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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第1篇

在安遠(yuǎn)縣三百山鎮(zhèn)“眾誠(chéng)瓜果栽培基地”，筆者見(jiàn)到了6名“80后”的大學(xué)生。雖來(lái)自五湖四海，但相同的“田園夢(mèng)”使他們走到了一起，從借款30萬(wàn)元起家，到近百畝的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)瓜果栽培基地的形成，五彩斑斕的田園承載著他們的“綠色夢(mèng)想”。

創(chuàng)業(yè)沖破觀念壁壘

“現(xiàn)在的條件已經(jīng)好多了，剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)，一窮二白，連住的地方也沒(méi)有，真是苦！”談到創(chuàng)業(yè)難，畢業(yè)于河南科技學(xué)院園藝專(zhuān)業(yè)的朱安成說(shuō)，他最難忘的是剛剛建基地時(shí)，許多親友不理解：一個(gè)大學(xué)生帶著女友到外地的農(nóng)村干農(nóng)活，簡(jiǎn)直太沒(méi)出息了。當(dāng)時(shí)精神壓力很大。

建設(shè)初期，搭建大棚、購(gòu)種、化肥農(nóng)藥及試驗(yàn)每樣都需要大量資金，他們6人分成3伙入股，每股10萬(wàn)元。起初，父母?jìng)儾惶С?。郭帥以前在鄭州省城一家公司做種子銷(xiāo)售員，每月有3000多元收入，放棄穩(wěn)定的工作到農(nóng)村去種地，家里人不理解。郭帥一方面給父母做工作，另一方面四處向親戚朋友借錢(qián)；李華和杜宗濤的父母思想都比較傳統(tǒng)，不喜歡自己的孩子念了大學(xué)還去種田。但這些年輕人沒(méi)有動(dòng)搖，因?yàn)檫@一創(chuàng)業(yè)極具挑戰(zhàn)性。

6個(gè)年輕人抱著“初生牛犢不畏虎” 的精神，引進(jìn)了“日本小青瓜”、“紅春早玉”、“一口茄”、“娃娃菜”等十幾個(gè)瓜、果品種，一年種3茬至4茬，錯(cuò)開(kāi)上市高峰，并把銷(xiāo)售點(diǎn)定位在廣州、深圳等沿海大、中城市，他們把大學(xué)5年里學(xué)到的知識(shí)全都搬了出來(lái)，開(kāi)始了艱辛而漫長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)路。6人的夢(mèng)想隨第一批種子一起植根入土。育苗鋤草、施肥灌溉、測(cè)溫掛牌、修剪打藥……吃的是粗茶淡飯，干的都是農(nóng)家活，說(shuō)起專(zhuān)業(yè)，說(shuō)起基地的前途，大家信心十足。李曉艷嬌小玲瓏，力氣最小，每天跟著幾個(gè)大男生進(jìn)大棚玩泥巴，常常搞得一身泥一身汗，活像個(gè)“村姑”，她卻高興地說(shuō)：“我現(xiàn)在和土地特別親，一天不下地，心里就直發(fā)癢?！倍抛跐?fù)責(zé)觀測(cè)、記錄、統(tǒng)計(jì)作物的生長(zhǎng)情況。夏季是作物發(fā)生病蟲(chóng)害的高峰期，盡管大棚里的溫度都快50℃了，但他一點(diǎn)也不敢怠慢，每天來(lái)回十幾遍地跑，小心翼翼地呵護(hù)著這些“綠色寶貝”，一個(gè)夏天下來(lái)，整個(gè)“烤”成了“非洲難民”。

每一個(gè)品種從試種到成功上市都得經(jīng)過(guò)氣候、水土、營(yíng)養(yǎng)成分等方面的反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)，絕不是件容易的事。2007年春天，他們?cè)嚪N的2個(gè)大棚“早春紅玉”西瓜無(wú)緣無(wú)故地死了十幾株。郭帥立即把解剖圖片等相關(guān)資料發(fā)給河南科技學(xué)院的蔬菜教授李新崢和王廣印。經(jīng)過(guò)診斷，原來(lái)西瓜得了炭疽病，他們及時(shí)按照教授的要求，用炭清和葉面肥做激素調(diào)整，增強(qiáng)了作物的抗疫抗病性，挽回4萬(wàn)多元經(jīng)濟(jì)損失?！拔覀兡苡薪裉?，多虧這兩位教授的幫助和鼓勵(lì)?！敝彀渤烧f(shuō)，畢業(yè)后，他們一直還保持著緊密的聯(lián)系，并常常在網(wǎng)上探討解決栽培技術(shù)難題。

花開(kāi)沃野潤(rùn)心田

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)1年多來(lái)的努力，如今，長(zhǎng)長(zhǎng)的“小青瓜”、紅紅的“圣女果”、拇指般大小的“一口茄”脫穎而出，荒地里長(zhǎng)滿了綠油油的蔬菜、大棚里結(jié)滿了五彩斑斕的果實(shí)。而6名大學(xué)生齊心協(xié)力、吃苦耐勞、經(jīng)得起失敗、敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事和精神也受到當(dāng)?shù)匕傩盏姆Q(chēng)贊。

據(jù)負(fù)責(zé)跑銷(xiāo)售的郭帥介紹，由于基地里生產(chǎn)的全是當(dāng)?shù)貨](méi)有的蔬菜、瓜果，而且他們?cè)趶V州、深圳等地建立了固定的銷(xiāo)售市場(chǎng)，這些“綠色食品”以高出當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)3倍至6倍的價(jià)格銷(xiāo)往各地，畝均收入近4萬(wàn)元。目前，產(chǎn)品在廣東、上海市場(chǎng)供不應(yīng)求。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第2篇

1999年，隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮的崛起，一股“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”熱潮也平地而起，成為媒體追蹤的焦點(diǎn)。這些無(wú)錢(qián)、無(wú)權(quán)、無(wú)勢(shì)的典型“三無(wú)”者，憑著知識(shí)和激情，紛紛匯入創(chuàng)業(yè)大潮，成為中國(guó)社會(huì)的全新景觀。

不幸的是，這一切熱鬧持續(xù)得實(shí)在短暫。隨著美國(guó)納斯達(dá)克股市的波動(dòng)，資本市場(chǎng)的樂(lè)觀精神轉(zhuǎn)化為全面的悲觀情緒。剛剛涌起的資源紛紛退潮，本已脆弱的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自然不能幸免于難，首當(dāng)其沖遭遇了資源枯竭的危險(xiǎn)。一則則創(chuàng)業(yè)失敗的消息使得人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法蒙上了新的悲觀色彩，于是當(dāng)初的反對(duì)者和悲觀者更有理由幸災(zāi)樂(lè)禍。 正是在這個(gè)讓人感到茫然的“歷史時(shí)刻”，以寫(xiě)大學(xué)校園題材著稱(chēng)的青年作家張宏杰主動(dòng)出擊，采訪了遍布全國(guó)各大高校的被譽(yù)為“中國(guó)第一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”的創(chuàng)業(yè)精英，不辭辛苦跑遍了北京、上海、南京、合肥和西安等大城市有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)公司。張宏杰跟每一位創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“你們是創(chuàng)業(yè)的先行者，我希望我是創(chuàng)業(yè)的傳播者?！睆埡杲艿恼嬲\(chéng)和熱情感動(dòng)了每一位創(chuàng)業(yè)者，他們都把創(chuàng)業(yè)最真實(shí)的一面告訴張宏杰，同時(shí)對(duì)張宏杰寄以厚望，希望通過(guò)這本書(shū)傳達(dá)他們的心聲，這是一種振興民族經(jīng)濟(jì)的聲音！是一種敢于創(chuàng)新不畏失敗的聲音！于是，大江南北留下了張宏杰的足跡，也就有了這本非常及時(shí)的書(shū)《挑戰(zhàn)蓋茨神話》！

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)全新的概念，作者在書(shū)中以一個(gè)個(gè)鮮活的創(chuàng)業(yè)故事和從探索性的角度去詮釋這個(gè)概念，并且做了全面的分析，它是如何產(chǎn)生的，未來(lái)的發(fā)展方向如何……作者采訪了上百名創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)始人，以“對(duì)話”的方式寫(xiě)成人物專(zhuān)訪，從中選擇了對(duì)20位創(chuàng)業(yè)者采訪中獲得的第一手資料，并融入了自己的思考，匯集成書(shū)。這些創(chuàng)業(yè)者有“視美樂(lè)”的邱虹云，原“天行健”的李玲玲，“科大訊飛”的劉慶峰，“易得方舟”（FanSo）的魯軍、章之磊和劉穎，“邁思威”的陳旭光，“互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”的方興東，“慧點(diǎn)科技”的姜曉丹和湯濤，“中華行知網(wǎng)”的王磊，“北大天正”的張明……幾乎囊括了媒體所關(guān)注的創(chuàng)業(yè)公司，可以說(shuō)《挑戰(zhàn)蓋茨神話》是中國(guó)第一本全面地寫(xiě)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的書(shū)，它的意義和價(jià)值不言而喻。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第3篇

故事一：假如我今天沒(méi)有創(chuàng)業(yè)，那也一定在為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的冠軍得主是來(lái)自學(xué)校建工學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的張銘銘。他自稱(chēng)是一位“個(gè)頭不高，卻有目標(biāo)；外表不佳，卻有理想”的人。粗看張銘銘，這位個(gè)性爽朗、理想遠(yuǎn)大的“大男孩”有著與年齡不符的成熟與穩(wěn)重。他夢(mèng)想著成立一家全國(guó)最大的電氣類(lèi)售后服務(wù)公司，并為這個(gè)目標(biāo)一步一個(gè)腳印，努力并堅(jiān)持著…… 張銘銘在比賽上陳述自己的生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)理念

作為一名曾經(jīng)的“留守兒童”，張銘銘從小看慣了人情冷暖，發(fā)奮讀書(shū)之余，他知道未來(lái)需要靠自己拼搏。“我的創(chuàng)業(yè)想法比一般人萌芽得早。高中時(shí)，身邊的同學(xué)都埋頭讀書(shū)，我已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的念頭并付諸實(shí)踐?！睆堛戙懺诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)說(shuō)道。在高三時(shí)，張銘銘就嘗試經(jīng)營(yíng)一家奶茶店，當(dāng)時(shí)奶茶類(lèi)飲料已在他的家鄉(xiāng)扎下了根，經(jīng)營(yíng)成本又低，是個(gè)創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)。奶茶店的順利經(jīng)營(yíng)給了張銘銘創(chuàng)業(yè)的勇氣，也成就了日后敢打敢拼的他。

高考分?jǐn)?shù)出來(lái)后，張銘銘的成績(jī)超出二本分?jǐn)?shù)線5分，如果勉強(qiáng)上了二本院校，不一定能進(jìn)入理想的專(zhuān)業(yè)，而三本院校的學(xué)費(fèi)又太高。為此，張銘銘將目光放在了創(chuàng)業(yè)成就較為突出的職業(yè)院校?！敖鹑A市的地理位置不錯(cuò)，這里離義烏近，創(chuàng)業(yè)氛圍很好。此外，在全國(guó)范圍內(nèi)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有3萬(wàn)名左右的學(xué)生，龐大的學(xué)生群體為創(chuàng)業(yè)者的起步提供了‘原動(dòng)力’，這是少見(jiàn)的，我想這樣的‘土壤’很適合創(chuàng)業(yè)。”在人生的抉擇路口，張銘銘有著清醒的認(rèn)識(shí)。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，張銘銘也沒(méi)有盲目挑選，而是奔著室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)去的。原因很簡(jiǎn)單，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，三四個(gè)人就能組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成立裝飾公司。

進(jìn)入大學(xué)后的張銘銘如魚(yú)得水，他不僅專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)，每年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，還將課余時(shí)間用于實(shí)踐鍛煉和旅行，一邊為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，一邊行萬(wàn)里路。他從班長(zhǎng)到建工學(xué)院學(xué)生會(huì)主席，從建工學(xué)院主席到校學(xué)生會(huì)副主席，一路走來(lái)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也收獲了人脈資源。他以浙江為坐標(biāo)，從南到北，踏遍山河，開(kāi)闊視野。如今，張銘銘已經(jīng)成立了浙江德智電器有限公司，主打項(xiàng)目是經(jīng)銷(xiāo)瑪爾特空氣能熱水器。作為一名營(yíng)銷(xiāo)人員，他明白如今的工作是在為將來(lái)的發(fā)展奠定基石。他說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)需要目標(biāo)明確，思路清晰，比如我現(xiàn)在做空氣能熱水器的銷(xiāo)售，我可以通過(guò)銷(xiāo)售這一環(huán)節(jié)，打通人脈、樹(shù)立口碑，為我將來(lái)的售后服務(wù)公司做鋪墊?！?/p>

在母校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽上嶄露頭角后，張銘銘又進(jìn)軍“浙江省第七屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，他憑借自己的實(shí)力與激情，榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。張銘銘以無(wú)限的生命張力，在自己的天空里舒展、奔放。

故事二：自我定位，做一株向陽(yáng)而生的“永生花”

花卉131班的經(jīng)晨璐來(lái)自浙江義烏，家鄉(xiāng)多年的環(huán)境熏陶讓她比身邊的同學(xué)更能嗅到潛在的商機(jī)。“創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，因此自我定位很重要。”在比賽現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)晨璐剖析了自身的特點(diǎn)：動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡手工制作，并且有較為扎實(shí)的花卉專(zhuān)業(yè)技能。了解了自身的特點(diǎn)，經(jīng)晨璐又經(jīng)過(guò)一番市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的人喜歡在家里、辦公室擺放鮮花，然而鮮花容易凋謝，成本太高，干花又沒(méi)有鮮花的鮮、香、活，因此經(jīng)過(guò)特殊處理的鮮花――“永生花”，擁有很大的市場(chǎng)潛力。在專(zhuān)業(yè)老師的幫助下，經(jīng)晨璐將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位在這類(lèi)永不凋謝的花上，并在老師指導(dǎo)下，敲定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)。

為了更深入地了解花店運(yùn)作，大學(xué)期間，經(jīng)晨璐一直在老師的花店實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)晨璐不像有些實(shí)習(xí)生，只會(huì)機(jī)械地賣(mài)花、養(yǎng)花，她在閑暇之余，觀察花店的客流量、顧客喜好，了解花店運(yùn)營(yíng)情況等。經(jīng)晨璐憑借著時(shí)刻學(xué)習(xí)的熱情與一顆謙卑的心，走出了創(chuàng)業(yè)第一步：2015年7月18日，“永生花”淘寶店正式開(kāi)張。 經(jīng)晨璐

如今，淘寶、微信等平臺(tái)都是經(jīng)晨璐創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。她希望將來(lái)能開(kāi)一家“永生花”實(shí)體店，給客戶(hù)更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)立自己的品牌。清晰的自我定位是經(jīng)晨璐成功的因素之一，而老師、朋友的支持則是她創(chuàng)業(yè)路上最大的動(dòng)力。 永生花作品

故事背后

打造校園創(chuàng)業(yè)“沃土”

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一次檢驗(yàn)。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)激情，如何將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)果實(shí)，是全校師生都需要為之努力的。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生容易遇到瓶頸，他們?nèi)狈ι鐣?huì)歷練，并且對(duì)市場(chǎng)不夠了解，對(duì)自己的定位不夠清晰。這些導(dǎo)致部分大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)，部分輕言放棄。因此，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院從培訓(xùn)輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造一片“沃土”。

實(shí)驗(yàn)班助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不能真正帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、面對(duì)社會(huì)。因此，學(xué)生急需具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)開(kāi)拓他們的視野，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。金華市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)暨金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院貝騰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班之后，在該校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的統(tǒng)籌管理下，實(shí)驗(yàn)班共招收627名學(xué)生，將歷時(shí)兩個(gè)月，由學(xué)校統(tǒng)一課程教學(xué)方案，以網(wǎng)上課程、專(zhuān)業(yè)校園講座、理論培訓(xùn)、重點(diǎn)模擬、考察實(shí)踐等多種形式開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月培訓(xùn)后，考核合格者可以拿到創(chuàng)業(yè)證，優(yōu)秀學(xué)員還能入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園除免費(fèi)提供場(chǎng)地外，每年還會(huì)拿出20多萬(wàn)元作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，主要用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢(xún)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期運(yùn)作。

“實(shí)驗(yàn)班的意義在于彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，讓他們系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率?！苯鹑A市就業(yè)局副局長(zhǎng)葛根華在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班儀式上強(qiáng)調(diào)了開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班的目的。 央央工作室活動(dòng)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、2014年設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心以來(lái)，始終圍繞服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是變安置性就業(yè)為開(kāi)發(fā)性就業(yè)，學(xué)校多部門(mén)協(xié)作，共同開(kāi)展工作，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)龔永堅(jiān)說(shuō)：“學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，只有在這片‘土壤’中孕育，才能在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境里開(kāi)花結(jié)果，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量?！?/p>

“三駕馬車(chē)”推動(dòng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

隨著越來(lái)越多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)氛圍也日益濃厚。學(xué)校除常規(guī)創(chuàng)業(yè)課程外，還有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的“三駕馬車(chē)”推動(dòng)著學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，它們分別是“珍姐有約”“央央工作室”“江江訓(xùn)練營(yíng)”。

“珍姐有約”是由吳芳珍老師帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)類(lèi)咨詢(xún)，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及校友訪談、講座、培訓(xùn)等，形式豐富，是創(chuàng)業(yè)學(xué)子的“知心大本營(yíng)”。由吳樂(lè)央老師帶領(lǐng)的“央央工作室”主要針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們開(kāi)設(shè)相關(guān)課程及咨詢(xún)輔導(dǎo)，在學(xué)生心里，只要對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有困惑，都可以到“央央工作室”找老師傾訴，得到一對(duì)一輔導(dǎo)?！敖?xùn)練營(yíng)”則由江梅芳老師負(fù)責(zé)，主要為學(xué)生提供系列訓(xùn)練，如口才訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練等，為學(xué)生日后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，“三駕馬車(chē)”各司其職又相互貫通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供幫助?！拔覀冞@三個(gè)工作室不僅提供團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，更注重一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生可以網(wǎng)上預(yù)約，也可以直接上門(mén)咨詢(xún)。據(jù)受過(guò)輔導(dǎo)的學(xué)生反饋，我們的工作室已經(jīng)為廣大學(xué)生熟知，學(xué)生遇到困難就會(huì)想到我們?！贝髌G主任介紹說(shuō)。 央央工作室的面對(duì)面訪談

在吳芳珍老師看來(lái)，學(xué)生需要的榜樣不是如馬云、史玉柱等高高在上的風(fēng)云人物，而是身邊那些更接地氣的小人物、小故事。因此，創(chuàng)業(yè)小有成就的張銘銘成為吳老師的“座上賓”。張銘銘經(jīng)常受邀給培訓(xùn)班的同學(xué)分享他的創(chuàng)業(yè)小故事，同學(xué)們也都聽(tīng)得津津有味。他們說(shuō)：“張銘銘的創(chuàng)業(yè)故事是可以‘復(fù)制’的，因?yàn)榇蠹叶际瞧胀ǖ膭?chuàng)業(yè)小人物?！?/p>

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第4篇

從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過(guò)我國(guó)眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來(lái)針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來(lái)的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來(lái)將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性?xún)r(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過(guò)第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類(lèi)知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹(shù)立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國(guó)、印度尼西亞等國(guó)家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。

一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成

案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。

（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析

當(dāng)前，雖然整個(gè)國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來(lái)講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無(wú)人問(wèn)津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無(wú)幾。

但是從另外一個(gè)角度來(lái)講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。

對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來(lái)心靈的觸動(dòng)及真切感受。

（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析

通過(guò)與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽(yáng)、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺(jué)。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。

這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如 ：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬(wàn)州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購(gòu)物網(wǎng)，后來(lái)又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國(guó)其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國(guó)城鎮(zhèn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬(wàn)元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開(kāi)辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說(shuō)道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開(kāi)進(jìn)成都市區(qū)?！?/p>

這些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專(zhuān)利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢(xún)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。

我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國(guó)、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過(guò)SIBY中李海如何成功開(kāi)辦和經(jīng)營(yíng)自己的雞場(chǎng)等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國(guó)有企業(yè)的管理者或者民營(yíng)企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。

（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析

創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來(lái)走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。近幾年來(lái)學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等中均取得優(yōu)秀成績(jī)。經(jīng)過(guò)多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開(kāi)放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開(kāi)業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營(yíng)自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來(lái)成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。

創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。

二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力

從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn) 部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過(guò)具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）具有層次性和遞進(jìn)性

三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來(lái)越深刻。通過(guò)勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。

（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性

立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問(wèn)題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟 三地高校 大學(xué)生

中國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是全國(guó)各大高校學(xué)生自發(fā)組織的以改變中國(guó)傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)率，增加社會(huì)實(shí)用型人才為目的的全國(guó)性學(xué)生組織，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)資源對(duì)接的新型載體。2014年12月31日，經(jīng)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院倡議、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院積極響應(yīng)、共同組建了“三校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”。三所院校達(dá)成共識(shí)，要通過(guò)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的合作，促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)為三校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持體系的構(gòu)建、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供有益的幫助，并針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟如何創(chuàng)新發(fā)展成為了急需要解決的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的精英群體組織屬性帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中至少發(fā)揮了以下幾個(gè)方面的作用。

1幫助學(xué)生更快獲取當(dāng)?shù)卣咧С?/p>

近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)推出旨在扶持高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優(yōu)惠政策讓高校的“創(chuàng)客”們享受了很多實(shí)惠政策。對(duì)就業(yè)困難人員，高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，企業(yè)吸納就業(yè)苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進(jìn)就業(yè)失業(yè)登記改為就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記工作，并優(yōu)先向有需求的畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生發(fā)放，其中符合經(jīng)營(yíng)6個(gè)月以上等條件的創(chuàng)業(yè)者，在領(lǐng)取證件后可享有5000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠扶持政策；肇慶是為推進(jìn)重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極推進(jìn)了《肇慶市人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，扎實(shí)做好就業(yè)托底工作，促進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)，完善“雙創(chuàng)”政策體系，確保各項(xiàng)扶持政策落實(shí)；韶關(guān)市對(duì)于高校畢業(yè)生和困難人員，推出了一次性的創(chuàng)業(yè)資助，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)信心，減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，并為“0”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校聯(lián)盟通過(guò)各校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心使學(xué)生較易獲取地方政府相關(guān)政策的傾斜或支持，達(dá)成信息互通，相應(yīng)地促進(jìn)了三地的創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。

2利用互聯(lián)網(wǎng)+充分發(fā)揮佛肇韶的地緣優(yōu)勢(shì)

廣東省走在我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，特別是佛山、肇慶、韶關(guān)這三個(gè)地方集聚的中小企業(yè)多，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展商機(jī)和空間。高校聯(lián)盟基于地緣經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)企業(yè)家進(jìn)校園、舉辦論壇、宣講會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)。如：2016年12月至2017年3月陸續(xù)舉行的佛山市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講暨創(chuàng)業(yè)分享會(huì)進(jìn)校園系列活動(dòng)在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式啟動(dòng)，本次活踴寡請(qǐng)肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院參與，活動(dòng)將為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)典型案例分享、政策咨詢(xún)等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是佛山、肇慶、韶關(guān)三地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域合作的一大突破。既為三所學(xué)校的畢業(yè)生提供了三地的就業(yè)信息和平臺(tái)，也為非畢業(yè)生提供了提前接觸社會(huì)，了解企業(yè)，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，更好地啟發(fā)思路，汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3就業(yè)市場(chǎng)資源共享，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院作為聯(lián)盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡(jiǎn)稱(chēng)UEEA）是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院三所高校于2014年12月31日發(fā)起成立的政府指導(dǎo)、企業(yè)參與的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟工作會(huì)議暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷、韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地及肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、歐洲科學(xué)院南方聯(lián)絡(luò)處、法國(guó)法中協(xié)會(huì)南方辦事處、法國(guó)高等電影學(xué)院中國(guó)影視創(chuàng)業(yè)基地等落戶(hù)龍園基地。盟員單位已運(yùn)作的項(xiàng)目納入項(xiàng)目庫(kù)，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動(dòng)。同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育合作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地，選擇適合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成可持續(xù)孵化的項(xiàng)目庫(kù)。

本文作者于2016年7月通過(guò)對(duì)佛山、肇慶、韶關(guān)三個(gè)地區(qū)的175名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，平臺(tái)和比賽了解程度的調(diào)查研究。截取一些與本文相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)佛肇韶三區(qū)有97.71%的大學(xué)生，只參加過(guò)0到2次的創(chuàng)業(yè)大賽。雖然當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)生面臨找工作難這一險(xiǎn)峻的問(wèn)題，但大多數(shù)的學(xué)生還是沒(méi)有選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。接近70%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)家導(dǎo)師加以指導(dǎo)，可以更加直接有效的獲得創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。所以，就目前而言，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽是讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)的一個(gè)平臺(tái)和窗口。90.91%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的便利融入了我們的生活中，絕大多數(shù)的大學(xué)生是通過(guò)登錄學(xué)校官方網(wǎng)站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加快捷、方便、適應(yīng)潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解。

可見(jiàn)，建立三地大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，還需要加強(qiáng)，持續(xù)整合知名企業(yè)、高等學(xué)校、政府及社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。

所以本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網(wǎng)+視域背景下提出以下幾個(gè)方面的研究與對(duì)策。

3.1建立微信公眾號(hào)，宣傳聯(lián)盟機(jī)構(gòu)UEEA

為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播與溝通方式，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號(hào)，使之成為UEEA的平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的電子商務(wù)推廣平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)典范的展示平臺(tái)等，明確自身“支持系統(tǒng)”的定位，搭建線上線下實(shí)體平臺(tái)。目前，UEEA已經(jīng)掛牌成立了，下一階段的任務(wù)將是引導(dǎo)三地高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟分部，形成覆蓋全省的聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，以便協(xié)同創(chuàng)新，共同推進(jìn)，形成合力。

3.2積極開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)部活動(dòng)，建立表彰激勵(lì)機(jī)制

積極開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)部活動(dòng)，鼓勵(lì)聯(lián)盟成員之間作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技術(shù)、就業(yè)資源等的交流。在資金扶持、項(xiàng)目導(dǎo)入、交流互助等方面聯(lián)盟成員應(yīng)互補(bǔ)合作，為大學(xué)生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，借助各類(lèi)型的聯(lián)盟活動(dòng)培育出組織程度較高的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)和合作創(chuàng)業(yè)機(jī)制，打造良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)。每年召開(kāi)一次聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物表彰大會(huì)，對(duì)在各方面表現(xiàn)突出的成員單位或個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)致富的先進(jìn)人物發(fā)揮先鋒模范作用，自覺(jué)地去帶動(dòng)更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)致富的路子。同時(shí)，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，推進(jìn)創(chuàng)新教育開(kāi)展，總結(jié)推廣好典型、好機(jī)制、好創(chuàng)意，引導(dǎo)廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中學(xué)習(xí)借鑒，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，形成可復(fù)制可推廣的格局。

3.3創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課程資源，探索創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度

依托有效的課程載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 轉(zhuǎn)化為真實(shí)的教育實(shí)踐。借助高?！耙装唷逼脚_(tái)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及型課程資源。比如，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班，推出創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)機(jī)制的系統(tǒng)了解。還可以選取聯(lián)盟成員和部分創(chuàng)業(yè)典型學(xué)員，以他們 的真實(shí)創(chuàng)業(yè)故事為原始材料，形成成功創(chuàng)業(yè)案例和教程，從中獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時(shí)，積極探索創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)分制，打通創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)分”的課程轉(zhuǎn)換制度，目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)率先試行，有效激發(fā)了本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.4加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)

在佛肇韶三地高校范圍內(nèi)設(shè)立教師資源共享庫(kù)，從聯(lián)盟成員內(nèi)部選聘也從合作的優(yōu)秀企業(yè)中聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍水平一旦大幅度提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)方向、意識(shí)、能力將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率大大的提高。逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的研究。這樣在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)決策咨詢(xún)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的指導(dǎo)與幫助時(shí)，也會(huì)更有針對(duì)性和時(shí)效性。另外，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著陸點(diǎn)，以現(xiàn)有的校園設(shè)施為依托，設(shè)立人才服務(wù)信息中心、公共教學(xué)區(qū)、入駐機(jī)構(gòu)教學(xué)辦公場(chǎng)地等載體，涵蓋人才推薦、測(cè)評(píng)、外包、信息、定制培養(yǎng)服務(wù)，以及需求趨勢(shì)預(yù)測(cè)、行業(yè)技術(shù)趨勢(shì)分析。把三地的高新技術(shù)企業(yè)云集起來(lái)，有規(guī)劃有計(jì)劃地建設(shè)各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)城和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成全省聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)服務(wù)，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

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