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公園景觀設(shè)計案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀；應(yīng)用型人才；改革；綜合素質(zhì)

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀末20世紀初，是在古典造園、風(fēng)景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)革命方式建立起來的新學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)是以強調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、植物學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在其發(fā)展過程中，通過不斷地豐富科學(xué)藝術(shù)手段，為人類建立了一種適合生存并促進自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)?？茖W(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時間。物質(zhì)主義和過度消費開始引起有識之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風(fēng)景園林應(yīng)運而生。由于風(fēng)景園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風(fēng)景園林學(xué)科的時代背景、發(fā)展前景與國家命運息息相關(guān)。社會發(fā)展、人類科技文化的進步，使得風(fēng)景園林專業(yè)需要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。風(fēng)景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院開設(shè)了景觀設(shè)計原理這門課程，通過優(yōu)秀景觀設(shè)計的案例分析使學(xué)生更直觀地了解了景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的發(fā)展演變、景觀資源的類型及評價方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計原理課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生對景觀設(shè)計有了一個基本的認識，了解了與景觀設(shè)計有關(guān)的理論知識、景觀設(shè)計的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計的過程與方法。因此，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實踐教學(xué)、教學(xué)資源四個方面，進行分類分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學(xué)生理論實踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計原理課程概述與目前存在問題

由于風(fēng)景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計程序與方法、設(shè)計表達、各種類型景觀設(shè)計。此外，還有景觀設(shè)計原理對風(fēng)景園林專業(yè)的指導(dǎo)意義。景觀概述：景觀設(shè)計的基本認識（景觀的概念、景觀設(shè)計的概念、景觀設(shè)計專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)、景觀設(shè)計師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認知、個人空間與感覺尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）。空間設(shè)計：空間設(shè)計基礎(chǔ)（空間概念、講解點線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計、景觀建筑單體設(shè)計。設(shè)計程序與方法：講解一般景觀設(shè)計的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項。設(shè)計表達：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設(shè)計：城市公園、廣場、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實際指導(dǎo)和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個課程為48個學(xué)時，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實踐課學(xué)時，未能很好達到鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實踐、實際項目相聯(lián)系

將課程與招標網(wǎng)的實際工程項目相結(jié)合，通過理論知識點賦予相應(yīng)的設(shè)計項目無縫銜接，配合指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)設(shè)計競賽，以團隊進行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作意識。

2.2多維度、多地點進行設(shè)計考察

從理論課堂與室外課程進行呼應(yīng)，通過案例圖片和現(xiàn)場實際參觀考察進行，把景觀設(shè)計涉及的方方面面的設(shè)計類別進行闡述，對一些設(shè)計熱點，如生態(tài)停車場設(shè)計、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進行重點剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺資源的利用與整理

讓學(xué)生在課余時間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供最新的實踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計素材豐富設(shè)計作業(yè)的層次感。

2.4師生互動

平時課程作業(yè)讓師生充分互動，進行思考，課堂上由一組學(xué)生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點、由此得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.5專項作業(yè)訓(xùn)練

快速設(shè)計與草圖表現(xiàn)能力是風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)所必備的一項技能，在課程的授課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)設(shè)計訓(xùn)練，選擇具有代表性的專題進行快題設(shè)計方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進行景觀改造設(shè)計。

3結(jié)語

公園景觀設(shè)計案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；亞星盛世家園；水景觀設(shè)計

1 亞星盛世家園小區(qū)的整體景觀設(shè)計特點

亞星盛世家園位于鄭州市嵩山路南郊，25.73hm2公園社區(qū)，總建筑面積53萬m2，總戶數(shù)3478戶。社區(qū)四面臨路，地塊方正，是一個由多層、高層組成的大型復(fù)合型社區(qū)。社區(qū)內(nèi)擁有1.3萬m2的新華小學(xué)，已于2005年9月開學(xué)。7260 m2的幼兒園一所，會所2處，停車位達49%。社區(qū)周邊環(huán)境優(yōu)雅，風(fēng)景秀麗，陽光充足，空氣清新，擁有田園小鎮(zhèn)的安逸悠然風(fēng)情。

在帶領(lǐng)學(xué)生進行了亞星盛世家園體驗式教學(xué)之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該小區(qū)景觀設(shè)計不僅體現(xiàn)出了自然要素，而且設(shè)計上以人為本，真正做到了人與環(huán)境的和諧相處。亞星盛世家園在建造的伊始就定位為國際化公園社區(qū)，把中原居住文化與國際接軌，讓中原人真正的享受到國際化的生活和景觀，把世界各國的風(fēng)情投影到25.73hm2的社區(qū)里面。亞星盛世家園是中原首家具有“二十四項原創(chuàng)景觀”、“六大異域風(fēng)情景觀帶”的世界公園景觀社區(qū)，很多景觀在中原都是首創(chuàng)， 對于中原“和諧人居”具有指導(dǎo)性的意義，特別是“千米浮雕墻”和“集約瀑布景觀”在中原的人居歷史上都是具有里程碑式的意義，體現(xiàn)了亞星品牌20年厚度的沉淀。

2 亞星盛世家園小區(qū)的水景觀設(shè)計特點

為了達到臨水而居的生態(tài)環(huán)境，亞星盛世家園設(shè)計規(guī)劃了8大瀑布的景觀以及6大異域風(fēng)情景觀帶，其中花巨資打造8大瀑布的“瀑布樂園”采用創(chuàng)新的設(shè)計理念，其設(shè)計靈感來源于享譽世界的以英國女王命名的“維多利亞瀑布國家公園”，地處非洲的贊比亞與津巴布韋交界地，擁有世界最大的水簾，是世界50大景觀之一和世界文化遺產(chǎn)。所以，亞星盛世家園在中原首創(chuàng)將住宅基于瀑布之上的建筑模式，在8棟高層之間建造了八條形態(tài)各異的瀑布，24000t原石、高度落差8m、3000m地中海風(fēng)情水系環(huán)繞在樓前屋后，遠觀近看都甚是壯觀。這種設(shè)計手法正是模擬自然的瀑布、溪流、人造湖泊，通過人工水位變化的水流是人工再現(xiàn)的自然水流，形式上是一種人造水景觀，使水產(chǎn)生流動跌落；模擬自然的溪流，從跌落、流動到水位變化，完全是大自然的縮影。由此讓居住于此的業(yè)主不但能享受到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且能享受到視覺上的震撼，讓他們從心靈上得到了回歸自然的滿足和歡愉。

3 亞星盛世家園小區(qū)的水景觀的設(shè)計營造方法

3.1 高效利用水資源和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計

亞星盛世家園小區(qū)的水景觀的設(shè)計善于借用當(dāng)?shù)氐牡匦?，遵從自然的發(fā)展，在進行小區(qū)的水景觀設(shè)計時的選材也是遵照可循環(huán)、生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)的原則，努力去營建一個與當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)相一致的景觀環(huán)境。另外從水系統(tǒng)利用原則上來看，住宅區(qū)收集和排水系統(tǒng)能夠基于生態(tài)觀點的設(shè)計模式，也就是收集地表徑流蓄水及灌溉利用。從生態(tài)的角度：水有較大的熱容量，不僅增加空間濕度，而且可起到調(diào)節(jié)的功效。

3.2 關(guān)注人性、人情，真正做到以人為本的設(shè)計

在景觀設(shè)計中有景觀價值的概念，即：人與環(huán)境景觀的關(guān)系越密切，景觀對于人的價值也就越高，反之亦然。通常在住宅小區(qū)中的景觀分為以下3種：第1種是遠眺景觀，這種景觀的設(shè)計一般是在小區(qū)樓房的中間空地之上。人離景觀比較遠，只能觀賞到，不能近距離的感受，這種景觀的價值是很低的；第2種近距離景觀，這種景觀設(shè)計一般是指人在室內(nèi)，與景觀保持著一定的距離，這種景觀的價值是有的，但還是取決于距離的遠近；第3種人景合一，這種景觀是人能夠體會到景觀設(shè)計的樂趣，可以觀看、撫摸、樂在其中，這種景觀設(shè)計價值此時達到了最大。

亞星盛世家園小區(qū)的水景觀的設(shè)計將第二種和第三種景觀設(shè)計很好的結(jié)合在小區(qū)中。使每戶居民都能夠獲得良好的居住環(huán)境，通過合理的景觀設(shè)計手段加以調(diào)整和強化，真正地把“以人為本”做到實處。

4 結(jié)語

綜上所述，在居住小區(qū)水景觀環(huán)境設(shè)計中要充分考慮到景觀環(huán)境的需求層次、設(shè)計要求以及屬性，要充分體現(xiàn)出以人為本的根本設(shè)計理念，在視覺美學(xué)、生態(tài)環(huán)境、高效循環(huán)為根本目的的基礎(chǔ)上進行整體性設(shè)計，只有這樣才不會東拼西湊的雜亂無章，要綜合運用統(tǒng)一、均衡、節(jié)奏、韻律等美學(xué)法則，以創(chuàng)造性的思維方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造景觀設(shè)計。

公園景觀設(shè)計案例分析范文第3篇

1．低碳元素對ktv裝修設(shè)計的影響

2．主題酒吧的室內(nèi)研究——以成都某著名酒吧設(shè)計為例

3．淺談娛樂場所中空間藝術(shù)光應(yīng)用

4．論酒吧室內(nèi)空間的設(shè)計思路與常見應(yīng)用

5．禪宗美學(xué)設(shè)計方案在瑜伽室裝修設(shè)計中的具體應(yīng)用

6．迷幻燈光效果設(shè)計在SPA空間中的應(yīng)用

 

（二）廣場、公園規(guī)劃設(shè)計

7．植物配置與公園的景觀設(shè)計

8．大學(xué)校園景觀小品設(shè)計

9．城市家具與景觀設(shè)計

10．城市公共交通空間中的環(huán)境標識語言

11．現(xiàn)代城市景觀設(shè)計理念和案例分析——以某某為例

 

（三）辦公空間設(shè)計

12．“人性化”在辦公設(shè)計中的應(yīng)用

13．辦公設(shè)計元素——室內(nèi)綠化研究

14．現(xiàn)在辦公空間裝飾材料的應(yīng)用

15．淺談交互設(shè)計在辦公空間設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展

16．造型元素對辦公空間設(shè)計的影響

17．中國文化元素在傳統(tǒng)設(shè)計工作室空間設(shè)計中的體現(xiàn)

18．淺談極少主義在辦公空間設(shè)計中如何運用

 

（四）商業(yè)展示空間設(shè)計

19．展示設(shè)計在商業(yè)空間中的應(yīng)用

20．淺談射燈在護膚品展示空間中的應(yīng)用——借光的學(xué)問

21．幾何造型在商業(yè)展示空間中的應(yīng)用

22．色彩在服裝展示空間設(shè)計中的運用

23．簡約歐式風(fēng)格在家居展示空間設(shè)計中的應(yīng)用

 

（五）餐飲空間設(shè)計

24．照明設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用

25．色彩設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用

26．傳統(tǒng)裝飾在餐飲空間中的應(yīng)用

27．“新古典”主義在餐飲設(shè)計中的應(yīng)用

 

（六）賓館、酒店空間設(shè)計

28．論酒店大堂的“光色”設(shè)計

29．中國民間美術(shù)在現(xiàn)代酒包裝設(shè)計中的應(yīng)用研究

30．陳設(shè)藝術(shù)在酒店空間中的地位和作用

31．中國傳統(tǒng)琉璃在酒店設(shè)計中的應(yīng)用研究

 

（七）公共空間藝術(shù)設(shè)計

32．色彩藝術(shù)在公共空間中的應(yīng)用

33．高校體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

34．高校圖書館的空間美感設(shè)計

35．中學(xué)體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

36．都市步行街區(qū)域空間設(shè)計

37．空間藝術(shù)對公共環(huán)境設(shè)計的影響

公園景觀設(shè)計案例分析范文第4篇

（一）沒有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因為沒有與園林景觀設(shè)計類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運用園林景觀設(shè)計藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒能真正認識和掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過于抽象化，課程內(nèi)容過于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計的綠化對象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)課程開設(shè)的時間較晚同時授課時間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒有開設(shè)園林景觀設(shè)計藝術(shù)實驗相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)嚴重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業(yè)，沒有進行深入思考和研究。

（三）實驗教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過程中不能充分將理論與實踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴重脫節(jié)，沒有達到理想的教學(xué)目的。在實驗課程中學(xué)生大多數(shù)是以個體為單位來完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計表達手法、景觀設(shè)計、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會但不精”的情形，同時也缺乏專項訓(xùn)練與團隊合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實驗組織機制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計任務(wù)的模式來進行教學(xué)實驗。在整個教學(xué)過程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于課堂授課時間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒有達到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)過程中，高校應(yīng)重點深化園林景觀設(shè)計的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊方面的同時，在高校教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅要做好基本實訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動手能力、提升情趣審美———腦手并進”為教學(xué)目標，深入進行園林景觀專業(yè)實踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場教學(xué)探索

美植物識別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識，往往不能達到理想的教學(xué)效果。因此，對于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)場教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時，對授課方式進行改革，通過自由提問、發(fā)言、搶答、修改補充、分組討論等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過不同時期的觀察來對比同類植物的不同應(yīng)用特點，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實現(xiàn)對教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的道路上夯實基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計套路，通過理論結(jié)合實際，在教學(xué)中結(jié)合實例來完成學(xué)生對城市園林景觀設(shè)計的認識，通過結(jié)合教學(xué)實習(xí)來增強學(xué)生景觀視覺設(shè)計的能力，通過對模型與圖紙的同步設(shè)計來完成景觀標志性的設(shè)計實踐。在實驗課程開始之前，教師應(yīng)對學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計小組，并以組為個體來完成課堂匯報、討論和調(diào)研，經(jīng)過全組討論來完成相關(guān)的設(shè)計草圖和模型制作。

（三）滿足實際應(yīng)用需求，進行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過程中，缺乏獨立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實驗教學(xué)中加強專項技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨立操作完成園林景觀設(shè)計的項目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計管理人員

園林景觀設(shè)計實驗課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國家有關(guān)建設(shè)標準與規(guī)定來設(shè)計工程圖，來準確表達園林景觀的大小、布局、位置，并說明設(shè)計有關(guān)的技術(shù)要求。實驗教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握園林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識圖園林景觀項目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計圖的基礎(chǔ)上，來進行對園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計的同時，來進行園林工程項目的管理工作，將工程實踐和工程理論充分結(jié)合，彌補了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實踐管理的環(huán)節(jié)；這種實驗教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計單位的工作實際需求。

（五）綜合實驗教學(xué)改革，增進技能，開闊視野

我國古代的園林景觀設(shè)計藝術(shù)盛名遠揚，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚州的園林景觀布置具有獨特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認知。因此，讓學(xué)生到實地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學(xué)生對建筑的獨特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實踐過程中，學(xué)生不僅對南北方設(shè)計形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開闊園林景觀設(shè)計的視野，增強了人際交往能力、團隊協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識與感性認識有機結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準，才能勝任園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)課程不僅包含大量的知識理論，并對實訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細認真授課，對學(xué)生要有強烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)主動積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機制，實時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評價總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進行景觀合理設(shè)計規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計主流學(xué)的思想。掌握園林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握園林景觀各類型的制作方法?，F(xiàn)階段園林景觀設(shè)計已經(jīng)融入到各個專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識到園林景觀設(shè)計在日常生活中無處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來進行分析，對景觀的流程制作充分了解，來增強學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計理念過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計園林景觀，將設(shè)計原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實驗教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實際的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過結(jié)合多種教學(xué)方法，來提高實際教學(xué)效果。

（一）項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動

高校利用現(xiàn)有工作項目的職業(yè)崗位，通過教師對現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實的工作環(huán)境中開始進行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主設(shè)計為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過實際設(shè)計來消化、理解、深化已學(xué)的知識內(nèi)容，體會設(shè)計工作的要領(lǐng)，熟練掌握實際動手能力和設(shè)計技能。

（二）結(jié)合案例分析來進行實驗教學(xué)

在完成實驗教學(xué)工作項目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項目案例，利用專業(yè)知識來進行評價、講解和分析，結(jié)合實驗教學(xué)中設(shè)計的工作項目，來適時引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出問題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進行現(xiàn)場教學(xué)，展開社會調(diào)研

在完成實驗設(shè)計工作崗位項目的過程中，組織學(xué)生實地調(diào)研參觀類似的工作項目成果，教師在項目現(xiàn)場進行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計實驗項目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點，深化學(xué)生對園林景觀設(shè)計項目的設(shè)計效果、完成方法的認識體會。

五、結(jié)束語

公園景觀設(shè)計案例分析范文第5篇

隨著城鎮(zhèn)化帶來的水資源短缺，給人們的生產(chǎn)生活造成了嚴重的影響，如濟南的“7-18”暴雨事件（圖1）等，導(dǎo)致城市道路被水浸，交通幾乎癱瘓，城市雨水排放模式的改善受到高度的關(guān)注，結(jié)合實際案例的推敲與總結(jié)，構(gòu)建了比較成熟的技術(shù)體系（表1）。

（二）LID優(yōu)點

1．LID定義

LID是一種生態(tài)化的土地開發(fā)（或再開發(fā)）技術(shù)，它將雨水管理盡可能地模擬成自然狀態(tài)下的排放，其基本原理是通過小規(guī)模的、分散的源頭控制機制和設(shè)計技術(shù)，同屬綜合利用入滲、過濾、蒸發(fā)和蓄流等多項技術(shù)手段來減少徑流排水量，控制暴雨所帶來的徑流和污染問題。

2．LID與傳統(tǒng)的對比

相比于傳統(tǒng)的雨水管理技術(shù)，LID具有明顯的經(jīng)濟及環(huán)境效益（表2）。

二、低沖擊開發(fā)( LID)技術(shù)的應(yīng)用

（一）LID技術(shù)體系

LID技術(shù)體系（表2）包含兩種措施，即非結(jié)構(gòu)性措施和結(jié)構(gòu)性措施。其中，所謂結(jié)構(gòu)性措施就是通過小型落地輔助設(shè)施將雨水回收利用起來，雨水管理系統(tǒng)主要包括：滲漏、過濾、存儲、收集、處理、存儲等手段。

1．雨水滯留系統(tǒng)

當(dāng)徑流較大時，LID雨水滯留系統(tǒng)主要通過降低流速、延長匯集時間、延遲峰流量等技術(shù)措施來降低洪峰流量，通常以雨水花園、下凹綠地、生態(tài)草溝、綠色屋頂?shù)男问酱嬖凇?/p>

2．雨水滲透系統(tǒng)

透水性路面（圖2）是通常采用透水性較好的材料，使得暴雨徑流能夠很快地滲入下一層的土壤中，從而減少雨水的流失以及河流污染問題。

滲透管渠：作為雨水滲透設(shè)施，對于材料和管徑坡度的進行十分嚴格的設(shè)設(shè)計，這樣可以提高滲透管內(nèi)的流速，避免沉積物在管道內(nèi)聚集，通過水體的自重來緩解其他設(shè)計和造價的供應(yīng)。

滲透井：主要包括集水滲透井和滲透溢流井，前者指具有匯集雨水口和雨水下滲功能，后者除具有上述功能外，還具有向外溢流雨水的作用。

3．雨水貯存系統(tǒng)

屋面蓄水池：屋面蓄水系統(tǒng)的兩種存在形式：單體建筑物的分散式系統(tǒng)和小區(qū)的集中系統(tǒng)，流程包括集水區(qū)一輸水系統(tǒng)一過濾系統(tǒng)一儲存系統(tǒng)一配水系統(tǒng)，需要時還可與儲水池相連。

地面蓄水池：在已有的天然池塘的基礎(chǔ)上進行一些工程技術(shù)處理，形成地面蓄水池，也可以在現(xiàn)有地塊的基礎(chǔ)上，人工開鑿蓄水池。

地下蓄水池：可以在地表加入礫石材料，使雨水暫時儲存在礫石間，在減少降雨徑流的同時，還能通過自然滲透回補地下水，減少水體流失。

（二）LID技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新

1．LID園林景觀設(shè)計運用

LID作為一種生態(tài)化的全新理念，在環(huán)境景觀設(shè)計中表現(xiàn)的更為突出，在充分利用園林景觀的觀賞性的同時挖掘其隱藏的生態(tài)手段，例如雨水花園、屋頂花園、下凹式綠地、生態(tài)草溝、樹盒、過濾帶、蓄水池等多方面的LID技術(shù)措施，結(jié)合相應(yīng)的景觀構(gòu)筑物的設(shè)計，從每個環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)有的資源體系，結(jié)合植物的自身的凈化特點與多樣性特征，使園林綠地在美觀的同時還具備保護城市水生態(tài)環(huán)境的功能。

2．LID建筑單體運用

單體建筑作為構(gòu)成整個城市運作的實體單元，在對城市雨水進行管理的過程中，建筑的外表面（通常指屋頂及立面）是雨水的主要接受面。其中，建筑屋頂尤為重要，它是降雨過程中與雨水垂直交接的主要界面，可通過屋頂花園以及相關(guān)的儲存材料來達到收集雨水的作用。

同時，雨水在屋頂形成徑流的過程當(dāng)中，溶解出屋頂中沉淀的許多污染物，使屋頂雨水成為了重要面源的污染源之一，在雨水管理過程中可將單棟建筑作為一個循環(huán)單元，進行雨水的回收利用。

3．LID城市居住區(qū)運用

通過對居住區(qū)進行場地的功能劃分、確定不同材料所具有的自然特點不同，有針對性地利用現(xiàn)有的資源，居住區(qū)作為人群聚集生活的主要場所，是大量單棟建筑的聚集地，對城市雨水的管理有著重要的影響作用（組圖3）。

在居住區(qū)的景觀規(guī)劃過程中，通過對居住區(qū)雨水生成的源頭以及住區(qū)徑流排放的路徑進行分析，結(jié)合居住區(qū)內(nèi)部宜人的綠地景觀（包括建筑周邊綠化、宅間綠地、組團綠地、綜合綠地等），將雨洪管理景觀設(shè)施與居住區(qū)景觀設(shè)計整合于一體。

三、LID技術(shù)案例分析——深圳市光明新區(qū)示范區(qū)

（一）光明新區(qū)LID技術(shù)的具體運用

201 0年，深圳市光明新區(qū)被確立為低影響開發(fā)( LID)技術(shù)示范區(qū)，對于低沖擊技術(shù)的運用及綠色城市的營造有著重要的借鑒意義。

1．規(guī)劃先導(dǎo)

總體規(guī)劃層面基于“LID技術(shù)”及“海綿城市”設(shè)計理念，確立三方面的實踐項目：公共綠色建筑、市政排水道路及公園綠地項目。涉及公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應(yīng)用。

2．完善新區(qū)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)_嚴格控制新區(qū)河道藍線以及水生系統(tǒng)修護

深圳市光明新區(qū)（約1 50平方公里）在原有生態(tài)保護線的調(diào)整優(yōu)化基礎(chǔ)上（約83平方公里，超過全區(qū)面積的50%），劃定全區(qū)河道藍線（組圖5），全面保護區(qū)內(nèi)山一水環(huán)境、濕地、低洼地等生態(tài)敏感區(qū)，嚴格控制建設(shè)用地規(guī)模。

3．技術(shù)示范項目引導(dǎo)

詳細規(guī)劃層面實施落地，照新區(qū)管委會所編制的《光明新區(qū)雨洪利用規(guī)劃》、《啟動區(qū)低沖擊開發(fā)詳細規(guī)劃》、《建設(shè)項目低沖擊開發(fā)雨水綜合利用規(guī)劃設(shè)計導(dǎo)則》等要求，規(guī)定了年徑流控制在70%、初期雨水污染總量削減控制不低于40%的強制指標，同時，細化具體的控制指標：當(dāng)建筑面積超過2萬平方米，必須配套雨水綜合設(shè)施；對新建項目，在兩年一遇24小時降雨條件下的，不需增加雨水外排總量。對改建項目，不替換現(xiàn)有雨水管網(wǎng)基礎(chǔ)上，排水能力提高到三年一遇。項目類型細化落實公共建筑、市政道路、公園綠地、水系濕地、居住小區(qū)以及工業(yè)園區(qū)等層面的應(yīng)用。

（二）光明新區(qū)LID技術(shù)運用的思考

低沖擊開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用能夠從技術(shù)上優(yōu)化我們的生產(chǎn)生活環(huán)境，在規(guī)劃過程中主體從微觀的角度進行技術(shù)操作，從源頭上解決城市雨洪管理問題。

但是，低沖擊開發(fā)基于宏觀層面的量化分析較弱，缺乏相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，實施政策不夠完善，技術(shù)的推廣缺乏政策支持，后期應(yīng)充分借鑒、總結(jié)國內(nèi)外實踐經(jīng)驗，讓低沖擊技術(shù)被很好地運用到實際的規(guī)劃設(shè)計中。

四、結(jié)語

低沖擊開發(fā)模式作為一種生態(tài)化、景觀化、低成本的城市雨水管理體系，在城市未來的綠色發(fā)展中起著重要的作用。當(dāng)前，在我國引入低沖擊開發(fā)理念是一次重大改革，該理念應(yīng)廣泛運用到如今的建設(shè)當(dāng)中，如景觀設(shè)計、市政規(guī)劃、建筑設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科，結(jié)合相應(yīng)的地域文化特色，進行城市綠地、園林景觀、綠色居住、單體建筑、城市道路等不同類型以及規(guī)模的城市開發(fā)建設(shè)項目，成功地將雨水作為城市的生態(tài)之“源”、景觀之“源”，盡不是城市的廢水之“源”、污水之“源”。

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