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拼音教學(xué)方法與步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文 拼音 小學(xué)生

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但學(xué)起來枯燥乏味。再加上教學(xué)教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級及二年級學(xué)生，這就使得本就不及引人的拼音教學(xué)難上加難，也就讓漢語拼音成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/165256.html" target="_blank">教學(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，依據(jù)一二年級新生這樣的認(rèn)知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣瘋的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。

一、大量采用生動，有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)

由于漢語拼音無法進(jìn)行性實物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。

（二）、兒歌法

根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號歌：“標(biāo)調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習(xí)

動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。

（二）結(jié)合游戲，娛樂來進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an,一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟蹋\用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

三，采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)

（一）采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對于中年級學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（二）社會生活實踐

結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認(rèn)識事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識，使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動拼音學(xué)習(xí)的積極性。

拼音教學(xué)方法與步驟范文第2篇

1、大寫字母按英語字母的教法統(tǒng)一讀音

漢語拼音的大寫字母和英語的大寫字母在寫法上完全相同，讀音卻有同有異，致使小學(xué)生很難區(qū)分。而大寫字母的讀音又不影響漢語拼音的拼讀規(guī)則。在這種情況下，能否統(tǒng)一大寫字母在漢語拼音和英語教學(xué)中的讀音，去繁就簡，以利于小學(xué)生讀、記，避免他們記憶兩套“方案”。

2、漢語拼音聲母的讀音按字母的呼讀音教學(xué)

長期以來，漢語拼音聲母的讀音均采用字母的呼讀音加韻母的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做的弊端是小學(xué)生很容易發(fā)生聲母的讀音和音節(jié)的混淆。比如聲母b和音節(jié)bo，他們的寫法不同，讀音卻相同。能否在教學(xué)聲母 b 的讀音時，去掉后面的韻母o，只教b的呼讀音，即只教b的發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，聲帶震動，氣流猛得沖出。這樣做可以更好地區(qū)分聲母b和音節(jié)bo的讀音，又與英語字母輔音b的發(fā)音基本一致，為英語教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且利于推動漢語拼音直呼音節(jié)的教學(xué)，幫助小學(xué)生提高閱讀速度。如此類推，漢語拼音的聲母除翹舌音以外，都可以教它們的呼讀音。

3、改變復(fù)韻母的教學(xué)順序

漢語拼音復(fù)韻母的讀音和英語相應(yīng)的雙元音的讀音有同有異。如ai、ei、ao、ou這四個復(fù)韻母與英語相應(yīng)的雙元音的讀音完全相同。教學(xué)時可以直接把這一點告訴學(xué)生。那么，教會學(xué)生這四個復(fù)韻母的讀音，就等于教會學(xué)生這四個英語雙元音的讀音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。在順序安排上，可以把這四個復(fù)韻母的教學(xué)安排在前面，另外四個復(fù)韻母的教學(xué)安排在后面。因為另外四個復(fù)韻母的發(fā)音有共同的規(guī)律（即都是做好發(fā)前一個字母的口型，然后很快地滑向后一個字母）。了解了這個規(guī)律，就能比較容易地掌握這幾個復(fù)韻母的讀音，避免發(fā)生更多漢語拼音與英語混淆的現(xiàn)象。

4、漢語拼音字母與英語字母的寫法能否統(tǒng)一

在漢語拼音書寫教學(xué)中，很多字母都是分幾筆寫成，而英語字母大多一筆寫成。尤其是小學(xué)中、高年級學(xué)生很容易將拼音字母和英語字母一樣“一筆帶過”，這樣又不符合拼音字母的書寫規(guī)則。根據(jù)這一情況，能否在小學(xué)中、高年級淡化拼音字母的筆畫教學(xué)，順?biāo)浦郏y(tǒng)一拼音字母和英語字母的寫法，即減輕了老師比改作業(yè)的煩惱，又促進(jìn)了拼音教學(xué)與英語教學(xué)“接軌”。

5、改變漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法

小學(xué)低年級拼音教學(xué)的一個難點就是三拼音節(jié)的拼讀方法，在實際操作中學(xué)生很難掌握。能否擯棄原來的教學(xué)方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié) gua 分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g--ua ―gua。這樣就能化難為易。

6、記憶音節(jié)拼寫的步驟

對音節(jié)拼寫規(guī)律的記憶，亦可采取由易到難、由簡到繁的步驟幫助學(xué)生掌握。如先會寫聲母和單韻母拼寫的音節(jié)，再寫聲母和鼻韻母拼寫的音節(jié)（因為鼻韻母的寫法有規(guī)律可循，比較容易記憶）；然后寫聲母和復(fù)韻母拼寫的音節(jié)；最后寫聲、介、韻三拼的音節(jié)。

在教學(xué)生記憶聲調(diào)符號及標(biāo)調(diào)規(guī)則時，可輔以兒歌幫助記憶。（“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”及標(biāo)調(diào)歌：“見到a不放過，沒有 Aa找o、e，i、u相遇標(biāo)在后，一個韻母最好說”）

7、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)

對于整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，新教材已做了較好的調(diào)整。是否還能把較難記憶的音節(jié)挑出來，允許學(xué)生用拼讀方法加以記憶。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 對于自成音節(jié)的韻母可歸類教學(xué)。如以a開頭的音節(jié)（包括a）：a an ang，以e 開頭的音節(jié)(包括e)：e en eng，以此幫助學(xué)生識記、掌握。在這里還可帶出一個知識點：在書寫這些音節(jié)時，左上方加“隔音符號”，以避免和前面的韻尾混淆，使學(xué)生在低年級時就對“隔音符號”有初步的認(rèn)識（不要求掌握）。

8、是否要求一年級學(xué)生背寫音節(jié)

拼音教學(xué)方法與步驟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 拼音教學(xué)

拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學(xué)會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。

一、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲教學(xué)法。同年齡的學(xué)生認(rèn)識水平，認(rèn)知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤物無聲，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片法。“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹趦和瘜W(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。蘇教版教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶 “b”的外形特征時，運用插圖：同學(xué)們，b像什么？像運動員帆板 沖浪。左邊的豎像什么？像風(fēng)帆。于是老師和學(xué)生一起用兒歌總結(jié)出：帆板沖浪b、b、b。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、動手動腦學(xué)拼音

初入學(xué)兒童的思維以形象思維為主動手動腦學(xué)拼音。要形式，雖然他們開始學(xué)習(xí)拼音和數(shù)字，開始發(fā)展自己的抽象邏輯思維，但拼音教學(xué)仍離不開具體形象的支持。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用身體演演字母，用小手來比劃字母，用小棒擺擺字母，用卡片制作字母，在生活中找找字母等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、興趣盎然。在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們還開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

拼音教學(xué)方法與步驟范文第4篇

1、游戲教學(xué)法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，改變滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進(jìn)課堂。如教聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時，可采用開火車的游戲教學(xué)。讓學(xué)生依次站起來發(fā)音。此游戲法即使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶。發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌。如“一豎半圓ddd”、“右上半圓ppp”、“兩個橋孔就是mmm”、“q字加彎ggg”等。此口訣既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

二、教學(xué)方法，巧記字母

1、巧編順口溜識記拼音字母由于低年級學(xué)生的大腦尚未完全發(fā)育成熟，他們要記住相對抽象的字母難度較大。在剛教學(xué)漢語拼音時，我就引導(dǎo)學(xué)生給每個字母編一句順口溜來識記字母的形，如“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)至聲母“m”時，在我的啟發(fā)下，一個學(xué)生編了這樣一句順口溜：“我愛做航模，兩個門洞mmm”。我聽后問全班學(xué)生：“他編的順口溜好嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“好！”我又問：“誰能編更多的順口溜來識拼音字母？”學(xué)生聽后都爭先恐后地編了起來，如“一個門洞nnn”，“烏鴉烏鴉uuu”，等等。在后來的漢語拼音教學(xué)中，基本上是學(xué)生自己編順口溜來識記字母的，我只是稍微加以指點。如學(xué)到聲母j和韻母ü相拼時，在我的啟發(fā)下，學(xué)生是這樣學(xué)的：小ü見到j(luò)，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣，在拼音教學(xué)上不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于編順口溜讓學(xué)生充滿興趣，這種強(qiáng)烈的內(nèi)在動力促使學(xué)生動腦思考，學(xué)生的思維能力也得到了很大的提高。

2、巧用發(fā)音口型識記韻母雖然編順口溜能較好地讓學(xué)生記住一些拼音字母的字形，但它并不是萬能的。在學(xué)到鼻韻母和復(fù)韻母時，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住他們了。因此，我在多次研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音口型來分辨韻母，如：教學(xué)復(fù)韻母ai時，要先擺出a的口型，嘴巴張大，然后迅速滑向i的口型，把a(bǔ)、i連起來作為一個整體讀，就是ai的發(fā)音，嘴巴由張大到縮小，發(fā)音到i時，上下牙齒間只留一根火柴兒小的距離。我先作示范，后讓學(xué)生試一試，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，如果口型不對發(fā)音就錯了，所讀的韻母也就錯了，在教學(xué)后鼻韻母時，我也采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握字母的形和發(fā)音。

3、巧編故事識記整體認(rèn)讀音節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和拼音字母形狀的特點，我盡量將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)到整體認(rèn)讀音節(jié)yuan時，我編了這樣一個故事：很久很久以前，在一片美麗的大草原上，綠草如茵，牛羊成群。這兒住著一戶人家，這戶人家有四個人，爸爸叫老y，媽媽叫老u，兒子叫小a，女兒叫小n，他們以放牧為業(yè)。一天，草原上突然刮起了一陣大風(fēng)，把他們一家人吹散了。爸爸老y忙著找家人，首先找到媽媽老u，接著找到了兒子小a，最后才找到了女兒小n，他們怕再次走散，一家人緊緊地手拉著手。這樣y、u、a、和n就組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。這樣就加深了對音節(jié)yuan的印象，增強(qiáng)了記憶。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀和說話訓(xùn)練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中有二個步驟：

1、進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的牢固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。2、重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以創(chuàng)造主動發(fā)展的動因。情緒教學(xué)對課堂的語文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，陶冶著學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

四、使用多媒體，讓孩子們進(jìn)入一個動感的地帶

拼音教學(xué)方法與步驟范文第5篇

一、改變思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)一門外語時，很多學(xué)生會慣性的以母語的思維方式來學(xué)習(xí)外語。在翻譯和分析句子結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生就會按照中文的構(gòu)句習(xí)慣來分析句子結(jié)構(gòu)，并將英文翻譯成中文或?qū)⒅形姆g成英文。更甚者為了快速記住英語單詞的發(fā)音，將單詞的發(fā)音標(biāo)注成與之發(fā)音相同的中文。就比如說，大象elephant，有些學(xué)生就會將其標(biāo)注為愛麗芬特。雖然說通過這樣的方式，學(xué)生記住單詞發(fā)音確實比較快，但是這對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)很不利。所以說教師在日常教學(xué)中就要幫助引導(dǎo)學(xué)生逐漸的改變學(xué)習(xí)英語的思維習(xí)慣。中文與英文的思維習(xí)慣雖然有所不同，但是也有相似的地方。教師要從其相似的地方入手，來引導(dǎo)學(xué)生改變雖思維習(xí)慣。另外英語單詞的發(fā)音有其一定的規(guī)律。雖然現(xiàn)在的課本中，對于英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)提到的比較少。但是教師仍然要重視這一塊的教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，教師就可以將音標(biāo)教授給學(xué)生來幫助他們掌握英語發(fā)音。

二、從26個字母抓起

詞匯是英語單詞的基本構(gòu)成因素。26個字母就像是細(xì)胞中的細(xì)胞壁等物質(zhì)構(gòu)成了詞匯。不管是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)為26個字母很簡單。對于26個字母的學(xué)習(xí)，只要達(dá)到會讀會寫的目標(biāo)就可以了。然而26個字母之于詞匯就像詞匯之于英語語言一樣重要。最主要的就是，在詞匯的發(fā)音學(xué)習(xí)中，26個字母起到了很大的作用。因為在教授了26個字母之后，教師還要將輔音字母和元音字母的發(fā)音教授給學(xué)生。在這個階段就可以為學(xué)生奠定學(xué)好英語發(fā)音的基礎(chǔ)。

三、聽、說領(lǐng)先

聽說這兩個步驟也是英語學(xué)習(xí)中看似不重要卻又非常重要的步驟。英語作為一門語言，就是要將自己內(nèi)心的想法通過外語的方式表達(dá)出來。以聽打開視野，以說鞏固運用，學(xué)生在“聽”“說”中才能夠切身實際的感受到語言的美感。同時學(xué)生在這個步驟中也會逐漸的加強(qiáng)自己的英語語感。最后通過“說”學(xué)生才會實際的提高自己的英語口頭表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)讀音規(guī)則

很多學(xué)生之所以通過與英語發(fā)音相同的漢語來記住英語的發(fā)音是因為英語也是一種拼音文字。漢字的讀音是由聲母和韻母組成，而英語單詞的讀音是由輔音和元音組成。所以說漢語拼音存在著一定的拼讀規(guī)律，而英語單詞的發(fā)音也同樣存在。本人在多年的實際教學(xué)中也總結(jié)了一定的經(jīng)驗。漢語英語的拼音規(guī)律相結(jié)合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，并提高他們學(xué)習(xí)英語的效率。比如說come這個單詞。前半部分的音節(jié)/k/就與漢語拼音當(dāng)中的ka相拼的拼音相似。后半部分音節(jié)/m/就可以單獨發(fā)音，且發(fā)音方式類似于字母本身。將兩個部分拼讀在一起之后，再重讀前半部分音節(jié)就完成了單詞的發(fā)音。學(xué)會這種方法記住單詞發(fā)音的學(xué)生后期基本不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，就可以自己掌握單詞發(fā)音。

五、學(xué)會變通