高中音樂鑒賞教學
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高中音樂鑒賞教學范文第1篇
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.031
高中教育對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義，而處于此階段的學生在性格、情感、個性、意志等都趨于成熟，需要教師為學生開展更加多樣的、豐富的課堂教學，以此促進學生各方面的均衡發(fā)展，為其今后的發(fā)展做好準備。以前的音樂教學都只是流于形式，并沒有真正把學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和引導作為重要的教學內(nèi)容，音樂課也一直不受重視，不僅課時很少，而且還經(jīng)常會被占用，所以高中音樂的教學也十分的不理想。很多學校對于音樂教學極為忽視，在師資力量方面的投入也很少，但是隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，現(xiàn)在很多高中已經(jīng)逐步重視起音樂教學，其中音樂的鑒賞也受到學校師生的重視。但是面對當下各方面教學的局限，如何切實推進高中音樂的鑒賞教學呢？以下我結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)談幾點意見，希望對各位教師有些許借鑒意義。
一、音樂鑒賞要遵循多樣性的原則
第一，教師在教學內(nèi)容的選擇上要尊重多樣性。音樂本身作為一門視聽藝術(shù)，每個人的理解和喜好都不相同，也就是不能只進行經(jīng)典的曲目鑒賞，例如《二泉映月》《梁山伯與祝英臺》等，還要結(jié)合現(xiàn)在學生的鑒賞需求和興趣方向，有所調(diào)整，以此來實現(xiàn)課堂的多樣性。
第二，多樣性的音樂鑒賞課堂還需要教師尊重學生的感受。不能要求學生一定按照某一規(guī)則或者范式來進行鑒賞，多讓學生表達自己的理解，這才是最主要的。然后教師再結(jié)合學生的理解進行二次鑒賞，這樣學生鑒賞既保持了多樣性，又能真正有所收獲，看到自己的鑒賞水平與別的同學之間的差異和差距，從而在懂得多樣性的基礎上自主提高自己的鑒賞能力。
第三，多樣性的鑒賞課堂需要教師變換課堂形式。很多教師都是采取簡單的我講你學，多媒體播放學生聽的教學形式，單一而僵化，學生一上音樂課不是充滿興趣，而是開始犯困，甚至有的學生在音樂課鑒賞的時候?qū)W習其他學科。所以教師要促進課堂形式和教學方式的多樣化，教師可以為學生進行現(xiàn)場演唱，通過教師的演唱和多媒體的播放增強學生的感受力，這種多樣的課堂開展形式更加激發(fā)學生的學習鑒賞興趣?？傊?，多樣性既包括教學內(nèi)容也包括教學形式，這是開展好音樂鑒賞課堂的基本前提。
二、啟發(fā)式教學
首先，音樂鑒賞還需要教師采取啟發(fā)式教學也就是教師進行引導式教學，讓學生自主進行音樂的鑒賞，在聆聽的過程中，獲得審美的感受，從而形成自己獨特的理解和評價，而不是教師以自己為中心，完全忽視學生的接受和表達。不少教師發(fā)現(xiàn)，學生對于一些民族樂曲或者地方經(jīng)典曲目并不感興趣，甚至有很多曲目聽不出基本的歡快情感，教師要注意循序漸進，而不是直接告訴學生，為了基本能力測試的成績而直接告訴學生答案，這樣一來，音樂鑒賞就等同于考試和背誦了完全丟失了基本的藝術(shù)鑒賞氣息。
第一，教師在課堂鑒賞過程中，可以借助于打拍子的形式來讓學生理解基本的樂曲節(jié)拍與節(jié)奏，促進學生對于音樂的理解，然后再通過為學生講解音樂的樂器使用，從而激發(fā)學生的想象力，一步步理解音樂的形式和情感。這種引導的啟發(fā)過程最為重要，學生就能借此掌握如何進行音樂鑒賞。
第二，啟發(fā)式的鑒賞形式還需要教師采取實物教學，因為音樂鑒賞本身就和樂器的使用方法以及發(fā)音難以分割，教師為學生展示樂器，并且讓懂得樂器的學生為同學進行演奏或者教師親自為學生示范演奏的技巧和手法，對學生的鑒賞進行現(xiàn)場啟發(fā)，激發(fā)學生的鑒賞思維，從而起到良好的鑒賞效果。
第三，啟發(fā)式教學必須在尊重學生主體性的基礎上，教師和學生處于平等的地位，教師僅僅作為引導者的角色存在，所以教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，并且及時給出學生肯定和鼓勵，積極鼓勵學生敢說感想，教師還可以充分借助于自己的語言和肢體動作來啟發(fā)學生進行想象，感受音樂的變化。例如，在鑒賞《二泉映月》的時候，教師可以通過肢體動作來為學生展示聲調(diào)的變化，啟發(fā)學生情感的變化，從而促進學生更準確的把握樂曲。啟發(fā)教學中教師的角色不可替代，要為學生營造自由的鑒賞環(huán)境，如此啟發(fā)效果才能達到理想目標。
其次，音樂鑒賞離不開班級整體的互動，互動是一種比較理想的課堂狀態(tài)，學生和教師的配合度以及彼此之間的默契、學生的積極性、師生之間的互相激發(fā)都達到一定的程度。但是當前很多高中音樂鑒賞課堂并沒有實現(xiàn)互動而是比較沉悶的以教師為主講人，學生只負責云里霧里地聽一節(jié)音樂課，并不能對自己的情感和音樂審美起到促進作用。所以教師應該從以下幾點進行教學的互動。
第一，作為音樂教師要和學生建立和諧的親密關系，這是開展好互動教學的前提，很多教師因為音樂課不受重視，所以上完課就走，課下和學生沒有什么接觸，經(jīng)常一個學期結(jié)束教師都不認識班級里的孩子，互相缺少溝通和交流，就導致教師與學生之間陌生，互動難以實現(xiàn)。所以教師要主動和學生進行交流，幫助學生解決一些學習和生活、心理問題，做學生的朋友，音樂教師也應該及時與班級班主任進行溝通，加深對班級學生的了解。第二，互動需要教師在課堂上進行有效的提問，也就是教師要在開展教學之前對每節(jié)課的內(nèi)容都有深入的了解，設置合適的問題，激發(fā)學生的興趣，并且適合學生的理解方式，從而促使學生的主動性一步步被激發(fā)出來，使之在建立信心之后會更愿意去主動表達，從而形成教學互動。第三，互動還需要教師對音樂課的課堂秩序進行維持。互動很容易使課堂產(chǎn)生混亂，所以教師應該在進行互動時候進行有序互動，這需要教師對學生進行音樂鑒賞的分組，方便對學生的想法表達進行有效規(guī)劃，使每個小組都獲得發(fā)表意見的機會。
高中音樂鑒賞教學范文第2篇
學生強烈呼喊：我們努力過但沒有“興趣”
學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因為音樂課堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊?，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那么，學生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時俱進，追求音樂的流行美
現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學生，理所當然對音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學實踐發(fā)現(xiàn)：
時尚旋律美，是學生音樂鑒賞的首要需求。在《學堂樂歌》單元中，學生對教學內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課后，我認真的反思并作出了調(diào)整，我將“學堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學堂樂歌”，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然的進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。
明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》時，我首先播放了演唱的版本，學生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學的偶像。因為他們這個年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學過程中總是找到不同明星的多個版本的音樂給同學們欣賞，以便使學生產(chǎn)生良好的共鳴。
浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學內(nèi)容的補充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學效果。
動聽配器美，是他們體驗音樂魅力的需求。在流行風單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時尚、經(jīng)典的音樂作品。
簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合
音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關無故人》和《高山流水致家園》兩個單元時，我們可以根據(jù)音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學生在聽覺中領悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時，由于其音樂和舞蹈有著相當密切的關系，所以，我們在教學過程中應忌諱對他們進行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關知識。
音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學生的“需求”，又使課堂得到了良好互動。
教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學生需求
1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時尚、積極、動聽、影響力強的作品，使學生在課堂上充滿興趣，教師在教學過程充滿樂趣?？茖W看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因為專家不一定都有一線教學經(jīng)驗的，他們對教學實際情況了解得并不是特別到位。
2、相信學生，他們在某些方面并不是“學生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠為自己的想法付諸行動。因為他們代表自己，愿意為自己負責。
高中音樂鑒賞教學范文第3篇
關鍵詞：音樂鑒賞；高中；教學現(xiàn)狀
一、高中音樂教學現(xiàn)狀
在高中教學中，音樂課一直是一門不被看重的學科，由于高中生的課業(yè)繁重，而音樂課卻是一門不需要參加高考的學科，因此在教學中一直存在被數(shù)學、語文、英語等科目占課的現(xiàn)象。同時在音樂課的教學中，由于學校的不重視，導致在教學器材方面的提供達不到教學標準的要求，也對高中音樂的教學造成了很大程度的影響。
在高中生的學習生活中，要始終承受著來自高考的壓力，把絕大部分的時間都用在了考試科目的學習與練習上，無暇顧及音樂的學習。另外，在音樂的教學中，教學形式單一，教師只進行一些專業(yè)知識的介紹，導致音樂課堂枯燥無聊，W生不能在課堂上欣賞音樂，久而久之，也就是去了學習音樂的興趣。
同樣的，在一些學校的音樂教學中，教師完全放棄了教學，只是單純的讓學生欣賞音樂。雖然通過音樂欣賞可以幫助學生陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，但是用音樂欣賞完全取代音樂教學的方式是絕不可取的，這樣的做法雖然讓學生聽到了音樂，但卻無法完全理解音樂中的含義，并不能真正的提高學生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂鑒賞教學中存在的問題
（一）盲目延伸教學內(nèi)容
在新的音樂教學課程標準中，提倡學科綜合的理念，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。在音樂教學中合理的運用學科綜合可以拓寬學生的審美視野，給學生更廣闊的音樂學習空間，對于學生綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。但是一些教師在教學中誤解了學科綜合的概念，盲目的延伸教學內(nèi)容，讓學生進行一些關于歷史文化、戲劇表演等方面的社會調(diào)查，這樣的課堂延伸往往偏離了主題，對于音樂教學并沒有很大幫助。比如在介紹云南彝族的民歌時，教師給學生過多的介紹了云南彝族的民族服飾和風俗習慣等知識，教學內(nèi)容缺乏音樂性，顯然這樣的教學方式是不正確的，也偏離了學科綜合的本意。
（二）學生缺乏參與感
音樂鑒賞作為一種藝術(shù)類的學科，其本身的特性與其他學科有很大不同，因此教學方式也有著其獨特的特點。學習音樂是一種獲得直接經(jīng)驗的過程，只憑借教師的講解很難取得好的教學效果，必須讓學生真正的參與其中，才能體會到音樂的美妙。在目前的音樂教學中，學生和教師雙方都不夠重視學習的效果，導致在學習中得過且過，敷衍了事，雖然也按照課程教學標準完成了教學，但學生卻并沒有得到能力的提高。
（三）課堂氛圍沉重呆板
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師往往都是根據(jù)教學內(nèi)容提前備課，在課堂上按照提前設計好的思路進行教學，只注重教學任務的完成而不關心學生的學習效果。在音樂的教學中，應當給學生營造活躍的氣氛，通過設計更多活潑新穎的教學方式，在教給學生基本知識的同時讓他們感受到音樂的魅力，這樣才能達到最好的教學效果。讓學生在學習音樂的過程中得到放松，既有助于緩解他們考試的壓力，同時也能激發(fā)他們學習音樂的興趣。
（四）知識體系陳舊單一
音樂鑒賞課程的教學要想得到好的教學效果，僅僅憑借對課堂知識的講解是遠遠不夠的，還應當結(jié)合多種的教學方式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學知識體系，往往都是以教材為根本，配合一些相關音樂的鑒賞，教學內(nèi)容單一，很難引起學生的興趣，也使得教學效果大打折扣。
三、音樂鑒賞教學的對策
（一）教學中以音樂為本
在音樂鑒賞的教學中，要始終保持課堂的音樂性，堅持以音樂為本的原則。合理的運用學科綜合的理念，在音樂鑒賞的教學中適當?shù)慕Y(jié)合作品的背景，對作品進行深入的分析與鑒賞。但不能一味地追求教學內(nèi)容的豐富而忽視了對音樂本身的講解，只有這樣才能真正的開闊學生的眼界，幫助他們把握音樂作品的內(nèi)涵，提高自身的音樂素養(yǎng)。
（二）讓學生成為課堂的主體
要提高學生在課堂上的參與程度，真正成為課堂的主體，就需要轉(zhuǎn)變教學方式，開展互動式的教學。在教學中要給學生提供更多的親身實踐的機會，教師扮演一個引導者來幫助學生去研究和感受音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的主動性，讓他們自發(fā)的去學習音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂，真正的提高學生的音樂素養(yǎng)。
（三）增加教學的靈活性
教師在教學中應從學生的角度出發(fā)，考慮到不同學生之間的差異性，在教學中因人而異。在遵循教學原則和保證教學質(zhì)量的前提下，更多的發(fā)揮學生的個性，有助于挖掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對于音樂學習的興趣，使教學達到更好的效果。
四、小結(jié)
高中音樂鑒賞的教學是面向全體高中學生的，可以很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。在高中音樂鑒賞的教學中，教師應注重教學的方法和效果，注重對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，通過科學合理的教學方式，讓學生體會到音樂的魅力。
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高中音樂鑒賞教學范文第4篇
作者簡介：周瑞民（1986-）男，黨員，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學，音樂教師， 職稱：中教二級。
【摘要】音樂具有陶冶情操的重要作用，中學音樂教學是培養(yǎng)完整人格的重要一環(huán)。音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，同時也能陶冶學生的情操，培養(yǎng)音樂欣賞能力和學生的想象力。但在目前的實際教學中卻存在著諸多問題，限制了學生的音樂才能，也影響了音樂課的美育功能。音樂鑒賞課的教學策略成為解決這些問題的關鍵所在。其中，啟發(fā)式教學、多元智能理論等教學方法對改善目前高中音樂鑒賞課的弊端有重要作用。
【關鍵詞】高中音樂鑒賞課；啟發(fā)式教學；多元化教學
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0055-01
1 高中音樂鑒賞課教學的現(xiàn)狀
近年來有許多科學家通過科學研究證實，音樂對人的身心健康有著積極的作用，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。此外，音樂還有很多奇妙的功能，它還能提升學生的審美能力。美學理論認為：人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的，先有審美對象才有審美意識，沒有音樂藝術(shù)的美，也就不會有音樂審美意識。因此要提高學生的審美意識，必須先讓學生接觸大量的優(yōu)秀音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。
培養(yǎng)學生的音樂還能陶冶學生的性情。《高中音樂課程標準（實驗）》 （以下簡稱《標準》）指出：具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因此，學校音樂教育，不僅是提高學生的音樂知識和技能，更是要培養(yǎng)學生的情操，要放到影響社會風氣，培養(yǎng)一代新人的高度上來認識音樂課，來看待音樂鑒賞。優(yōu)秀的音樂作品無不表現(xiàn)著人類積極的情感，如貝多芬的 《命運交響曲》表出了對不公命運的抗爭，《草原夜色美》表現(xiàn)了對和平寧靜的夜色的熱愛，《我的祖國》表現(xiàn)了對祖國的熱愛對侵略者者的憎恨等，學生在欣賞音樂的同時，思想情操得以陶冶，靈魂得以凈化。
令人遺憾地是，目前許多學校除了音樂特長生之外，其他學生很難上一節(jié)音樂課，一些開設音樂課的學校也當作可有可無的課程，常常應學生要求學唱一些流行歌曲，一些學校普遍存在著重知識傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學校的音樂教學還缺乏音樂學科特點，采用其它學科的教學方法來教授音樂，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教學的效果。
2 高中音樂鑒賞課的教學策略
要改善這種現(xiàn)狀需從改變教師的教學策略入手。因為教學策略是建立在一定理論基礎之上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案。包括合理選擇和組織各種方法，材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學策略的選擇和制訂是教學設計的中心環(huán)節(jié)，以提高教學效率為目的的教學策略的形成，有利于教學目的的全面實現(xiàn)。具體可有以下幾種：
第一，為了更有效地激發(fā)學生的興趣，采用多媒體進行教學。多媒體技術(shù)的應用，給音樂教學帶來了新的發(fā)展契機。 與傳統(tǒng)教學形式相比，多媒體音樂欣賞教學形式有很大的優(yōu)越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的感染力。 所以，教師在教學中要適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)。 如欣賞京劇 《貴妃醉酒》時，就可以借助多媒體教學的強大功能，因為平時學生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學生很難理解和喜歡，利用多媒體技術(shù)，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風采，讓學生真正體會京劇的藝術(shù)魅力。
第二，引導學生關注音樂要素的細微變化。感知音樂形式美的能力是強調(diào)音樂記憶力的訓練與知識技能的積累有機結(jié)合，有效地促進學生將知識技能內(nèi)化為個人的精神財富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導學生關注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化是實施這一教學中的極其關鍵和有效的策略?！耙月牉橹行摹笔且魳方逃裱脑瓌t，訓練學生“音樂耳朵”，養(yǎng)成良好的聽賞習慣，積累聽覺經(jīng)驗，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力是教師在教學過程中必須關注的問題。為此，教師在教學中應充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓練和灌輸死記硬背的知識。
第三，啟發(fā)學生借助相關文化挖掘音樂內(nèi)涵。藝術(shù)正如科學一樣，目的主要是理解。在對音樂作品有了審美體驗和審美理解時，所得到的是人生其他體驗極少能提供的，分享那是審美教育的重要任務。對音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗音樂，并對審美對象有具體的、深入的思考，審美教育就應該幫助學生的這種思考合情合理，從而促進將來更好地進行審美體驗。因此，啟發(fā)學生挖掘所欣賞的音樂作品的精神內(nèi)涵并對其進行分析理解和給予恰當?shù)脑u述是高中音樂鑒賞教學中重要的教學策略之一。
第四，織多元化的音樂專題學習。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課經(jīng)常以單一的傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標。教師在課堂中占據(jù)主導地位，通過聽音樂、講音樂、再聽音樂這樣一種教學模式把音樂教育禁錮在了固定的區(qū)域內(nèi)，這種封閉、狹隘的音樂教學格式大大降低了學生的審美積極性，削弱了學生體驗音樂、感受音樂的熱情。《標準》中提到，音樂是體驗的藝術(shù)，音樂教學過程應是一令在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與及體驗的過程，同時將相關的音樂文化知識融進音樂活動之中，讓學生在對音樂的整體感受中自然地學習。因此，在音樂鑒賞教學中組織多元的音樂專題學習，可以讓學生自主學習知識、增加經(jīng)驗，在平等互動和諧的氛圍中，體驗音樂、表現(xiàn)音樂。加德納認為，智能是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。這種能力實際上是多種智能的組合。而組織多元的音樂專題活動過程中，是對學生各種智能的綜合利用和全面培養(yǎng)。
高中音樂鑒賞教學范文第5篇
關鍵詞：古代音樂 課堂教學 音樂
我國的民族音樂是高中音樂欣賞教學的重要的內(nèi)容，而古代音樂又是一個組成部分。學習我國的民族音樂，可以使學生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義的情感。古代音樂，對于基礎教學第一線的老師來說，是比較難駕馭的內(nèi)容。一是古代音樂文化的博大精深，我們該傳遞給學生什么？二是古代音樂離學生的生活比較遙遠，對學生來說都是陌生而難理解的內(nèi)容。所以過去老師遇到這個課題時，有時會跳過去不講，或者定位不準確，要么流于形式，一帶而過；要么抓不住要點，講不到位。
最近通過《教學新時空》，重新學習了徐州市第三中學彭冰老師執(zhí)教的《華韻流芳》和江蘇省音樂特級教師、教授級教師、南通中學蔣維老師執(zhí)教的《古樂回響》，下面結(jié)合我平時的教學實際，談談我對古代音樂教學的一些體會。
一、精心設計——學習的良好環(huán)節(jié)
古代離現(xiàn)在很遙遠，但是在充滿流行音樂的當今社會怎樣才能引起學生對古代音樂的興趣呢？如何讓學生更好的了解古代的音樂和古代的樂器呢？所以對這節(jié)課的精心設計，能夠使學生細致、認真的學習和掌握好相關的內(nèi)容，體會古代音樂的情感。
1、巧妙的教學設計。中國的古代音樂融合了博大精深的文化內(nèi)涵，從音樂中讓我們了解到古人的思想，情感及表達方式，進而可以感受到古代音樂的發(fā)展軌跡。但是古人的思考，表達方式和我們現(xiàn)代人總是有一定的距離和差異的，因此在教學中應通過巧妙的教學設計，并融情感與其中。課堂中，始終把關注學生的主體放在第一位，特別是把學生感受音樂、實踐能力、合作能力和審美能力放在重要位置。力圖在教學中體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)當今素質(zhì)教育的要求。課堂上，通過師生互動，讓課堂始終處于欣賞、演唱、討論、合作、評價的學習過程中，使課堂形成民主的、生動的和諧的教學氛圍，這樣，學生的學習興趣長存。
2、獨具一格引人入勝的導入。音樂課的導入也是一種教學藝術(shù)。人們說：好的開頭是成功的一半！良好的導入能夠緊扣學生的心理，引起學生的興趣，使他們很快的進入教學的狀態(tài)，進入音樂之中。那導入的形式也是多種多樣的，可以開門見山的；我國的歷史悠久，文化燦爛，我國的民族音樂、民族文化博大精深。我國的古代樂器豐富多彩，古代的優(yōu)秀音樂作品也是舉不勝舉。今天我們就一起來學習……或者也有的聽一段古代的樂曲片段或者樂器音色；或者課前播放相關音樂。
3、學生參與體驗，師生共同實踐。普通高中課程標準指出：音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應該注重學生自己的參與與體驗，讓學生專心的聆聽古代樂器的音色。在教學過程中，師生可以共同的實踐，使師生的關系非常融洽，學生十分開心。他們在自己的參與中初步了解、感受了古代的樂器和古代的音樂，享受了音樂審美過程的愉悅。例如：教師可以把笛子、古琴、塤等樂器帶到了課堂上，讓學生直觀的看到這些古代樂器的形質(zhì)，聽到它們的音色，讓學生自己去彈一彈、吹一吹，這些都應該會收到學生都歡迎。這一步一步的、形式多樣的教學，使學生對古代樂器留下較為深刻的印象。
4、教師生動的教學和示范。《高中音樂課程標準》的教學建議指出：教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學技能，以自己對作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，并用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。與此同時，教師努力以親和的教學態(tài)度，讓課堂始終處于一種和諧的、民主的、和諧的學習氛圍之中，讓學生在寬松的教學空間中，獲得較高的教學目標達成度，讓學生真正的從感性的參與、感受體驗音樂，轉(zhuǎn)化為較理性的認知。
二、多方式的聆聽——學習的良好習慣和方法
普通高中課程標準指出：音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應該注重學生自己的參與與體驗，讓學生專心的聆聽古代樂器和作品，那可以有以下幾種方式：
1、靜心聆聽：這是欣賞音樂的良好方式，這樣容易走進音樂，與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、欣賞過程中畫龍點睛的介紹：音樂欣賞過程中不宜過多的介紹，過多介紹會分散學生對作品的關注度，但在關鍵節(jié)點提示、介紹，會幫助學生理解音樂作品的要點，更快的了解音樂作品。
3、提供選擇的答案：在聆聽過程中，給出幾個選擇的答案，一方面幫助學生理解音樂，另一方面可以降低難度，這樣為學生在欣賞過程中總結(jié)感受體驗時提供必要的支撐。
4、完成填空題：以高一的學生的能力層面，對作品做出審美評價，總是稍有困難，用填空題的方式，讓學生在學習過程中掌握的要點，作為填空的答案，這樣既是對前階段的回顧，又是幫助學生建立初步審美評價的方式，最后又是對本環(huán)節(jié)的總結(jié)。
三、課后的反思——自身提高的必要“法寶”
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。在教學古代音樂的時候也是如此，能夠為自己更好的講解、分析提供有力的教學實踐。
1、古代音樂的時代特征和個性化的風格特點。教學中可從學生熟悉的古代樂器和音樂入手，這樣可以拉近學生和古代音樂的距離，使學生對古代音樂產(chǎn)生親和感。
2、針對不同音樂的目標要求，采用多種教學手法，激活學生的學習熱情，師生互動，增進學生對音樂作品的理解。
3、學生的參與性強。課堂中學生的感受、討論、朗誦、辨別、總結(jié)等使學生通過多重手段，獲得對古代音樂各種知識點的認知。
4、課堂教學過程中教師以自身的音樂素質(zhì)和教師技藝努力的示范和展示，增強教師的課堂教學親和力，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生熱情地學習狀態(tài)，以獲得很好的教學效果。
音樂不是要表達它本身的內(nèi)容，而要成為觸動學生們內(nèi)心的感受。只有審美主體的積極參與，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗。學生應在音樂中、在笑聲、掌聲中獲得了審美的愉悅；在音樂的體驗中，初步了解了我過古代樂器和幾首古代樂曲，并且傳承和發(fā)展了我國古代音樂的意義和自己的責任。
參考書目：
《普通高中音樂課程標準（實驗）》人民教育出版社2003年4月出版
《音樂鑒賞》人民音樂出版社2004年7月出版
