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課程設計實踐范文第1篇

當今社會對人才的要求越來越高,也給高職教育者提出了新的問題,如何更新觀念、運用新的教學方法、改進課堂教學,以滿足新時期高職教育對技能應用型人才綜合能力培養(yǎng)的要求。本文從高職《室內設計》課程教學改革實踐入手,從課程設計思路、課程目標、課程內容幾個方面結合實際的教學實踐,對職業(yè)工作過程導向的課程建設進行了探討。

關鍵詞：

工作過程；課程設計；室內設計；實踐教學

近年來社會對于室內設計人才的需求量不斷增加，很多高職類院校增設環(huán)境藝術設計專業(yè),并不斷進行專業(yè)內課程的設計優(yōu)化。傳統教學方法學校大都以知識傳授為主要教學手段,但培養(yǎng)的學生步入社會后與用人單位的銜接出現問題，而工作過程導向教學法可以多方面地彌補傳統教學模式的不足?！妒覂仍O計》課程是為高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生開設的一門專業(yè)技術課程,目的是讓學生掌握室內設計的一般規(guī)律和設計方法，課程重在培養(yǎng)學生空間設計的能力與創(chuàng)作的表達，為今后從事室內設計工作打下基礎。

1課程設計思路

基于對工作過程為導向的課程設計理論知識的理解和掌握，本課程以室內設計師的職業(yè)工作過程為導向進行課程設計，將上課的教學內容與實際工作項目充分地融為一體,依托具體的工作項目設計，將課程分為若干個學習情境，每個學習情境按照工作過程或內容的難易程度組織安排教學內容,組織實施教學，其中最關鍵的部分也是最需要思考和解決的問題是根據工作過程需要選擇授課內容和根據工作過程順序安排學習內容順序，工作過程與學生的職業(yè)能力和個性發(fā)展聯系起來，形成以具體工作為任務、以技術實踐為目的，以崗位工作過程為取向,以職業(yè)能力為本位,確定培養(yǎng)目標。室內設計課程以工作任務分析為導向,構建課程體系;以典型工作任務為依據,設計學習領域;以行動導向為依據,組織教學情境，以任務驅動式教學方式，學生以團隊方式完成課程任務設計，課程設計的相關環(huán)節(jié)是學生必須理解和接受并能引發(fā)興趣的教學情境。在這個過程中激發(fā)了學生學習興趣，體現了學生的自主性、積極性。室內設計課程本身是綜合性的實踐課程，將其放置在真實的學習情境中，培養(yǎng)學生綜合性的職業(yè)能力具有極大幫助。

2課程目標設計

室內設計課程設計首先是確定課程目標，設計好有利于學生學習的動機，在目標引領下發(fā)生具體行動，這樣能少走彎路，從而進一步形成自己的職業(yè)專業(yè)能力。學生在社會職業(yè)場所的室內設計工作為本課程的設計提供了思考的路徑。精心設計將學生形成學習小組，為更好的把握教學節(jié)奏與學生的吸納程度，對本課程的整體教學設計做了詳細的規(guī)劃安排，將課程目標的定位為專業(yè)技能（能力目標）、專業(yè)知識（知識目標）、專業(yè)素質（素質目標）三個層面。同時依據環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系,制定了室內設計課程目標。通過室內設計課程的教學，學生掌握室內空間的設計方法，能進行室內空間方案設計和設計圖紙表達以及口頭方案匯報能力。樹立良好的室內設計師的職業(yè)意識和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團隊協作精神::勇于創(chuàng)新、敬業(yè)的工作作風。

3課程內容設計

本課程教學內容以工作任務為線索，根據裝飾企業(yè)崗位實際需求及該崗位應掌握的專業(yè)知識、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對室內設計師職業(yè)目標崗位進行崗位工作任務分析,并對典型工作任務進行歸類,以確定具體的工作任務作為課程教學的內容。學習情境是在典型工作任務基礎上，以職業(yè)工作任務為依據,按照課程設計進行學習的情境設計，在情境設計中不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，還要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)價值觀等。

4實踐教學設計

在室內設計專業(yè)實踐型教學體系的課程設計中，實踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的應用在很大程度上決定著課程的質量。實踐型教學體系中的課堂教學，注重形成應用性知識從而去解決實際問題，強調理論與實踐相結合。只有當理論與實踐相結合，教學質量才會發(fā)生一個質的變化，而這種應用性的教學觀念對于人才的培養(yǎng)也尤為重要。實踐環(huán)節(jié)設計首先需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力；其次實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實的基礎，是落實設計教育培養(yǎng)學生參與生產，解決實際問題，實踐動手能力的關鍵環(huán)節(jié)。在實踐課程中通過專業(yè)實踐培養(yǎng)學生去感受生活、體驗生活、搜集生活素材、整理生活素材，帶領學生到現場進行實際項目的講授，實踐讓學生把所學到的知識運用到教育實踐和創(chuàng)作實踐中。在教學中，充分將真實項目引入課堂，項目教學是我們近年來所倡導的教學方法，其優(yōu)點在于通過實際項目的學習，可以使學生切實地了解室內設計的基本規(guī)律與方法，為學生走向社會、服務社會打下基礎。此外讓學生利用短時期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調研，讓學生接觸社會，真正實踐，在提高專業(yè)認識的同時，提高交流溝通能力、組織能力、協作能力等。基于工作過程課程設計是以能力為導向，以就業(yè)為目標，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的。通過社會的職業(yè)場所開發(fā)課程，在學校的教育場所實施，學生的質量直接關系到社會職場發(fā)展?？傮w來說,運用基于工作過程的課程設計理念對《室內設計》課程內容的整體設計并運用行動導向教學模式組織課堂教學，改善了《室內設計》課程的教學效果,對《室內設計》課程改革起到了一定的促進作用。

作者：張瑋宏 單位：黑龍江職業(yè)學院

參考文獻

[1]居文俊.實踐教學在《展示設計》課程中的應用[J].中國科技信息,2012,(8).

課程設計實踐范文第2篇

【關鍵詞】物理實訓課 設計 準備 實施 效果

一 課程設計原則

根據沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)高職2009 級教學計劃，結合教育部關于《高職高專教育專門課課程教學基本要求》和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)劃》的要求，考慮到遼陽校區(qū)的辦學條件和特點，以培養(yǎng)學生的基本工程素質、崗位技術能力和獨立工作能力為目標，確定了準確界定、保證基礎、循序漸進和獨立訓練的物理實訓課程設計原則。職業(yè)教育課程作為教學改革實施的重要載體，在職業(yè)教育教學中發(fā)揮著重要作用。

1．準確界定

物理實訓既不是物理實驗，又不是專業(yè)實訓或實習，它是與產品的加工、組裝、調試和檢測等工藝過程相關的、與物理學的應用密切聯系的基礎性實踐活動。

2．保證基礎

開設一些最基本的物理實驗項目，使學生對物理實驗的基本知識和基本方法有一個概括性的認識與了解，學習使用基本的儀器或量具，了解實驗的一般過程。這樣既可以補充中學物理實驗訓練不足的缺陷，又為后續(xù)實驗打下良好基礎，起到承下啟下的作用。

3．循序漸進

按照難易程度將物理實訓分為初級、中級和高級實訓項目，每一項目分為若干模塊。初級實訓為1 個模塊，中、高級實訓為2～4 個模塊。

4．獨立訓練

讓學生根據物理實訓項目的要求，自主設計實訓方案和步驟等，在教師的啟發(fā)、指導下獨立完成實訓內容。

二 課程的準備

依據沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)高職2009 級教學計劃和物理實訓課程設計原則，制定了物理實訓教學大綱，確定了20 個物理實訓項目，并按照實訓項目內容填報儀器、用具購置計劃，編寫實訓講義，試做實驗等。

三 課程的實施

經過物理實驗教學中心教師認真準備、精心組織，于2009/2010 第二學期2～7 周首開2009 級高職工科各專業(yè)613 名學生的物理實訓課，共進行三個批次，平均每批次205 人。每名學生平均選7 個項目、計14 個模塊。實訓項目需要精心挑選，包括安裝、調試和檢測等內容。

1．初級實訓通過一些基本物理量的測量，使學生學會常用儀器的使用方法和操作規(guī)程，了解科學實驗和技術測量的一般過程例如，在初級實訓項目“回路接線法”教學中，通過電壓和電流的測量計算電阻，給學生的實訓任務有三個：第一，學習電路基本連接方法；第二，學會電流表的內接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過任務驅動教學法實施，每個工作任務按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評估”六步法來組織教學。在教師指導下實施一個完整的工作過程，學生根據所掌握的教材信息和經驗，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點是限流電路和分壓電路，難點是電流表內接與外接。教學過程中體現以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、互動、監(jiān)督、評估。

2．中級實訓主要對學生進行基本的操作訓練和數據處理能力的訓練

學生通過查閱資料，自行設計實驗方案、實驗步驟、數據處理方法及數據記錄表格，在教師指導下，獨立完成實驗，并對實驗結果進行表達，繪制特性曲線，進行誤差分析和實訓總結等。例如變阻器研究，學生通過查閱資料，自己設計實訓方案，總結、整理操作步驟，對實訓結果進行表達，分三個模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調節(jié)范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對于不同負載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規(guī)律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應用，設計1：設計用伏安法測量阻值為100Ω負載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A 之間連續(xù)可調；設計2：校正電流表的控制電路；設計3：設計一個十一線電位差計工作回路的控制電路，要求在定標時工作電流的精度達到1mA。學生通過這三個模塊訓練，學會了處理數據，繪制曲線，設計電路，安裝、調試儀器。

3．高級實訓著重對學生進行產品的制作、組裝和調試等拓展性操作訓練

指導老師首先講解物理學與現代科學技術的關系及歷史沿革，由此激發(fā)學生對物理與科學技術的探索欲望，然后對所制作的產品提出要求，學生自己進行設計，在教師的指導下完成制作。例如風能發(fā)電項目，學生通過風能發(fā)電四個模塊實訓，復習了物理學楞次定律，實際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應現象，以及對電吹風的拆裝。學生用所學到的知識進行了實際操作，制作出了風能發(fā)電裝置，各組發(fā)電大小不同，訓練了學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四 物理實訓課的效果

通過物理實訓課程的訓練，培養(yǎng)了學生的實際操作能力和技術應用能力，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，學生對實訓課抱以極大的興趣和熱情，使教師對進一步搞好實訓教學工作充滿了信心。

參考文獻

［1］樂傳永等.回顧與展望：2009 年我國職業(yè)技術教育理論研究概況［J］.職業(yè)技術教育，2010（4）

課程設計實踐范文第3篇

[關鍵詞]制藥工程課程設計；教學實踐；探討

1制藥工程課程設計教學實踐及探討

1.1課程設計的教學目標和教學模式

課程設計的教學目標是通過設計，使學生掌握制藥工程設計的步驟和方法；培養(yǎng)學生工程設計、分析計算、工程制圖、編寫技術文件等方面的基本技能；進一步培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設計的教學模式是，課程設計的理論基礎知識在先期課程《制藥設備與工藝設計》中講解。課程設計指導老師主要集中講解設計要求，布置課程設計題目，在學生設計過程中針對不同的題目對學生進行單獨指導和答疑。學生在規(guī)定的時間內完成設計說明書和圖紙。指導老師根據學生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設計題目的選擇及內容要求

由于課程設計人數多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進行題目的選擇。我們對課程設計題目的選擇有來自經典、成熟的制藥產品，產品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設計。也有些題目是從教材、文獻資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項目等。從而在數量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設計完整的內容包括工藝流程設計、物料和熱量衡算、設備的選型、車間布置、廠房設計及公用工程設計等。由于課程設計課程安排時間較短，且有相當部分同學在畢業(yè)環(huán)節(jié)會選擇畢業(yè)設計，因此在課程設計內容上沒有要求學生對所有的設計項目面面俱到，而是讓學生有選擇性的重點設計。如工藝流程、物料衡算、設備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細、更深入的進行設計。設計完成后要求根據設計內容撰寫設計說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時要求根據設計內容繪制相應的設計圖紙，如工藝流程設計繪制帶控制點流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

1.3指導教師的指導原則及過程管理

課程指導教師在設計過程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業(yè)對課程設計指導教師基本的指導原則是：①采用啟發(fā)式指導及答疑。課程設計內容繁多、題目各異，學生的理解能力有不盡相同，更適合啟發(fā)式教學方式；②培養(yǎng)工程思維。制藥工程課程設計是與生產實際聯系最緊密的實踐課程之一，是培養(yǎng)學生工程思維最好的平臺；③注重能力培養(yǎng)。通過課程設計可以培養(yǎng)學生文獻檢索、工程設計、分析計算等多方面的能力；④理論聯系實際。課程設計也是將學生所學專業(yè)理論知識應用于實際的最好體現，有助于學生理論與實際的聯系。課程設計不同于其他課程的集中授課，學生分散進行。同時并不是每個學生都有較強的自制力，因此加強過程管理是保證教學效果的一個有效措施。教師在設計的過程中堅持一對一的指導及答疑，并定期檢查設計的完成情況。根據學生的答疑情況和檢查結果及時給出平時成績，同時通過答疑和檢查還可以不斷地改進設計方案，直至最后完成，使課程設計達到課程目標的要求。

1.4課程設計的成績評價

課程設計的成績評價體系包括平時成績、設計說明書和設計圖紙。平時成績根據指導答疑情況、設計中期檢查情況及大作業(yè)給定成績，設計說明書和設計圖紙按課程規(guī)范給定成績，三部分綜合權重后給定學生最終的課程成績。

2課程設計目前存在的主要問題

2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產生抄襲現象

雖然課程設計題目的來源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統的題目和借鑒其他院校的題目總的來說占比最多，而來源于生產前沿及教師科研項目的題目相對較少。這也導致了部分課程設計題目比較陳舊，不能與實際生產相切合，甚至個別題目可能延續(xù)幾屆學生來使用的情況。這樣就很容易導致有些學生在做課程設計時，借鑒前幾屆學生的拷貝件，或通過高度發(fā)達的網絡資源，找到相似甚至一致的題目，直接進行簡單的修改。因此，有必要對課程設計題目進行不斷的拓展和更新，讓設計題目更契合當前的生產實際，還能避免和減少抄襲現象?？梢詮南聨追矫嫒胧掷^續(xù)改進：①擴大與制藥企業(yè)的聯系與合作，企業(yè)是制藥產品生產和銷售的一線，對制藥產品的生產、市場需求等更加了解，通過企業(yè)途徑直接獲得相關題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業(yè)合作科研項目相關題目數量的比重，老師科研項目往往比較前沿，學生可在課程設計同時了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設計大賽題目，全國大學生制藥工程設計大賽是目前制藥工程設計規(guī)模最大，參與最廣的制藥工程設計類比賽。比賽我國大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設計題目的來源。

2.2指導及過程管理不到位

由于場地因素，學生查閱文獻、繪制圖紙等的限制，課程設計過程學生分散進行，指導老師數量偏少，同時部分學生自制能力和學習主動性不高。因此在課程設計實踐過程中做到全程一對一的指導和管理難度較大。針對該問題，一方面指導老師可根據學生情況分層次進行指導和答疑，如能力較差和主動性不高的學生，老師可以適當增加答疑和輔導的力度。另一方面，課程設計之前加強對學生的教育，使學生對課程的意義和作用有明確的認識，同時在課程設計過程中正確的引導學生，使學生始終以正確的態(tài)度對待課程設計。

2.3團隊協作程度不夠

根據制藥工程專業(yè)教學質量國家標準，學生應具有良好的團隊協作和組織管理能力，課程設計正是實現該能力培養(yǎng)最好的載體。幾個學生作為一個小組，以團隊的形式完成一個完整的設計過程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學協調工作，可以起到事倍功半的效果。但在實際操作過程中，往往會出現這樣的情況，即小組中真正進行課程設計工作或者設計的主要內容的只有部分同學完成，少數同學在小組中濫竽充數，造成很不好的影響。因此如何更好的實現團隊協作又能避免類似情況還需進一步探討。

2.4成績評價方式可進一步改進

課程設計成績評價很大一部分比重在設計說明書和圖紙，對于說明書和圖紙指導老師在評閱的過程中很難做到逐項核檢，可能有時不會發(fā)現學生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績的公平性。為此可以對成績的評價方式做一定的改進，如增加大作業(yè)，增加過程的考核等。同時，我校在課程設計環(huán)節(jié)還沒有實行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設計的質量及成績的公平性。

課程設計實踐范文第4篇

過程控制是一門研究領域主要涉及工業(yè)生產過程中對于系統控制的綜合性學科，學生通過學習過程控制這門課程的理論知識和實踐內容，從而理解系統設計要求和規(guī)范。理論設計和工程實踐是過程控制課程設計的主要要求，強調理論與實際相結合，并加以工程實踐，這樣才能深化學生對于系統設計的理解，從而自主進行系統設計。但是現實中由于過程控制教學實驗平臺成本很高，大部分高校在過程控制課程設計實踐中往往只采用實例教學的演示方式，學生只能看到到例程的試驗結果，往往只有一些實驗數據，過于靜態(tài)化，學生會感到非常枯燥，學習積極性不高，學生融入不到系統設計的氛圍當中，沒有任何的參與感，這樣就達不到預期的實踐效果。因此，通過引入組態(tài)軟件并把其應用于過程控制課程設計的實踐環(huán)節(jié)中，為學生模擬一個系統設計的開放平臺，提高學生的積極性與主動性，增加學生的參與感，使得學生可以自主的選擇背景，設計各式各樣的系統。學生設計完系統，通過老師的指導，逐漸完成對系統不足之處的修改，這樣的實踐過程，充分鍛煉了學生自主進行系統設計的實踐能力，深化了學生對于過程控制理論知識的理解。組態(tài)軟件，又可稱之為“組態(tài)式監(jiān)控軟件”，是一種模擬系統設計的專業(yè)軟件。學生通過組態(tài)軟件可以輕松搭建構造自己所需要的軟件功能，從而替代了傳統應用計算機語言編寫軟件程序實現軟件功能的方法。因此，降低了組態(tài)軟件的使用門檻，學生可以輕松上手操作組態(tài)軟件。學生根據各自的需求，使用組態(tài)軟件，運用類似拼圖的方法來搭建系統，并最終模擬出系統的運行流程。

2組態(tài)軟件的優(yōu)點及其應用步驟

組態(tài)軟件是一種模擬系統設計的專用軟件，它與過程控制緊密聯系在一起，在模擬平臺上構建系統。組態(tài)軟件的特點主要包含以下三個方面：第一，延續(xù)性和可擴充性。當用戶需求發(fā)生改變時，由于組態(tài)軟件采取模塊化的組合方式來搭建系統，所以用戶只需小范圍修改或替換指定模塊，其他部分不做改動即可滿足需求。第二，易學易用性是組態(tài)軟件的又一個特點，學生基本不需要計算機語言基礎，甚至不需要編程技術，就可以進行系統設計。通過類似拼圖的方式就能夠實現學生要求的軟件功能。第三，通用性。組態(tài)軟件幾乎涵蓋了工業(yè)過程系統設計的方方面面，學生可以根據各自的需求，設計各式各樣的系統，并且系統都可以進行動畫效果、數據處理等功能的展示，而不受行業(yè)的限制。

3組態(tài)軟件在過程控制課程設計實踐中的應用

在過程控制課程設計實踐中，為了培養(yǎng)學生自主進行系統設計的能力，通過組態(tài)軟件在過程控制課程設計實踐中的應用，使得學生可以自主根據選擇的背景來設計系統，最終達到系統的差異性和獨特性，真正實現每個學生自主進行系統設計。在系統設計的過程中，學生根據自己的想法，完全自主的進行系統設計。系統設計完成后，通過與老師的交流以及老師的指導，逐步完善所設計的系統。通過這個過程控制課程設計實踐，使學生把所學的過程控制的知識充分運用到系統設計當中，提高學生自主進行系統設計的能力。因此，把組態(tài)軟件應用到過程控制課程設計實踐環(huán)節(jié)中這一方法是具有創(chuàng)新性的教學實踐方法。在過程控制課程設計實踐中，學生根據不同背景需求所設計出：雙沖量均勻控制系統、加料控制監(jiān)控系統、船閘系統、水箱控制系統、鍋爐溫度控制系統等。通過使用組態(tài)軟件，學生很容易理解整個系統的工作原理和運行流程，加深了學生對于系統設計的理解，提高了學生自主設計系統的能力，從而顯著提高了實踐效果。在過程控制課程設計中使用組態(tài)軟件，增加了學生進行系統設計的參與感，增強了學生與指導老師的互動，顯著提高了學生的積極性和主動性。通過類似拼圖式的搭建構造系統，降低了系統設計的難度，與此同時增加了學生進行系統設計的趣味性，從而讓學生對于自主進行系統設計充滿興趣，最終提高學生自主進行系統設計的能力。

4總結

課程設計實踐范文第5篇

關鍵詞:制藥設備與車間設計;制藥工程;課程設計

制藥工程是以藥學、化學工程與技術、生物工程為主并相互交叉的新型學科［1］。制藥工程專業(yè)經十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］?！吨扑幵O備與車間設計》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎》，2013年學校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對該課程增加補充了車間設計等相關內容，將課程的名稱改為《制藥設備與車間設計》，強化了對制藥工程專業(yè)學生工程設計等能力的培養(yǎng)，同時對該課程的相關課程設計的實踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對這些新內容和新要求，在本課程的課程設計環(huán)節(jié)我們進行了新的教學實踐與改革探索。

1課程設計的設置思想和教學目標

(1)設置思想《制藥設備與車間設計》課程設計在學習《制藥設備與車間設計》理論課的基礎上，通過課程設計，使學生熟悉制藥工程設計的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內外最新的技術資料、國家技術規(guī)范、正確選擇公式進行設計計算，運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設計思想與結果。(2)教學目標本課程設計是學生在先修了《機械基礎》、《化工原理》、《物理化學》、《制藥工藝學》、《中藥藥劑學》等課程的基礎上，由《制藥設備與車間設計》課程開設的實踐教學環(huán)節(jié)，通過該教學環(huán)節(jié)可實現如下教學目標。知識目標:本課程設計需要學生運用制藥工程中各類典型設備的工作原理、基本構造及設計計算等知識，完成制藥設備與車間的設計，通過該設計，學生應主要掌握工程設計的基本程序、原則和方法等知識。能力目標:通過本課程設計，學生應獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學、嚴謹的工作作風，使學生逐步樹立正確的設計理念，提高學生的工程計算能力、設計及繪圖的能力。素質目標:通過本課程設計，學生應獲得初步獨立從事制藥工程設計的基本素質。

2課程設計的題目

本課程的課程設計安排在大四第七學期，完成《制藥設備與車間設計》的理論課教學后進行，由于前置課程《中藥藥劑學》、《制藥工藝學》、《化工原理》等相關專業(yè)課已經學習，學生對制藥的整個工藝過程及相關設備已經有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設計［6－8］，藥物劑型選擇了應用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結合學生在第六學期開設的《中藥藥劑學》的綜合性實驗的內容，在綜合性實驗中，學生根據實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻來確定藥物的處方、制備的方法。課程設計就以此為依據，讓學生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉換成工業(yè)化生產，確定生產工藝流程，進行固體制劑車間的設計，并將設計成果以圖紙和設計說明書的形式表現出來.