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中職職稱論文范文第1篇

一、中職生職業(yè)生涯教育原則

1.生本原則。中職學生在進行專業(yè)選擇與職業(yè)認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業(yè)規(guī)劃。針對中職學生這一特點，職業(yè)生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業(yè)定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學導向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業(yè)為導向，開展相關職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開展職業(yè)生涯教育時，結(jié)合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學生職業(yè)意識。3.行業(yè)化原則。中職學校職業(yè)生涯教育的開展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點，通過對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實時關注，緊跟專業(yè)知識發(fā)展腳步，開展職業(yè)教育，更好的促進中職學生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開展，則需要通過對各個系統(tǒng)部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在職業(yè)生涯教育過程中，既要關注中職學生專業(yè)課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發(fā)展環(huán)境，受益終身。

二、依托中職德育課程進行職業(yè)生涯教育滲透

1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實基礎上，擁有對未來職業(yè)生活的規(guī)劃與設計，并不斷朝著職業(yè)理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有明確的職業(yè)理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業(yè)理想建立對個人發(fā)展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業(yè)理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業(yè)有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會一步一步朝著職業(yè)理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業(yè)活動中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業(yè)道德教育，實質(zhì)上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業(yè)榮辱意識的過程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對性的開展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業(yè)活動中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，是一個人對職業(yè)的認識、態(tài)度，以及對職業(yè)目標的追求與向往，職業(yè)價值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時也是人生目標的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實際出發(fā)，基于自身興趣以及社會發(fā)展需求，在正確的價值觀指導下為實現(xiàn)自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是指中職學生根據(jù)自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為自己設計職業(yè)目標，并根據(jù)目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發(fā)展形勢之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導學生根據(jù)社會發(fā)展需要以及個人實際能力與特點，結(jié)合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業(yè)技能，為更快實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。

總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢之下，關注與加強中職學生職業(yè)生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢，為引導中職學生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實提高中職學生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時期應用型人才。

作者:楊杰 單位:南陽工業(yè)學校

參考文獻：

[1]陳瑛.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.

中職職稱論文范文第2篇

1、根據(jù)教學改革的新思路，圍繞核心目標，討論初步提出數(shù)學

課程改革的方案按照“重實用、輕理論”的原則，結(jié)合多年的數(shù)學實際教學經(jīng)驗。首先，明確當前數(shù)學教學過程中所面對的主要困難和問題。然后，根據(jù)教學新思路，以“實用為主，夠用為度”為目標，初步提出數(shù)學課程改革新方案。

2、對各專業(yè)進行調(diào)研，明確各專業(yè)所需要的數(shù)學具體需要

通過調(diào)研，了解我校各專業(yè)的基本情況及各專業(yè)對數(shù)學知識的需要。圍繞實用性，夠用性對教學改革方案進行進一步的修改補充。

3、確定各專業(yè)公共需要的模塊

根據(jù)我校各專業(yè)對數(shù)學教學的需要，先將各專業(yè)公共需要的模塊制定下來。通過調(diào)研，數(shù)學教學中函數(shù)模塊、三角函數(shù)模塊、解析幾何模塊是各專業(yè)都需要運用的知識。先由個人負責選材編寫模塊內(nèi)容，然后再匯總研究，進行補充和刪減內(nèi)容。

4、根據(jù)專業(yè)需要，制定針對不同專業(yè)的數(shù)學教學

由于這部分內(nèi)容與專業(yè)知識相關，需要與各專業(yè)教師協(xié)作。首先有各專業(yè)選取本專業(yè)的數(shù)學知識模塊，然手結(jié)合專業(yè)實際問題，設計編排，盡可能的科學合理地把專業(yè)相關的知識融入數(shù)學教學中去。這樣既確保為專業(yè)服務性，又合理有效的增強數(shù)學教學的實用性。而且進一步促進基礎課教師與專業(yè)課教師的交流。

二、數(shù)學課程改革的效果和存在問題的改進措施

1、中職生生源的復雜性，出現(xiàn)了知識面斷層

中職生生源復雜，學生數(shù)學知識基礎也參差不齊，存在知識斷層問題，決定先從集合的概念開始學起，集合這章內(nèi)容較為簡單易學，從而彌補學生知識斷層問題。同時，提高學生學習興趣，樹立學習數(shù)學知識的自信心，對接下來的函數(shù)模塊、不等式模塊等數(shù)學知識做好鋪墊。

2、數(shù)學課程改革教材的匯編

數(shù)學課程改革教材的匯編大致分為兩個部分。第一部分稱為公共數(shù)學，將各專業(yè)共同涉及的數(shù)學知識匯編成第一年數(shù)學的教學內(nèi)容。我校公共數(shù)學知識包括函數(shù)、三角函數(shù)和解析幾何這三大模塊。第二部分稱為專業(yè)篇數(shù)學，根據(jù)各專業(yè)的需要，補充和提高專業(yè)所需要的數(shù)學知識，更好的服務于專業(yè)課的學習。

3、數(shù)學課程改革教材的教學

中職職稱論文范文第3篇

關健詞: 工程地質(zhì)勘察 水文地質(zhì) 地下水

0前言

整個工程勘察、設計和施工過程中，水文地質(zhì)問題始終是一個極為重要但也是一個易被忽視的問題。水文地質(zhì)和工程地質(zhì)二者關系極為密切，互相聯(lián)系和互相作用，地下水既是巖土體的組成部分，直接影晌巖土體工程特性，又是基礎工程的環(huán)境，影響建筑物的穩(wěn)定性和耐久性。在一些水文地質(zhì)條件較復雜的地區(qū)，由于工程勘察中對水文地質(zhì)問題研究不深入，設計中又忽視了水文地質(zhì)問題，經(jīng)常發(fā)生由地下水引發(fā)的各種巖土工程危害問題。

1水文地質(zhì)評價內(nèi)容

工程地質(zhì)勘察中水文地質(zhì)評價內(nèi)容在以往的工程勘察報告中, 由于缺少結(jié)合基礎設計和施工需要評價地下水對巖土工程的作用和危害, 在很多地區(qū)已發(fā)生多起因地下水造成基礎下沉和建筑物開裂的質(zhì)量事故, 總結(jié)以往的經(jīng)驗和教訓, 我們認為今后在工程勘察中, 對水文地質(zhì)問題的評價, 主要應考慮以下內(nèi)容：

（1）應重點評價地下水對巖土體和建筑物的作用和影響,預測可能產(chǎn)生的巖土工程危害, 提出防治措施。

（2）工程勘察中還應密切結(jié)合建筑物地基基礎類型的需要,查明有關水文地質(zhì)問題, 提供選型所需的水文地質(zhì)資料。

2巖土水理性質(zhì)

巖土水理性質(zhì)是指巖土與地下水相互作用時顯示出來的各種性質(zhì)。巖土水理性質(zhì)與巖土的物理性質(zhì)都是巖土重要的工程地質(zhì)性質(zhì)。巖土的水理性質(zhì)不僅影響巖土的強度和變形，而且有些性質(zhì)還直接影晌到建筑物的穩(wěn)定性。以往在勘察中對巖土的物理力學性質(zhì)的測試比較重視，對巖土的水理性質(zhì)卻有所忽視，因而對巖土工程地質(zhì)性質(zhì)的評價是不夠全面的。

3地下水引起的巖土工程危害

水文地質(zhì)和工程地質(zhì)二者關系極為密切，兩者互相聯(lián)系和互相作用。地下水是巖土體的組成部分，直接影巖土體的工程特性，影響建筑物的穩(wěn)定性和耐久性。地下水引起的巖土工程危害，主要是由于地下水位升降變化和地下水動水壓力作用兩個方面的原因造成。

3.1地下水位升降變化引起的巖土工程危害

在工程勘察中，我們要注意調(diào)查了解地下水位條件及其升降變化。在天然條件下地下水位一般是季節(jié)性的變化，雨季水位上升，早季水位下降，最高水位與最低水位之間稱為水位變動帶。地下水位的天然變化是區(qū)域性、漸變的，而且變化幅度較小。但是，人為因素引起的局部性地下水位升降變化的幅度和速度往往大于天然變化，它所引起的巖土工程危害更為嚴重。

一、為了正確評價地下水位升降變化對巖土工程的影響，在工程勘察中首先要準確地測定靜水位。靜水位是指天然狀態(tài)下地下水穩(wěn)定水位，在測定靜水位時應符合下列要求:

(1)在上部為潛水、下部為承壓水或多層含水層地區(qū)，均應分層測定水位;

(2)靜水位的測定應有一定的穩(wěn)定時間，鉆進過程中的初見水位不一定是靜水位。一般地區(qū)每小時測定一次，三次所側(cè)水位值相同或孔內(nèi)水位差不超過2-3cm者，可作為靜水位;

(3)工程勘察需要時，宜在勘察結(jié)束后，統(tǒng)一測量一次靜水位。因為靜水位是相對的，它也隨著地下水補給或排泄條件的變化而變化;

(4)當采用泥槳鉆進時，為了避免孔內(nèi)泥漿對含水層的封閉影響，測定靜水位前應將測水管打入含水層20cm或清洗鉆孔后，再測靜水位。

為了解地下水位升降變化，可根據(jù)工需要進行監(jiān)測，查明地下水最高、最低水位及變化幅度等。

二、地下水位升降變化引起的一些主要巖土工程危害有如下三種情況:

3.1.1潛水位上升引起的巖土工程危害

潛水位上升的原因很多，主要有:

(1)含水層顆拉細小，其滲透性弱，地下逕流差，尤其是上覆粗粒松散地層時，地表水容易下滲;

(2)當包氣帶薄時，毛細帶接近地表，土飽和差小;

(3)地下水流梯度小或者平緩時，排泄不暢;

(4)當含水層沿水流方向巖性突然變細、滲透性減弱或遇到隔水層時，潛水排泄困難。

上述四種原因引起潛水位上升，多出現(xiàn)在濱海平原、沖積平原一級階地及山前平原前緣地帶。此外河流、湖塘、水庫、梁道等地表水體滲入補給潛水層，也會引起潛水位升高。

由于潛水位升高引起的主要巖土工程危害有:

(1)土壤沼澤化、鹽漬化、主要發(fā)生干海積平原低洼地帶。

(2)斜坡巖土體產(chǎn)生滑移、崩塌等，主要發(fā)生于風化作用強烈的丘陵地區(qū)。

(3)崩解性巖土軟化、崩解，巖體結(jié)構(gòu)破壞，強度降低，壓縮性增大。主要發(fā)生于風化殘積土及強風化巖地區(qū)。

(4)導致粉細砂及粉土被水飽和呈松散狀態(tài)，可能產(chǎn)生流砂、砂土液化等。主要發(fā)生于第四系全新統(tǒng)沖積、海積松散粉細砂層中。

(5)可能造成地下洞室內(nèi)充水淹沒;基礎上浮，使建筑物失穩(wěn)。

3.1.2地下水位過大下降引起的巖土工程危害

地下水位局部過大下降的原因，主要是人為因素改變了水文地質(zhì)條件造成的，如集中過量的抽取地下水，使地下水的開采量大于補給量，導致地下水位過大而持續(xù)下降，降落漏斗亦相應的不斷擴大;另外，工程活動如礦區(qū)疏干、降水工程、施工排水等也能造成局部地下水位過大下降。

地下水位局部過大下降引起的主要巖土工程問題是地面塌陷、地面沉降、地裂，破壞巖土體的穩(wěn)定性，危害建筑物的穩(wěn)定性。在兩廣一些隱伏巖溶地區(qū)，由于供水、排水造成地下水位過大下降，引起嚴重的地面塌陷、地裂。

3.1.3地下水位升降變化引起的巖土工程危害

地下水位升降變化能引起膨脹性巖土產(chǎn)生不均勻的脹縮變形，嚴重者形成地裂，引起建筑物特別是低層或輕型建筑物的破壞。當?shù)叵滤蛔兓l繁或變化幅度大時，不僅巖土的膨脹收縮變形往復，而且脹縮幅度也大。因此，在膨脹性巖土地區(qū)進行工程勘察時，應特別注意對場地水文地質(zhì)條件的研究，特別是地下水位的升降變化幅度和變化規(guī)律。這對地基基礎深度的選擇(宜選在地下水位以上或地下水位以下，不宜選在地下水位變動帶內(nèi))有重要的參考價值。

3.2地下水位對巖土物理力學性質(zhì)的影響

在地下水位以上、地下水位變動帶和地下水位以下，具有明顯的變化規(guī)律:土體從上到下，有天然含水量、孔隙比由小~大~小，壓縮模量、承載力由大~小~大的變化規(guī)律。這是由于地下水位以上部位，經(jīng)長期淋濾作用，鐵鋁富集，并對土顆粒起膠結(jié)和充填作用，增大了土粒間連接力，往往形成“硬殼層”，因而含水量、孔隙比小而壓縮模量和承載力增高;而位于地下水位變動帶的土層，由于地下水積極交替，土中的易溶鹽成分淋失，土質(zhì)變松，因而含水量、孔隙比增大，壓縮模量、承載力降低;位于地下水位以下的土層，由于地下水交替緩慢，氧化、水解作用減弱，加之上覆土層的自重壓力作用，土質(zhì)比較密實，因而含水貧、孔隙比減小，壓縮模量、承載力增高。

3.3地下水動水壓力作用引起的巖土工程危害

地下水在天然狀態(tài)下動水壓力作用比較微弱，但是在人為工程活動中由于改變了地下水天然動力平衡條件，在一定的動水壓力作用下，往往會引起一些嚴重的巖土工程危害。如流砂、管涌、基坑突涌等。

這里簡單介紹高層建筑深基坑開挖中由于承壓水頭壓力作用引起的垂坑突涌問題。在基坑下部有承壓含水層存在時，開挖基坑減小了承壓含水層上覆隔水層的厚度，當隔水層減小到一定程度時，承壓水的水頭壓力能頂裂或沖毀基坑底板，造成突涌現(xiàn)象。

（1）基坑突涌形式及其危害:基坑突涌形式主要與承壓含水層的類型及其巖性有關。當承壓含水層為裂隙水、巖溶水或中粗砂、礫砂;卵礫孔隙水時，基底頂裂，地下水從裂縫中涌出，使其基坑積水:當承壓含水層為細粒砂層時，基底產(chǎn)生噴水冒砂現(xiàn)象?；油挥坎坏o施工帶來很大困難, 而且破壞地基強度, 造成邊坡失穩(wěn)。故應重視防治基坑突涌。

（2）基坑突涌防治措施：首先判斷能否發(fā)生基坑突涌現(xiàn)象。工程勘察中應查明基坑周圍內(nèi)隔水層的厚度、巖性、重量, 承壓含水層頂板埋深、承壓水頭高度, 含水層的類型、巖性等, 再根據(jù)基坑開挖深度, 判斷能否產(chǎn)生突涌現(xiàn)象以及預測突涌形式及其危害。經(jīng)過判斷, 如果可能產(chǎn)生突涌現(xiàn)象, 則需提出防治措施的建議。防治突涌可以考慮兩個方案①控制基坑開挖深度, 使基底隔水層保留不致產(chǎn)生突涌的厚度；②在基坑設置排水孔, 降低承壓水位, 減少承壓水頭壓力。

中職職稱論文范文第4篇

關鍵詞：工程勘察；水文地質(zhì)；巖土；危害

隨著我國工程建設的快速發(fā)展，越來越重視開展水文地質(zhì)工作。但目前我國在工程勘察、設計以及施工方面，沒有足夠的認識到水文地質(zhì)工作的重要性，從而導致水文地質(zhì)調(diào)查的投入的資金和力度不足而造成施工災難。事實證明水文地質(zhì)的問題是一個極其重要但又易于忽略的問題。因此，為了能準確的了解水文地質(zhì)工作的重要性，必須要重視基礎地質(zhì)調(diào)查中的水文地質(zhì)工作，并認識忽略水文地質(zhì)工作會對工程勘察造成哪些影響，又會對建設工程帶來哪些方面的危害。水文地質(zhì)工作是研究水文地質(zhì)條件的主要手段，其目的是為了查明地下水的形成和分布規(guī)律，并在此基礎上對地下水資源作出水量與水質(zhì)評價，所以水文地質(zhì)工作對工程建設的后續(xù)工作有著十分重要的作用，但往往在工程勘察設計和施工過程中，水文地質(zhì)問題常常被忽視給施工帶來許多困難與不便，甚至造成了嚴重的工程災難。本文從以往工程勘察中水文地質(zhì)問題被忽視的原因進行分析，并提出了一些應對的措施。

1 工程地質(zhì)勘察中水文地質(zhì)評價內(nèi)容

在工程勘察中，對水文地質(zhì)問題的評價，主要應考慮以下內(nèi)容：

1.1 應重點評價地下水對巖土體和建筑物的作用和影響，預測可能產(chǎn)生的巖土工程危害，提出防治措施。

1.2 工程勘察中還應密切結(jié)合建筑物地基基礎類型的需要，查明有關水文地質(zhì)問題，提供選型所需的水文地質(zhì)資料。

1.3 應從工程角度，按地下水對工程的作用與影響，提出不同條件下應當著重評價的地質(zhì)問題，如：對埋藏在地下水位以下的建筑物基礎中水對砼及砼內(nèi)鋼筋的腐蝕性；對選用軟質(zhì)巖石、強風化巖、殘積土、膨脹土等巖土體作為基礎持力層的建筑場地，應著重評價地下水活動對上述巖土體可能產(chǎn)生的軟化、崩解、脹縮等作用。在地基基礎壓縮層范圍內(nèi)存在松散、飽和的粉細砂、粉上時，應預測產(chǎn)生潛蝕、流砂、管涌的可能性；當基礎下部存在承壓含水層，應對基坑開挖后承壓水沖毀基坑底板的可能性進行計算和評價；在地下水位以下開挖基坑，應進行滲透和富水試驗，并評價由于人工降水引起土體沉降、邊坡失穩(wěn)進而影響周圍建筑物穩(wěn)定的可能性。

2 巖土水理性質(zhì)

巖土水理性質(zhì)是指巖士與地下水相互作用時顯示出來的各種性質(zhì)。巖土水理性質(zhì)與巖土的物理性質(zhì)都是巖：巖土的水理性質(zhì)不僅影響巖土的強度和變形，而且有些性質(zhì)還直接影響到建筑物的穩(wěn)定性。以往在勘察中對巖土的物理力學性質(zhì)的測試比較重視，對巖土的水理性質(zhì)卻有所忽視，因而對巖土工程地質(zhì)的評價是不夠全面的。巖土的水理性質(zhì)是巖土與地下水相互作用顯示出來的性質(zhì)，下面首先介紹一下地下水的賦存形式及對巖土水理性質(zhì)的影響，然后再對巖土的幾個重要的水理性質(zhì)及研究測試方法進行簡單的介紹。

2.1 地下水的賦存形式：地下水按其在巖土中的賦存形式可分為結(jié)合水、毛細管水和重力水三種，其中結(jié)合水又可分為強結(jié)合水和弱結(jié)合水兩種。

2.2 巖土的主要的水理性質(zhì)及測試辦法：一是軟化性，是指巖土體浸水后，力學強度降低的特性，一般用軟化系數(shù)表示，它是判斷巖石耐風化、耐水浸能力的指標。在巖石層中存在易軟化巖層時，在地下水的作用下往往會形成軟弱夾層。各類成因的粘性上層、泥巖、頁巖、泥質(zhì)砂巖等均普遍存在軟化特性。二是透水性，是指水在重力作用下，巖土容許水透過自身的性能。松散巖上的顆粒愈細、愈不均勻，其透水性便愈弱。堅硬巖石的裂隙或巖溶愈發(fā)育，其透水性就愈強。透水性一般可用滲透系數(shù)表示，巖上體的滲透系數(shù)可通過抽水試驗求取。三是崩解性，是指巖浸水濕化后，由于土粒連接被削弱，破壞，使土體崩敞、解體的特性。四是給水性，是指在重力作用下飽水巖土能從孔隙、裂隙中自由流出一定水的性能，以給水度表示。給水度是含水層的幾個重要水文地質(zhì)參數(shù)，也影響場地疏時間。給水度一般采用實驗室方法測定。⑤脹縮性，是指巖土吸水后體積增大，失水后體積減小的特性，巖土的漲縮性是由于顆粒表面結(jié)合水膜吸水變厚，失水變薄造成的。

3地下水引起的巖土工程危害

地下水引起的巖土工程危害，主要是由于地下水位升降變化和地下水動水壓力作用兩個方面的原因造成的。

3.1 地下水升降變化引起的巖土工程危害。地下水位變化可由天然因素或人為因素引起，但不管什么原因，當?shù)叵滤坏淖兓_到一定程度時，都會對巖土工程造成危害，地下水位變化引起危害又可分為三種方式：

3.1.1 水位上升引起的巖土工程危害。潛水位上升的原因是多種多樣的，其主要受地質(zhì)因素如含水層結(jié)構(gòu)、總體巖性產(chǎn)狀；水文氣象因素如降雨量、氣溫等及人為因素如灌溉、施工等的影響，有時往往是幾種因素的綜合結(jié)果。由于潛水面上升對巖土工程可能造成：一是土壤沼澤化、鹽漬化，巖土及地下水對建筑物腐蝕性增強。二是斜坡、河岸等巖土體巖產(chǎn)生滑移、崩塌等不良地質(zhì)現(xiàn)象。三是一些具特殊性的巖土體結(jié)構(gòu)破壞、強度降低、軟化。四是引起粉細砂及粉土飽和液化、出現(xiàn)流砂，管涌等現(xiàn)象。五是地下洞室充水淹沒，基礎上浮，建筑物失穩(wěn)。

3.1.2 地下水位下降引起的巖土工程危害。地下水位的降低多是由于人為因素造成的，如集中大量抽取地下水.采礦活動中的礦床疏干以及上游筑壩，修建水庫截奪下游地下水的補給等。地下水的過大下降，常常誘發(fā)地裂、地面沉降、地面塌陷等地質(zhì)災害以及地下水源枯竭、水質(zhì)惡化等環(huán)境問題，對巖土體、建筑物的穩(wěn)定性和人類自身的居住環(huán)境造成很大威脅。

3.1.3 地下水頻繁升降對巖土工程造成的危害。地下水的升降變化能引起膨脹性巖土產(chǎn)生不均勻的脹縮變形，當?shù)叵滤殿l繁時.不僅使巖上的膨脹收縮變形往復，而且會導致巖土的膨脹收縮幅度不斷加大，進而形成地裂引起建筑物特別是輕型建筑物的破壞。地下水升降變動帶內(nèi)由于地下水的滲透，會將土層中的鐵、鋁成分淋失，土層失去膠結(jié)物將造成土質(zhì)變松、含水量孔隙比增大，壓縮模量、承載力降低，給巖土工程基礎選擇、處理帶來較大的麻煩。

3.2 地下水動壓力作用引起巖土工程危害。地下水在天然狀態(tài)下動水壓力作用比較微弱，一般不會造成什么危害，但在人為工程活動中由于改變地下水天然動力平衡條件，在移動的動水壓力作用下，往往會引起一些嚴重的巖土工程危害，如流砂、管涌、基坑突涌等。流砂、管涌、基坑突涌的形成條件和防治措施在有關的工程地質(zhì)文獻已有較詳細的論述，這里不再重復。

綜上所述，水文地質(zhì)工作在建筑物持力層選擇、基礎設計、工程地質(zhì)災害防治等方面都起著重要的作用，隨著工程勘察的發(fā)展，將受到越來越廣泛的重視，切實做好水文地質(zhì)工作將對勘察水平的提高起著極大的推動作用。

參考文獻：

中職職稱論文范文第5篇

中職體育課程實現(xiàn)素質(zhì)教育需要有一個良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境包括很多方面，有國家對體育課程的總體規(guī)劃，課程標準的制定以及各個中職院校體育設施的配備，同時各個院校對體育課程的重視程度也起著非常重要的作用。所以說，創(chuàng)造加強中職體育課程素質(zhì)教育教學環(huán)境是加強中職體育課程素質(zhì)教育的前提和基礎，同時創(chuàng)造加強中職體育課程素質(zhì)教育教學環(huán)境需要多方面共同努力。

2提高中職院校體育教師素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學生的學習效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學生的主體地位，讓學生享受“快樂”學習，而不是一味填鴨式學習。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學陳舊觀念，積極思考如何以學生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次體育教師應該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進行動作講解時如何能夠做到準確示范和講解會讓學生更快領悟動作要領，同時教師身體力行地融入課堂也會讓學生增進與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應該在備課方面，儀表方面，語言表達方面認真思考并提高，從各個方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學生起到示范和榜樣的作用。

3加強中職院校學生素質(zhì)教育

進行素質(zhì)教育的目的是要充分以學生“以學為主”的教學目標，讓學生在學習中“享受快樂”。但是這并不意味著對學生放任不管，相反教師更要動腦花費心思去思考如何提高學生素質(zhì)，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.1思想品德素質(zhì)教育

一個人具備什么樣的思想品德是至關重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強學生體質(zhì)，提高運動技術(shù)。對學生進行素質(zhì)教育應該把體育和德育兩門學科結(jié)合起來。教師可以設計多種體育情景活動，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學生有親近感，同時對學生多加鼓勵，肯定他們的進步以保持學習的積極性。

3.2身體素質(zhì)教育

身體是進行一切活動的基礎，開設體育課的最初目的也是要使學生擁有強健的體魄。如何提高學生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師要培養(yǎng)學生科學健身的意識，增強學生參加體育鍛煉的自主性。從而達到提高學生身體素質(zhì)的教學目的。體育教師可以在課堂上設置一些有趣的教學活動，對于表現(xiàn)突出的學生給以加分獎勵，也可以在課余時間組織一些激發(fā)學生學習興趣的體育活動，可以開展各類比賽，例如各種球類比賽、馬拉松長跑等等，并設立一些獎項，讓學生對體育活動產(chǎn)生樂趣，并能在樂趣當中同時提高自身的身體素質(zhì)。

3.3心理素質(zhì)教育

體育課程的教學目標不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)，使學生不僅在學校表現(xiàn)優(yōu)秀，而且收益終身。體育教師在授課的時候可以給學生講解一些優(yōu)秀運動員的案例，讓學生能夠從真實的生活例子中感受到運動員刻苦鍛煉、堅韌不拔的毅力。教師選取恰當?shù)氖吕梢詫W生起到鼓勵的作用，并對體育課程和體育活動產(chǎn)生積極正面的認識。體育教師在組織課堂體育活動和平時的活動當中要注意給學生打造相互學習、相互交流、相互競爭的平臺，樹立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養(yǎng)自身敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學生通過進行的各種體育活動會形成自我的感受，對于平時生活當中遇到的困難和挫折都能夠正確認識并且采用積極的態(tài)度去面對。

3.4其他方面質(zhì)教育

學生素質(zhì)教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質(zhì)之外，作為體育教師還應該注重其他品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在課堂上要適度滲透有關體育基礎知識和理論常識，另外國家舉辦的大型體育賽事和體育活動也要向?qū)W生予以介紹，開闊學生的視野。同時，在進行體育器材的搬運以及使用過程中，要注重鍛煉學生的實踐及動手操作能力。體育教師在進行課堂肢體活動教學的時候還要有意識地培養(yǎng)學生的審美能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學生通過體育課堂的學習和鍛煉提高自身在生活當中的思維能力，懂得思考，從而學會主動地、創(chuàng)造性地工作。

4結(jié)語