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中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文第1篇

2、其次，要有吃苦耐勞，長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備。高中的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，平時(shí)會(huì)遇到各種困難，對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)往往對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。遇到自己解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)找老師溝通，尋找解決的辦法。

3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。

4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。

5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書(shū)，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開(kāi)闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽(tīng)老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。

7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽(tīng)、多看、多寫、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開(kāi)展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。

8、然后，每學(xué)習(xí)完各科目?jī)?nèi)容時(shí)，同學(xué)們要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，按照自己的思維模式來(lái)總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的理解方式以及記憶方式不同，做筆記的方式都不同，按照自己習(xí)慣的方式去整理，或者借鑒學(xué)霸們的方式也未嘗不可。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，太簡(jiǎn)單的可以簡(jiǎn)單地寫一寫，對(duì)于一些零碎的，邊邊角角的知識(shí)點(diǎn)也集中在一個(gè)區(qū)域，重難點(diǎn)就不用說(shuō)了，是必須要?dú)w納的。

中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文第2篇

1 建立良好的心里暗示

我們每一天都要大聲的對(duì)自己說(shuō)“我能行”。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他科知識(shí)是息息相關(guān)的。讓我們一起來(lái)感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生?！苯裼械摹白厝招邪巳f(wàn)里，巡天遙看一千河。我能學(xué)好它。

2 課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

古人有“溫故而知新?！睂?duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。從而提高聽(tīng)課質(zhì)量。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過(guò)程。要反思對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒(méi)有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思基本問(wèn)題（包括基本圖形、圖像等），典型問(wèn)題有沒(méi)有真正弄懂弄通了，平時(shí)碰到的問(wèn)題中有哪些問(wèn)題可歸結(jié)為這些基本問(wèn)題；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。

3 適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 要想學(xué)好數(shù)學(xué)，自主多做題是難免的

剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學(xué)會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對(duì)選擇題、填空題一類的客觀題要認(rèn)真對(duì)待絕不粗心大意，就像對(duì)待大題目一樣，做到下筆如有神；對(duì)綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，拆成或退為最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題，把這些小題、簡(jiǎn)單問(wèn)題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來(lái)一個(gè)飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個(gè)大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。

高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

4 有意識(shí)培養(yǎng)自己的各方面數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。

高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

5 注意數(shù)學(xué)中的幾大思想的運(yùn)

重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想主要有：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想，化歸思想 。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無(wú)限，抽象與概括等。數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。

高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識(shí)。

6 針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施

6.1 記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中。拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

6.2 善于總結(jié)和閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面。

6.3 及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。

6.4 經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。

中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方式；答題技巧

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去?？鬃诱f(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的任務(wù)和基礎(chǔ)，在教學(xué)上可以盡量把課件講得生動(dòng)形象，下課積極耐心的為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績(jī)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，也就會(huì)擁有學(xué)習(xí)地理的興趣。提高學(xué)習(xí)效率是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，效率提高了學(xué)生才能用最少的時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容。

上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時(shí)不進(jìn)需要日常積累的地理知識(shí)，同時(shí)更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會(huì)使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時(shí)學(xué)過(guò)一些淺層的地理知識(shí)，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)習(xí)地理。針對(duì)這種情況，老師需要多加鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師時(shí)刻關(guān)心他們，從而會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時(shí)刻的關(guān)注，及時(shí)給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績(jī)或者上課積極回答問(wèn)題時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個(gè)小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)這種方式能夠使所有學(xué)生的成績(jī)得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說(shuō)，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時(shí)，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對(duì)學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說(shuō)不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽(yáng)是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過(guò)恒星的知識(shí)引出行星的知識(shí)，這樣就是一個(gè)比較合理的過(guò)渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識(shí)的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過(guò)紙條的方式交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)通過(guò)把每個(gè)學(xué)生提交的問(wèn)題綜合起來(lái)反饋給老師，這樣老師就能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過(guò)PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動(dòng)直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書(shū)就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、傳授答題技巧

中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.高中教材的特點(diǎn)

（1）知識(shí)量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。

（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。

（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。

（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

2.對(duì)高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。

（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。

（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。

二、高中學(xué)習(xí)的方法

愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

1.提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）預(yù)習(xí)。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。

（2）聽(tīng)課。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華

（3）作業(yè)的方法。作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COpy的，那樣毫無(wú)意義。

（4）復(fù)習(xí)的方法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)…… 牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。

3.發(fā)展智力，提高能力。

（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。

（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。

a.及時(shí)復(fù)習(xí)。

b.在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾；過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。

c.交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶。

d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。

（3）發(fā)展思維能力。

（4）發(fā)展想象能力。

中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文第5篇

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)案例分析教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

一、采取啟發(fā)式教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本作用，在我國(guó)古代的《禮記·學(xué)記》中給出了很好的詮釋：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思?！币馑际钦f(shuō)，善于教學(xué)的人在于誘導(dǎo)學(xué)生，是指引而不是強(qiáng)逼，是鼓勵(lì)而不是壓制，是啟迪思想而不是完全講解或提供答案。誘導(dǎo)而不強(qiáng)逼，教師的教和學(xué)生的學(xué)就會(huì)和諧；鼓勵(lì)而不是壓制，教師教的容易，學(xué)生學(xué)的輕松；善于啟發(fā)而不是全都講解或提供答案，學(xué)生就會(huì)勤于思考，樂(lè)于探究。概括起來(lái)是說(shuō)，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”，而“啟發(fā)”則是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。

那么，何謂“啟發(fā)”呢？《論語(yǔ)·述而》中記載：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。”“啟發(fā)”一詞概源于此。宋代朱熹對(duì)此注解說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”意思是，教導(dǎo)學(xué)生不到他想弄明白而又不能弄明白的時(shí)候，不要去點(diǎn)撥他；不到他想說(shuō)出來(lái)而又說(shuō)不清楚的時(shí)候，不要去啟發(fā)他。

關(guān)于“啟發(fā)”在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，也為國(guó)內(nèi)多數(shù)教育工作者所認(rèn)識(shí)。有學(xué)者甚至認(rèn)為，啟發(fā)是教師教學(xué)的基本功?！皢l(fā)的技巧和水平可以有高低，但是無(wú)論如何啟發(fā)都是必需的，不進(jìn)行啟發(fā)甚至可以認(rèn)為是教師的無(wú)能?！卑选皢l(fā)”作為教學(xué)的常態(tài)化要求，作為教師必備的基本素質(zhì)，這一認(rèn)識(shí)是非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的。

二、善待課堂意外，捕捉互動(dòng)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂教學(xué)情境千變?nèi)f化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、疑惑，都可能打亂預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。面對(duì)這些課堂意外，教師要把握時(shí)機(jī)，掌握尺度，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性在課堂中得以閃動(dòng)。倘若斷然否定、置之不理，或搪塞過(guò)關(guān)，就可能錯(cuò)失一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。例如，學(xué)生提出：“老師，可用坐標(biāo)法嗎？”此解法雖然在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生完成了心愿，使學(xué)生的求知欲望得以滿足，并獲得富有個(gè)性的學(xué)習(xí)感悟，也使課堂因?yàn)椤耙馔狻倍剩纬闪诵碌幕?dòng)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)，激發(fā)課堂動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。一個(gè)有效的課堂提問(wèn)，能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層和全面理解，幫助學(xué)生克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維往辯證、深刻、合理的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思維；一個(gè)有效的課堂提問(wèn)，有助于教師覺(jué)察學(xué)生思維參與情況，及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。何謂有效提問(wèn)呢？《學(xué)記》給出了很好的詮釋：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！?/p>

1.提問(wèn)要適度，且要指向數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)

教師的提問(wèn)不能過(guò)于直白，否則容易“越俎代庖”；喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也不能過(guò)于含蓄，否則容易“形同虛問(wèn)”，提問(wèn)的作用在于給學(xué)生暗示，用暗示誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考和感悟。引導(dǎo)學(xué)生往尋求解題策略，直指問(wèn)題本質(zhì)，取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

2.課題提問(wèn)要恰時(shí)恰點(diǎn)

新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)：在知識(shí)形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問(wèn)題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)。使課題互動(dòng)式教學(xué)取得更為理想的效果。例如，課堂上出現(xiàn)的“三次沉思、迷惘”，此時(shí)，學(xué)生心理處于一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，這時(shí)的提問(wèn)最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使課堂孕育生機(jī)、充滿活力。并能夠取得良好的教學(xué)效果。

四、注重解題反思，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成

解題心理規(guī)律告訴我們，解題者在解題決策過(guò)程中，可能百思不解，多次受阻，而后又可能突然頓悟，此時(shí)的思維具有很大的直覺(jué)性，可能顧及不到對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行分析整理。因此，解題后要通過(guò)自問(wèn)的形式對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，對(duì)解題過(guò)程的實(shí)質(zhì)與作用進(jìn)行反省，對(duì)解題方法和解題中反映出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行概括，對(duì)解題中的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，這樣就能對(duì)數(shù)學(xué)解題過(guò)程獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

五、在互相的教學(xué)模式中，取得良好的教學(xué)效果

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。而且，這種解釋并不都是胡亂猜測(cè)，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在互相的教學(xué)模式中，取得良好的教學(xué)效果。

為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要沿著“設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——反思應(yīng)用”這條主線，把從情境中探索和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以“問(wèn)題”為紅線組織教學(xué)，形成以提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相互引發(fā)、攜手并進(jìn)的“情境——問(wèn)題”學(xué)習(xí)鏈，使學(xué)生真正成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的主體，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。教師立足于所創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，親身經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用反思的過(guò)程，學(xué)生成為余弦定理的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，切身感受了創(chuàng)造的苦和樂(lè)，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)都得到了較好的落實(shí)，為互動(dòng)教學(xué)取得良好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.南京：江蘇教育出版社，2001.