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道德楷模范文第1篇

今天，我看了《學(xué)道德楷模，誦中華經(jīng)典，做有德之人》的五個小短片。分別是助人為樂篇，見義勇為篇，敬老愛幼篇，敬業(yè)奉獻(xiàn)篇和誠實(shí)守信篇。這幾個小視頻都令我萬分感動。

其中，令我最感動的是見義勇為篇中的趙國強(qiáng)師傅。趙國強(qiáng)是一名普普通通的貨車司機(jī)。那天，他駕駛著貨車在路上行駛。這時(shí)，他接到她姐姐打過來的電話，姐姐在電話里說讓他快點(diǎn)回到北京，是因?yàn)樗掀啪鸵鲆粋€活潑可愛的孩子啦！但是在他一瞬間看到有一名黑衣男子要持刀搶劫一名女子后，他馬上把剛剛電話里說的話都拋到了腦后。他立即下車上前和歹徒搏斗。但在男子捅他數(shù)刀后他當(dāng)場倒下。這時(shí)，民警在旁人撥打報(bào)警電話后也及時(shí)趕來了，當(dāng)場抓獲了男子。終于，在醫(yī)生的治療下趙國強(qiáng)慢慢恢復(fù)了健康。在四年后的今天，他還是一名貨車司機(jī)，但他有了一項(xiàng)新工作————當(dāng)一名父親。這就是見義勇為的英雄——趙國強(qiáng)。

然后，我喜歡的是誠實(shí)守信的趙書賓。他待人老實(shí)，他把替別人買的中了五百三十三萬的彩票，沒有自己獨(dú)占，全部交給了請他買彩票的那個人。趙書賓的職業(yè)是買彩票的，這一天，有一位顧客托他買張彩票。到第二天開獎的時(shí)間，他一查，全中了。他打算第二天就去把彩票給主人。但是第二天，他女兒對了一下彩票，發(fā)現(xiàn)中了大獎，驚喜萬分。“這是別人的彩票，我們不能去兌獎的。”趙書賓鄭重地講到。他的女兒先前十分疑惑不解，但后來，她也明白了父親的意思。做人要守信，要真誠。最后當(dāng)彩票的主人領(lǐng)到這筆大獎時(shí)，他被趙書賓的誠實(shí)感動了。

看了《學(xué)道德楷模，誦中華經(jīng)典，做有德之人》這五個系列短片后，我被這些人物的品質(zhì)感動了，在以后的日子里，我要把他們當(dāng)作我學(xué)習(xí)的榜樣，做一個有德之人。

四年級:20100102

道德楷模范文第2篇

關(guān)鍵詞：光導(dǎo)開關(guān) 3C?SiC薄膜 偏置電壓

中圖分類號：TM836 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-00-02

光導(dǎo)半導(dǎo)體開關(guān)（PCSS）是利用超快脈沖激光器與光電半導(dǎo)體材料（如Si，GaAs，InP等）相結(jié)合形成的一種新型開關(guān)器件[1]，其工作原理是利用光電效應(yīng)，通過激光能量激勵半導(dǎo)體材料，使其電導(dǎo)率發(fā)生變化，改變開關(guān)的通斷狀態(tài)，從而產(chǎn)生電脈沖。與傳統(tǒng)開關(guān)技術(shù)相比，光導(dǎo)開關(guān)具有上升時(shí)間短、傳輸功率高、體積小等優(yōu)點(diǎn)，可應(yīng)用于超快瞬態(tài)電子學(xué)、超寬帶通訊等領(lǐng)域。

光導(dǎo)開關(guān)自1975年誕生以來，大致經(jīng)歷了三代：（1）以Si為代表[2]，Si存在暗電流較大，載流子壽命長的問題；（2）采用GaAs、InP為代表的III-V族化合物半導(dǎo)體[3]，與Si相比，載流子更短壽命；（3）使用以SiC為代表的寬禁帶半導(dǎo)體材料[4]，由于適合高壓大功率光導(dǎo)開關(guān)，近年來逐漸成為研究熱點(diǎn)。

但是SiC光導(dǎo)開關(guān)的擊穿電壓遠(yuǎn)低于SiC的理論值，原因是使用的SiC基片多為α-SiC（包括6H-SiC和4-SiC），晶格結(jié)構(gòu)為立方與六方混合結(jié)構(gòu)，具有“微管”缺陷。β-SiC（例如3C-SiC）則沒有微管缺陷，但是基片難以獲得，只有薄膜材料。微管的密度直接決定了器件的耐壓性。因此，該文采用熱絲化學(xué)氣相沉積（HFCVD）工藝在α-SiC基片表面制備基于3C-SiC薄膜的SiC光導(dǎo)開關(guān)，并對其耐壓特性進(jìn)行研究。

1 實(shí)驗(yàn)

6H-SiC基片由補(bǔ)償工藝生長得到。基于淺施主深受主補(bǔ)償機(jī)制，用深能級受主釩（V）對氮（N）補(bǔ)償而使得SiC基片具有半絕緣特性?；木娣较颍?001），厚度0.5 mm。基片先經(jīng)過1600 ℃的表面氫退火處理16 h，然后浸入200 ℃熔融態(tài)KOH中刻蝕3 min，然后浸入稀氫氟酸中浸泡12 h，最后依次使用丙酮、甲醇、去離子水清洗基片。

3C-SiC薄膜采用HFCVD工藝制備。采用CH4和SiH4分別作為C源和Si源，H2作為稀釋保護(hù)氣體。鎢絲到基片的距離為6 mm，基片溫度為850 ℃，H2流量為100 mL/min，CH4和SiH4流量比8：1。所制備的3C-SiC薄膜厚度大約為20?m。

該文制備的SiC光導(dǎo)開關(guān)為橫向結(jié)構(gòu)，電極圖案為帶圓弧的矩形，如圖1所示，電極間距1 mm。為提高器件的擊穿電壓，制備兩層3C-SiC薄膜，將電極夾在兩層薄膜之間。使用磁控濺射工藝先后在3C-SiC薄膜表面制備一層100 nm厚的Ni，經(jīng)過5 min的高溫快速退火后形成歐姆接觸，使用高壓直流電源與萬用表測量暗態(tài)伏安特性，以表征電極與SiC薄膜的接觸性能。

SiC光導(dǎo)開關(guān)的測試電路如圖2所示，電源通過RC電路給SiC光導(dǎo)開關(guān)施加偏置電壓，光導(dǎo)開關(guān)的輸出電脈沖經(jīng)過衰減器衰減后，由示波器讀取其峰值電壓。觸發(fā)源為波長248 nm、能量0.4～1.0 mJ、脈沖寬度20 ns的氟化氪激光器。

2 結(jié)果討論

將所制備的SiC光導(dǎo)開關(guān)置于暗盒內(nèi)測試，得到暗態(tài)伏安特性，結(jié)果如圖1所示?？煽闯龇蔡匦郧€的線性度較好，斜率不隨偏置電壓而出現(xiàn)明顯變化，表明SiC光導(dǎo)開關(guān)的歐姆接觸良好。暗電流的幅度較小，這與SiC材料本身的暗電阻率高有關(guān)。即使SiC材料的擊穿電壓很高，但如果將電極暴露在空氣中，則光導(dǎo)開關(guān)可施加的最高電壓則取決于擊穿空氣的電壓?？諝獾膿舸╇妷簽?0 kV/cm，電極間距1 mm，可計(jì)算出施加在SiC光導(dǎo)開關(guān)上的最高電壓為3 kV，而圖1中施加的最高偏置電壓達(dá)到了20 kV，因此該文提出的結(jié)構(gòu)顯著提升了耐壓性能。

圖4給出了入射光強(qiáng)5 mJ時(shí)輸出電脈沖的峰值與偏置電壓的關(guān)系。由圖中可看出，輸出電脈沖的峰值與偏置電壓之間具有較好的線性度。圖5則給出了當(dāng)偏置電壓為5 kV時(shí)輸出電脈沖的峰值與入射光強(qiáng)的關(guān)系，兩者也具有較好的線性度。

3 結(jié)語

該文通過改進(jìn)SiC光導(dǎo)開關(guān)的結(jié)構(gòu)以提高其耐壓性能。在6H-SiC基片表面采用HFCVD工藝制備兩層厚度為20 ?m的3C-SiC薄膜用于輸出電脈沖傳輸，而電極位于兩層薄膜

之間。

采用該結(jié)構(gòu)可消除6H-SiC基片的微管缺陷的影響，并不受空氣擊穿電壓的限制，從而提高光導(dǎo)開關(guān)的擊穿電壓。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，具有該結(jié)構(gòu)的開關(guān)電壓最高可承受33 kV的偏置

電壓。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁建強(qiáng)，劉宏偉，劉金鋒，等.50kV半絕緣GaAs光導(dǎo)開關(guān)[J].強(qiáng)激光與粒子束，2009（21）：783-786.

[2] 常少輝，劉學(xué)超，黃維，等.正對電極結(jié)構(gòu)型碳化硅光導(dǎo)開關(guān)的制備與性能研究[J].無機(jī)材料學(xué)報(bào)，2012（27）：1058-1062.

道德楷模范文第3篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)旅游；體驗(yàn)導(dǎo)向；開發(fā)模式

中圖分類號：F590.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）19-0158-02

在中國，眾多的生態(tài)旅游目的地，保持著大自然的原有風(fēng)貌和良好的生態(tài)環(huán)境，甚至于有豐富獨(dú)特的人文積淀、濃郁的風(fēng)俗民情，是獲得愉悅、快樂旅游經(jīng)歷的絕佳目的地。借助體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)理論，在認(rèn)識和尊重當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)以及相關(guān)的民族文化生態(tài)前提下，開發(fā)出適應(yīng)旅游市場需求的個性化旅游產(chǎn)品，有利于延長生態(tài)旅游目的地生命周期，促進(jìn)地區(qū)旅游發(fā)展。

一、體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游開發(fā)的理論基礎(chǔ)

1.體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)。1999年4月，美國兩位學(xué)者約瑟夫?派恩和詹姆斯?吉爾摩在 《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》一書中提出了“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的來臨，指出體驗(yàn)是以服務(wù)為舞臺、以商品為道具，環(huán)繞著消費(fèi)者，創(chuàng)造出值得消費(fèi)者回憶的活動。

體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其經(jīng)濟(jì)功能主要是通過對消費(fèi)者的一種產(chǎn)品展示來實(shí)現(xiàn)的，通過這種展示使消費(fèi)者獲得一種難忘的經(jīng)歷和體驗(yàn)。作為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的供給方，主要是通過展示使消費(fèi)方在一定的時(shí)段內(nèi)充分體驗(yàn)和感受供給方所提供的產(chǎn)品（包括環(huán)境、文化、風(fēng)情、氛圍、愉悅、激情、特殊環(huán)境下的人際關(guān)系和聯(lián)想空間等在內(nèi)的產(chǎn)品概念）。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其最根本的就是要使客人以個性化的方式參與到經(jīng)濟(jì)供給物之中，使人得到一種全新的感受，一種和社會時(shí)尚同步的感受。隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育、發(fā)展提供了土壤，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)將會有無限光明的前景。

2.體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游的開發(fā)是必然趨勢。派恩與吉爾摩根據(jù)參與的主動性與投入程度，將旅游體驗(yàn)劃分為娛樂型體驗(yàn)、教育型體驗(yàn)、遁世型體驗(yàn)和審美型體驗(yàn)四種類型，認(rèn)為每個旅游者的旅游經(jīng)歷都是以上四類體驗(yàn)的不同程度結(jié)合。四類體驗(yàn)的中心集合點(diǎn)就是美好的甜蜜地帶，在這個地帶，活動對象達(dá)到一種“暢爽”境界。

由于對自然與人文生態(tài)認(rèn)識的深入，旅游者已不滿足于傳統(tǒng)的觀光休閑的旅游經(jīng)歷，而希望通過視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺與運(yùn)動等全方位的融入，以體驗(yàn)的方式充分理解旅游地自然的、文化的、生活的和歷史的內(nèi)涵和特征，從中獲得美學(xué)體驗(yàn)、娛樂體驗(yàn)、教育體驗(yàn)與遁世體驗(yàn)。生態(tài)旅游是為了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境的文化與自然歷史知識，有目的地到自然區(qū)域所做的旅游，是在利用自然資源供人們觀賞的同時(shí)，又對自然環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的一種活動。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)是以需求為中心，強(qiáng)調(diào)需求結(jié)構(gòu)升級，從消費(fèi)者角度出發(fā)考慮生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。 反映在生態(tài)旅游中，就是要以自然與人文生態(tài)為對象，以主動參與為主要方式，以人與自然和諧一體為目標(biāo)，以深層體驗(yàn)和全在感知為行為結(jié)果；與傳統(tǒng)生態(tài)觀光休閑的旅游形式相比，體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游更加注重旅游者在旅游活動中的參與性以及對生態(tài)環(huán)境的融入性和自享性。生態(tài)旅游產(chǎn)品的開發(fā)為滿足這一需要，已正朝著體驗(yàn)型方向發(fā)展。

二、體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游開發(fā)的原則

體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游以游客的體驗(yàn)為核心，以參與性和互動性為主要特征，以使游客得到美好的感受與回憶為主要目標(biāo)。因此，體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游的開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

1.參與性。沒有參與性就沒有真正的體驗(yàn)，在參與過程中，旅游者改變了被動的角色，有一種主人翁的感覺，這種感覺能激發(fā)旅游者在欣賞自然的同時(shí)，感受到回歸自然的喜悅。參與性強(qiáng)的生態(tài)旅游給予旅游者的是多種感官的刺激，這種刺激能使他們獲得更深刻的印象。

2.真實(shí)性。只有真實(shí)的情境才能真正打動旅游者。生態(tài)旅游尤其要注重真實(shí)性，旅游者選擇生態(tài)旅游，就是為了看到原始的自然、真實(shí)的場景，在大自然的魅力中享受忘記時(shí)間、忘記煩惱、忘記自我的輕松與快樂。

3.系統(tǒng)性。旅游是包括吃、住、行、游、娛、購六要素的完整系統(tǒng)，其中任何一個要素都是影響體驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有每個環(huán)節(jié)都帶給旅游者暢爽體驗(yàn)的時(shí)候，才能在整體上使游客的體驗(yàn)達(dá)到最大化。

4.差異性。體驗(yàn)是個人達(dá)到情緒、體力、智力甚至是精神的某一特定水平時(shí)，意識中產(chǎn)生的美好感覺，沒有兩個人的旅游體驗(yàn)是完全一樣的。因此在開發(fā)中要注重產(chǎn)品的差異化和針對性，塑造個性化的旅游。

三、生態(tài)旅游體驗(yàn)導(dǎo)向型開發(fā)模式

通過以上的分析，綜合來看生態(tài)旅游體驗(yàn)導(dǎo)向型開發(fā)關(guān)鍵是要選擇正確的開發(fā)模式。

1.塑造鮮明的生態(tài)體驗(yàn)主題。主題是體驗(yàn)的基礎(chǔ)和靈魂，鮮明的主題能充分調(diào)動游客的感官，觸動游客的心靈，使之留下深刻的感受和強(qiáng)烈的印象。它不僅可以啟發(fā)、誘導(dǎo)游客對自然與人文生態(tài)資源的欣賞與認(rèn)知，擴(kuò)展和提升聯(lián)想的空間與體驗(yàn)感悟的層次，強(qiáng)化人與自然和諧的理念，而且可以引導(dǎo)景點(diǎn)建設(shè)，提高產(chǎn)品知名度。在產(chǎn)品開發(fā)中，可根據(jù)景點(diǎn)生態(tài)資源特色與發(fā)展方向提煉一個內(nèi)涵清晰、充滿個性的體驗(yàn)主題作為引力源，景點(diǎn)的設(shè)施建設(shè)、體驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)、形象建設(shè)及對外宣傳均圍繞這一體驗(yàn)主題展開，從而通過體驗(yàn)主題的塑造發(fā)掘生態(tài)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)生態(tài)文化形象，引導(dǎo)游客體驗(yàn)活動，以達(dá)到最佳的體驗(yàn)旅游效果。例如，內(nèi)蒙古草原可以以“寧靜”為主題，讓旅游者在遼闊的綠野中享受心靈的平靜，心情的放松；扎龍自然保護(hù)區(qū)可以打造“教育”為主題的生態(tài)旅游，使旅游者享受獵取知識的喜悅。主題的營造要內(nèi)外兼顧，不僅整體設(shè)計(jì)中要把握“靈魂”，同時(shí)每個細(xì)節(jié)也必須與主題相一致。

2.營造真實(shí)的生態(tài)體驗(yàn)場景和多感官的生態(tài)體驗(yàn)氛圍。體驗(yàn)的氛圍需要營造，要利用現(xiàn)有的體驗(yàn)資源搭建體驗(yàn)的場景，從旅游者直接體驗(yàn)出發(fā)，營造真實(shí)的體驗(yàn)場景和氣氛。要重視游客的感官刺激。一項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的感官刺激應(yīng)該支持和加強(qiáng)服務(wù)主題，該活動越能有效地刺激感官，就越不容易讓人忘記；一種體驗(yàn)越是充滿感覺，越是值得記憶和回憶。比如荒漠生態(tài)旅游開發(fā)時(shí)應(yīng)該盡力營造荒涼的感覺，打造廣闊的滄桑感，將旅游接待區(qū)和景區(qū)嚴(yán)格分開，景區(qū)內(nèi)沒有任何人工建筑，滿眼是一望無垠的沙漠，其中零星點(diǎn)綴兩三頭駱駝作為襯托，這些都能增強(qiáng)旅游活動本身的吸引力。所以，以景點(diǎn)為基本單位的旅游氛圍的成功營造，對強(qiáng)化該景區(qū)乃至旅游目的地的整體旅游形象至關(guān)重要。

3.設(shè)計(jì)深度參與的生態(tài)體驗(yàn)活動形式。參與是體驗(yàn)旅游活動的核心，產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)為游客提供更多親身參與的機(jī)會，提供挑戰(zhàn)性的活動以增加活動的真實(shí)性與參與深度，使游客融入自己所扮演的角色，在自我享受中獲得深層體驗(yàn)和全在感知。參與性活動則是由企業(yè)提供而旅游者親自參與操作的，它能使旅游者獲得直接體驗(yàn)的樂趣，是生態(tài)旅游活動中必須倡導(dǎo)的。根據(jù)生態(tài)旅游資源的不同特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)多種參與性活動，如游泳、劃船，采蓮、采菱，垂釣、捕魚，栽蓮、栽菱等等，游客均可深度參與。這些能讓旅游者體驗(yàn)自然生態(tài)、當(dāng)?shù)厣罘绞胶偷胤轿幕?，并具有適度挑戰(zhàn)性的旅游活動，可以使旅游者通過多感官刺激來增強(qiáng)對產(chǎn)品主題的深刻印象，從而使旅游者從真實(shí)的旅游體驗(yàn)中對體驗(yàn)的“娛樂、教育、逃避現(xiàn)實(shí)和審美”四部分得到充分的感受。

4.融合歷史文化，開發(fā)特色的生態(tài)體驗(yàn)項(xiàng)目。歷史文化積淀反映旅游地文脈，生富態(tài)資源結(jié)合歷史文化積淀開發(fā)產(chǎn)品有助于提煉主題，豐富生態(tài)資源內(nèi)涵，可使旅游者在體驗(yàn)中獲得升華。例如，金口大峽作為一處典型的生態(tài)旅游目的地，它擁有豐富的地質(zhì)地貌遺跡、優(yōu)美的自然景觀以及得天獨(dú)厚的彝族文化。它的生態(tài)體驗(yàn)設(shè)計(jì)是一方面開發(fā)設(shè)計(jì)如“親近自然、返璞歸真的大峽谷生活（徒步野營）”、“穿越八億年時(shí)空隧道（地質(zhì)科普）”等以大峽谷、“地質(zhì)天書”等各種自然生態(tài)景觀為旅游體驗(yàn)指向的考察、探險(xiǎn)、攀巖類旅游產(chǎn)品。另一方面還把彝族風(fēng)情作為體驗(yàn)對象，充分發(fā)掘包括風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、民族節(jié)慶等各方面的資源潛力，以滿足旅游者對異域文化認(rèn)知和感受別樣生活的需要，如開發(fā)設(shè)計(jì)的“當(dāng)一回彝族人”、“彝族美食游”、“彝族節(jié)慶游”等系列旅游產(chǎn)品。這些歷史文化積淀為生態(tài)旅游增色不少，在引導(dǎo)游客體驗(yàn)中可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.開發(fā)極富體驗(yàn)差異的產(chǎn)品與目標(biāo)市場。依據(jù)旅游效益最大化原則，景區(qū)的環(huán)境、項(xiàng)目、活動與游客自己的生活環(huán)境應(yīng)有較大差異，能為游客帶來新鮮的感受，滿足其個性化和參與性的需求。因此，生態(tài)旅游地應(yīng)該建設(shè)富于體驗(yàn)差異的產(chǎn)品與目標(biāo)市場。首先，應(yīng)依據(jù)景區(qū)（點(diǎn)）的資源豐度與特色，突出產(chǎn)品的域內(nèi)體驗(yàn)差異，避免重復(fù)建設(shè)；其次，體驗(yàn)差異主要靠推出新產(chǎn)品、新項(xiàng)目以率先進(jìn)入市場；最后，應(yīng)依據(jù)環(huán)境體驗(yàn)差異選擇目標(biāo)客源市場，使體驗(yàn)效果最大化。

6.保持原生態(tài)“體驗(yàn)之源”。生態(tài)資源是體驗(yàn)的載體和基質(zhì)，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的依據(jù)。生態(tài)體驗(yàn)旅游追求人與自然的和諧一體，在人與自然的交往中回歸自然，在深切體驗(yàn)和感知中享受審美情趣，獲得在原有條件下難以獲得的愉悅感、成就感、解脫感、歸屬感及各種實(shí)踐知識。產(chǎn)品開發(fā)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須維護(hù)旅游資源的原生態(tài)，保持其先天特色。一方面應(yīng)堅(jiān)持資源利用最小人工化；另一方面必須保護(hù)環(huán)境。即讓經(jīng)營者在提供體驗(yàn)性機(jī)會和情感性消費(fèi)中保證“綠色化”的制造和維護(hù)過程，經(jīng)營項(xiàng)目均是采取積極有效的生態(tài)措施，以保證旅游目的地資源開發(fā)、環(huán)境和設(shè)施建設(shè)的生態(tài)安全，最終獲得長期的發(fā)展機(jī)會和可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

總之，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下生態(tài)旅游的開發(fā)模式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體驗(yàn)導(dǎo)向型生態(tài)旅游的開發(fā)，應(yīng)依據(jù)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代旅游者需求變遷的市場導(dǎo)向，立足資源優(yōu)勢，開發(fā)游客樂意重復(fù)使用的生態(tài)旅游產(chǎn)品，積極開拓體驗(yàn)旅游市場，實(shí)現(xiàn)生態(tài)旅游資源的生產(chǎn)功能與生態(tài)功能、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的統(tǒng)一，從而推動生態(tài)旅游事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)力蛟.生態(tài)旅游學(xué)[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2007.

道德楷模范文第4篇

一、利用學(xué)校主陣地識字

學(xué)校是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生大部分時(shí)間在校園度過。充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的功能，開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的有利條件是實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀的關(guān)鍵。

1、在新奇的教室里識字。低年級學(xué)生形象思維發(fā)展較快，抽象思維略顯滯后。研究證明，人腦不是一成不變的，當(dāng)滿足了環(huán)境中的適當(dāng)刺激和腦內(nèi)必須的營養(yǎng)與能量這兩個必要條件后，腦的潛能就能充分釋放。讓學(xué)生們在有漢字的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，可以為大腦輸送一定的“營養(yǎng)”。因而，在教室的布置上，努力做到了色彩鮮艷，圖案新穎，形式活潑，設(shè)計(jì)別致，直觀效果好，給了學(xué)生們無限遐想的空間。有利于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。

2、在美麗的校園里識字。校園里有宣傳欄、標(biāo)語牌，每個班級還有班級牌，每間教師辦公用房都有文字標(biāo)志。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說都是新鮮的，對識字教學(xué)來說，都是可以利用的文化資源。實(shí)驗(yàn)班的教師在孩子入學(xué)后不久，就帶他們參觀校園，領(lǐng)他們認(rèn)讀標(biāo)牌，告訴他們這都是什么地方，誰在這里干什么？？學(xué)生們感知了校園的文字，熟悉了校園環(huán)境，接受了愛校的教育。當(dāng)他們再來一次時(shí)，學(xué)生們爭先恐后地認(rèn)讀，津津樂道。誘導(dǎo)孩子在這些情境中識字，順其自然，輕而易舉，原因是孩子每天都生活在校園里，這些字的音、形、義、境對他們并不陌生。

3、在快樂的活動中識字?！白R字活動”是實(shí)踐“潛能識字”的主渠道。因此，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生感興趣的活動方案，開展好有趣的游戲尤為重要。活動方案要體現(xiàn)寓教于樂，寓認(rèn)于玩的原則。為此，我設(shè)施了許多方案。例如：“參觀洋河美人泉”（認(rèn)讀景點(diǎn)的名稱）、“四大詩人游洋河”（了解酒的文化歷史） 、“酒都洋河行”（認(rèn)讀酒的品名，知曉酒鎮(zhèn)的發(fā)展歷史）、“家電商場”（認(rèn)讀家電名稱）……在識字活動中，訓(xùn)練學(xué)生說話和閱讀的能力。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

二、走向社會大課堂識字

1、在公共場所識字?！吧鐣凑n堂”。社會為孩子們的識字提供了廣闊的天地。我們的“識字活動”走出了校園，走向了社會。帶孩子們到校園附近走一走，認(rèn)一認(rèn)廣告標(biāo)語、門牌號碼，讀一讀公益廣告、交通警句，講一講他們能聽得懂感興趣內(nèi)容，將識字和認(rèn)識社會有機(jī)地結(jié)合在一起。老師的表揚(yáng)，行人的夸獎，更是一種激勵，孩子們識的興致勃勃。這種識字方法漸漸變?yōu)榱撕⒆觽兏议L上街溜達(dá)、購物的樂趣。許多孩子走到哪認(rèn)到哪。坐公共汽車時(shí)認(rèn)站牌，到了商場認(rèn)醒目的商品廣告，走進(jìn)新華書店拿起圖書迫不及待地閱讀等。他們主動向家長介紹自己從老師那兒知道的知識，還經(jīng)常發(fā)表自己的見解。家長們真切地感受到孩子的變化，發(fā)現(xiàn)孩子在開展“潛能識字”以后見多識廣了，能說會道了，文明懂禮了。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。我們還將鞏固識字的環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系起來。比如在校內(nèi)開展了“逛蘇果超市”活動后，發(fā)給填有所學(xué)的生活用品和食品名稱的“購物單”，讓他們在雙休日領(lǐng)家長去“蘇果超市”購物；開展“文具柜臺”活動后，開出學(xué)習(xí)用品清單，讓他們?nèi)ノ木叩隇榘嗉墶百徺I”用品等等。孩子們對這種游戲很有興趣，在活動中接觸社會，了解了社會，在融入社會的過程中開始學(xué)習(xí)與人交往的方式，學(xué)習(xí)待人接物的方式。

面向社會大課堂識漢字，豐富了學(xué)生們的生活。漢字不僅成為孩子們生活和娛樂的向?qū)?，而且是學(xué)習(xí)和娛樂的主體內(nèi)容。識字多了，他們隨時(shí)隨地獲取信息，逐步學(xué)會生活，參與娛樂，自主活動。

三、在家庭生活中識字

家庭是學(xué)生生活的環(huán)境，父母是孩子最先認(rèn)識和交往的啟蒙者，調(diào)動家長的積極性，爭取他們的配合，發(fā)揮家庭在我們實(shí)驗(yàn)中的特殊作用是實(shí)驗(yàn)成功的保證。

我們請家長走進(jìn)課堂，看老師是怎樣帶孩子識字的，以此增強(qiáng)識字的感性認(rèn)識；定期召開家長會，交流教育孩子識字的經(jīng)驗(yàn)體會，強(qiáng)化他們對“潛能識字”意義的認(rèn)識；對家長提出以身作則，不斷提高自身文化修養(yǎng)的要求，讓他們作好孩子的榜樣，做好老師的幫手。家長有了意識，就會對孩子起著潛移默化的作用。孩子們在看課外書中認(rèn)字，看電視時(shí)認(rèn)字，看家中物品的包裝認(rèn)字……認(rèn)字成了日常生活中一種本能的反應(yīng)，一種需要，一種樂趣。家長抓住時(shí)機(jī)交流，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)。家庭中的互動，鞏固了課堂所得。

道德楷模范文第5篇

【關(guān)鍵詞】TPN藥學(xué)本科實(shí)習(xí)生 藥學(xué)服務(wù) 帶教

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)生必須的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)醫(yī)院做好實(shí)習(xí)帶教顯得尤為重要。全腸外營養(yǎng)（Total Parenteral Nutrition， TPN）藥學(xué)服務(wù)是一項(xiàng)較新的藥學(xué)服務(wù)工作，近年來隨著TPN技術(shù)的普及和發(fā)展，愈來愈多的醫(yī)院成立了專門的腸外營養(yǎng)配置中心才發(fā)展起來的[1]，同時(shí)成立多學(xué)科協(xié)作的營養(yǎng)支持小組，Nutrition Support Team （NST）等，共同完成對病人的營養(yǎng)支持治療工作。都為該項(xiàng)醫(yī)療技術(shù)安全、有效、經(jīng)濟(jì)地開展，發(fā)揮著重要保障作用[2] 。在NST中藥師扮演著重要角色，可確保TPN各組營養(yǎng)成分得到有效利用、配伍安全合理、穩(wěn)定性提高，而費(fèi)用、藥物副作用降低，是藥學(xué)服務(wù)的一種體現(xiàn)。因此，基于TPN藥學(xué)服務(wù)對藥學(xué)本科實(shí)習(xí)生帶教，為實(shí)習(xí)生增添就業(yè)技能，提高藥師整體服務(wù)水平，尤其是在TPN藥學(xué)服務(wù)中的技術(shù)水平，是非常必要的。以下將對其帶教模式進(jìn)行探討。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容擬定

TPN藥學(xué)服務(wù)包括：會診病人的營養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)篩查及營養(yǎng)支持效果監(jiān)測，自配型TPN處方審核，TPN配制，提供有關(guān)的配伍禁忌信息，協(xié)助臨床進(jìn)行TPN藥學(xué)監(jiān)護(hù)工作，TPN安全使用知識宣教等。將以上內(nèi)容歸納為三部分：一是TPN的理論基礎(chǔ)知識，二是TPN的操作技能，三是TPN的臨床實(shí)踐。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排

藥學(xué)本科醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間較短，一般只有6個月，而要實(shí)習(xí)的部門較多，TPN是靜脈用藥配置中心實(shí)習(xí)重要組成部分，r間一般安排為4周，因此要充分安排好每一天的帶教時(shí)間，編排好實(shí)習(xí)課程表。一般是第一周熟悉TPN的理論基礎(chǔ)知識；第二周熟悉TPN營養(yǎng)處方的組成、能量計(jì)算；第三周能借助工具書對簡單的TPN處方進(jìn)行初審，熟悉輸注TPN時(shí)可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及一般的藥學(xué)監(jiān)護(hù)，對患者安全使用TPN知識宣教。第四周收集使用TPN病例信息，通過知識搜集及文獻(xiàn)閱讀，進(jìn)行合理性分析和匯報(bào)。

三、帶教模式選擇

近年來醫(yī)院藥學(xué)從以前的提供藥品、合理規(guī)范用藥的觀念轉(zhuǎn)向“以患者為中心”提供全方位服務(wù)的全新理念[3]。因此藥學(xué)同仁們對藥學(xué)實(shí)習(xí)生的帶教摸索出了很多行之有效的方法[4]。對于TPN藥學(xué)服務(wù)的帶教可靈活運(yùn)用多種帶教方法，以確保得到最佳教學(xué)效果。

（一）理論集中授課法

包括入科前的崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中的小講課。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括了解腸外營養(yǎng)的含義、適應(yīng)癥、禁忌癥、并發(fā)癥及其防治處理，掌握三大營養(yǎng)物質(zhì)的體內(nèi)能量代謝過程，患者營養(yǎng)狀況評估及營養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)篩查。其次是小講課，帶教老師針對實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，組織相關(guān)的小講座，如針對腸外營養(yǎng)液的配制，可以將腸外營養(yǎng)液的配制、保存、穩(wěn)定性以及與藥物配伍等知識做成課件進(jìn)行講授。根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排每周2次小講課，且在下一次講課前對前一次講課內(nèi)容進(jìn)行回顧和考核。

（二）“一對一”操作培訓(xùn)法

TPN不僅需要掌握大量的基礎(chǔ)理論，對操作技能要求也很高，因此培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動手操作能力至關(guān)重要。在學(xué)生動手操作之前要細(xì)致講解、示范排藥和配置技巧?？梢灶A(yù)先錄制好帶教老師的配置操作視頻，給實(shí)習(xí)生觀看，學(xué)生通過視頻熟悉配置流程，并在倉外先練習(xí)操作，操作熟練之后再跟帶教老師進(jìn)倉配置。實(shí)習(xí)生進(jìn)入配置倉后，由帶教老師實(shí)施“一對一”的全程帶教，鼓勵實(shí)習(xí)生大膽放手操作，給予其一定的適應(yīng)時(shí)間和空間。同時(shí)密切觀察實(shí)習(xí)生加藥方法，對于學(xué)生的每項(xiàng)操作，放手不放眼，隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的每一個動作和表現(xiàn)，及時(shí)糾正實(shí)習(xí)生不規(guī)范的操作。

（三）臨床案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是由美國哈佛大學(xué)創(chuàng)立和應(yīng)用，目前已廣泛用于很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用典型案例，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生[5]。案例教學(xué)法要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有病例或通過臨床查房收集到的病例信息去分析案例，找出案例存在的問題，通過查找相關(guān)資料，分析問題的特點(diǎn)、找出解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是藥師在藥學(xué)服務(wù)中需要具備的基本素質(zhì)和技能。在TPN臨床藥物服務(wù)帶教中，引入案例教學(xué)方案，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過多種渠道搜索資料并最終解決問題的能力。在剛開始階段，可以由帶教老師準(zhǔn)備案例，帶教老師應(yīng)要求實(shí)習(xí)生查詢相關(guān)知識點(diǎn)，了解掌握患者營養(yǎng)支持的特點(diǎn)、TPN組方的選擇、能量的計(jì)算，以及TPN常見的并發(fā)癥及處理對策。根據(jù)學(xué)生掌握的資料引導(dǎo)其分析，該患者開始TPN的時(shí)機(jī)，在使用TPN時(shí)應(yīng)進(jìn)行哪些藥學(xué)監(jiān)護(hù)和安全用藥的宣教。完成一至兩次之后就可以讓學(xué)生在臨床查房過程中，自己去收集病例，經(jīng)過整理和分析，向大家匯報(bào)，再共同進(jìn)行討論，最后由帶教老師進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（四）臨床實(shí)踐帶教法

傳統(tǒng)藥師的工作模式以藥品為重心，脫離患者，其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)藥品的調(diào)劑、供應(yīng)、采購、治療藥物濃度監(jiān)測以及實(shí)驗(yàn)研究等方面。然而，現(xiàn)在藥師的服務(wù)工作很多是要求直接與患者交流，參與患者用藥方案的制定、用藥調(diào)整、正確使用藥品方法的指導(dǎo)、不良反應(yīng)的監(jiān)測和處理等。這要求藥師除具備藥學(xué)知識外還要建立臨床思維意識。對于藥學(xué)本科實(shí)習(xí)生在TPN藥學(xué)服務(wù)中的臨床實(shí)踐帶教也是不可缺少的一部分。一方面通過跟隨醫(yī)師治療小組查房，了解患者的一般情況；另一方面開展藥學(xué)查房，由帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)同學(xué)在完成TPN配置工作之余，到病房查看患者使用TPN的具體情況。一般要求實(shí)習(xí)學(xué)生先全面了解患者病情和患者的營養(yǎng)支持方案，然后到病房詢問患者平時(shí)的飲食習(xí)慣，有無食物過敏史，告知患者不要隨意調(diào)整TPN的輸注速度，關(guān)注TPN輸注過程出現(xiàn)的不良反應(yīng)，如有腹脹、腹瀉、惡心、嘔吐等不適反應(yīng)立即告知醫(yī)護(hù)人員。對于TPN的輸注，很多患者存在恐懼心理，我們要耐心講解營養(yǎng)支持對疾病治療和轉(zhuǎn)歸帶來的益處，消除患者心中的疑慮。帶教老師藥學(xué)查房時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生碰到臨床問題的解決思路，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床思維。

四、小結(jié)

TPN在近年來得到了迅速發(fā)展，對于在營養(yǎng)支持小組承擔(dān)重要責(zé)任的藥師要求也越來越高。但現(xiàn)在的藥學(xué)本科實(shí)習(xí)生對這方面的理論知識和服務(wù)能力都很欠缺，在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中能給予一定的指導(dǎo)和鍛煉，讓學(xué)生無論在理論知識、操作能力，還是在臨床實(shí)踐中都有一定的認(rèn)識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料分析問題，最后解決問題的工作技能，對于其畢業(yè)后走上工作崗位能更快地適應(yīng)工作，能更好地發(fā)揮其藥學(xué)服務(wù)能力。

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