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理論和實踐辯論范文第1篇

一、 郵發(fā)合一的產(chǎn)生和特點 “郵發(fā)合一”是解放初期從蘇聯(lián)學來的一種發(fā)行模式，簡單的說，郵發(fā)合一即是把報紙發(fā)行工作交給郵局來做，報紙的生產(chǎn)（編?。┖土魍ǎòl(fā)行）是截然分開的，把送信與送報捆在一起，把多家報紙捆在一起，把報紙的征訂、運發(fā)和投遞捆在一起，把批發(fā)和零售捆在一起，這種“一分開、四捆起”就是“郵發(fā)合一”的發(fā)行模式。

建國初期，由于我國當時經(jīng)濟落后，人民文化水平較低，報刊種類少。在計劃經(jīng)濟的體制下，報社作為黨和政府的宣傳機構(gòu)，管理體制是按事業(yè)單位對待的，辦報經(jīng)費則是由國家財政撥款，報社極少考慮經(jīng)營問題，在這種背景下，郵發(fā)合一憑借著自身的優(yōu)勢，在報業(yè)發(fā)行中一統(tǒng)天下。

“郵發(fā)合一”的特點和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.拓寬了報紙發(fā)行的深度和廣度。在“郵發(fā)合一”之前，報紙發(fā)行的范圍主要局限在鐵路沿線、交通樞紐，而很多偏僻的地區(qū)和許多縣市都很少甚至幾乎看不到報紙。通過“郵發(fā)合一”，郵電網(wǎng)絡遍及全國，點多、線長、面廣，只要是郵局公開發(fā)行的報刊，凡是郵路通達的地方都能訂閱到，這樣一來，便大大地拓寬了發(fā)行網(wǎng)點和覆蓋范圍。

2.利用現(xiàn)有資源，減少浪費和混亂。“郵發(fā)合一”使報社專門編報印報，郵局則負責訂報發(fā)報，簡化了國內(nèi)報刊發(fā)行系統(tǒng)，省去了許多人員開支和事務工作的麻煩，既可專心編報，又合乎經(jīng)濟原則，減少了浪費、糾紛和混亂，有助于解放初期全國報刊的發(fā)展，并增加了郵電業(yè)務。

然而，隨著歷史的前進，社會條件的不斷變化，“郵發(fā)合一”漸漸不能適應新的環(huán)境，尤其是以后，全國的工作重點轉(zhuǎn)移，計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，給報紙的發(fā)行模式帶來了極大的沖擊。

首先，改革開放政策為新聞出版事業(yè)帶來空前的繁榮，報紙的數(shù)量增多，品種由單一的機關(guān)報變?yōu)槎嗥贩N、多層次，開張由四塊版變?yōu)榘税?、十六版甚至更多，?nèi)容特色更是日星月異，郵電部門不負重荷。

其次，市場經(jīng)濟條件下，報社必須講求經(jīng)濟核算，考慮成本、利潤等一系列經(jīng)濟指標。而“郵發(fā)合一”收費高，手續(xù)煩，造成報紙資金回籠慢，不利于報社的發(fā)展。

時間 最高發(fā)行費率 最低發(fā)行費率 平均發(fā)行費率 1949--1952 35% 14% 28.4% 1952--1980 25% 25% 25% 1980 30% 25% 27.5% 1981--1986 25% 25% 25% 1987-- 25% 28%--35% 29.3%

從上表可見，報紙的發(fā)行費率在建國四十年來幾經(jīng)變更，但最低平均都沒有低于25%以下，最高達到了35%，這對于面臨著要求自負盈虧的報社來說，是一筆不小的負擔。因此，自辦發(fā)行的新模式應運而生。

二、自辦發(fā)行的特點和優(yōu)勢 自從1985年洛陽日報率先自辦發(fā)行起，幾年的時間，“自發(fā)”模式如星火燎原之勢，幾乎全部的中等或中等以上的城市黨報和獨立核算、自負盈虧的報紙，紛紛加入“自發(fā)”的行列。報紙的發(fā)行總量也有了很大的增長，1993年報紙發(fā)行總量約為264億份，比1979年全年發(fā)行131億份增加了近一倍。

和“郵發(fā)合一”相比，自辦發(fā)行有其不能比擬的特點和優(yōu)勢，更能滿足新時期報紙發(fā)行的需求。

1.縮短投遞時間，一般情況下，市區(qū)投遞要比郵局早一兩個小時，郊縣要快半天至一天。

2.發(fā)行費用減少，如上文所述，郵發(fā)的發(fā)行費率最低也要25%，加上郵局種種相關(guān)要求的開支，實際發(fā)行費用相當昂貴，而自辦發(fā)行，報社實際支付的費用和郵發(fā)相比，僅為18%。同時訂報費用，報社可以立即拿到（郵發(fā)則是每月按訂數(shù)返還），大大增加了報社的流動資金，有助于實現(xiàn)報社經(jīng)濟自主，積累資金，擴大再生產(chǎn)。

3.投遞質(zhì)量提高，服務周到，上門征訂，提高報紙的質(zhì)量和發(fā)行量。 然而，盡管自辦發(fā)行這一新生事物有其強大的生命力，但它也有自身體制上的弱點和不足。目前我國大部分報社的發(fā)行部門都很小，體系也不完整?！秴⒖枷ⅰ罚l(fā)行量300多萬份，發(fā)行部只有7個人；北京日報三報兩刊，發(fā)行部只有4個人；光明日報發(fā)行部16個人，與采編人員的比例是1：25。發(fā)行隊伍如此弱小簡陋，每到發(fā)行季節(jié)，記者、編輯都要帶著發(fā)行任務，組織發(fā)行。這種親力親為的手工操作，實在不能適應市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代化報業(yè)發(fā)展。因此，勢必將有新的發(fā)行模式出現(xiàn)。

三、 多渠道發(fā)行的出現(xiàn)和發(fā)展 隨著社會的發(fā)展和新聞改革的深入，市場經(jīng)濟的不斷完善，報業(yè)發(fā)行模式變革也隨之進入了新時期。未來，多種靈活的發(fā)行模式將會不斷出現(xiàn)，多渠道發(fā)行勢在必行。在這里，筆者僅談談自己的設想，供大家參考。

1.“郵發(fā)”和“自發(fā)”相互結(jié)合，揚長補短。郵局可以和報社共同商討，在雙方互惠互利的基礎上，簽定合約，根據(jù)市場經(jīng)濟下價值規(guī)律的原則，協(xié)調(diào)好雙方的經(jīng)濟利益。報社和郵局因地制宜、因報制宜地制訂出雙方都能接受的發(fā)行費率，這是“報郵聯(lián)合發(fā)行”的關(guān)鍵，如果在這一點上雙方能達成共識，“聯(lián)合發(fā)行”就有了成功的基礎和前提。這種發(fā)行模式，在某些地方已經(jīng)實施，并取得了成功。1998年，《深圳商報》與當?shù)剜]局簽訂了“聯(lián)合發(fā)行合作協(xié)議”，并且共同成立了“聯(lián)合發(fā)行指揮部”，以郵局為主，報社協(xié)助，開辦了預約征訂、跨區(qū)訂閱、上門收訂、現(xiàn)場收訂、分期訂閱等多種新的服務項目，報紙的發(fā)行量因此獲得全面增長，市內(nèi)訂戶比上年增長了71.2%，外阜訂戶比上年增長了5 . 8倍。 在和郵局重新合作的同時，報社也可以拓寬自辦發(fā)行的路子，靈活地采取多種手段，因地制宜地發(fā)展發(fā)行模式。尤其是一些有經(jīng)濟實力的報業(yè)集團，可以組建發(fā)行網(wǎng)絡，由報業(yè)集團建立一個直接下屬的發(fā)行總公司，再在各地建立起發(fā)行分公司，統(tǒng)一部署和管理此報業(yè)集團下的各家報紙發(fā)行；另外，報社還可以和銀行合作，選中一家或幾家全國聯(lián)網(wǎng)的銀行，委托它們在各地的營業(yè)網(wǎng)點設點收訂報刊；隨著因特網(wǎng)的發(fā)展，報社還可以利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)上征訂報紙，然后委托電子商務站點進行送遞。

2.建立專業(yè)化的報刊發(fā)行公司。這種發(fā)行公司可以是同一地區(qū)的多家報社聯(lián)合起來組建的，每家報社根據(jù)投入的多少，占有一定的股份，發(fā)行公司是一個獨立的經(jīng)濟實體，它承擔多家報社的發(fā)行任務，各個城市興起和發(fā)展了自己的地方發(fā)行公司，再逐步將全國各城市的發(fā)行網(wǎng)聯(lián)成一片，成立全國性的報刊發(fā)行中心；專業(yè)化的發(fā)行公司也可以由社會力量、甚至私人創(chuàng)建，它不屬于任何報社，獨立組建自己的發(fā)行網(wǎng)絡，與各家報社簽定合同，既可承擔征訂、投送業(yè)務，又可承擔零售發(fā)行業(yè)務，使發(fā)行商業(yè)化、專業(yè)化和社會化，成為市場經(jīng)濟下的又一個新興的服務行業(yè)。

3.零售商的出現(xiàn)和發(fā)展。除了以訂閱來擴大發(fā)行，今后，零售渠道也將在報紙發(fā)行中變得重要起來。市場經(jīng)濟加劇了人口的流動性，尤其在人口密集的大城市，流動人口便成為了報紙零售的潛在對象。報社可以自行創(chuàng)建自身的零售隊伍，在城市各點建立發(fā)行站，聘用人員上街零售報紙；也可以在社會上招聘零售商，與其簽定合同，由他專門負責某一地區(qū)的報紙零售，零售商能和不同的報社簽約，并自己組建零售點。

理論和實踐辯論范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學變革 創(chuàng)新精神 實踐能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0142-01

教學方式的變革實際上就是轉(zhuǎn)變了教師的教學方法和教學理念，從重視學生的學習成績到培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的過程，堅持以學生為主體的教學理念。在這種教學方式下可有效提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生掌握一定的學習方法，并用到解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃。

一、教學方式變革與學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的作用

第一，通過教學方式的變革，加強對學生的實踐教學，可有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學方式重理論、輕實踐，不利于學生動手、動腦能力的開展，而采取實踐教學，有利于提高W生理論聯(lián)系實際的能力，加強學生對知識點的理解能力，從而更好地將理論知識應用到生活實踐上去。

第二，創(chuàng)新能力是基于實踐的基礎而實現(xiàn)的，這在傳統(tǒng)的理論教學中得不到體現(xiàn)，教師過于注重理論教學，學生缺少實踐性思維，不能對問題進行很好的探究，所謂的創(chuàng)新也只能是憑空臆想，只有通過實踐教學方式，才能使學生一步步研究、理解，從而進行創(chuàng)新。[1]

第三，教學方式改革的目的是讓學生擁有學以致用的能力，并通過不斷的實踐積累，找出事物內(nèi)在聯(lián)系，并加上自身的主觀能動性，從而提高學生的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新成果服務于社會，使學生具備良好的服務意識和責任意識。

二、教學方式變革與學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

首先，教師要不斷豐富自身的閱歷和知識，自覺吸收其他專業(yè)的知識和理念，使其融入到本專業(yè)當中，增加教學的靈活性，為學生提供更廣闊的知識空間。

其次，解放課堂、實事求是。傳統(tǒng)教學方法過于注重課堂教學、教材教學等，教學過程過于死板，限制了學生的創(chuàng)新思維能力，學生的學習效率不高。對此，教師應解放課堂，開展興趣教學，提高學生學習興趣，并根據(jù)實際的教學情況設置相關(guān)問題，對學生進行提問。一方面增加了師生的互動性，提高了學生的參與性，有利于教學的發(fā)展；另一方面，有利于提高學生的邏輯思維能力，通過動腦思考，回答教師設置的問題，營造良好的學習氣氛。

最后，教師不僅要為學生提供傳道、授業(yè)、解惑的服務，更要與學生建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的交流與合作，及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)，并根據(jù)實際情況在教學方法上做出適當?shù)母淖?，使其滿足每個學生的學習需求。

（二）堅持以人為本，加強實踐教學

第一，在傳統(tǒng)教學中，使教師樹立了一個權(quán)威的形象，大部分學生都認為老師講的一切都是正確的，學生一直在被動接受知識，導致學生缺乏創(chuàng)造性。對此，教師應鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，增加教學的靈活性，使課堂形成“你問我答”的氛圍，加強學生的理解能力。另外，教師應支持和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，對有標新立異思想的學生進行關(guān)注和引導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。[2]

第二，增設選修實驗課程，目前，我國很多學校都設置了選修實驗課程，本應有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但在實際運行中還存在很多問題。以我國高校選修實驗課程為例，學校在課程設置方面以教學需要為主，學生只能被動選擇，缺少選擇的空間。其次，高校所設置的選修實驗課，絕大部分課時以理論教學為主，學生缺少實踐空間，不利于選修教學的發(fā)展。對此，高校在課程設置時應對學生的意愿進行調(diào)查，結(jié)合實際教學需要而合理設計課程，減少理論教學的課時安排，以提高學生的實踐能力。

第三，開展探究式教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力最直接有效的方法，可有效提高學生的學習效率和教師的教學效率。例如，教師在講課過程中，將教學內(nèi)容的重點和難點交由學生自主進行探究、討論，使學生提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，在這一過程中，學生需要提出問題、做出設想、實踐考證、創(chuàng)新發(fā)展、解決問題，最大限度發(fā)揮自身的實踐能力和創(chuàng)造能力，教師再通過正面引導，保證學生學習效率的提高。

第四，開辦實踐類教學活動，一方面將教學內(nèi)容在活動中充分展現(xiàn)，增強教學的趣味性；另一方面，使學生通過活動受到啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，學?？梢蚤_展科技競賽、手工制作大賽以及社會實踐活動等，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生在動手、動腦中感受學習的樂趣，并有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。[3]

三、結(jié)語

在教學方式改革下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先，教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本的教學理念，大力開展實踐教學模式，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，促使學生創(chuàng)新能力與實踐能力的大幅度提高，使學生符合新時代人才發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]和學新.面向生活的教育教學活動與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[N].湖南師范大學教育科學學報，2011（1）：52-55.

理論和實踐辯論范文第3篇

關(guān)鍵詞：中介語石化 議會制辯論教學模式 外語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0079-01

1 中介語石化及其主要成因

中介語是第二語言學習者在學習過程中形成的一種介于母語和目的語之間的一種語言知識系統(tǒng)連續(xù)體。隨著目的語知識的積累，中介語會逐漸向目的語靠近。但在中介語達到一定水平后，會出現(xiàn)停滯，這種停滯就是石化現(xiàn)象。有些中介語的停滯是暫時的，是中介語的穩(wěn)定期，有些會成為永久性的。因此，必須在穩(wěn)定期內(nèi)采取有效措施讓中介語無限地向目的語靠近，避免永久中介語的形成。

中介語石化的主要成因有四：母語負遷移、環(huán)境因素、策略因素和情感因素。母語負遷移是母語中的一些習慣用法遷移到過渡語中，對二語習得形成干擾。環(huán)境因素包括學習環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境等語言輸入環(huán)境。缺少目的語言和目的語文化的語言輸入環(huán)境，限制了第二語言學習者接觸可信目的語材料的機會，造成語言輸入的不準確性和不足，導致中介語石化。這也加大了母語負遷移的危害。策略因素主要指學習策略和交際策略。學習策略是一個有特定指向的認知場函數(shù)，指完成特定學習任務時采用的學習方法、管理方法及運用語言的各種活動和思維模式。學習策略在一定程度上受限于學習者所處的文化（Selinker，1974）。中國的外語學習者在意別人對自己的印象，羞于犯錯誤，不好意思在公開場合講外語，失去很多運用目的語的機會。這加劇了中介語的石化。交際策略是語言使用者交際能力的一部分（Elis，1985），是語言使用者因語言知識不足，無法完成某個表達計劃而使用的一種彌補手段。外語學習者達到一定水平后，會采用回避（avoidance）、簡化（simplification）等縮減策略來達到交流的目的。這使學習者注重流利度而忽略了準確度，造成目的語概括化，弱化了語用知識的學習，形成中介語石化。情感因素包括學習動機、態(tài)度、語言焦慮、自我意象、自信心等，對中介語石化的形成有至關(guān)重要作用。目前，國內(nèi)的外語教學在內(nèi)容和形式的豐富方面和調(diào)動學生積極性方面有了很大進步。但隨著時間的推移，教學模式也難免格式化，逐漸趨向僵化，互動交流更是存在嚴重不足。這些不利于培養(yǎng)學生的積極情感因素，加劇了中介語石化。

2 議會制辯論教學模式構(gòu)建的必要性

中介語石化的成因的分析，產(chǎn)生了大量的應對策略和建議，但構(gòu)建行之有效的教學模式一直欠缺。議會制辯論獨特的形式和特點，使它成為綜合運用多種教學理論和方法的最佳載體，對中介語石化的成因有很強針對性。創(chuàng)建議會制辯論教學模式是防止中介語石化的有效途徑，也是外語教學的創(chuàng)新。

議會制辯論教學模式以結(jié)構(gòu)主義理論和功能主義理論為原則，綜合了任務教學法、交際教學法、認知教學法和聽說教學法等多種教學方法。它以議會制辯論形式為基本教學框架，根據(jù)具體教學對象的中介語石化程度設計穩(wěn)定、系統(tǒng)的教學程序或構(gòu)型。在教學實踐中，體現(xiàn)為辯題的難易度，語言材料的真實可信度，論證的時長，語言輸出的復雜度、清晰度和準確度，學習策略培養(yǎng)，積極情感因素培養(yǎng)，中介語石化現(xiàn)象的歸納分析和解決等。

3 議會制辯論教學模式防止中介語石化的有效性

3.1 議會制辯論教學模式充分營造語言輸入環(huán)境，降低母語負遷移的干擾

首先，議會制辯論教學模式的辯題覆蓋面非常廣，涉及歷史、文化、經(jīng)濟、政治、軍事、教育、法律、科技等生活的方方面面和社會各領域。要熟悉這些辯題，積累充足的語言知識和背景知識，找到充分的論據(jù)和有說服力的結(jié)論，就必須查閱大量的資料，而真實可靠的目的語資料是最佳選擇。這突破了教材和課堂的限制，更好地營造了語言輸入環(huán)境。其次，議會制辯論教學模式對語言輸出的高質(zhì)量要求提高了語言輸入環(huán)境的要求。議會制辯論的標準模式是每位成員做7分鐘或8分鐘的框架式陳述，比一般辯論形式的陳述時間要長，學習者必須使用更長、更連貫的語篇。另一個特點是清晰，語音和意義的清晰。因為議會制辯論強調(diào)定義明確、論點鮮明、論證過程嚴謹且邏輯性強。因此，議會制辯論教學模式對語言輸出質(zhì)量要求高，需做到語言的流利性和準確性的平衡，學習者必須廣泛接觸真實可靠的目的語資料，盡量避免中介語的使用。此外，議會制辯論教學模式的POI（Point of Information）環(huán)節(jié)，辯方可以對發(fā)言方隨時進行提問，發(fā)言方馬上回答。要完成這種即興演講，學習者必須提高目的語綜合應用能力，必須以充足的語言輸入為前提。

3.2 環(huán)境因素問題的解決帶動了策略因素問題的解決

議會制辯論教學模式改善了語言輸入環(huán)境，大量目的語材料輸入伴隨大量目的語文化輸入，突破中國學習者的文化限制。給學習者提供在公開場合使用目的語的機會。同時，也豐富了學習者的語言知識，降低學習者因語言知識不足而使用交際策略的機率，有效地防止中介語石化。

3.3 議會制辯論教學模式有利于激發(fā)積極情感因素

議會制辯論教學模式綜合多種教學理論和教學方法，揚長避短，全面發(fā)揮學習者的主體作用，有利于充分激發(fā)學習者的積極情感因素。豐富多彩的辯題、新穎的辯論形式、互動性、對抗性、挑戰(zhàn)性和競爭性利于保持學習者的學習興趣，激發(fā)良好的學習動機，使學習者積極主動地向目的語靠近。豐富的教學內(nèi)容和思辨能力訓練，提高了學習者的人文素養(yǎng)，完善了學習者的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，這有助于學習者心智的健全發(fā)展，培養(yǎng)出正確學習態(tài)度和更強的自信心。

4 結(jié)語

綜上所述，議會制辯論教學模式可以融合多種教學方法，實現(xiàn)多種教學理論的實踐。具備克服中介語石化主要成因的特點和優(yōu)勢，是防止中介語石化的有效教學模式，是教學模式的創(chuàng)新，對外語教學有重要意義。

參考文獻

[1] Sdinker，Larry.Interlanguage[J].International Reviewd Applied Linguislics in Language Teaching，1972.

[2] Ellis，H.The Transfer of Learning[M].New York：Macmillan，1965.

理論和實踐辯論范文第4篇

首先，是道德教育理論的研究跟不上實際需要，這方面的專家學者和專業(yè)工作人員還拿不出多少成熟的理論成果來指導和影響學校教師的道德教育活動。因此，在中職學校的教育活動中很多教師只能生吞活剝國家的道德教育指導方針和寫在文件里的德育基本原則及其規(guī)范體系。其次，是教育者的形象不佳。按照教育規(guī)律，沒有教育者的為人師表形象，教育者不能率先垂范、身體力行，就沒有教育，德育教學更是這樣。一種成功的道德教育，教育者應始終是主導，被教育者是主體，主體是否愿意被主導，跟著主導走，重要的不是教育的內(nèi)容、方法和形式，而是教育者的“教育形象”。這就是我們說的以身立教、言傳身教。再次，是學校里的道德教育，特別是中職學校的道德教育，管理機構(gòu)和制度都不大健全，職責不明，人員不足。作為道德理論教育，中職生的道德教育主要是通過中職德育必修課程進行的。這些課程由于其課程目標和標準的限制，涉及德育的內(nèi)容實際上不很全面，并不能解決中職學生應當掌握的德育理論知識。從實際情況看，還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一般來說，德育教學的課程形式都存在一定弊端，僅靠單獨開設專門課程進行德育教學，容易讓學生感到德育問題是脫離其他理論和實踐內(nèi)容的附加的內(nèi)容，僅靠在各門課程中穿插德育理論內(nèi)容，容易因教師政治理論和實踐的欠缺而無法將問題深入。

二、提高德育課程教學實效的對策分析

學校的德育教學是有目的、有組織、有計劃的教育活動，也是人類進入文明社會以來道德教育的基本方式。作為改造學生的一種活動，不僅需要教師有強烈的責任感，堅持和遵守道德教育的基本規(guī)律及其原則，而且要求有科學的教育方法。有了好的方法就能收到事半功倍的效果。德育課程的教學除了課堂講解的方式以外，還必須提供更多的讓學生參與實踐的機會，可以嘗試在如下方法的結(jié)合中提高德育課程教學的實效性:

第一，教師演講和客座演講。教師可以用演講這種傳統(tǒng)的教學方法向?qū)W生介紹有關(guān)德育課程的基礎理論及其歷史發(fā)展概況。例如，職業(yè)道德價值觀、人生價值和自我價值在社會實踐中的倫理困境、價值抉擇的框架和模式，社會現(xiàn)實生活中的關(guān)于人生價值的大討論等。教師也可以邀請有經(jīng)驗的社會工作者和管理者以及職業(yè)教育機構(gòu)專職教師來給學生做專題報告或聯(lián)合教學。這種教學方法，一方面，可以讓學生感受到所學的德育理論與實際工作的密切聯(lián)系，提供給學生一個接觸實踐情況的機會;另一方面，可以彌補本校德育教師本身在抽象的德育理論方面的不足，讓學生了解范圍更廣、層次更深的相關(guān)理論。

第二，討論和辯論。教師可以在德育課堂教學中，將學生分為小組，就某個德育主題進行討論，每個小組推舉一名代表記錄討論的情況并在全班做反饋報告。也可以將學生分成辯論小組，設定一個辯論題目，讓學生有時間收集相關(guān)的材料、發(fā)展和完善自己的觀點，然后做一個正式的辯論。討論和辯論都可以從某一個具體的案例開始，例如溫嶺虐童案折射出新形勢下幼師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)，讓學生設想可能的解決方案。討論和辯論也可以安排在每一部分政治理論的講解之前進行，這樣學生可以不受約束地發(fā)表自己的意見，在教師講解了德育理論以后，再讓學生回顧以往的討論、檢討和對照自己的觀點，可以增強討論的實際效果。

第三，角色扮演的情境訓練和個人示范。教師可以提供學生一個實際案例，通過多人組合創(chuàng)式情境模擬訓練，讓學生分別扮演案例中所涉及的角色，像警察、肇事者、旁觀路人、調(diào)查員等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語、熱情接待服務等多方面考察和訓練，并通過分組互相點評、教師點評等方式，糾正其不足之處并演示正確做法，是學生感受職業(yè)禮儀規(guī)范。教師也可以只提供案例事實的一個大概情況，以便留下足夠的空間讓學生想象和設想在不同的場景之中可能出現(xiàn)的不同倫理問題，并大膽嘗試解決這些問題的不同方法，這樣的角色扮演可以既是生動形象的，又是富有創(chuàng)意的。在德育教學過程中，特別是對青少年的道德教育，教師自身的表率作用和受教育者所在集體內(nèi)的相互影響，是兩個不可忽視和偏廢的方面。凡是要求學生應當有的行為，教師本人應該首先具有這種行為，并且做到表里如一、始終如一。所以，教師在進行德育教學的過程中，“與其喊破嗓子不如做出樣子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”，“只有性格才能養(yǎng)成性格”，“人只能用人來建樹”?；畹淖钣杏绊懙牡赖陆逃荒苁墙處?、家長等人的全部生活和一切言行舉止。

理論和實踐辯論范文第5篇

英語演講與辯論教師梯隊現(xiàn)狀發(fā)展問題我院英語演講與辯論活動始于第九屆“外研社杯”全國大學生英語辯論賽，當時選派了兩名外語系學生參加比賽，由一位指導教師負責比賽的培訓和現(xiàn)場指導工作。自此后，“外研社杯”逐漸發(fā)展成了全國矚目的重大外語賽事，同時也是我院乃至我校的重大賽事。每年我院都會選派教師帶隊參加比賽，并負責比賽的培訓指導。自2005年起，我院又選派學生參加了“IDEA—BFSU杯”和中國辯論公開賽的各項賽事，同時又參與到了河北省的各項演講、辯論、口譯賽事中。歷經(jīng)比賽的鍛煉，我院也逐漸形成了以“英語演講與辯論”為依托的教師梯隊。

一、英語演講與辯論教師梯隊現(xiàn)狀

1.梯隊教師素質(zhì)要求。英語演講與辯論是門對教師要求很高的學科，考慮到學科本身以語言輸出為主，又綜合了各類學科的知識，因此它對口語表達、歷史、文化、社會知識要求很高；此外，結(jié)合各類演講與辯論競賽，它又要求教師具有相當?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力。

2.教師梯隊構(gòu)成?？紤]到上述要求，我院英語演講與辯論教師梯隊選派了4名中青年教師，由副教授作為梯隊帶頭人，主要專業(yè)涉及美國文學文化、商務英語、應用語言學和英語口筆譯，他們分別擔任大學英語、綜合英語、英語口語、英語口譯等課程。

二、教師梯隊發(fā)展

結(jié)合英語演講與辯論科目實踐性很強的特點，我院教師梯隊的形成和發(fā)展具有從實踐入手到理論完善，然后又回到課堂教學實踐的特點。

1.以競賽活動提高教師梯隊素質(zhì)。我院每年參與的國內(nèi)外重大賽事包括：“外研社杯”全國大學生英語辯論賽、中國辯論公開賽、“IDEA—BFSU杯”全國英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽、澳亞國際英語辯論賽、世界大學生英語辯論競標賽。

結(jié)合這些賽事，我們首先安排教師負責學生培訓工作。這些比賽從每年的一月開始一直到十二月，可以說老師的培訓工作也基本延續(xù)了整個學年。為了和比賽接軌，同時為了跟上不斷提高的比賽水平和學生素質(zhì)，我們采取了先培訓教師再培訓學生的方法。每年我們會選派兩位教師參加由國內(nèi)、國際辯論界享有聲望的培訓師主講的辯論培訓班，然后再對學生進行培訓。在這一過程中，老師學習到了關(guān)于演講辯論的知識，也學習到了如何組織課堂、如何開展課堂活動等教學技能，其專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)都得到了提高。

除了賽事培訓之外，參加比賽本身也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。參加國內(nèi)賽事為教師提供了和全國同行交流的機會；參加國際比賽要求教師和賽事組委會就住宿、參賽、交通、相關(guān)文娛活動進行書面和口頭的溝通，無形中提高了教師的溝通能力；此外，各項國內(nèi)外比賽都要求帶隊老師擔任比賽的裁判，與主裁判商議比賽結(jié)果，如具備相應資格，還需要擔任比賽的主裁判，組織比賽并對比賽結(jié)果給出口頭評判。幾年來，我校學生獲得了“外研社杯”全國大學生英語辯論賽的季軍、東北亞國際英語辯論賽季軍、全亞英語辯論賽冠軍、中國辯論公開賽模擬法庭亞軍。同時經(jīng)過多年的學習和經(jīng)驗積累，我院兩位演講與辯論梯隊的教師都具有了在各項國內(nèi)、國際比賽擔任循環(huán)賽主裁判和淘汰賽裁判的資格，并在英語辯論界積累了一定的人氣。

2.以課程建設帶動教師梯隊建設。隨著英語演講與辯論活動在全國日益廣泛的開展，英語演講與辯論逐漸成為很多高校英語專業(yè)的必修課程。北京外國語大學、北京語言文化大學、北京工業(yè)大學、北京航空航天大學、南京師范學院等國內(nèi)名校相繼開設了這一課程。在多年的學生培訓和參賽經(jīng)驗的基礎上，我院開設了英語演講與辯論課。隨后，梯隊教師針對課程體系、課本選擇、教學活動等內(nèi)容開展了深入的研究與探討，對英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本課程的特點等有了很好的了解。

3.以課堂教學提高教師梯隊教學水平。在開設課程之后，我們將工作重點放在了競賽實踐和教學活動的結(jié)合上。一方面，教師能夠在教學中運用在競賽中積累經(jīng)驗。例如對于重點辯論題目、重點話題、國內(nèi)外重大時事和道德、教育、倫理等話題，教師都能夠帶領學生展開深入的討論，并組織課堂活動；另一方面，在教學中，教師發(fā)現(xiàn)了許多教學理論、方法、學生學習目的、心理狀態(tài)、實際需求等方面的欠缺，從而能夠制定出更加合理的教學計劃，也能夠在今后的競賽活動中有所側(cè)重的進行學習。通過教學和競賽的結(jié)合，梯隊教師已經(jīng)能夠自如的把和演講與辯論相關(guān)的知識與課本知識相結(jié)合，在課堂上組織演講、辯論、知識分析等課堂活動，豐富了課堂教學，也提高了教師的教學水平。

4.以科研活動促進教師梯隊理論研究。在競賽和教學活動的基礎上，要提高梯隊教師的水平，重點還是要提高其理論水平，如何把理論和實踐相結(jié)合，深入把握教學理論，從而指導競賽和教學實踐，并進一步申報各級科研項目，這是梯隊最終需要實現(xiàn)的目標。以此為基礎，首先我們組織教師從自己的專業(yè)特長出發(fā)，結(jié)合競賽和教學實踐，開展了對“任務型教學”、“語言的功能性”、“二語習得中的語言輸入輸出”等理論進行了學習和研究，梯隊教師分別發(fā)表了與演講與辯論相關(guān)的各級論文數(shù)篇。

三、教師梯隊建設存在的問題

1.教師理論知識不足。我院演講與辯論教師梯隊的形成主要是從競賽實踐開始，因此在理論研究上有很大欠缺。教師在工作中主要忙于對學生的培訓和參賽工作，對于理論知識的學習也不太重視。此外，作為國內(nèi)一門新興課程，教師們對于具體需要學習何種理論、如何把理論、競賽、項目申報相結(jié)合感覺相當困惑。

2.教師缺乏提高和深造的機會。演講與辯論梯隊教師雖然有機會參加相關(guān)競賽，但是缺乏系統(tǒng)性和理論性的學習，例如在相關(guān)課程的拓展（如相關(guān)的英美、歐洲文化課程、英語口譯課程、二語習得課程）方面缺乏深入學習的機會，尤其是對國內(nèi)乃至國際相關(guān)理論缺乏學習機會。此外，長期以來教師們忙于基礎教學和學生競賽工作，對于新知識、新領域的了解相當缺乏。

3.教師梯隊建設缺乏長效性。競賽只是教學和梯隊建設的一個方面，如果把全部重點放在這一個方面，勢必會限制梯隊教師的發(fā)展。競賽內(nèi)容本身具有很大的局限性，其內(nèi)容、比賽形式都相對模式化，雖然教師每年都有機會參加，學習到的知識是在逐漸減少。此外，競賽的培訓和發(fā)展要求教師在時間和精力上都要有很大的投入，這無疑分散了其在理論研究上的精力，新的梯隊教師的吸納就成了問題。教師又缺乏系統(tǒng)的學習機會，使得這一梯隊很難保持活力，今后的發(fā)展空間也很有限。

四、結(jié)語

總結(jié)我院英語演講與辯論教師梯隊的發(fā)展經(jīng)驗和存在的若干問題，讓我們看到，現(xiàn)在正是這一梯隊發(fā)展的瓶頸時期，如何在保證提高學生素質(zhì)、獲得競賽獎項的基礎上，繼續(xù)保持這一梯隊的活力，如何引入新鮮血液，培養(yǎng)青年教師參與到梯隊中來，如何提高教師的理論水平和綜合素質(zhì)，都是我們亟待解決的重要問題。

參考文獻：

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