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社交媒體的應(yīng)用范文第1篇

摘要:

“免疫學(xué)”課程是生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富，交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)。我們將目前主流的移動(dòng)社交媒體軟件———微信應(yīng)用于“免疫學(xué)”理論課的教學(xué)，進(jìn)行了初步的教學(xué)改革實(shí)踐。用微信引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫學(xué)”課程、提供交互學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，把更多的課堂教學(xué)時(shí)間用于講解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生討論，初步實(shí)現(xiàn)微信輔助的“免疫學(xué)”混合教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

免疫學(xué)；微信；混合教學(xué)

“免疫學(xué)”課程是國(guó)內(nèi)外綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)院校以及師范類(lèi)高校生物、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。近年，我們?cè)诳偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“免疫學(xué)”課程教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了初步的改革探索，借助目前主流的移動(dòng)社交媒體軟件———微信的力量，逐步構(gòu)建一個(gè)便捷、輕量級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更有效地完成課前知識(shí)的獲取、課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和課后知識(shí)的內(nèi)化，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、改善教學(xué)效果。

1“免疫學(xué)”課程的特征和存在的問(wèn)題

免疫學(xué)是一門(mén)多邊緣、多交叉的學(xué)科，在抗體生產(chǎn)、檢驗(yàn)檢疫、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、農(nóng)業(yè)研究、微生物研究、基因工程與分子生物學(xué)研究等方向中都有大量應(yīng)用。我國(guó)政府近年來(lái)大力扶持人類(lèi)和動(dòng)物疫苗、生物制劑、免疫細(xì)胞等免疫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以廣東省為例，在廣州、深圳、東莞等地區(qū)已形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，每年都有不少高校畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)高新技術(shù)企事業(yè)單位從事技術(shù)工作。因此“免疫學(xué)”課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要為學(xué)生在后續(xù)多門(mén)課程和生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用免疫學(xué)原理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！懊庖邔W(xué)”課程涉及的概念和技術(shù)多而復(fù)雜，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生很難充分理解和掌握理論知識(shí)。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里做到深入淺出、循序漸進(jìn)，把復(fù)雜、枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究思路生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在課外引導(dǎo)學(xué)生積極完成知識(shí)內(nèi)化，是“免疫學(xué)”課程教學(xué)的難點(diǎn)。廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程包括“免疫學(xué)技術(shù)”和“免疫學(xué)基礎(chǔ)”，是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)和生物工程專(zhuān)業(yè)每年200余名本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)后續(xù)多門(mén)理論、實(shí)驗(yàn)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)。作為一門(mén)發(fā)展迅速、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“免疫學(xué)”應(yīng)該在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能向?qū)W生提供學(xué)科的研究思路、應(yīng)用實(shí)例和最新進(jìn)展。我國(guó)“985工程”“211工程”高?！懊庖邔W(xué)”課程的課時(shí)一般為36理論課學(xué)時(shí)+16實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)(理學(xué))或48～64理論課學(xué)時(shí)(醫(yī)學(xué))。作為地方高校，在本科培養(yǎng)模式改革減少總學(xué)時(shí)、壓縮理論課學(xué)時(shí)的趨勢(shì)下，目前廣州大學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的“免疫學(xué)”課程各設(shè)32學(xué)時(shí)，未設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)。教學(xué)學(xué)時(shí)不足、缺乏實(shí)驗(yàn)課設(shè)置引發(fā)了不少問(wèn)題:“免疫學(xué)”的不少內(nèi)容在課堂上只能一帶而過(guò)，教師沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解、分析和拓展，學(xué)生很難深入理解多而分散的小知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，容易遺忘和混淆;課堂外也缺乏教師的直接引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和知識(shí)內(nèi)化水平低，很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)用“免疫學(xué)”的知識(shí)和技術(shù)。

2移動(dòng)社交媒體微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的價(jià)值

2.1有助于提高學(xué)生的課程參與度

2015年1月，微信的使用人數(shù)已超過(guò)5億，與QQ并駕齊驅(qū)，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上最主要的社交溝通工具。據(jù)《微信2015年數(shù)據(jù)研究報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，微信的主要用戶群體是18～26歲的青年，20%的微信用戶是大學(xué)生，55.2%的用戶每天打開(kāi)微信10次以上。高用戶黏性使微信成為用戶獲取資訊的主要渠道，而用戶在微信上獲取資訊的最主要方式是公眾號(hào)(41.1%)，80%的微信用戶關(guān)注了公眾號(hào)。根據(jù)我們?cè)趶V州大學(xué)城高等院校的小范圍調(diào)查，98%以上的本科二至四年級(jí)學(xué)生使用微信，每日多次的使用頻率讓微信成為大學(xué)生日常生活中不可分割的部分。作為輔助移動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)工具，微信特別適合免疫學(xué)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)繁多的課程。我們建立了“免疫學(xué)課程”微信公眾號(hào)和微信群，以引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地用一兩分鐘甚至幾秒鐘的時(shí)間在微信上瀏覽教師推送的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有助于提升課程的參與度。通過(guò)微信開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生和教師都無(wú)需安裝新軟件，學(xué)生通過(guò)查看微信公眾號(hào)和微信群參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和社交可以無(wú)縫對(duì)接，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接觸頻率;教師通過(guò)微信官方網(wǎng)站或微信手機(jī)版便捷地管理、控制移動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程。微信的手機(jī)版、PC版和網(wǎng)頁(yè)版界面簡(jiǎn)潔易操作，有助于提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和樂(lè)趣。

2.2有助于改善課堂教學(xué)效果

我們采用混合教學(xué)模式，通過(guò)微信推送的形式向?qū)W生提供豐富、智能化的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更感興趣。教師課前用微信推送免疫學(xué)的基本概念和思考題，引導(dǎo)學(xué)生利用零散時(shí)間自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上由課前思考題引出課堂講授內(nèi)容，有針對(duì)性地解決師生在微信群中討論時(shí)提出的問(wèn)題，將更多的課堂時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“免疫學(xué)”課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將課堂灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué);用微信進(jìn)行快速的實(shí)名制投票和小測(cè)驗(yàn)，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂點(diǎn)名，提高課堂效率;在課外，通過(guò)微信公眾號(hào)課堂總結(jié)、布置作業(yè)、答疑解惑，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析、解決問(wèn)題的積極性，有助于增加課程的吸引力和課堂的凝聚力，改善課堂教學(xué)效果。

3微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的方法

3.1使用微信的功能，讓所有學(xué)生加入“免疫學(xué)”課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的前提是讓全體學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)，并保證在微信平臺(tái)中能有效地識(shí)別用戶(學(xué)生)的身份信息。我們?cè)O(shè)置了“免疫學(xué)”課程的“微信教學(xué)班”和“傳統(tǒng)教學(xué)班”。對(duì)于“微信教學(xué)班”，教師在第一次課的課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹“免疫學(xué)”課程的微信公眾號(hào)、微信群及其使用方法，讓學(xué)生通過(guò)掃二維碼“搖一搖”“附近的人”或者搜索的方式加入微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)要求學(xué)生向微信公眾號(hào)發(fā)送姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)，在微信群中修改昵稱(chēng)，便于教師在微信管理后臺(tái)中建立起身份識(shí)別信息。

3.2用微信公眾號(hào)的推送功能，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)啟發(fā)性學(xué)習(xí)

我們選擇緊扣“免疫學(xué)”課程特色的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本科生專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)時(shí)間不足的情況下，我們根據(jù)課程進(jìn)度，通過(guò)微信平臺(tái)按時(shí)間點(diǎn)推送學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課外形成主動(dòng)利用微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將課堂時(shí)間更多地留給重點(diǎn)、難點(diǎn)和交流討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考理解課程內(nèi)容。比如，我們將“疫苗接種”內(nèi)容按知識(shí)體系的先后和難易程度分為相互關(guān)聯(lián)的4個(gè)模塊:疫苗接種原理、抗體和細(xì)胞介導(dǎo)的保護(hù)作用、免疫接種和疫苗制備。教師使用微信公眾號(hào)的群發(fā)功能，在課前推送課程進(jìn)度、資源列表、思考題和學(xué)習(xí)任務(wù)表，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)“疫苗接種”4個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，明白需要在什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么資源。有了課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就可以將更多的課堂時(shí)間用于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地通過(guò)重溫科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、接觸學(xué)科前沿來(lái)深入理解課程內(nèi)容。課堂上教師用EdwardJenner發(fā)明牛痘接種的故事和現(xiàn)代多種疫苗的特征引入重要概念，用感染后抗體和細(xì)胞介導(dǎo)免疫的時(shí)間軸動(dòng)畫(huà)形象地介紹抗體和細(xì)胞與感染作斗爭(zhēng)的過(guò)程，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地討論、總結(jié)，再用脊髓灰質(zhì)炎疫苗的發(fā)展歷程將4個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)通過(guò)微信推送小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考疫苗的特征。最后以當(dāng)前廣泛使用的Salk株脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗為例講解疫苗制備，盡可能以生動(dòng)有趣的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。在課堂講授的最后，通過(guò)PPT和微信推送的形式，針對(duì)4個(gè)模塊的內(nèi)容給出拓展閱讀的鏈接，要求學(xué)生在課外利用本校圖書(shū)館資源，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、PubMed、Elsevier等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，查閱的效果在下一節(jié)課上通過(guò)提問(wèn)或課堂小測(cè)驗(yàn)的方式檢查。對(duì)“疫苗接種”感興趣的同學(xué)以調(diào)查報(bào)告、小論文的形式提交課程大作業(yè)，作業(yè)評(píng)分計(jì)入課程期末成績(jī)。

3.3通過(guò)微信群提供交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫學(xué)”課程的主觀能動(dòng)性

在“免疫學(xué)”課程微信群中，師生、生生之間可以隨時(shí)交流與討論，將學(xué)習(xí)與日常的交流整合在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)傳授模式，從單向傳授變?yōu)槎嘞蚪涣鳎兄诶鼛熒g的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。希望私下提問(wèn)的學(xué)生也可以隨時(shí)在微信公眾號(hào)平臺(tái)上留言，教師通過(guò)查詢留言進(jìn)行一對(duì)一的解答。比如，課堂教授和微信推送使不少學(xué)生對(duì)“疫苗接種”產(chǎn)生了濃厚興趣，超過(guò)60%的學(xué)生在微信平臺(tái)、微信群中參與了討論，近20%的學(xué)生就親友的疫苗接種史、疫苗的生產(chǎn)流程撰寫(xiě)了課程小論文。

3.4按需推送圖文、視頻、語(yǔ)音等免疫學(xué)資源，解決學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

我們借助微信初步實(shí)現(xiàn)了“免疫學(xué)”課程教學(xué)的個(gè)性化、定制化?！懊庖邔W(xué)”課程涉及的概念和技術(shù)多而復(fù)雜。根據(jù)教學(xué)目的，教師選擇合適的學(xué)習(xí)資源，其形式包括微課視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、語(yǔ)音、文字等，其內(nèi)容除了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括理論課堂上因?qū)W時(shí)不足難以兼顧的拓展內(nèi)容?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)要求上的差異，“免疫學(xué)”課程的教師在微信公眾號(hào)中提供了不同深度、廣度的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自由使用?！懊庖邔W(xué)”課程微信公眾號(hào)的功能菜單有“作業(yè)”“課程資料”“拓展資料”3個(gè)欄目，每一個(gè)欄目下有若干子菜單，例如“課程資料”欄目下有“參考書(shū)”“課程課件”“課下思考”“技術(shù)方法”子菜單，學(xué)生點(diǎn)擊后會(huì)收到推送的圖文、視頻、音頻等消息，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇閱覽或參與互動(dòng)?！罢n程課件”“課下思考”欄目承載了課程的基本內(nèi)容，是學(xué)生必修的學(xué)習(xí)資源。由于課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件不足無(wú)法在課堂上講授的課程內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)操作視頻、前沿技術(shù)、學(xué)科進(jìn)展等，可以作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“拓展資料”和“課程資料”中的“技術(shù)方法”里，供學(xué)有余力的學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

3.5用微信跟蹤、控制和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升教學(xué)效果用微信輔助

“免疫學(xué)”課程教學(xué)的效果最終需要量化。我們?cè)O(shè)置了問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論參與度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，借助微信的投票、鏈接外部網(wǎng)頁(yè)、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的功能，每學(xué)期收集1～2次問(wèn)卷、4～6次隨堂小測(cè)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)微信群的消息記錄和混合教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論參與度，結(jié)合1～2次大測(cè)驗(yàn)和1次大作業(yè)的成績(jī)，綜合評(píng)價(jià)微信輔助“免疫學(xué)”課程的教學(xué)效果。用微信平臺(tái)收集反饋評(píng)價(jià)不受時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制，能降低學(xué)生參與的門(mén)檻和教師的工作量。學(xué)生可以在“免疫學(xué)”課程微信公眾平臺(tái)內(nèi)提交問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資料，在微信群中就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與老師同學(xué)們交流，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生還可以通過(guò)微信，對(duì)教師授課的方式方法等提出建議或意見(jiàn)，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，保證師生的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有效的“環(huán)路”。第一堂課建立起的實(shí)名信息保證了所有學(xué)生在課程微信平臺(tái)上進(jìn)行的操作都是實(shí)名制的，教師可以方便地在管理后臺(tái)上查到統(tǒng)計(jì)信息，獲取學(xué)生參與交流協(xié)作、提交作業(yè)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生使用課程微信平臺(tái)的頻率和參與討論、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)深度并納入平時(shí)成績(jī)的考核中。這樣，教師可以方便、及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)需求，對(duì)知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助，這種反饋對(duì)提高教學(xué)效果有十分積極的作用。初步實(shí)踐的結(jié)果顯示，“免疫學(xué)”課程“微信教學(xué)班”的大多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)于“傳統(tǒng)教學(xué)班”。

4總結(jié)

用微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)是利用信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次初步嘗試。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)“免疫學(xué)”課程的特殊性，用目前主流的移動(dòng)社交媒體軟件微信設(shè)計(jì)構(gòu)建相應(yīng)的免疫學(xué)課堂支撐系統(tǒng)，并結(jié)合實(shí)際課程研究該支撐系統(tǒng)對(duì)課程課堂教學(xué)的影響。廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院用微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的初步實(shí)踐顯示，微信能提高學(xué)生的課程參與度，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，解決學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最終有效地提高了“微信教學(xué)班”的課堂參與度和學(xué)習(xí)成績(jī)。微信也特別適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容和課程要求通過(guò)微信推送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間全用于引導(dǎo)學(xué)生參與討論。雖然我們將微信初步應(yīng)用于“免疫學(xué)”課程的教學(xué)，取得了部分結(jié)果，但還需要優(yōu)化實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題，比如，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，如何促進(jìn)他們?cè)谡n外自主學(xué)習(xí);極少部分學(xué)生不習(xí)慣用微信輔助學(xué)習(xí)，如何激發(fā)他們的興趣、讓他們參與到微信學(xué)習(xí)的群體中來(lái)。今后我們將繼續(xù)深化課程改革，進(jìn)一步研究如何更好地借助微信的力量提高“免疫學(xué)”混合教學(xué)模式的教學(xué)效果，逐步實(shí)施“免疫學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。

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社交媒體的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社會(huì) 社交媒體 政治傳播

社交媒體是指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起的與大眾媒體相對(duì)的新興媒體，其與大眾媒體的區(qū)別在于接觸門(mén)檻低，每個(gè)社會(huì)用戶都能夠通過(guò)它進(jìn)行信息傳播與互動(dòng)。作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美國(guó)的信息技術(shù)水平一直居于世界領(lǐng)先地位，因而也擁有龐大的社交媒體力量，twitter、facebook、youtube、維基百科等都是發(fā)起于美國(guó)繼而在世界范圍內(nèi)推廣通行的社交媒體。

在信息社會(huì)的背景下，美國(guó)政府早在克林頓執(zhí)政時(shí)期就開(kāi)始重視利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體國(guó)內(nèi)政治信息、營(yíng)造國(guó)際輿論、傳播本國(guó)的外交政策以及開(kāi)展外交活動(dòng)。早在2000年，美國(guó)國(guó)務(wù)院情報(bào)局就開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)傳遞重要情報(bào)信息。小布什執(zhí)政時(shí)期，美國(guó)設(shè)立了隸屬于國(guó)務(wù)院信息資源管理局的“網(wǎng)絡(luò)外交辦公室”，以改善美國(guó)國(guó)務(wù)院內(nèi)部及其與外部溝通協(xié)調(diào)的方式。①隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新興的社交媒體不斷涌現(xiàn)，這些社交媒體的使用主體不再局限于政府部門(mén)，各政治黨派及政治精英也開(kāi)始將之用作與民眾溝通及為自己進(jìn)行政治造勢(shì)的工具。2009年新上任的奧巴馬政府班子更加重視利用各種新興的社交媒體來(lái)探尋新的政治信息傳播模式，并提出“E外交”的新概念，由此各種社交媒體逐漸成為美國(guó)政治傳播中的重要戰(zhàn)略手段。

一、社交媒體成為美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選中的重要工具

社交媒體在美國(guó)出現(xiàn)已有不少時(shí)日，但直到2008年美國(guó)總統(tǒng)大選才真正展現(xiàn)出其重要作用，而當(dāng)年成功當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬成為利用社交媒體取得大選勝利的第一人。奧巴馬競(jìng)選團(tuán)體對(duì)于社交媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：建立官方網(wǎng)站、“奧巴馬無(wú)處不在”和網(wǎng)絡(luò)廣告營(yíng)銷(xiāo)。②奧巴馬官方網(wǎng)站最成功之處在于建立了一個(gè)注冊(cè)成員超過(guò)百萬(wàn)的在線社區(qū)“我的奧巴馬”。任何對(duì)奧巴馬感興趣的普通民眾都可以在線注冊(cè)成為社區(qū)成員，并可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇所要加入的社區(qū)小組與持有相近政見(jiàn)或者不同政見(jiàn)的選民進(jìn)行即時(shí)溝通與交流。奧巴馬競(jìng)選團(tuán)隊(duì)在“無(wú)處不在的奧巴馬”的競(jìng)選理念指導(dǎo)下，不僅在在twitter、facebook、youtube、myspace等熱門(mén)的大眾web2.0網(wǎng)站站點(diǎn)上建立了奧巴馬的專(zhuān)有賬號(hào)，更在一系列小眾細(xì)分的少數(shù)族裔SNS網(wǎng)站上建立了專(zhuān)屬頻道。奧巴馬競(jìng)選團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)廣告營(yíng)銷(xiāo)主要投放在Google Adwords上，通過(guò)設(shè)置搜索關(guān)鍵詞和相關(guān)鏈接的方式將選民引向奧巴馬所在的社交媒體中去。通過(guò)這一系列方式，奧巴馬成功利用各類(lèi)社交媒體建立了屬于自己的社交媒體網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)不僅囊括了其核心支持者，而且覆蓋了少數(shù)族裔及邊際群體，奧巴馬競(jìng)選團(tuán)體可以通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)高效率、低成本地將奧巴馬的政見(jiàn)傳達(dá)給各類(lèi)普通民眾，并為奧巴馬塑造了一個(gè)“我就在你身邊”的親民形象。無(wú)疑，對(duì)社交媒體的成功應(yīng)用，收獲了良好的政治營(yíng)銷(xiāo)效果，為奧巴馬競(jìng)選成功做了很大貢獻(xiàn)。

二、社交媒體成為美國(guó)政府國(guó)內(nèi)信息的重要平臺(tái)

2009年5月，奧巴馬政府頒布《政府開(kāi)放令》，大力推行“開(kāi)放式政府行動(dòng)”，要求提高政府信息的透明度，提高公眾對(duì)政府事務(wù)的參與度以及提高政府各部門(mén)的協(xié)作度。③美國(guó)行政管理和預(yù)算局鼓勵(lì)聯(lián)邦政府及地方各級(jí)政府采用Twitter和其他社交媒體來(lái)實(shí)際推行這項(xiàng)行動(dòng)綱領(lǐng)。在這一倡導(dǎo)下，美國(guó)眾多政府部門(mén)包括白宮在內(nèi)都紛紛開(kāi)通了twitter官方賬號(hào)，并加入了facebook、myspace等社交網(wǎng)站，一些官方機(jī)構(gòu)還在youtube上建立了自己的視頻頻道，甚至軍隊(duì)也在facebook和myspace上擁有了網(wǎng)頁(yè)。這些新建立起來(lái)的社交媒體平臺(tái)很快成為了美國(guó)政府部門(mén)國(guó)內(nèi)信息的重要平臺(tái)。以官方twitter為例，除了日常的政府信息以外，twitter還被政府部門(mén)作為緊急信息的重要平臺(tái)，比如聯(lián)邦緊急事務(wù)管理局就通過(guò)其官方twitter賬號(hào)過(guò)有關(guān)“卡特里娜颶風(fēng)”的災(zāi)難性信息，美國(guó)食品及藥物管理局也通過(guò)其官方twitter向超過(guò)3200名消費(fèi)者過(guò)有關(guān)召回問(wèn)題花生和阿月渾子樹(shù)產(chǎn)品的通知。美國(guó)政府社交媒體平臺(tái)的構(gòu)建，不僅保留了以往通過(guò)廣播和電視政府信息“一對(duì)多”（現(xiàn)在也可通過(guò)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和電子會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)）的傳統(tǒng)方式，而且開(kāi)創(chuàng)了政府信息傳播“一對(duì)一”（通過(guò)短信和電子郵件）和“多對(duì)多”（通過(guò)內(nèi)容社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)聊天）的新方式。這一方面在一定程度上推進(jìn)了政府信息公開(kāi)，保證了公眾的知情權(quán)；另一方面也提升了公眾對(duì)政府事務(wù)的關(guān)注度，并為公眾參與政府事務(wù)提供了便利的介入途徑。

三、社交媒體成為美國(guó)政府參與國(guó)際事務(wù)的新手段

美國(guó)政府利用社交媒體參與國(guó)際事務(wù)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，美國(guó)政府通過(guò)社交媒體公開(kāi)政府的外交信息，將政府官員出席會(huì)議及出訪的文字信息、圖片、視頻等上傳到政府網(wǎng)站，并在twitter、facebook、youtube等社交媒體上向全球公開(kāi)。通過(guò)這種社交媒體平臺(tái)，美國(guó)政府將本國(guó)的政治信息盡可能全面地傳達(dá)給了國(guó)際受眾。此外，美國(guó)政府還可利用社交媒體的快速反饋與強(qiáng)互動(dòng)性監(jiān)控國(guó)際社會(huì)對(duì)于某一事件的態(tài)度和看法，并可將此作為其下一步外交決策的參考依據(jù)。第二，美國(guó)政府積極利用國(guó)內(nèi)外的社交媒體平臺(tái)“為己服務(wù)”。以中國(guó)內(nèi)地為例，2009年美國(guó)駐華使館就在騰訊網(wǎng)開(kāi)設(shè)了博客，2010年美國(guó)使領(lǐng)館、美中交流機(jī)構(gòu)、文化教育基金會(huì)以及部分外交官等都在新浪微博平臺(tái)上開(kāi)通了官方賬戶，除相關(guān)工作信息外，美國(guó)的外交人員還積極與中國(guó)民眾展開(kāi)互動(dòng)，宣傳美國(guó)的外交政策和政治觀念。第三，美國(guó)政府利用twitter等社交媒體平臺(tái)影響干涉他國(guó)內(nèi)政。2009年伊朗總統(tǒng)大選，保守派總統(tǒng)內(nèi)賈德獲勝，但改革派穆薩維的支持者認(rèn)為選舉作弊，發(fā)起了一場(chǎng)政治動(dòng)亂。在動(dòng)亂期間，伊朗政府對(duì)外國(guó)媒體和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施了管制，但政府對(duì)于網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的傳統(tǒng)封殺方式并不能影響網(wǎng)民通過(guò)其他的平臺(tái)來(lái)登錄使用社交媒體，因此伊朗反對(duì)派網(wǎng)民轉(zhuǎn)而利用twitter、youtube、facebook等社交媒體相互串聯(lián)，在伊朗國(guó)內(nèi)和國(guó)際社會(huì)散播消息，制造輿論向政府施壓。在這些社交媒體中，總部位于美國(guó)的twitter發(fā)揮了最為重要的作用，為了保證伊朗反對(duì)派能夠順利收集和發(fā)送抗議信息并與國(guó)際社會(huì)保持聯(lián)系，美國(guó)國(guó)務(wù)院官員杰瑞德.科恩用電子郵件向twitter網(wǎng)站提出暫時(shí)中斷twitter網(wǎng)站的全球維護(hù)工作，美國(guó)政府通過(guò)向twitter網(wǎng)站施壓的方式間接插手了伊朗國(guó)內(nèi)事務(wù)。此外，美國(guó)著名媒體CNN也從twitter、youtube上獲取信息，與伊朗反對(duì)派互為支持，制造國(guó)際輿論，支持伊朗國(guó)內(nèi)的游行示威活動(dòng)。

新興的社交媒體融合了網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體，構(gòu)成了一個(gè)立體即時(shí)的傳播網(wǎng)絡(luò)，聚合了大量個(gè)人網(wǎng)民的力量。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，社交媒體在信息傳播和社會(huì)輿論的營(yíng)造上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，美國(guó)政府適時(shí)將之用作政治傳播的新陣地。在美國(guó)國(guó)內(nèi)，社交媒體的即時(shí)性、互動(dòng)性和低成本的傳播優(yōu)勢(shì)使其成為美國(guó)政府推動(dòng)政府信息透明化、公開(kāi)化并吸引普通民眾參政的重要工具；同時(shí)也使其成為美國(guó)的政治黨派和政治精英推行政治營(yíng)銷(xiāo)的新手段。在國(guó)際社會(huì)，社交媒體的無(wú)地點(diǎn)、無(wú)邊界和強(qiáng)聚合力的傳播優(yōu)勢(shì)使其成為了美國(guó)政府傳遞本國(guó)的政治思想和價(jià)值觀，制造國(guó)際輿論干涉他國(guó)事務(wù)的重要手段。由此可見(jiàn)，社交媒體逐漸成為美國(guó)等大國(guó)傳播本國(guó)的政治理念、謀取政治利益、推行霸權(quán)主義的新手段，社交媒體在美國(guó)的外交政策和國(guó)家戰(zhàn)略中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。反觀我國(guó)，以微博、人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)、天涯社區(qū)等為代表的社交媒體在政治傳播中發(fā)揮的作用與美國(guó)相比尚處于起步階段。但是近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)通過(guò)社交媒體傳播政治信息的意識(shí)也逐漸提高，眾多政府部門(mén)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的政府網(wǎng)站、論壇及政務(wù)微博等，中國(guó)普通民眾對(duì)于政治生活的參與意識(shí)也在提升。社交媒體越來(lái)越成為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)輿論的重要組成部分，并影響著傳統(tǒng)媒體所代表的社會(huì)輿論。因“事件”而引發(fā)的反日示威游行就充分印證了社交媒體在組織和動(dòng)員社會(huì)力量，影響社會(huì)輿論方面的強(qiáng)大作用。鑒于社交媒體在未來(lái)國(guó)家事務(wù)以及外交事務(wù)中能夠發(fā)揮的重要作用，我國(guó)政府應(yīng)更多借鑒美國(guó)在政治傳播方面對(duì)社交媒體的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

①趙洪凱，《淺析奧巴馬政府的“E外交”》，《現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系》，2010（7）：22

②何威，《“互聯(lián)網(wǎng)總統(tǒng)”的迷思 ――2008美國(guó)總統(tǒng)大選中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用分析》，《國(guó)際新聞界》，2009（1）：78

③http：//whitehouse.gov/si-

tes/default/files/omb/assets/memoranda_2010/m10-06.pdf.

社交媒體的應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 微博；社會(huì)化媒體；大學(xué)教育；應(yīng)用探討

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，來(lái)源于其智力水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩個(gè)主要方面。然而單憑高智力而自身缺乏自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高都無(wú)法取得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有不可忽視的推動(dòng)作用。

就近年《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師多采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即多媒體加教材為主，少量的課程實(shí)驗(yàn)為輔。但在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活躍學(xué)生的自我思維等方面很不理想；另一方面，該課程開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，雖然之前有《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)概論》等前導(dǎo)課程，但無(wú)論是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是學(xué)生的社會(huì)閱歷等，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》的重視度不高，積極性、主動(dòng)性不夠，直接影響了教學(xué)效果。因此，作者改變了教學(xué)思路與方法，嘗試?yán)梦⒉?、博客等社?huì)化媒體工具去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)效果。

二、社會(huì)化媒體

1、社會(huì)化媒體簡(jiǎn)介

社會(huì)化媒體（social media）是一種給與用戶極大參與空間的新型在線媒體，它具有參與、公開(kāi)、交流、對(duì)話、社區(qū)化和連通性等特征。微博、博客、維基、播客、論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容社區(qū)是具體的實(shí)例。社會(huì)化媒體中用戶具有主動(dòng)參與性，用戶不但可以被動(dòng)接收信息，還可以主動(dòng)創(chuàng)造并傳播信息。更為重要的是，社會(huì)化媒體工具還能使用戶發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行交流。社會(huì)化媒體的價(jià)值不僅源自品牌內(nèi)容的傳播，還體現(xiàn)在交互方面，如用戶之間的共享、話題的參與以及對(duì)廣告內(nèi)容的傳播。另外，社會(huì)化媒體的價(jià)值還體現(xiàn)在它能夠吸引用戶并擴(kuò)大傳播范圍。

2、社會(huì)化媒體的典型代表工具

社會(huì)化媒體的典型代表是微博、博客、社交網(wǎng)絡(luò)、維基、播客、論壇、和內(nèi)容社區(qū)等。

微博［1］，即微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取的平臺(tái)，用戶可通過(guò)WEB、WAP等客戶端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。這種超簡(jiǎn)單的應(yīng)用，現(xiàn)已升級(jí)為朋友間互動(dòng)交流、分享信息的平臺(tái)。Twitter是最早也是最著名的微博，國(guó)內(nèi)有新浪微博、騰訊微博、飯否、嘰歪等。

博客，或稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)日志”，是Web Log的縮寫(xiě)。簡(jiǎn)單地講，博客是在線的刊物，具有“人人可以用來(lái)傳播自己的觀點(diǎn)與聲音”的屬性，最新的內(nèi)容將顯示在最前面。每個(gè)博客因?yàn)閮?nèi)容和目的不同，其中蘊(yùn)藏了大量的各種豐富的信息，同時(shí)也產(chǎn)生了一種新的“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)關(guān)系”。需要說(shuō)明的是博客作為廣大普通網(wǎng)民言論傳播的有效載體和平臺(tái)，代表著草根文化潛在的巨大價(jià)值和影響力。

社交網(wǎng)絡(luò)，即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)（Social Networking）是指?jìng)€(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)思想的網(wǎng)站就是社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站(SNS網(wǎng)站)。人們可以在這類(lèi)站點(diǎn)上建立個(gè)人的主頁(yè)，在朋友之間分享內(nèi)容并進(jìn)行交流。最著名的社交網(wǎng)絡(luò)是Facebook，其用戶數(shù)量近6億。Friendfeed、國(guó)內(nèi)的人人、海內(nèi)、開(kāi)心網(wǎng)等也是知名的社交網(wǎng)站。

三、社會(huì)化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

課堂本應(yīng)該是全體師生施展才華、共同互動(dòng)的地方，而現(xiàn)如今的大學(xué)課程成了教師演繹“個(gè)人秀”的場(chǎng)所，即便教師絞盡腦汁地啟發(fā)、設(shè)疑，但學(xué)生多數(shù)都是無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)法取得期待的教學(xué)效果。通過(guò)深入學(xué)生訪談后得知主要是學(xué)生害羞、怕錯(cuò)等原因，而Web2.0的分享文化可以給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，作者引入社會(huì)化媒體工具，通過(guò)組建微博課堂、開(kāi)設(shè)教學(xué)博客、在人人網(wǎng)互動(dòng)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常受到時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等限制，突破討論進(jìn)行得不深入、不徹底的問(wèn)題，也能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)熱情的目的。具體做法如下：

1、創(chuàng)建師生微博團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建師生微博團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同組成的活動(dòng)虛擬空間。教師在其中扮演著師長(zhǎng)的角色，同時(shí)也扮演著團(tuán)員的角色。作為師長(zhǎng)，教師的活動(dòng)主要是在微博中與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答等。學(xué)生通過(guò)添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員參加活動(dòng)。具體操作如下：

首先創(chuàng)建微博群組：老師就某課程創(chuàng)建一個(gè)微群。在這個(gè)微群中，教師通過(guò)微博自由提問(wèn)、表達(dá)，包括對(duì)討論主題的闡述、經(jīng)驗(yàn)的交流、教學(xué)的交流、感情的抒發(fā)等。群組內(nèi)的全體成員都可以發(fā)表意見(jiàn)，大家可以及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問(wèn)題的方案等。

其次指定學(xué)生管理員：教師可以指定班級(jí)中某一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色。學(xué)生管理員的任務(wù)主要是將版務(wù)微博納入自己的關(guān)注對(duì)象，自動(dòng)接收到所有版務(wù)信息，根據(jù)教師的要求整理版務(wù)微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的鏈接在微博上，以方便其他學(xué)生團(tuán)員鏈接。

第三，邀請(qǐng)學(xué)生加入微群并關(guān)注微群：管理員可以邀請(qǐng)班級(jí)中的所有學(xué)生作為這個(gè)微群中的成員加入微群，也可以由學(xué)生自己主動(dòng)關(guān)注此微群。微群成員的主要任務(wù)是：將版務(wù)微博納入自己的關(guān)注對(duì)象，將自己最感興趣最關(guān)注的微博主的微博納入自己的關(guān)注對(duì)象，自動(dòng)接收這些微博主最新微博信息并發(fā)表自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的評(píng)論。

在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)過(guò)程中，作者通過(guò)新浪微博，組建了該門(mén)課程的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)嘰歪地”微群，每個(gè)同學(xué)都到新浪微博上申請(qǐng)了自己的微博，要求所授班級(jí)學(xué)生必須通過(guò)“關(guān)注”的方式加入“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)嘰歪地”微群，其他對(duì)該門(mén)課程感興趣的人也可以加入。但是如果加入的人長(zhǎng)期不發(fā)表言論，將被取消“關(guān)注”。如果是本班學(xué)生長(zhǎng)期不發(fā)言，將會(huì)影響其期末成績(jī)。選擇一個(gè)細(xì)心且有責(zé)任感的同學(xué)作為微博管理員，通過(guò)添加“粉絲”的方式與“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)嘰歪地”微群產(chǎn)生鏈接，主要負(fù)責(zé)整理微博上的信息，過(guò)濾掉無(wú)關(guān)信息，分門(mén)別類(lèi)地整理好后提交給教師，便于教師及時(shí)了解課程動(dòng)態(tài)，促進(jìn)師生之間的了解。其他同學(xué)通過(guò)添加“關(guān)注”的形式鏈接到該微群，通過(guò)發(fā)表評(píng)論的方式參與問(wèn)題的討論。這樣就形成了教師―微群管理員―學(xué)習(xí)者的信息和回收的信息鏈。

2、開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，建立校內(nèi)“人人網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深度互動(dòng)

鑒于微博文的短小精悍，過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題不易于展開(kāi)深入討論，開(kāi)設(shè)教學(xué)博客、建立校內(nèi)“人人網(wǎng)”主頁(yè)的方法可與學(xué)生深度互動(dòng)，有助于師生間進(jìn)行充分交流。博客能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。教師主要通過(guò)博客向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)或有待深層次解決的問(wèn)題，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在與解決問(wèn)題最直接的相關(guān)問(wèn)題上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交流，學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人的不同觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)他人的看法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討最終取得一致的意見(jiàn)。同學(xué)們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的觀點(diǎn)，通過(guò)查找資料，繼續(xù)在微博中發(fā)言，大家的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，相關(guān)知識(shí)得到了豐富和加深。

社交媒體的應(yīng)用范文第4篇

數(shù)個(gè)世紀(jì)以來(lái)，書(shū)籍作為線性信息系統(tǒng)，以規(guī)定的開(kāi)端、和結(jié)局來(lái)呈現(xiàn)連續(xù)的內(nèi)容。相反，互動(dòng)環(huán)境則以分支的非連續(xù)性結(jié)構(gòu)來(lái)組織信息，通過(guò)材料以“走出很多不同的道路”。因此，用戶的角色從被動(dòng)的觀眾變成了主動(dòng)的參與者。當(dāng)出現(xiàn)互動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)行為來(lái)思考動(dòng)態(tài)圖形。受用戶驅(qū)動(dòng)的刺激，比如鼠標(biāo)選擇、敲鍵盤(pán)、語(yǔ)音指令、使用控制器或者網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)前的一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)引發(fā)給定系統(tǒng)中元素的行為，影響內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。

網(wǎng)站

今天，網(wǎng)站已經(jīng)成為展現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互內(nèi)容的主要媒介。高的連接速度和帶寬的視頻流，已經(jīng)讓在網(wǎng)站上展示動(dòng)態(tài)圖形的前景變得更有吸引力，同時(shí)讓設(shè)計(jì)師可以設(shè)計(jì)出在電影銀幕和電視屏幕之外的媒介上展示的動(dòng)態(tài)圖形作品，從而塑造出日新月異的視覺(jué)語(yǔ)言。

Nessim Higson的名為IAAH在線作品集，包含了很多不同的風(fēng)格，從清新的現(xiàn)代風(fēng)格，到看似疲倦痛苦的很厚圖層的紋理元素。圖像從每個(gè)邊緣平穩(wěn)地滑動(dòng)，背景的顏色和內(nèi)容隨意改變，提供了一種組合多樣性。

很多B2B網(wǎng)站上的最新趨勢(shì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了一種更簡(jiǎn)單、精妙的圖像處理方式。如：平面設(shè)計(jì)師格雷曼為Ro To Architects建筑公司創(chuàng)作的網(wǎng)站。這個(gè)協(xié)作完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，研究了如何將自然條件和社會(huì)條件結(jié)合起來(lái)形成日常生活的空間條件，為那些利用建筑分享工作和思想的人提供了機(jī)會(huì)。這個(gè)網(wǎng)站的外觀被設(shè)計(jì)成一個(gè)空間媒介，就像一件建筑作品，通過(guò)分層圖像和動(dòng)畫(huà)，反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)流程中的協(xié)作性。排版和圖像的巧妙平衡，提供了一種視覺(jué)景色，觀眾可以從中看到大量的素描、筆記和快照。可以說(shuō)，這個(gè)網(wǎng)站展現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念化的過(guò)程。

隨著對(duì)于動(dòng)態(tài)圖形需求的增加，為網(wǎng)站設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的進(jìn)程也在不斷完善。Java格式的應(yīng)用程序已經(jīng)用于制作在不同操作系統(tǒng)中運(yùn)行方式類(lèi)似的交互式動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)GIF一直是非常流行的低技術(shù)動(dòng)畫(huà)制作選擇，因?yàn)樗袨g覽器都支持GIF格式，而且不需要編程技術(shù)。在HTML4.0之后，動(dòng)態(tài)HTML（DHTML）通過(guò)CSS提供了一種處理文本的更好方式。盡管大多數(shù)瀏覽器都能識(shí)別動(dòng)態(tài)HTML，而且不需要額外的組件，但是它的動(dòng)畫(huà)功能具有局限性。Flash格式已經(jīng)被證明了是一種非常有效的網(wǎng)格動(dòng)畫(huà)工具，因?yàn)樗哂懈淖兪噶繄D像比例的功能，且無(wú)需犧牲分辨率。但是，F(xiàn)lash格式的內(nèi)容很難升級(jí)，也難以被搜索引@識(shí)別，在今天的移動(dòng)觸屏設(shè)備上無(wú)法閱讀?，F(xiàn)代CSS和HTML5等新技術(shù)已成為網(wǎng)格動(dòng)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)。JavaScript的基于對(duì)象的編程語(yǔ)言對(duì)于設(shè)計(jì)師也很有吸引力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)瀏覽器支持，而且無(wú)需插件或軟件。JQuery等JavaScript庫(kù)能夠簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)處理和動(dòng)畫(huà)制作。

游戲

動(dòng)態(tài)圖形是影像家族的成員之一，伴隨著電影產(chǎn)業(yè)而發(fā)展起來(lái)的一種視覺(jué)藝術(shù)，它作為一種新興的視覺(jué)呈現(xiàn)形態(tài)， 在國(guó)內(nèi)仍處于起步發(fā)展階段。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已獲得了廣泛的認(rèn)知，產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展也較成熟。

過(guò)去十年中，交互式體驗(yàn)在游戲行業(yè)已經(jīng)變得越來(lái)越具有電影風(fēng)格了。很多隨身帶的視頻游戲主機(jī)，比如：日本游戲公司世嘉株式會(huì)社的“Dreamcast游戲主機(jī)“、日本電子游戲公司任天堂的”游戲盒子（GameCube）、微軟公司的（Xbox）、索尼公司的C，已經(jīng)發(fā)展到對(duì)家庭娛樂(lè)產(chǎn)生了革新性變化。1999年，索尼娛樂(lè)公司開(kāi)發(fā)出了“PlayStation2”，即“PlayStation（1994）”的繼承版。PS2包含一個(gè)處理器（叫“情感引@），可以進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算，以支持由預(yù)先記錄的數(shù)據(jù)的播放來(lái)決定。例如，在游戲“NBA ShootOut”（2003）中，運(yùn)動(dòng)員栩栩如生的動(dòng)作是拍攝了數(shù)十位NBA球星的運(yùn)球、傳球、投籃和標(biāo)志性灌籃而制作出的效果。

游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要求在美學(xué)、理念性和想象力思維、編程、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)歷、游戲動(dòng)態(tài)的理解有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以及在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中工作的能力。越來(lái)多的大學(xué)開(kāi)設(shè)了游戲設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，而且大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)技巧的重要性。

觸屏手機(jī)

今天，絕大多數(shù)與日常生活、娛樂(lè)、教育、社交、音樂(lè)和旅行等有關(guān)的移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用程序，已經(jīng)引領(lǐng)了數(shù)碼技術(shù)和藝術(shù)的更包容性和生成性結(jié)合。根據(jù)移動(dòng)分析公司Flurry數(shù)據(jù)顯示，蘋(píng)果手機(jī)與平板電腦支持的應(yīng)用程序超過(guò)50萬(wàn)個(gè)，而IOS、Android、Blackberry、Windows phone、Java ME和HTML5等移動(dòng)平臺(tái)支持的應(yīng)用程序更多。此外，使用移動(dòng)應(yīng)用程序的消費(fèi)者的數(shù)量，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了觀看黃金時(shí)段電視節(jié)目的人群數(shù)量。

小屏幕界面的動(dòng)畫(huà)的潛力已經(jīng)在音樂(lè)領(lǐng)域逐漸發(fā)揮。作為一種合作式媒介，音樂(lè)已經(jīng)從其與電影的整合，演變到音樂(lè)視頻，以及近年來(lái)引入到交互式媒介中。在接受“全球交互設(shè)計(jì)指南”的采訪時(shí)，著名媒體藝術(shù)家兼電影制片人斯尼比指出，音樂(lè)家的目標(biāo)不是創(chuàng)作“一維的音符流”，而是“創(chuàng)作一種情感的感性體驗(yàn)，其中往往包含著表演?！?/p>

2011年7月，位于紐約的Trollback+Company設(shè)計(jì)工作室了視頻應(yīng)用程序“+loop”。這個(gè)程序讓您可以將iphone或ipad的屏幕分成視頻播放器的一個(gè)自定義網(wǎng)格，用于記錄和連續(xù)循環(huán)播放并置的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)小圖像。視頻內(nèi)容可以全屏記錄和播放，或者逐個(gè)記錄，組成單獨(dú)的方塊。這個(gè)作為固定網(wǎng)格的應(yīng)用程序的構(gòu)思形成之后，創(chuàng)意總監(jiān)貝克認(rèn)識(shí)到，把網(wǎng)格設(shè)計(jì)成可自定義將會(huì)非常有趣，因?yàn)橛脩艨梢越邮芤环N新的方式的動(dòng)態(tài)圖形的直觀性。通過(guò)修改網(wǎng)格尺寸、畫(huà)面偏移量和播放速度等因素，創(chuàng)作出一系列作品。

結(jié)語(yǔ)

成功的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，將支持和引導(dǎo)用戶瀏覽復(fù)雜的界面。在界面的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)中加入動(dòng)畫(huà)，能夠重點(diǎn)突出一些用戶可能會(huì)忽視的菜單項(xiàng)，從而提升交互水平。動(dòng)畫(huà)過(guò)渡的認(rèn)知好處，在于可以在靜態(tài)的圖像環(huán)境中提升設(shè)計(jì)的含義。

社交媒體的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體；教育技術(shù)設(shè)備；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0021-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，立足于我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了教育改革和發(fā)展的新一階段的目標(biāo)和任務(wù)：“到2020年，我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)?！痹谶@一戰(zhàn)略目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)的教育改革積極開(kāi)展，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。豐富多樣的多媒體技術(shù)更是在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。

1 當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備使用過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的大部學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。條件相對(duì)較好的地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備更是日益完善、頗具規(guī)模。但是我們了解到部分學(xué)校的多媒體設(shè)備的使用率不高，而且使用壽命較短，部分地區(qū)還存在配置不合理、使用不當(dāng)?shù)鹊那闆r。對(duì)于多媒體設(shè)備在學(xué)校使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)方面。

學(xué)校多媒體設(shè)備管理不到位 如今，學(xué)校的多媒體設(shè)備不斷地豐富和完善，種類(lèi)日益齊全。從最初的網(wǎng)絡(luò)電視，到如今的計(jì)算機(jī)、投影儀，以及電子白板、音響設(shè)備等。在豐富了學(xué)校教學(xué)模式的同時(shí)，也存在很多管理方面的問(wèn)題。部分學(xué)校存在對(duì)多媒體設(shè)備管理不到位的現(xiàn)象，責(zé)任不明確，對(duì)于設(shè)備的維護(hù)也不及時(shí)，從而導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短。

設(shè)備使用率低 雖然多數(shù)學(xué)校都已根據(jù)實(shí)際情況配置了不同的多媒體設(shè)備，但是在部分學(xué)校多媒體設(shè)備的使用率并不高。一是因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)的得到維修；二是很多老師因?yàn)楹ε略O(shè)備損壞而不愿意多用。歸根結(jié)底，就是對(duì)多媒體設(shè)備的管理不到位，從而嚴(yán)重影響了這些先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的使用。

2 加強(qiáng)學(xué)校多媒體設(shè)備管理，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的作用

針對(duì)多媒體設(shè)備在學(xué)校教學(xué)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，跟大家分享幾點(diǎn)關(guān)于設(shè)備管理的看法，希望可以與大家共同探討，共同進(jìn)步，提升多媒體設(shè)備在教育教學(xué)當(dāng)中的功效。

多媒體設(shè)備合理配置，資源得以有效利用 在學(xué)校多媒體設(shè)備的配置方面，一定要根據(jù)學(xué)校的具體情況合理進(jìn)行配置，嚴(yán)格按照當(dāng)?shù)氐恼逃龢?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“適度夠用、預(yù)留發(fā)展”的原則，切忌盲目的跟風(fēng)行為。以實(shí)用性為基礎(chǔ)，從教學(xué)需求、設(shè)備成本等多個(gè)方面入手，為學(xué)校配置多媒體設(shè)備。同時(shí)要提高設(shè)備的使用率，降低閑置的可能，從而使得學(xué)校的多媒體設(shè)備得以有效利用，更好地服務(wù)于我國(guó)的教育教學(xué)工作。

健全設(shè)備管理機(jī)制，保障多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行 針對(duì)學(xué)校多媒體設(shè)備管理不到位、責(zé)任不明確的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該建立起相關(guān)的管理和維護(hù)機(jī)制，并且建立起相關(guān)的管理制度。由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校多媒體設(shè)備的管理和維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，出現(xiàn)故障及時(shí)排解。切實(shí)地保障學(xué)校科技設(shè)備的安全性和實(shí)用性。并且通過(guò)定期的檢查和維護(hù)，使學(xué)校的多媒體設(shè)備始終處于一種良好的備用狀態(tài)，保障多媒體設(shè)備教學(xué)的正常開(kāi)展。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用和功效 在合理配置資源、加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)之上，要從多個(gè)方面來(lái)提升多媒體設(shè)備在教育教學(xué)當(dāng)中的作用和功效。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的推廣與應(yīng)用方面工作的重視，將設(shè)備的功效發(fā)揮到最大化。這就要求教師不斷地掌握新的技術(shù)和新的教學(xué)方法，將授課內(nèi)容與多媒體設(shè)備更好地結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富、生動(dòng)的課堂。建議在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校為全體教師展開(kāi)定向培訓(xùn)，輔助教師更好地利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教師的積極性和創(chuàng)造性。讓多媒體設(shè)備在學(xué)校教育工作當(dāng)中發(fā)揮出最大的功效。

3 關(guān)于多媒體設(shè)備在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，不僅彰顯了我國(guó)科技的發(fā)展，更是為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)技術(shù)手段方面的變化。多媒體設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的有效應(yīng)用，會(huì)受到多個(gè)方面的影響。因此，研究多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有非常重大的意義，可以進(jìn)一步改善我國(guó)教學(xué)管理的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化，提升教學(xué)的水平和質(zhì)量。與我國(guó)當(dāng)前的教育改革目標(biāo)緊密相連。

多媒體設(shè)備在教學(xué)管理中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)設(shè)備在課堂教學(xué)當(dāng)中的合理利用，可以為學(xué)校的課堂教學(xué)提供更多的保障。通過(guò)教室當(dāng)中配置的多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員可以不定期到監(jiān)控室了解教室的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好下一步的工作。而且通過(guò)多媒體設(shè)備，還可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)程聽(tīng)課，收集有效信息，更好地了解教師和學(xué)生的情況。分析課堂問(wèn)題，提出解決策略。

多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1）方式新穎，表現(xiàn)力強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣了單一的課堂授課模式，而將多媒體設(shè)備引入課堂，可以有效提升學(xué)生的課堂積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音、圖像、影視等十分感興趣。教師將課本知識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備而展現(xiàn)出來(lái)，將影音與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2）超強(qiáng)的信息共享性。通過(guò)多媒體設(shè)備，將需要講述的課本內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖片、甚至影音等多種方式展現(xiàn)出來(lái)，更加利于學(xué)生的理解。而且如今信息、資源等的共享也是越來(lái)越普遍和多樣化，通過(guò)教室的技術(shù)設(shè)備，突破常規(guī)授課模式，將網(wǎng)絡(luò)上更多的資源進(jìn)行及時(shí)的共享，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)層面。

除此之外，關(guān)于多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中也存在許多注意事項(xiàng)。多媒體設(shè)備的在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可能出現(xiàn)改變教師主導(dǎo)地位、忽略師生互動(dòng)關(guān)系以及分散學(xué)生注意力等方面的問(wèn)題。這就需要教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控，根據(jù)課堂情況進(jìn)行妥善的處理。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、全面的管理一直都是我國(guó)教育改革當(dāng)中的重點(diǎn)問(wèn)題。如今多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理提供了強(qiáng)大的支持，也將我國(guó)的現(xiàn)代化教育引入一個(gè)新的發(fā)展階段。隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷完善，多媒體設(shè)備也將會(huì)發(fā)揮更大的作用。因此，保障學(xué)校多媒體設(shè)備的有效管理和合理應(yīng)用，才能讓科學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于科研教學(xué)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

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