，平時(shí)給孩子的交際費(fèi)用等。選擇性教育支出主要指走讀生、借讀生及其他情況的學(xué)生，向?qū)W校交納的學(xué)費(fèi)范疇以外的費(fèi)用，主要涉及擇校費(fèi)。

二、義務(wù)教育階段家庭教育支出凸顯的問題及分析

基于以往相關(guān)研究及本課題組對(duì)唐山市義務(wù)教育階段家庭教育支出的抽樣調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段家庭教育支出的主要問題集中在以下幾個(gè)方面。

1.部分家庭呈現(xiàn)盲目教育高支出現(xiàn)象

我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育價(jià)值觀的第一需求是子女成才，通過(guò)教育改變命運(yùn)成為家長(zhǎng)的堅(jiān)定信念。為了使子女取得更高的教育成就不惜動(dòng)用所有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源來(lái)提高子女的競(jìng)爭(zhēng)力，如為孩子報(bào)昂貴的一對(duì)一輔導(dǎo)班或者為孩子擇校等。低收入高教育支出的現(xiàn)象也越發(fā)明顯。通過(guò)對(duì)唐山市300個(gè)家庭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段家庭教育年支出的費(fèi)用集中于2000――3000元之間，有160戶，占樣本總體的55% ，3000元以上的71戶，占15%。樣本家庭中家庭教育支出占家庭總支出比例在10%以下的有86戶，占樣本總體的29%，在10%――15%和15%以上的分別占總體的35%和36%，可見教育支出是家庭總支出中不可忽視的一部分。大部分家庭認(rèn)為孩子教育支出給家庭帶來(lái)的壓力處于一般水平，有216戶，占總體的72%;認(rèn)為無(wú)壓力的有50戶，占總體的17%;而34戶認(rèn)為壓力很大，占11%?？傮w來(lái)說(shuō)大部分家庭認(rèn)為孩子教育支出或多或少的會(huì)給家庭帶來(lái)壓力。

關(guān)于選擇性教育支出本文主要研究的是擇校費(fèi)。義務(wù)教育階段大部分孩子上的是公立學(xué)校，而也有小部分學(xué)生上的私立學(xué)校，這種現(xiàn)象在初中生中更為明顯。調(diào)查的樣本中有45個(gè)家庭存在擇?，F(xiàn)象，其中孩子上小學(xué)的有15個(gè)，其余30個(gè)為初中生，調(diào)查表明小學(xué)階段擇校費(fèi)用在3000元以下，而初中擇校在3000元――5000元不等。昂貴的擇校費(fèi)是導(dǎo)致家庭教育高支出的重要因素。

2.擴(kuò)展性教育支出存在盲目性和不合理性

報(bào)各式各樣的輔導(dǎo)班是擴(kuò)展性教育支出中投入最多的項(xiàng)目。由于課外輔導(dǎo)班的費(fèi)用均不低，導(dǎo)致了在這一方面的支出處于較高水平。支出在2000元以上的為235戶，占了樣本總體的78%。而在涉及到為孩子所報(bào)輔導(dǎo)班有無(wú)效果這一問題時(shí)，有146戶家庭選擇的是效果一般，占總體的49%;只有38戶家庭選擇的效果非常好，占總體的13%;而有12戶選擇的無(wú)效果，占總體4%;在被調(diào)查對(duì)象中僅有四戶沒給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。

首先對(duì)于輔導(dǎo)班的教育支出盲目性的分析，調(diào)查中運(yùn)用訪談法調(diào)查了家長(zhǎng)為孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班時(shí)的目的，分為以下幾類：因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差而為其報(bào)輔導(dǎo)班，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性而為其報(bào)輔導(dǎo)班，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為別的孩子都上輔導(dǎo)班，自己的孩子也要去上，這類家長(zhǎng)占36%，由此可以看出這類家長(zhǎng)在輔導(dǎo)班的支出上存在盲目性，沒有切實(shí)的分析孩子自身需要。而在興趣班的選擇上，有些家長(zhǎng)不顧孩子的興趣、不惜成本為孩子報(bào)各種興趣班，占用了孩子大部分時(shí)間，最后對(duì)孩子及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分興趣班對(duì)孩子的影響是極小的。

其次家長(zhǎng)在輔導(dǎo)班及興趣班花費(fèi)上的不合理性表現(xiàn)在所上補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量與次數(shù)上。訪談發(fā)現(xiàn)有些孩子一周內(nèi)幾乎每天都要上輔導(dǎo)班，每次的時(shí)間有些孩子要上3個(gè)小時(shí)。當(dāng)問及孩子累不累時(shí)，很多孩子表示累也很無(wú)奈。而且對(duì)于補(bǔ)習(xí)的效果，有些孩子是有所提高的但是提高不大，有些孩子并未見有何效果。素質(zhì)教育提倡為孩子減負(fù)，但是這樣高頻率長(zhǎng)時(shí)間的課外補(bǔ)習(xí)，無(wú)疑又造成了一種“課內(nèi)減負(fù)，課外增負(fù)”的現(xiàn)象。可見引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理性的在這方面進(jìn)行支出是十分必要的。

擴(kuò)展性教育支出的不合理性還表現(xiàn)在交際費(fèi)用的支出，調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然孩子僅處于義務(wù)教育階段，但是其交際費(fèi)用不可忽視。家長(zhǎng)表示孩子普遍存在攀比現(xiàn)象。隨著一些洋節(jié)日的流行，在小學(xué)及初中生中也流行節(jié)日互贈(zèng)禮物，加之小商販在校門附近設(shè)點(diǎn)便于孩子購(gòu)買，使這一類花費(fèi)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。這說(shuō)明學(xué)校在教授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)孩子消費(fèi)觀的教育;政府及學(xué)校要對(duì)校門口不合理的小商販進(jìn)行有效整治。

3.教育支出階層化凸顯教育公平問題

當(dāng)前在義務(wù)教育階段，學(xué)校之間存在一定的差距，客觀上造成了孩子受教育的起點(diǎn)不公平。課外輔導(dǎo)、擇校成為彌補(bǔ)這種不公平的主要手段。而這兩種手段都需要相當(dāng)?shù)呢?cái)力、權(quán)力支撐，那些弱勢(shì)家庭的子女與高收入、掌握更多資源家庭的子女之間就拉開了差距。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭收入與家庭教育支出呈正相關(guān)關(guān)系，即隨著家庭收入的增加，家庭教育支出也隨之增加。雖然低收入家庭的教育支出可能不及高收入家庭，但是低收入家庭的教育支出占家庭支出的比重要高于高收入家庭，也就是說(shuō)教育支出會(huì)抑制家庭其他方面的支出。除了家庭收入這一因素對(duì)家庭教育支出的影響外，父母職業(yè)與受教育程度與家庭教育支出也存在相關(guān)關(guān)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)為管理人員和私營(yíng)企業(yè)者的家庭教育支出要高于其他職業(yè)，這是由于父母職位高，收入也高，所以支出相對(duì)較高，因此本質(zhì)上還是和家庭收入有關(guān)。

不論是從家庭收入、父母職業(yè)還是受教育水平上看，不同的家庭在教育支出上是存在差異的。教育優(yōu)勢(shì)資源向高收入家庭傾斜，教育的不公平勢(shì)必加劇其他方面的不公平。

三、提高義務(wù)教育階段家庭教育支出理性水平的對(duì)策

與其他消費(fèi)不同，教育消費(fèi)的特點(diǎn)在于教育選擇與其消費(fèi)是分離的，是家長(zhǎng)選擇、孩子消費(fèi)。教育消費(fèi)只是提供一種機(jī)會(huì)，效果怎樣還要看這種選擇與孩子匹配的程度。許多時(shí)候花錢多并不等于效果好。因此，理性對(duì)待家庭教育支出是十分必要的。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立合理的教育支出觀念

樹立正確的教育支出觀念需要政府、社會(huì)、家庭三方面的合作。首先政府和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育支出觀念，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在支出的同時(shí)注重與孩子的溝通和交流，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)的提高也有助于其樹立正確的家庭教育支出觀念;政府也可以為樹立正確的教育支出觀念而設(shè)計(jì)相應(yīng)的規(guī)章制度;再者，作為教育支出主體的家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子自身能力、興趣特長(zhǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)承受能力來(lái)為孩子選擇一些擴(kuò)展性教育支出的項(xiàng)目，只有合理考慮多方面因素才能使教育支出發(fā)揮最大的效用，而不至于給家庭帶來(lái)過(guò)大的壓力。

2.學(xué)校真正落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，但是現(xiàn)階段考試成績(jī)依然是學(xué)校教育的主要評(píng)價(jià)手段。小升初雖然規(guī)定取消了考試，但是要進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)還是要通過(guò)考試選拔，分?jǐn)?shù)依然是教育的主要風(fēng)向標(biāo)。有些學(xué)生課上聽不懂課下報(bào)班補(bǔ)習(xí)，有些則為了拔高而報(bào)輔導(dǎo)班，擴(kuò)展性教育支出尤其是輔導(dǎo)班費(fèi)用的支出增加的現(xiàn)象和學(xué)校教育的不充分是有關(guān)聯(lián)的。而且現(xiàn)階段一些在職的教師也有自己開設(shè)輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，家長(zhǎng)怕孩子沒聽到老師在補(bǔ)習(xí)班里所講內(nèi)容而為孩子報(bào)老師所開設(shè)的輔導(dǎo)班，這也是擴(kuò)展性教育支出較高的原因。

學(xué)校應(yīng)切實(shí)貫徹“素質(zhì)教育”理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，否則既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于教育質(zhì)量的更高。學(xué)校應(yīng)按新課程改革的要求，多方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、綜合能力、實(shí)踐能力等作為綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)，只有這樣素質(zhì)教育才可能真正得到落實(shí)，家庭教育支出的問題才能有所改善。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣使學(xué)生減少在課下花費(fèi)時(shí)間與金錢進(jìn)行學(xué)習(xí)，既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使家庭教育支出有合理的現(xiàn)狀得到改善。

3.政府積極促進(jìn)教育資源的合理配置，促進(jìn)教育公平

要解決家庭教育支出的問題，政府有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教育公共財(cái)政的投入，與此同時(shí)可以適當(dāng)降低并規(guī)范學(xué)校教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，合理配置教育資源。由于家庭教育支出與家庭收入呈正相關(guān)關(guān)系，所以政府應(yīng)重視家庭收入的問題，尤其是收入差距的問題，現(xiàn)階段雖然大部分家庭的生活條件都較好，但是也有一些貧困家庭的存在，政府對(duì)于完成義務(wù)教育有困難的家庭可以實(shí)施收費(fèi)補(bǔ)償政策，使每個(gè)孩子都能享受到教育資源，得到相對(duì)平等的受教育機(jī)會(huì)和條件，切實(shí)促進(jìn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅偉.中國(guó)城鎮(zhèn)居民教育消費(fèi)實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì).2000（04）

[2]蔡永蓮.教育消費(fèi)的新視野[J].《教育發(fā)展研究》2000，（10）：53―57

[3]楚紅麗，趙樹賢.基礎(chǔ)教育階段家庭教育支出影響因素研究評(píng)述[J].教育學(xué)報(bào).2007（02）

初中階段的家庭教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；隨遷子女；教育

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，農(nóng)民工外出務(wù)工舉家遷移漸成趨勢(shì)，夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當(dāng)前流動(dòng)人口的主要特點(diǎn)，其隨遷子女教育問題也成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要課題。

一、西安市農(nóng)民工隨遷子女教育基本情況

（一）西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至2010年7月9日，西安實(shí)有暫住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661，944人，占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來(lái)看：來(lái)自省內(nèi)377，396人，占全部暫住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務(wù)行業(yè)、務(wù)工、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)商為主，分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布，我們測(cè)算農(nóng)民工大約為611，111人，占暫住總數(shù)的87.27%。

（二）隨遷子女入學(xué)情況。截至2010年3月，西安市共有中小學(xué)2，167所，其中小學(xué)1，685所，中學(xué)482所。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，西安市城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生為41.42萬(wàn)人，隨遷子女人數(shù)為14.21萬(wàn)人，占城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生的34%；其中，小學(xué)10.27萬(wàn)人，占城六區(qū)小學(xué)在校學(xué)生72.3%，初中3.94萬(wàn)人，占城六區(qū)初中在校學(xué)生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總?cè)丝诘谋壤秊?0.29%。2008～2010年西安市隨遷子女呈逐年遞增趨勢(shì)，由138，011人增加到142，116人，在西安市義務(wù)教育段學(xué)生總數(shù)中的占比也逐年增高，雖然2010年隨遷子女入學(xué)增長(zhǎng)率有所下降，但絕對(duì)數(shù)增加了0.78萬(wàn)人。（表1）

二、農(nóng)民工家庭主要特征

（一）來(lái)源就近化，居住長(zhǎng)期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來(lái)自陜西，24%來(lái)自河南，7%來(lái)自甘肅，居住呈長(zhǎng)期化趨勢(shì)，平均在西安市停留時(shí)間為7年，35.1%的家庭超過(guò)10年，44.4%超過(guò)5年，只有18.5%最近3年才來(lái)西安市。

（二）個(gè)體經(jīng)營(yíng)，租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占64.8%，建筑行業(yè)占13%，餐飲行業(yè)占11%，其他行業(yè)占8.3%。個(gè)體經(jīng)營(yíng)是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領(lǐng)域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權(quán)房屋占96%，自購(gòu)房占4%。

（三）收入少，文化程度低，重視子女教育。抽樣顯示，農(nóng)民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小學(xué)文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因?yàn)樽陨硖幘称D難，所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中，義務(wù)教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%，7～14歲占50%，14～16歲占16.6%，隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段66.6%。

三、農(nóng)民工隨遷子女教育中的主要問題

（一）西安市隨遷子女在全省所占比重大，全省配套資金不足，供求矛盾突出

1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。2009年西安市義務(wù)教育階段在校學(xué)生人數(shù)共計(jì)84.80萬(wàn)人（表2），占全省在校學(xué)生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期，陜西省教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)335.51億元，給予西安市的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助僅為6.33億元，其中對(duì)城市學(xué)校的專項(xiàng)補(bǔ)助僅有3.82億元，西安市教育經(jīng)費(fèi)支出在全省教育經(jīng)費(fèi)支出中僅占11.7%，其中基礎(chǔ)教育所占比重不到10%。

2、城區(qū)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近幾年，西安市教育經(jīng)費(fèi)保持較高的增長(zhǎng)速度，2009年教育經(jīng)費(fèi)支出39.24億元，增長(zhǎng)19.26%，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值比例為1.44%，但仍低于全國(guó)同類城市。其中，基礎(chǔ)教育支出26.25億元，增長(zhǎng)23.13%，重點(diǎn)保證農(nóng)村義務(wù)教育，對(duì)于城區(qū)學(xué)校的投入比重相對(duì)較低。2009年全市教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)6.32%，其中用于城市學(xué)校的專項(xiàng)支出僅增長(zhǎng)3.94%。城市化進(jìn)程加快、隨遷子女快速增長(zhǎng)給城區(qū)學(xué)校造成巨大壓力，急需加大城區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)教育投資，增加學(xué)位，改善辦學(xué)條件。

3、學(xué)位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)失衡。多年來(lái)，西安市中小學(xué)布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定，學(xué)校根據(jù)本學(xué)區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生，政府也據(jù)此確定辦學(xué)投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例，在公辦中、小學(xué)中，隨遷子女分別占到在校總?cè)藬?shù)的38.4%和45.5%，公辦學(xué)校接納了絕大部分隨遷子女，多數(shù)公辦學(xué)校處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。城市學(xué)校的運(yùn)行成本高于農(nóng)村學(xué)校，然而補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)卻明顯低于農(nóng)村。西安對(duì)城市學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)260元/生、初中320元/生；農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)350元/生、初中550元/生。低標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證學(xué)校正常辦學(xué)需要，影響學(xué)校主動(dòng)接收隨遷子女的積極性。

（二）管理難度加大。由于隨遷子女就學(xué)流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng)，學(xué)校方面僅為其建立臨時(shí)學(xué)籍，很多隨遷子女轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)又不履行任何手續(xù)，給教學(xué)管理特別是學(xué)籍管理帶來(lái)困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，隨遷子女擇?，F(xiàn)象增加，他們不愿將子女送到指定公辦學(xué)校讀書，而是千方百計(jì)讓自己孩子進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)校，使得教育部門安排學(xué)位時(shí)難度加大。

（三）家庭教育問題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質(zhì)較低，家庭教育方法比較簡(jiǎn)單，教育子女的能力較弱，因此，他們往往重視學(xué)校教育而忽視家庭教育。另外，家庭教育的經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國(guó)有22個(gè)省設(shè)有家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入超過(guò)6，000萬(wàn)元，陜西省每年撥款30萬(wàn)元用于家庭教育經(jīng)費(fèi)，而西安市則無(wú)此專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費(fèi)，工作開展困難重重。作為家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，僅有婦聯(lián)牽頭、相關(guān)單位配合，很難使家庭教育事業(yè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

（四）隨遷子女動(dòng)態(tài)變化，政策制定滯后。目前，公安部門只要求16～48周歲的外來(lái)流動(dòng)人口辦理暫住證，并未對(duì)隨遷的16周歲以下的子女進(jìn)行登記，加之其本身流動(dòng)性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計(jì)，因而無(wú)法準(zhǔn)確掌握隨遷子女就學(xué)的需求量，在調(diào)整學(xué)校布局、學(xué)校規(guī)模以及分配教育教學(xué)資金時(shí)缺乏有效依據(jù)。

四、改善農(nóng)民工隨遷子女教育現(xiàn)狀的措施建議

（一）全盤統(tǒng)籌，加大對(duì)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。我們預(yù)測(cè)，到2015年，西安市隨遷子女將達(dá)22.885萬(wàn)人，其中小學(xué)生16.541萬(wàn)人，占全部小學(xué)生的60%；初中生6.344萬(wàn)人，占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源，對(duì)現(xiàn)有教育設(shè)施造成巨大壓力。

隨遷子女教育所需經(jīng)費(fèi)主要包括生均經(jīng)費(fèi)、新建校舍經(jīng)費(fèi)、新增校舍的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)等。生均經(jīng)費(fèi)方面，以2010年西安市城市學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，以2015年測(cè)算隨遷子女?dāng)?shù)作為核算基數(shù)，教育費(fèi)用全部由西安市承擔(dān)，需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費(fèi)方面，按國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新建和改擴(kuò)建、生均9平方米、建設(shè)206萬(wàn)平方米、綜合單價(jià)2，500元/m2的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，未來(lái)5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學(xué)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用方面，按基本建設(shè)10%配套教育設(shè)施設(shè)備計(jì)算，需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實(shí)施中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》（陜編發(fā)［2002］65號(hào)）有關(guān)規(guī)定，如果每年義務(wù)段新增1.42萬(wàn)學(xué)生，按18個(gè)教學(xué)班810名學(xué)生規(guī)模需增設(shè)18個(gè)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，共需增加806名中小學(xué)教職工編制并配備相應(yīng)師資。因此，解決隨遷子女教育問題財(cái)政投入壓力非常大。

改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制，建立健全政府教育公共投資制度。首先，要提高中央和省級(jí)政府對(duì)教育公共投資和財(cái)政的供給水平，增加國(guó)家對(duì)教育的公共投資。其次，要改變當(dāng)前中、省兩級(jí)政府在教育公共投資中比例過(guò)低的狀況。近年來(lái)，中、省、市財(cái)政收入占全國(guó)財(cái)政收入的比例約為6∶2∶2，因此隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出的承擔(dān)比例也建議為60%、20%、20%，中、省應(yīng)按80%比例轉(zhuǎn)移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移支付制度，根據(jù)隨遷子女就學(xué)的數(shù)量和規(guī)模，提供義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付。免除學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由以前的農(nóng)村高城市低，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機(jī)制。

（二）超前規(guī)劃，合理布局。西安市在制定和實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃時(shí)要有超前性，應(yīng)充分考慮隨遷子女的需要，對(duì)隨遷子女比較集中的地段，適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。同時(shí)，還應(yīng)重視西安主城區(qū)在人口、社會(huì)資源等方面的承載能力，通過(guò)超前規(guī)劃城市教育布局，引導(dǎo)隨遷子女向主城區(qū)有序流動(dòng)。區(qū)縣也應(yīng)做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作，緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來(lái)的教育壓力。

（三）建立全省學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對(duì)隨遷子女有效的統(tǒng)計(jì)渠道，在底數(shù)不清的情況下，政府的相關(guān)規(guī)劃和預(yù)算很難做到準(zhǔn)確。因此，在全省建立電子學(xué)籍管理系統(tǒng)可以對(duì)包括隨遷子女在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理，掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量，并通過(guò)對(duì)其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學(xué)等信息進(jìn)行采集和登記，為政策制定實(shí)施提供依據(jù)。當(dāng)出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，只要提供相關(guān)的信息和父母工作變動(dòng)證明，就可以在全省內(nèi)部順利就學(xué)，從而降低管理成本。

初中階段的家庭教育范文第4篇

就目前而言，國(guó)內(nèi)研究本課題的校本研究不多，或者停留在淺層次、某個(gè)學(xué)科的小升初教育銜接上，沒有從小學(xué)教育、家庭教育、學(xué)生、初中教育、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面對(duì)小學(xué)升初中教育銜接作綜合論述。

一、小學(xué)升初中后學(xué)生出現(xiàn)的問題及原因

（一）問題

1.離開父母后的孤獨(dú)感。

80%―90%的學(xué)生在小學(xué)沒有在學(xué)校住宿，離開父母的呵護(hù)，孩子不算成熟的心靈在一段時(shí)間內(nèi)非常孤獨(dú)、無(wú)助，在某種程度上成了學(xué)生的一塊心病。（由于本課題是針對(duì)滎陽(yáng)市本土的學(xué)生，所以涉及住校生的問題。滎陽(yáng)市目前市直初中4所，全寄宿制初中2所，另2所初中有部分住宿生；教育資源整合后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1―2初中，均為住宿制管理模式。）

2.面對(duì)新學(xué)校、新集體、新老師的不適應(yīng)。

小學(xué)升入初中后，一個(gè)班級(jí)有約三分之一的學(xué)生性格開朗、活潑，能很快結(jié)識(shí)新同學(xué)、新老師，進(jìn)而融入新的集體。但是也有約三分之一的學(xué)生由于性格因素不能很快融入班集體。

3.對(duì)初中新的管理的不適應(yīng)。

小學(xué)升入初中后，超過(guò)三分之一的學(xué)生對(duì)初中的管理不適應(yīng)，一小部分學(xué)生在思想上有了壓力，從而影響生活與學(xué)習(xí)。

4.來(lái)自自身的困惑。

（1）學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)沒有形成。

（3）來(lái)自朋友義氣、網(wǎng)絡(luò)、游戲、玄幻小說(shuō)、韓流小說(shuō)等的誘惑。

（4）過(guò)分關(guān)注自我的外在形象。

5.其他問題。

如家庭教育的缺陷、個(gè)人心理的缺陷等。

（二）原因探究

（1）小學(xué)教育的原因；（2）家庭教育的原因；（3）學(xué)生自身的原因；（4）初中教育的原因；（5）社會(huì)環(huán)境的原因。

二、解決問題的策略

小學(xué)生在小學(xué)生活學(xué)習(xí)的六年中，由一年級(jí)原班教師一直帶到六年級(jí)的可能性極小，并且據(jù)調(diào)查，從一年級(jí)到六年級(jí)由一個(gè)班主任帶的可能性也極小，這就在某種程度上決定小學(xué)生在生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面沒有較好地起步，況且每位教師的素質(zhì)、敬業(yè)程度是不可能一樣的。這就給中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生了很大的阻力。

要想真正解決小學(xué)升初中后產(chǎn)生的種種問題，必須從以下方面著手。

（一）小學(xué)升入初中后的家庭教育要跟得上

1.家長(zhǎng)要了解孩子，尊重孩子，相信孩子。

了解孩子是教育孩子的前提。這是因?yàn)椋旱谝?，初中階段孩子的主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng)，已開始產(chǎn)生真正屬于自己的判斷和批評(píng)性否定。第二，進(jìn)入初中的學(xué)生除了在思想上有獨(dú)立意識(shí)外，在生理上也有了相應(yīng)的變化。鑒于以上的情況，家長(zhǎng)要認(rèn)真與孩子溝通，真正摸清孩子的思想、內(nèi)心活動(dòng)，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，正確對(duì)待老師的批評(píng)。

2.家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子進(jìn)行心靈溝通。

使孩子健康成長(zhǎng)不是多去幾次肯德基、麥當(dāng)勞，也不是多買幾套新衣服，而是關(guān)注孩子的心靈和心理問題，讓其快樂成長(zhǎng)，保證心理健康。

3.家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求與適時(shí)鼓勵(lì)并舉。

進(jìn)入初中以后，孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，再加上有些孩子自身可能存在懶惰心理，所以家長(zhǎng)必須在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子嚴(yán)格要求，一絲不茍。

4.家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子形成良好的生活規(guī)律。

初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬(wàn)事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（2）生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來(lái)，自覺遵守作息時(shí)間，保證作息有規(guī)律。

5.家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是指孩子有自己的房間，有書桌、臺(tái)燈、書柜和各種工具書，而且包括良好的心理環(huán)境和心理氣氛。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子就不能受到良好的家庭教育。

6.家長(zhǎng)要多與老師聯(lián)系，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)向，做到有的放矢。

由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)有時(shí)無(wú)法全面了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這就需要加強(qiáng)與老師的聯(lián)系與溝通，如果能夠做到家校聯(lián)合，教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性地、科學(xué)地予以引導(dǎo)、教育，將會(huì)事半功倍。

（二）教師幫助學(xué)生克服自身弱點(diǎn)

小學(xué)生升入初中后，自身可能存有不足和缺點(diǎn)。教師要注意觀察，因材施教，耐心施教。在分析原因后給學(xué)生以切實(shí)的幫助，這樣問題就會(huì)迎刃而解。

（三）初一教師的工作方法與藝術(shù)

1.用慈母般的愛心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園，消除學(xué)生的陌生感和恐懼感。

2.如果是寄宿制學(xué)校，班主任就可以經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生宿舍，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.定期利用班會(huì)教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行班級(jí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，提倡優(yōu)秀生多幫助潛能生，鼓勵(lì)學(xué)生不要喪失信心。

4.在班級(jí)內(nèi)建立生日檔案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生日，讓學(xué)生感受家的溫暖。

5.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，少呵斥多引導(dǎo)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的畏懼心理。

6.建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣訌?qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理追蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)幫助學(xué)生。

（四）社會(huì)環(huán)境有利因素的利用

初中階段的家庭教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；家庭教育；心理健康問題

中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，趨近于成熟，但仍缺少經(jīng)驗(yàn)，青春期的一些表現(xiàn)隨之而來(lái)，因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題，或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問題以受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來(lái)都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，對(duì)孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對(duì)孩子的心理健康起著極大的作用。

1家庭教育中出現(xiàn)的問題

1．1父母強(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康：父母過(guò)分的重視孩子的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對(duì)他人表現(xiàn)出敵對(duì)情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過(guò)分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績(jī)的重視，一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說(shuō)教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)分的關(guān)注，因此大部分的父母都會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對(duì)比，并在孩子面前對(duì)那些成績(jī)好相對(duì)優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng)，這回對(duì)孩子造成極大的挫敗感，很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

1．2父母過(guò)度的懲罰影響孩子的心理健康：有研究表明父母過(guò)分的嚴(yán)厲、懲罰會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過(guò)程中不注重與孩子的溝通，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，在接受懲罰之后迫于父親的威嚴(yán)，不敢將自己的憤怒及不滿表達(dá)出來(lái)，將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處，這樣負(fù)面的情緒長(zhǎng)時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會(huì)產(chǎn)生心理問題。而母親的懲罰往往會(huì)伴有言語(yǔ)上的說(shuō)教，孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會(huì)產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績(jī)都不理想，有的甚至厭學(xué)、抗拒考試；還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭(zhēng)吵、缺乏自信、更有甚者會(huì)對(duì)生活以及未來(lái)失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。

1．3父母過(guò)度的干涉保護(hù)孩子影響心理健康發(fā)展：由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長(zhǎng)輩出于疼愛的心理過(guò)分的對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)及干涉，以至于限制了孩子獨(dú)立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對(duì)失敗與挫折毫無(wú)承受能力。家長(zhǎng)的過(guò)分干涉保護(hù)有時(shí)也會(huì)給孩子帶來(lái)不良的體驗(yàn)，他會(huì)認(rèn)為父母這樣的行為是在故意與自己作對(duì)，并且將他人的好意也視為敵意。于是會(huì)產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情，表現(xiàn)以及思想偏執(zhí)，人際關(guān)系緊張等等不良后果。

2家庭教育正確的做法

2．1父母加強(qiáng)自身素養(yǎng)提升：父母是孩子的第一任老老師，家長(zhǎng)的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子，首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母，很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘，沒有容人之量，對(duì)孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵，久而久之在長(zhǎng)期的責(zé)備聲中孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應(yīng)想下自己，是否這些毛病都源于自身！因此父母的文化素養(yǎng)是對(duì)孩子社會(huì)化影響最為重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準(zhǔn)、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想、與人為善、誠(chéng)實(shí)守信、建立高度的責(zé)任心、對(duì)工作對(duì)他人秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而在生活中感染孩子，更好的實(shí)行家庭教育，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

2．2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系：家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立，有利于父母將他們的健康理念、社會(huì)目標(biāo)傳達(dá)給孩子，有助于中學(xué)會(huì)生正確人生觀價(jià)值觀的形成，使其樹立良好的公德心及正確的價(jià)值走向，促進(jìn)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。人的一生會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍，父母應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，正確對(duì)待工作生活帶來(lái)的壓力，給孩子展現(xiàn)出積極樂觀、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通，也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長(zhǎng)應(yīng)該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通，充分了解孩子的性格、思想動(dòng)態(tài)、以及看問題的態(tài)度、觀點(diǎn)，真正的走進(jìn)其內(nèi)心世界了解孩子，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會(huì)家庭的溫暖，把父母當(dāng)作朋友。這樣自然會(huì)喜歡與父母分享心事，父母給予的建議才會(huì)很容易的接納。

2．3合理要求適當(dāng)管理：熱愛尊重孩子但不代表放縱，對(duì)于初中階段的孩子來(lái)講不過(guò)分干預(yù)約束，但也要適當(dāng)?shù)囊?。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此父母的愛及呵護(hù)很容易過(guò)度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路，生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長(zhǎng)的道路上誰(shuí)打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對(duì)孩子的生活起居衣食住行無(wú)不親力親為，這樣過(guò)多的干涉影響了孩子獨(dú)立生活及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此父母應(yīng)多給孩子一些空間，還給他們自由的權(quán)利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔，長(zhǎng)在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會(huì)大環(huán)境中去接受磨練，培養(yǎng)其面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)問題的能力，再一次次的挫折與失敗中成長(zhǎng)培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志力及耐力，從而為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

要想培養(yǎng)出身心健康的孩子，只依靠學(xué)校教育是不夠的，家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長(zhǎng)的這一特殊時(shí)期家長(zhǎng)正重視家庭教育，及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，探知子女的真正需求，建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

作者:柳菁 單位:寧夏石嘴山市光明中學(xué)

參考文獻(xiàn):