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對新聞專業(yè)的認識范文第1篇

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新；高職；護理專業(yè)；學生；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學習的公共課之一，同時它也屬于促進學生人文素質(zhì)提升的基礎課之一。近些年來，隨著醫(yī)患矛盾的進一步加劇，醫(yī)護人員人文素質(zhì)的提升便成了當今高職護理專業(yè)語文教學亟待解決的問題。正因為如此，所以老師們在實施高職護理專業(yè)語文教學創(chuàng)新的過程中理應注重學生人文素養(yǎng)的培育，幫助學生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎。

一、語文教學創(chuàng)新對提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國學者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學基礎教育時期，與高職護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培育相關的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實生活中急待解決的問題

社會的高速前進與醫(yī)學模式的變革對高職護理語文教學提出了更嚴苛的要求，同時護理專業(yè)的獨特性亦決定了高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護理院校的語文教學自教材至教法均沿用了高中的教學模式。所以，護理院校的語文教學到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對于其他專業(yè)的大學生來說，高職護理院校的學生屬于一個獨特的群體。之所以說他們獨特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關愛的弱勢群體。如果護理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護理教專業(yè)教學往往只注重學生專業(yè)技術(shù)及理論知識的提升，卻忽略了學生關愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學必然會導致學生愈來愈無法適應社會的前進及護理工作的需要。因此身為高職護理專業(yè)語文老師，我們理應肩負起落實語文教學創(chuàng)新，提高學生人文素質(zhì)的重擔。

二、促進語文教學創(chuàng)新，提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性

相對于其他職業(yè)教育而言，護理專業(yè)有其特殊性，其注重學生護理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學生的護理能力，為社會輸送高素質(zhì)護理人才視為自己的終極目標。在職業(yè)教育范圍里，因為專業(yè)不一樣，教學內(nèi)容及目標等亦將有所不同，所以護理專業(yè)必須有其獨特的知識構(gòu)架。然而當前我國絕大多數(shù)高職護理院校卻未曾意識到這一點，其語文教學所具有的特殊性并不強。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學生討厭語文，抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實施語文知識傳授的過程中理應立足護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。

（二）加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融

大家都知道：任何一門學科都無法擺脫其他學科知識而單獨存在，所以為了更好地促進高職護理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應強化語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實自身知識，除了需自主學習與本學科相關的知識外，還需對與自己所教課程相關的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學過程中運用自如，實現(xiàn)其他學科知識和自身教學內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗、感悟和教學實踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對人生、生命及教育的真實理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學過程中，讓教學變得生動起來，以吸引更多的學生，進而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學理念的進一落實，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學法早已無法順應時代的發(fā)展需求。正因為這樣，所以高職護理專業(yè)語文老師理應放下“惟我獨尊”的思想，將學生擺在教學的主置上，給予學生正確觀念的形成充分的關注。與此同時，老師們在教學的過程中還應注重良好教學氛圍的營造，以有效地促進學生學習興趣的提升。此外，由于老師和學生的情感交流不但對學生科學人生觀的樹立具有異常關鍵的影響，同時還具有使學生喜歡上語文學習的魅力，因此老師們理應強化自身與學生的溝通及交流，傾聽學生的心聲，為學生的有效學習供給幫助。

（四）選用多樣化教學方式，促進教學直觀性及生動性的提升

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，由于受教學條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學方式展開教學。然而新教學理念的出現(xiàn)卻給高職護理專業(yè)語文教學帶來了很多創(chuàng)新，新型教學法便屬于高職語文教學創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當前可選用的新型教學方式主要有如下幾種：其一，情境教學法。借助情境的創(chuàng)設，讓學生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學習積極性；其二，多媒體教學法，借助多媒體課件拓寬課堂教學的知識面，深化學生們對所學知識的理解；其三，合作教學法，借助小組間的合作交流，促進其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護理R悼沙中發(fā)展的關鍵因素，加之語文教學創(chuàng)新對于提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護理專業(yè)語文老師理應在仔細分析本校、本班教學實際的前提下，選用立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性；加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融及重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通等方式重視學生人文素養(yǎng)、學習興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張矗張占開. 對醫(yī)學生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國醫(yī)學倫理學，2013（26）；

對新聞專業(yè)的認識范文第2篇

關鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學科特點需要，課堂教學分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學，及教師、講臺、黑板、學生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個模式里，教師發(fā)揮主導作用；其二則是實驗課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達到學生的學習目標，在這個模式里，學生不是被動的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學中較早開設實驗課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學專業(yè)課堂教學是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時代環(huán)境、傳媒環(huán)境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關注，創(chuàng)新課堂教學的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學專業(yè)的學科特點需要

廣播電視新聞學專業(yè)具有實踐性強的特點，這就要求新聞教育中應強化實踐教學體系，具體到課堂教學中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導，學生只是被動接受；第二，在教學手段上，要調(diào)動多種輔助手段。當今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對學生學習的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所[1]。因此，在新聞學專業(yè)課堂教學中利用各種資料和工具創(chuàng)設情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務也具備傳播技術(shù)和前瞻意識的復合型人才。這不但要求學生對新聞學專業(yè)的理論知識及業(yè)務有較深的認識，還要對新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應該擔負這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，超前的專業(yè)觀念和高水平的應用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學專業(yè)的課堂教學的好壞直接影響新聞類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國開設廣播電視新聞學專業(yè)的各級各類院?？傆?88所[3]，嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學專業(yè)課堂以此來提高學生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學專業(yè)傳統(tǒng)教學課堂

1.“學”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務三大分支構(gòu)成。在長期的傳統(tǒng)教學里，理論與實踐脫節(jié)嚴重，新聞理論、史論教學如何與新聞應用性較強的學科特點相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)，即“學”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞課堂教學與新聞業(yè)界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強，要求新聞課堂教學要與時俱進，不斷更新。而傳統(tǒng)教學里，由于教學理念、手段、方法的局限，使得課堂教學內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點，造成了新聞課堂教學與新聞業(yè)界的對接難。

3.新聞課堂教學內(nèi)容與本校學生生源實際需要結(jié)合難。在我國，傳媒的分布和發(fā)展具有較強的地域性，即本土特色。這點在各所開設廣播電視新聞學專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計劃里都有體現(xiàn)，而實際的情況則不盡然。在課程體系設置、教材選用、教學理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競爭力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導致最后新聞專業(yè)人才的競爭演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母偁?。新聞課堂教學內(nèi)容與本校學生生源實際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學專業(yè)實驗教學課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學中較早開設實驗課的專業(yè)之一， 實驗課教學是新聞傳播類專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，但文科實驗室建設與管理、儀器設備的使用、課程設置與評價等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問題亟待解決。

1.實驗課教材匱乏。實驗課教材是有效開展實驗教學的指南，然而，目前廣播電視新聞學專業(yè)教材建設對這個板塊不夠關注，導致了各校的實驗課教學教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實驗教材和講義，而這些教學資料沒有經(jīng)過一定的審核和評價，它直接影響了實驗課的質(zhì)量。

2.實驗過程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對接。新聞傳播專業(yè)目前開設的實驗課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場報道、電腦報紙編排等。其中所需的儀器設備如照相機、攝像機、采訪機、編輯機甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準的廣播電視媒體的設備儀器來衡量, 則高校很少有能達到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實驗過程及其儀器設備的配置難以和時下的新聞業(yè)界對接，實驗課的價值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對廣播電視新聞學專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學，對創(chuàng)新廣播電視新聞學專業(yè)課堂教學做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務三大分支的關卡，實現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學”與“術(shù)”的融合

新聞學專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務表面看來相互獨立，在實際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學中采用了不同的教學方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學很容易陷入到只是關注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學窠臼，一味地重“學”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務課似乎又只是傳授學生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業(yè)人才的認知。作為教學主體，應力圖打通三大分支的關卡，積極去尋求三大分支的重合點，通過教研活動、聽課評教等方式加強各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學專業(yè)的認識，實現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學中理論和實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關注新聞業(yè)界，實現(xiàn)新聞課堂教學內(nèi)容與新聞時事的同步對接

新聞學專業(yè)要實現(xiàn)零距離授課，必須要密切關注新聞業(yè)界，實現(xiàn)新聞課堂教學內(nèi)容與新聞時事的同步對接。首先，要求學生必須關注時事新聞，通過閱讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、手機報等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設置5～10分鐘新聞播報的環(huán)節(jié)，對學生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關注時事，并選取熱點新聞事件，和學生在課堂交流、評論，提升學生的新聞敏感，訓練新聞思維。

（三）積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞課堂

在教學中積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生制作多媒體課件或網(wǎng)絡課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎。多媒體課件為學生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡視頻，這些資源豐富了新聞學專業(yè)的課堂教學。

例如，在《廣播電視概論》教學中，當介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進行課堂觀摩，同學們零距離地接觸新聞熱點事件，之后進行交流，氣氛異常熱烈，且觀點各異，實現(xiàn)了新聞課堂的生動化和立體化。這一教學經(jīng)驗與同行們分享之后很快有了聯(lián)動效應，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學效果。

（四）從細處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實驗教學的特點

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實驗課教材，實現(xiàn)實驗課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實驗課教材，為實驗課教學開展提供保障，實現(xiàn)實驗課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實驗教學的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學理念上即要使優(yōu)化和重組實驗教學的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對接的能力。

（五）與當?shù)孛襟w聯(lián)手，實現(xiàn)課堂教學與新聞業(yè)界的聯(lián)動

高校與地方聯(lián)合辦學的模式已不鮮見，新聞傳播類專業(yè)具有強實踐的特點，因此，與當?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進課堂，實現(xiàn)課堂教學與新聞業(yè)界精英的良好互動，為學生樹立活樣板；第二，將新聞課堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場采訪，真正實現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場，使學生身臨其境。這種辦學模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會實際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞課堂教學內(nèi)容與本校學生生源實際需要結(jié)合難的問題。

參考文獻：

[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.

對新聞專業(yè)的認識范文第3篇

對于實習，感觸還是滿多的，當中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務就是負責將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的。考慮到這些，我又堅持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當初的決定是多么的正確。在習慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當你愛上這份工作的時候，你會發(fā)現(xiàn)，其實你的每一天過得還挺充實的。

通過這兩個星期的實習，我將自己從學校學到的一些理論知識與實際的工作相結(jié)合，使我學會了一些光靠理論知識是不可能學到的東西。這次的實習，也加強了我對新聞工作者的感性認識，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實習結(jié)合起來，提高了實習動手能力，使我對自己所學的新聞學專業(yè)有了更深一步的認識，也讓我對大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎；實習的同時也可以檢驗自己所學的專業(yè)知識，為進一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。在此次實習過程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習期間，我也深受單位領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責地做好各項新聞工作，完成任務要求，做一名合格的新聞人。

來廣電站之前，聽實習過的同學講里面的關系很難處。雖然我對于處理人際關系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。

在這兩個星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺發(fā)現(xiàn)，電臺的高層領導也很少是新聞專業(yè)出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個新聞專業(yè)的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學好專業(yè)知識，才能面對這迎面而來的挑戰(zhàn)。

實習期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實習生，我所欠缺的，就是社會經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實習生必然會從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發(fā)揮自己的主動性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進地進入工作體系。要利用實習的機會，想清楚自己要走的路，趁著實習多聽多看多認識人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說的那樣，人際關系的處理是頭等大事，在實習中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。

作為地方電臺，我們報道的內(nèi)容僅為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟服務，作為部門和民眾的傳聲筒。通常都是一些部門會議，或是市領導慰問、下鄉(xiāng)之類，有時也會報道一些部門或某些單位的通知。在報道一些部門會議時，我向老師了解到，領導的名字不能有差錯，甚至領導的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報道是一件多么嚴謹?shù)氖虑椤?/p>

理論中的新聞是真實、客觀的，在現(xiàn)實中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實的事情反映給人民群眾，為社會負責、為他人負責、也為自己負責。決不夸大事實，不編造虛假新聞。我們也要多報道一些與老百姓切身相關的新聞，積極反映老百姓關心的問題，做好部門和民眾的傳聲筒的工作。

對新聞專業(yè)的認識范文第4篇

[關鍵詞] 新聞傳播；人才；培養(yǎng)

一、中國新聞傳播教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播事業(yè)也被推向一個新的高度。近年來，我國的新聞學專業(yè)教育也引起了人們的重視。在1997年以前，新聞學屬于二級學科的范疇。但是，在1997年6月國務院學位委員會、國家教育委員會就將新聞傳播由二級學科調(diào)整到一級學科，新聞傳播學也自此成為了一個熱門的專業(yè)。新聞傳播學教育得到了社會的認同，也得到了國家主管部門的確認。以新聞傳播為專業(yè)的在校學生也已突破了10萬。20世紀以來，我國新聞傳播事業(yè)也飛速發(fā)展。[1]

二、新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)問題

在我們?yōu)樾侣剛鞑ナ聵I(yè)的飛速發(fā)展感到高興的同時，我們不得不著眼于新聞傳播專業(yè)的學生就業(yè)問題。盡管新聞傳播事業(yè)在當前科學技術(shù)的發(fā)展中不斷壯大，但是新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)并沒有較大的優(yōu)勢。在人才市場中，新聞傳播專業(yè)學生似乎出現(xiàn)了一種“供過于求”的現(xiàn)象。目前，我國院校中平均每年有3.3萬余新聞專業(yè)畢業(yè)生。但是，從全國范圍內(nèi)看，新聞專業(yè)學生中的應用型人才十分短缺。新聞傳媒業(yè)需要的是具備人文知識、新聞編輯出版能力，且能掌握現(xiàn)代化傳播技能的復合型人才。而由于我國當前對新聞傳播專業(yè)的教育劃分不夠細，所以導致了大多新聞傳播專業(yè)學生無法適應新聞傳媒業(yè)的需求。在人才市場中，我們可以看到，許多學生拿著一張成績單和一大疊的證書，卻無法從中脫穎而出。“就業(yè)難”也成了新聞傳播專業(yè)學生面臨的主要問題。

三、新聞傳播的人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，新聞傳媒業(yè)對人才的需求比例也逐漸增加。而要培養(yǎng)滿足當前新聞傳媒業(yè)需求的人才，我們決不能將傳統(tǒng)的教育模式生搬硬造過來，而應該為新聞傳播專業(yè)學生提供一個全新的平臺。我們應該從以下幾個方面對新聞傳播的人才培養(yǎng)方案做出理性的調(diào)整。

1、創(chuàng)新辦學理念

自從我國加入WTO，新聞傳媒業(yè)的競爭就愈發(fā)激烈。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動作用下，各傳媒都開始面向世界，迎接來自全球的傳媒挑戰(zhàn)。新聞傳播的競爭超過了國與國的界限。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的新聞傳播理念已無法適應新的社會需求。為了適應新形勢的發(fā)展，我們應該致力于培養(yǎng)新聞傳播的復合型人才。在辦學之前，我們應該正確理清辦學的目標，確定新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。我們應該正確認識傳統(tǒng)的新聞傳播理念的不足之處，更新新聞課程內(nèi)容，對教育方案進行發(fā)展創(chuàng)新。[2]

2、完善學科設置

在新聞傳播專業(yè)的教育過程中，應該完善新聞專業(yè)的學科設置。新聞傳媒工作者每天處理的事情包羅萬象，旁及天文、地理，因此，新聞傳媒工作者應該是一名雜家，對文學、科學、農(nóng)學、經(jīng)濟學等等各個方面都進行涉獵。在傳統(tǒng)的新聞傳媒中，傳媒工作者的工作往往分得很清，編輯的管編輯，寫稿的管寫稿，印刷的管印刷，可以說是涇渭分明，但是在現(xiàn)在的新聞傳媒工作中，則一定要實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)知識與現(xiàn)代網(wǎng)絡知識的結(jié)合。為了跟上時代的發(fā)展，在新聞傳播專業(yè)教育的過程中，不僅要設置新聞傳播知識的課程，還要設置人文知識的課程、多媒體技術(shù)課程等。新聞傳播專業(yè)應該打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局，緊跟時代潮流，面對社會的一系列變化做出相應的調(diào)整，給新聞傳媒業(yè)帶來勃勃生機。

3、重視實踐教學

在我國的新聞傳播教育中，最缺乏的一點就是實踐教學。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往只強調(diào)寫作技巧、語言運用，卻忽視了實踐能力和創(chuàng)新能力。所謂的新聞傳播的人才培養(yǎng)流于形式。我們應該擯棄這樣的傳統(tǒng)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應該鼓勵培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學生利用微博、博客、論壇等現(xiàn)有平臺，踏出新聞傳播的第一步。在教育過程中，應該鼓勵學生有計劃、有目的地完成一部作品，增強學生的動手操作能力，為學生順利踏入新聞傳播業(yè)做準備。在鼓勵實踐教學的過程中，應該讓學生體驗真正的生活，積累社會經(jīng)驗，從經(jīng)歷中學習，提高自身的知識涵養(yǎng)。

4、注意市場動向

為了培養(yǎng)適應時展的人才，我們應該關注市場的動向，換句話說，就是了解當今的新聞傳播業(yè)所需要的人才類型。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，了解傳媒業(yè)對人才需求的變化，才能創(chuàng)新新聞傳播的教育思路。新聞傳播專業(yè)的教育不能只埋頭于手頭上的資料，而應該著眼于世界，關注新聞傳播業(yè)的人才需求變化趨勢。在不同的時期，不同的環(huán)境背景下，應該有相應的人才培養(yǎng)模式。我們應該深刻意識到人才培養(yǎng)應該具有周期性，以變應變，走“活”新聞傳播教育這盤棋。[3]

四、結(jié)語

總而言之，在新聞傳播業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，為了培養(yǎng)復合型新聞傳播人才，我們應該走好每一步棋，從辦學理念、課程設計乃至社會需求各個方面入手，對新聞傳播人才的培養(yǎng)教育方案做出理性的思考。在教育過程中，我們應該結(jié)合實際情況，做出相應的策略方案。

參考文獻：

[1]趙玉明，龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越——近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現(xiàn)代傳播，2008（5）.

[2]鄒華，封延之.中國新聞傳播學研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2011（06）.

對新聞專業(yè)的認識范文第5篇

關鍵詞： 評報 新聞學專業(yè) 媒體實踐

一、師生評報是新聞學專業(yè)與媒體行業(yè)互動的橋梁

評報制度是多數(shù)日報社一直以來堅持實行的一項報紙質(zhì)量管理手段，其目的是通過對已出版的新聞報道進行質(zhì)量評估，分析報道的成敗因素，不斷改進報道，提高辦報水平。大多數(shù)報社的評報工作是由報社內(nèi)部采編人員完成的，屬于一種內(nèi)部業(yè)務交流形式，其弊端顯而易見：一方面內(nèi)部評報難見市場反饋，更鮮有專業(yè)點評，另一方面同事互評難免感情因素介入。面對日益激烈的競爭形勢，近年來一些報社嘗試讓社會人員參與評報，如發(fā)起讀者評報，但讀者缺少專業(yè)視角，評報更多地成為讀后感的闡發(fā)，對于采編人員提高業(yè)務水平而言意義不大。也有報社邀請學界專家對報紙點評，但專家時間精力有限，長期評報難以堅持，對報紙稿件也只能精讀一二，評報意見的指導性十分有限。如此看來，評報工作呼喚專業(yè)化和長效化，除去報社內(nèi)部評報，當?shù)馗咝Ｐ侣勗合祹熒鷧⑴c評報顯然具有可行性與操作性。

高校師生不同于一般化的社會人員，他們的評報意見更能促進報紙質(zhì)量的提高。高校師生首先是報紙的讀者，其評報意見也是市場的反饋。高校師生以中青年為主，尤其是高校學生來自不同層次家庭，在校專業(yè)背景不同，這個群體樣本具有較高的普遍性與代表性，他們發(fā)出的市場反饋意見正是媒體渴望的。其次，新聞院系師生的評報意見來自于他們的專業(yè)所學，既不同于普通讀者的感慨或直覺，又不同于報社人員站在操作層面的顧慮或解釋。同時站在市場角度和學術(shù)角度，新聞學院系師生的評報意見對于提高報紙質(zhì)量無疑具有更大價值。

對新聞學院系師生而言，評報工作則是一次珍貴的實踐機會。新聞學教育，無外新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)、傳承和職業(yè)技能的把握、提高，其綜合性與實踐性無需贅言。新聞學教育工作者一直在探索各種增強學生實踐能力的途徑，新聞業(yè)界對新聞學教育的失望卻有增無減。這種尷尬局面主要歸因于新聞課堂與新聞實踐的嚴重脫節(jié)。實現(xiàn)對接倒也不是絕無可能——學生分批次到媒體單位觀摩實習、記者編輯抽身進校園講座授課、學界業(yè)界共聚一堂探討實踐難題……各地、各層次新聞院系都在開展類似活動。紐帶、橋梁建立起來了，但問題在于紐帶的牢固性難以維系，橋梁上往來的“干貨”太少。類似的做法只能提供給學生一時的接近媒體的機會，機械刻板、流于形式，對于提高他們的新聞業(yè)務技能而言可謂杯水車薪。如何增強和維系學界與業(yè)界的互動，并使之常態(tài)化、實效化？這取決于互動的內(nèi)容——互動不僅要見“干貨”，而且要供應充足、不斷貨。在此意義上，讀報和評報可以算得上是一種常態(tài)的、實效的、有足量“干貨”的互動，尤其對于新聞學院系而言，這樣的互動彌足珍貴。

二、閱評報紙是師生共同介入媒體實務的有效途徑

新聞媒體的實踐發(fā)展日新月異，新聞學專業(yè)的教學內(nèi)容和教學要求隨之發(fā)生了很大改變。新聞學教師要想隨時跟進和把握這種改變，就要隨時關注媒體行業(yè)的實踐變化。參與報紙閱評工作是一種必要的手段。一方面，閱評工作使新聞學教師能夠部分參與媒體實踐，將新聞業(yè)務的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為閱評報紙的實踐能力，用評報的實踐經(jīng)驗充實和豐富新聞學理論，為產(chǎn)學研結(jié)合奠定基礎。另一方面，閱評工作為教師提供了大量的教學素材，在課堂理論教學中融入新聞實踐，使學生在課上就能夠接觸到最新鮮的媒體實踐，有利于提高學生的學習興趣，有益于學生理解專業(yè)理論知識。

對學生而言，讀報評報更是一條直接接觸媒體的捷徑?，F(xiàn)在報社的網(wǎng)站建設已經(jīng)足夠完善，通過互聯(lián)網(wǎng)絡查閱當天和往期報紙都極為便利，這就首先為學生在校內(nèi)讀報評報提供了可行的條件。在課堂上掌握了一定的新聞理論與新聞業(yè)務技能后，以專業(yè)的視角評閱新聞報道，并形成閱評報告或文章，既能培養(yǎng)學生對新聞實踐的認識，又能鍛煉學生專業(yè)點評的寫作能力。如此看來，評報不失為一種有效的介入媒體實務的途徑。

三、把評報引入課堂的方式

1.課前讀報：課前了解新聞動態(tài)是新聞學專業(yè)學生的必修內(nèi)容。除學生自主閱讀新聞信息以外，教師也會有針對性地規(guī)定學生閱讀某家媒體或某個專題的新聞稿件。評報工作從讀報開始，二者自然有了結(jié)合點。學生課前閱讀完一期報紙，對當日新聞事件極其重要程度就有了大致了解。每日一期報紙，學生初步建立對新聞報道各環(huán)節(jié)的感性認識，逐步建立新聞敏感，對找準學習難點與重點極有幫助。長期堅持閱讀一種報紙，再聯(lián)系其他媒體的報道情況，通過比較，即對這家報紙的辦報方針、編輯理念、報紙風格、行文特色等有充分的理解，這本身就是接觸媒介的一種方式，而且比之到一家媒體單位聽編輯人員的機械介紹更可感。再者，長期讀報，也有利于學生理解課堂教學中的理論知識點。課堂中的新聞理論可以促使學生隨時調(diào)動大腦中的“新聞庫”，自主用新聞案例理解新聞理論。這既調(diào)動了學生自主學習的積極性，又提高了課堂教學效率。

2.隨堂評報：評報工作具有一定的專業(yè)性，單單指派給學生，由學生自主操刀，多半會淪為主觀性的感慨或直覺，難以起到培養(yǎng)學生實踐能力的作用。更可行的方式是教師隨堂帶領學生對報道、稿件、版面進行全面討論和分析，形成更專業(yè)的評報意見。在此過程中，教師要指導學生既關注整期報紙的報道重點、版面安排、體裁搭配，又分析單篇新聞稿件的主題、視角、結(jié)構(gòu)、標題等，同時注意引導學生探討新聞作品的社會效果、新聞記者的職業(yè)精神與素養(yǎng)等。學生在討論中既能學習評報的方式方法，又能更全面地對某一新聞事件的報道全過程予以關照分析，形成今后獨立完成報道的經(jīng)驗。課堂上還可就同一主題、來自不同媒體的報道進行橫向比較，就同一主題、一家媒體不同時期的報道進行縱向比較，讓評報更加立體化，達到促進學生更好地適應媒體實戰(zhàn)的目的。

3.課后報評：評報工作不僅具有專業(yè)性，還具有獨立性，不同人站在不同視角上形成的評報意見往往并不相同，甚至相左。將評報意見形成文字的過程是一個考驗筆者理性認識、行文水平的過程，其中也不乏一定的技巧性。要讓學生得到全面鍛煉，評報工作不能止于討論和分析，還應形成文字報評。學生課后獨立完成報評，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力、文字駕馭能力，將課堂教學中的新聞理論直接應用于對新聞實踐的評析，嘗試與新聞編輯記者就專業(yè)問題進行理性而友好的探討，這些鍛煉對于日后從事新聞工作都大有裨益。經(jīng)過長期鍛煉，學生形成專業(yè)的思維視角，能夠更好地理解新聞實踐，進而發(fā)現(xiàn)新聞實踐中存在的問題，并能在理論上對其加以認識和分析，為今后撰寫學術(shù)論文、繼續(xù)深造、從事新聞學研究工作奠定一定的基礎。

盡管今天新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)新聞人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，但新聞專業(yè)的基本功——“采寫編評攝”依然是新聞職業(yè)能力的核心。在現(xiàn)有課程教育模式下，新聞學專業(yè)學生的實踐集中于寒暑假及畢業(yè)實習，如何教給學生必要的從業(yè)技能，強化學生對社會的關注意識，是新聞學教育工作者始終探索的方向。在這一點上，讀報評報不失為一種方便高效的介入新聞實務的方式，它雖不甚宏大，但貴在可長期、反復運行。這樣的在媒體和新聞院系之間的互動機制，看似簡單，實為難得。

參考文獻：

[1]黃建友.新聞教育中不妨多“讀報評報”[J].新聞知識，2009（06）：85-86.

[2]楊志洪.淺論都市報專業(yè)評報的定位和創(chuàng)新[J].中國傳媒科技，2013（06）：193-195.

[3]秦麗.評報——一種另類的新聞實習方式[J].中國校外教育，2007（09）：26.