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模塊化教學(xué)設(shè)計案例范文第1篇

一、按摩專業(yè)課程設(shè)計目標和原則

1.設(shè)計目標

盲人按摩作為中醫(yī)按摩中的特殊類型，具有其局限性，是由盲人的生理特點決定的，所以教學(xué)內(nèi)容和方式也與正常的醫(yī)學(xué)教育有著很大的不同。根據(jù)盲人按摩崗位的實際需求，提出按摩專業(yè)課程設(shè)計目標為：

（1）符合盲人按摩教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律，又要充分體現(xiàn)中醫(yī)按摩的特點。

（2）體現(xiàn)盲人按摩崗位實際需求，為盲人按摩發(fā)展服務(wù)。

（3）努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計上運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)。

2.設(shè)計原則

就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，構(gòu)建模塊化知識體系，明確“盲人按摩學(xué)什么”的問題。模塊化知識體系的構(gòu)建，是盲人按摩專業(yè)改革與建設(shè)工作的核心，課程內(nèi)容整合按照“保證‘三基’、減少重復(fù)、避免遺漏、補充新知”的思路，對課程內(nèi)容進行分化、整合、更新，對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，合理布局，整體優(yōu)化。制定模塊化知識體系應(yīng)遵循以下三個原則：

一是崗位應(yīng)用原則。做到崗位需要什么知識就傳授什么知識，需要什么能力就鍛煉什么能力，突出知識模塊的針對性。

二是綜合化原則。以盲人按摩最終臨床實踐應(yīng)用為導(dǎo)向倒推，總結(jié)歸納應(yīng)掌握的知識和技能，打破傳統(tǒng)的課程界限，實現(xiàn)各個學(xué)科知識的充分交叉、融合，形成垂直綜合化的知識模塊、知識單元、知識點。

三是納新原則。模塊化知識體系要及時吸納中西醫(yī)學(xué)在盲人按摩和康復(fù)治療體系內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新方法，使得知識體系處于不斷更新，保持盲人按摩發(fā)展的動力和活力。

這樣的設(shè)計，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個模塊以支持盲人按摩職業(yè)能力和素質(zhì)為核心進行了優(yōu)化，避免重復(fù)，這是傳統(tǒng)課程難以比擬的。通過課程模塊化教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而增強針對性和實用性，進而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

二、按摩課程和教學(xué)設(shè)計

1.優(yōu)化整合各課程間的內(nèi)容，確定五大專業(yè)課程模塊

（1）中醫(yī)理論知識模塊，將《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《方藥學(xué)》《中醫(yī)養(yǎng)生保健》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等中醫(yī)理論性強的整合成一個模塊，精簡選編，確保學(xué)生具備最基本的中醫(yī)理論知識。

（2）針灸推拿保健技能模塊，包含了《按摩學(xué)基礎(chǔ)》《中醫(yī)保健按摩》《足療》《精油推拿》，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能完全掌握中醫(yī)保健的操作技能，確保學(xué)生在保健領(lǐng)域的就業(yè)能站穩(wěn)立足。

（3）劃經(jīng)點穴技能模塊，包含《經(jīng)絡(luò)學(xué)》《腧穴學(xué)》，通過一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了經(jīng)絡(luò)腧穴知識，為臨床的治療奠定基本的理論基礎(chǔ)。

（4）針灸推拿治療技能模塊，包含《刺法灸法》《按摩針灸傷科學(xué)》《按摩針灸內(nèi)科學(xué)》《按摩針灸婦科學(xué)》《兒科按摩學(xué)》《刮痧》《康復(fù)技術(shù)》，這一模塊是盲人按摩專業(yè)的核心技能模塊，通過整合，避免了疾病理論知識的重復(fù)講授。學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí)，必須掌握臨床常見疾病的診斷和治療，確保在保健的基礎(chǔ)上能在基層的醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，為盲人按摩的發(fā)展奠定最基本的專業(yè)能力。

（5）西醫(yī)知識模塊，包含《解剖學(xué)》《生理病理學(xué)》《觸診》《西醫(yī)診斷學(xué)》《局部解剖學(xué)》《西醫(yī)綜合》，學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，確保在疾病的診斷和治療過程中科學(xué)、準確，為向更高的層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。這5個專業(yè)模塊既相對獨立，又緊密聯(lián)系，循序漸進。

2.教學(xué)過程設(shè)計實施“四結(jié)合”

教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)過程改革的第一步，是我們教師下決心“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。因此，我們要求教師在課堂上努力為每一個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的、足夠的可能性，在教學(xué)過程中創(chuàng)建“理論教學(xué)―模擬教學(xué)―案例教學(xué)―實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)”四位一體的教學(xué)模式。

（1）教師演示與學(xué)生模擬相結(jié)合。采取了“理論與實訓(xùn)相結(jié)合”的方法，教師邊講授邊演示，手把手教學(xué)，學(xué)生相互模擬練習(xí)，做到了理論實訓(xùn)一體化。

（2）信息化教學(xué)與課堂仿真模擬相結(jié)合。充分應(yīng)用音頻、視頻、圖片、語音光電感應(yīng)多媒體針灸人體穴位發(fā)光模型、仿真多媒體按摩點穴人體模型和微波治療儀、康復(fù)器等多媒體資料和現(xiàn)代化教具，開展課堂模擬訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，有效地增強了學(xué)生的實際操作能力。

（3）案例教學(xué)與理論探討相結(jié)合。針對本課程實踐性強的特點，強調(diào)使用理論與案例教學(xué)相結(jié)合的方式。即在教學(xué)中即時引入病案，從實際問題入手，把基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把書本知識與經(jīng)驗積累結(jié)合起來。

（4）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合：課程建設(shè)中，要求制作系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件、音頻視頻、習(xí)題庫，利用永德讀屏軟件、盲人按摩網(wǎng)等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。既利于任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由地進行備課和修改、添加、更新資料，又促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)評價

評價：本課程在教學(xué)過程中，由學(xué)校教務(wù)管理者、專業(yè)教師、學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果進行了考核，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

2.改善了管理運行機制，激發(fā)了教師的積極性。

3.改善了教學(xué)條件。

4.教育教學(xué)質(zhì)量整體提高，畢業(yè)生社會認可度大幅提高。

通過對盲人按摩專業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計研究及實踐，教學(xué)內(nèi)容得以精簡實用，知識銜接順暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在構(gòu)建知識、形成能力、積累素質(zhì)的過程中，促進了個性和潛能的發(fā)展，也提高了教師的實踐教學(xué)能力和雙師素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張俊龍，田岳鳳，王軍.以中醫(yī)人才成長規(guī)律培育中醫(yī)人才的實踐探索[J].中醫(yī)教育，2012，（01）：12-14.

[2]梁李廣，廖朝東，寧文珍，劉華東，陳海燕.高職藥學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（09）：926-927.

模塊化教學(xué)設(shè)計案例范文第2篇

Modular Design of "Mechanical and Electronic

Engineering" Graduate Course Teaching

SUI Xiuwu， NIU Xuejuan， DU Yuhong， SANG Hongqiang

（Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300387）

Abstract To address the basics of mechanical engineering graduate course big difference in disciplines， research areas scattered， weak technological base of electronic problem， this paper Tianjin Polytechnic University's "Mechanical and Electronic Engineering" course teaching reform projects and excellent graduate students in the teaching content will be re-planning to mechatronics design as the main line， the implementation of modular teaching of sensing technology， computer and information technology， automatic control technology， servo drive technology， system integration technology were the basis for the requirements module， high demand module ， demanding three-level design module. Teaching practice over the years shows that the modular design and implement teaching guide students according to their own conditions and needs of a targeted selection of research to learn the content， teaching according to the need， individualized， and achieved very good results.

Key words Mechanical and Electronic Engineering； graduate training； teaching reform； modular teaching

1 機械電子工程教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃

機械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)來自機械工程及自動化本科專業(yè)，一般具有較扎實的機械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機械設(shè)計、機械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識，但是電子方面的基礎(chǔ)知識卻比較薄弱，許多研究生連常識性的電子知識都不具備，甚至對“測量”、“控制”領(lǐng)域一無所知。因此需對其在電子技術(shù)、計算機技術(shù)、機電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進行專業(yè)培養(yǎng)。

由機械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素可見，機械電子工程技術(shù)一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機械技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。如圖1所示。

圖1 機械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素

因此，機械電子工程的教學(xué)將以機械電子工程的原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線，在上述各關(guān)鍵技術(shù)為主要模塊深入展開，而在每一關(guān)鍵技術(shù)中，又分別設(shè)置三個層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊，形成“一縱三橫”的模塊化結(jié)構(gòu)。模塊化教學(xué)設(shè)計很好地實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件及科研需要有針對性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。

2 “一縱三橫”的模塊化教學(xué)

“一縱”是指按機械電子工程原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線的縱向結(jié)構(gòu)，具體包括：傳感檢測技術(shù)模塊、計算機與信息技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、伺服傳動技術(shù)模塊、系統(tǒng)集成技術(shù)模塊?！叭龣M”是指在每個技術(shù)模塊中又細分為三個層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊。具體內(nèi)容如下：

傳感檢測技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括傳感與測試技術(shù)基礎(chǔ)知識（傳感器的基本構(gòu)成、傳感器的靜態(tài)數(shù)學(xué)模型及其靜態(tài)特性指標、傳感器的選用），機電系統(tǒng)最常用的位移檢測（光柵傳感器、絕對碼編碼器、增量碼編碼器），力學(xué)量檢測（應(yīng)變式多維測力彈性體、扭矩傳感器等），視覺檢測（線陣CCD和面陣CCD的基本原理）。較高要求模塊包括雙目視覺檢測的基本原理及標定，觸覺傳感器（指端應(yīng)變式觸覺傳感器、多功能觸覺傳感器）。高要求模塊包括機電測試新技術(shù)，現(xiàn)場總線系統(tǒng)，虛擬儀器技術(shù)，多傳感器數(shù)據(jù)融合等。

計算機與信息技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)，計算機控制系統(tǒng)的組成、分類，及常用控制器（工控機、 PLC、單片機），軟件方面要求測量數(shù)據(jù)的預(yù)處理，數(shù)字濾波，線性化處理，標度變換。較高要求模塊包括PLC、單片機的應(yīng)用高級技巧。高要求模塊包括PMAC原理及應(yīng)用，基于DSP的運動控制及DSP運動控制卡。

自動控制技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括PID控制算法的基本原理，標準PID算法的改進，數(shù)字PID參數(shù)的選擇。較高要求模塊包括模糊控制，模糊控制的定義及特點，模糊控制系統(tǒng)的組成，模糊控制系統(tǒng)的基本原理，應(yīng)用模糊控制算法解決實際問題。高要求模塊包括其它先進控制方法，如智能控制、自適應(yīng)控制、模型預(yù)測控制、神經(jīng)控制等。

伺服傳動技術(shù)模塊：主要講解直流電動機、交流電動機、步進電機及其控制?；A(chǔ)要求模塊講解三種電機的基本原理、機械特性及最常用的控制方法。較高要求模塊講解更深一層次的原理，如直流電機的電樞電動勢、電磁轉(zhuǎn)矩，交流電機的旋轉(zhuǎn)磁場和定轉(zhuǎn)子的電路分析，變頻控制的原理及實現(xiàn)方法，步進電機的磁阻最小原理等。高要求模塊講解三種電機的先進控制技術(shù)，如直流電機的雙閉環(huán)控制、交流電機的矢量控制等。

系統(tǒng)集成技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊主講機電系統(tǒng)各模塊之間的級聯(lián)設(shè)計，重點講解模塊之間的電氣性能的相互匹配、信號耦合、時序配合、電平轉(zhuǎn)換接口。較高要求模塊主講機電系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)，重點講解接地技術(shù)、屏蔽技術(shù)、共模干擾的抑制、差模干擾的抑制、供電系統(tǒng)抗干擾、印刷電路板的抗干擾等。高要求模塊重點講解軟件抗干擾技術(shù)，如軟件冗余技術(shù)、軟件陷阱技術(shù)、“看門狗”技術(shù)等。

3 以案例為載體，推進模塊化教學(xué)設(shè)計

針對上述的模塊化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了針對不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的數(shù)字化資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，開發(fā)了多媒體課件，設(shè)計了多個教學(xué)案例。在典型的機電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域，將“加工中心”、“工業(yè)機器人”、“自動導(dǎo)引車”、“汽車防抱死剎車系統(tǒng)”制作了教學(xué)案例，并對一些復(fù)雜系統(tǒng)進行了分解設(shè)計。采用單片機進行直流電機控制、采用PLC對交流電機進行變頻控制，基于MATLAB的模糊控制仿真等案例模塊在教學(xué)中起到了很好的效果。通過這些案例，是將機械電子工程領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)，最大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)動力。

4 結(jié)語

模塊化教學(xué)設(shè)計案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計算機專業(yè)；項目導(dǎo)向

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計算機專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標，該目標決定了計算機教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。基于此，計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，強調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識點多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國際公認的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中將一門課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時構(gòu)建一門專業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對獨立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計算機專業(yè)開展模塊化教學(xué)將有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標，探討計算機專業(yè)的模塊化教學(xué)模式對契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點，模塊化教學(xué)分為以下三個方面：

1.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計算機專業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實際工作情況。如通過大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對口崗位群，分析各個崗位需要的專業(yè)能力，對照卓越標準，融合專業(yè)新技術(shù)形成本專業(yè)的能力標準和課程目標。然后再既定課程目標的基礎(chǔ)上，進行目標分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實際對課程模塊進行分類，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的實施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實施，實現(xiàn)其教學(xué)目標，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來說，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開展，比如多媒體實驗室、圖書館、模擬實訓(xùn)場地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊伍，從教師的角度來說，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長。

3.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的評價機制。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評價機制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點和我校計算機專業(yè)的實際情況，明確模塊化教學(xué)評價的核心是專業(yè)實踐能力評價。形成學(xué)生評價為主，專家評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評價標準。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評價制度。

三、模塊化教學(xué)的實施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點，研究循著“調(diào)研確定職業(yè)崗位群分析對應(yīng)的專業(yè)能力形成專業(yè)能力標準對照能力標準分解知識要素開發(fā)模塊化課程體系以項目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)評價模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開。具體的實施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對計算機的人才需求市場進行調(diào)研，確定專業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計算機行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項目經(jīng)理；中高級崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計師等；初級崗位群，如測試員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級崗位群按技術(shù)不同進行領(lǐng)域細分，如將程序員細分為Web程序員、移動程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如測試員需要具備制定測試計劃、開展白盒測試、黑盒測試、性能測試、安全測試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專業(yè)能力形成本專業(yè)的能力標準，確定本專業(yè)的能力模塊，以計算機專業(yè)為例，可分為科學(xué)知識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專業(yè)能力為例，又可細分為軟件分析設(shè)計能力、軟件實現(xiàn)能力、軟件測試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理能力、軟件項目管理能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測試與質(zhì)量保證能力為例進行能力要素分解，可將其分解為白盒測試能力、黑盒測試能力、自動化測試能力等等，白盒測試可分為邏輯覆蓋測試、路徑覆蓋測試等知識點，黑盒測試可分為等價分類法、邊界值分析法等知識點，將白盒測試和黑盒測試的知識點組成軟件測試課程模塊。計算機專業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項目為導(dǎo)向展開模塊化教學(xué)。項目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項目的實施過程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個子模塊知識點，最后形成完整的項目，達到模塊化教學(xué)的目標要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進行模塊化教學(xué)評價。模塊化教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，重點強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，因此在對模塊化教學(xué)進行評價時應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標，綜合運用過程性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的最終成績構(gòu)成為：平時成績*0.2+項目過程成績*0.4+項目報告及答辯成績*0.4。其中，平時成績的評價依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項目過程成績的評價依據(jù)為項目各個子模塊的實現(xiàn)情況，項目報告及答辯成績的評價依據(jù)為最終項目整體的完成、項目報告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計算機專業(yè)偏重技能實踐的專業(yè)特點，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿足社會對計算機相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實踐教學(xué)能力；（3）促進了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識通常以項目案例為支撐，需要不同課程知識的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實際的校本教材；（4）避免了知識的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力。

綜上所述，本項目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對提升計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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模塊化教學(xué)設(shè)計案例范文第4篇

本文探討了《航空公司運營管理》課程的總體教學(xué)思路與教學(xué)方法，分析了模塊化教學(xué)、案例式教學(xué)、實踐化教學(xué)的基本內(nèi)容與步驟，闡明了這些教學(xué)方法在航空公司運營管理課程當中的教學(xué)作用與效果。

關(guān)鍵詞：

運營管理課程；模塊化教學(xué)；案例式教學(xué)；實踐化教學(xué)

《航空公司運營管理》課程重點探討新時代背景下現(xiàn)代航空公司的運營管理問題，它是交通運輸專業(yè)和航空服務(wù)工程專業(yè)方向?qū)W生重要的專業(yè)核心課程之一。如何通過《航空公司運營管理》課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握航空公司運營管理的基本理論、基本內(nèi)容和基本技能，增強學(xué)生的運營管理能力、工作能力和創(chuàng)新能力，提高交通運輸專業(yè)和航空服務(wù)工程專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)技能，這就要求《航空公司運營管理》課程教師不斷總結(jié)和探索《航空公司運營管理》課程的教學(xué)方法，優(yōu)化《航空公司運營管理》課程的教學(xué)內(nèi)容與步驟，進而提高《航空公司運營管理》課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計

《航空公司運營管理》課程內(nèi)容體系的設(shè)計以模塊化和專題化的形式緊密地追蹤行業(yè)前沿動態(tài)，不斷地吸收航空公司運營管理過程當中的熱點和難點問題，從實踐到理論，又從理論到實踐，最終形成了該課程的十大核心模塊。[1]模塊一：航空公司的運營環(huán)境與戰(zhàn)略，主要介紹航空公司的運營環(huán)境特點和航空公司戰(zhàn)略制定。模塊二：航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開發(fā)，介紹航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開發(fā)的特點、流程及方法。模塊三：航空公司生產(chǎn)決策與計劃，介紹航空公司生產(chǎn)決策與計劃的主要內(nèi)容與方法。模塊四：航空公司航班的系統(tǒng)運行，主要介紹航空公司航班的系統(tǒng)運行要素、過程以及航班延誤和解決辦法。模塊五：航空公司的收益管理，以價格管理、航班座位控制管理、座位超售等為視角介紹航空公司的收益管理。模塊六：航空公司的成本控制，主要分析航空公司的成本結(jié)構(gòu)特點以及控制成本的措施。模塊七：航空公司主要財務(wù)決策，主要介紹航空公司資本運作中融資、財務(wù)戰(zhàn)略制定、資本結(jié)構(gòu)、飛機融資和資本運作等問題。模塊八：航空公司的服務(wù)與質(zhì)量控制，分析航空服務(wù)產(chǎn)品要素、航空公司服務(wù)質(zhì)量的特性以及航空公司常用的質(zhì)量管理方法。模塊九：航空公司信息化建設(shè)，主要介紹我國民航信息化建設(shè)現(xiàn)狀以及航空企業(yè)信息化建設(shè)過程。模塊十：航材的采購與庫存管理，介紹航材的采購與庫存管理的解決方案。

二、基于問題解決導(dǎo)向的案例式教學(xué)

案例教學(xué)是指通過再現(xiàn)一些客觀場景，把學(xué)生帶入到案例場景當中，以研討的形式進行學(xué)習(xí)和思考的一種教學(xué)模式。[2]在案例教學(xué)當中，通過對案例的分析和比較，既可以找出成功的經(jīng)驗，又可以得出失敗的教訓(xùn)，還可以通過學(xué)生的思考或與別人的交流探討拓展自己思考問題的維度。案例教學(xué)方法要取得良好的教學(xué)效果，必須先進行細致的材料準備，針對不同的問題選定特定的材料并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開反復(fù)地討論或者辯論，形成思想觀點、知識信息的交流與互動，進而達到啟迪思維的效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在《航空公司運營管理》課程案例教學(xué)的設(shè)計和授課當中，需要以問題解決為導(dǎo)向加大航空公司運營管理特色案例庫的建設(shè)，經(jīng)過一定的探索與實踐，現(xiàn)已形成了以下典型案例。案例一：美國西南航空公司低成本取勝之道；[3]案例二：航空公司戰(zhàn)略聯(lián)盟：南航借力天合聯(lián)盟；案例三：新加坡航空公司產(chǎn)品與服務(wù)的開發(fā)解析；案例四：國航航班延誤事件紀實：航班延誤的原因與治理；案例五：資本運作大師：海航集團的資本超優(yōu)勢運作；案例六：美國聯(lián)合航空公司的航材庫存管理模式分析；案例七：春秋航空公司目標成本管理方法的解析。

三、以崗位能力培養(yǎng)的實踐化教學(xué)

《航空公司運營管理》課程的學(xué)習(xí)是交通運輸專業(yè)和航空服務(wù)工程專業(yè)方向?qū)W生進入高年級后開設(shè)的核心專業(yè)課程，為了提升學(xué)生的實踐水平和就業(yè)能力，可以對該課程進行以崗位能力培養(yǎng)的實踐化教學(xué)，設(shè)計和安排《航空公司運營管理》課程的實習(xí)。通過實習(xí)，使學(xué)生了解航空公司的主要運營業(yè)務(wù)和相關(guān)崗位工作，達到理論與實踐相結(jié)合的目的，加深對課程的了解，拓寬知識面，提高分析問題和解決問題的實際能力，增大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的雙向選擇面?！逗娇展具\營管理》課程的實習(xí)可以選擇一家具有一定知名度的航空公司為主要的實習(xí)對象，以該單位的運營過程為主線，對實習(xí)單位的性質(zhì)、任務(wù)，運營目標的建立及運營長期、短期計劃進行全面的了解；熟悉該航空公司的運營環(huán)境與戰(zhàn)略；掌握該航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開發(fā)的內(nèi)容；熟悉該航空公司生產(chǎn)決策與計劃的相關(guān)職能部門及崗位工作；了解該航空公司涉及到的主要財務(wù)決策；熟悉該航空公司的服務(wù)與質(zhì)量控制標準；通過實習(xí)，基本掌握航空公司運營管理工作的基本技術(shù)和方法。學(xué)會觀察，搜集資料，調(diào)查研究，整理報告等方法，提高分析問題和解決問題的能力，最后結(jié)合實習(xí)內(nèi)容撰寫綜合實習(xí)報告。

四、結(jié)束語

《航空公司運營管理》課程的教學(xué)設(shè)計和實踐要充分注重學(xué)生知識體系構(gòu)建和能力培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生在思想上，充分理解航空公司運營管理在民航系統(tǒng)當中的地位和重要性；在知識上，以模塊化和專題化的形式構(gòu)建學(xué)生立體化的知識結(jié)構(gòu)體系；在能力上，通過基于問題解決導(dǎo)向的案例式教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，提高學(xué)生就航空公司運營中的關(guān)鍵問題進行分析和解決的綜合能力；在綜合素質(zhì)上，通過以崗位能力培養(yǎng)的實踐化教學(xué)滿足航空公司對專業(yè)人才的需求。

作者：張文華 單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院

參考文獻：

[1]彭本紅，吳桂平．航空公司運營管理[M]．武漢理工大學(xué)出版社，2014．

模塊化教學(xué)設(shè)計案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；實踐教學(xué)體系；模塊組合；雙軌聯(lián)動

1 高職院校實踐教學(xué)體系設(shè)計總體目標

1.1 實踐教學(xué)體系設(shè)計

形成“面向市場、行業(yè)主導(dǎo)、適時互動”的實習(xí)實訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系[1]，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實習(xí)實訓(xùn)與教師培訓(xùn)實施方案，明確各模塊的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標準[2-3]；根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實習(xí)實訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，建立實施方案與階段（單元）計劃有機結(jié)合，階段（單元）計劃又相對獨立的實習(xí)實訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實訓(xùn)需要，提高實習(xí)實訓(xùn)的針對性和實效性[4-5]。

1.2 實踐教學(xué)組織與實施

以分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)為主要手段，實施以作品（典型工作任務(wù)、工作項目）為載體的實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)，全程實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；師資培訓(xùn)按照專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)組織實施，對項目訓(xùn)練過程和形成的結(jié)果進行考核[6]；開展教學(xué)觀摩活動，提高教師教學(xué)能力；國家或行業(yè)設(shè)有職業(yè)資格鑒定的專業(yè)或相近專業(yè)，畢業(yè)生獲得中級及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認證證書比例達100%[7]。

2 高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

分析移動通信技術(shù)崗位職業(yè)能力，結(jié)合通信行業(yè)職業(yè)資格標準和中興通訊NC認證，構(gòu)建包含核心網(wǎng)運行與維護、基站建設(shè)與維護、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動客戶服務(wù)、手機軟件開發(fā)等5種技能模塊，按初級、中級、高級3個層次劃分，系統(tǒng)設(shè)計集教學(xué)、培訓(xùn)、認證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實踐教學(xué)體系；以現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)為主要手段，嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，實施以移動通信相關(guān)典型工作任務(wù)為載體的實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)，推行“雙軌聯(lián)動”實踐教學(xué)組織模式，以職教新干線為平臺，建立基于“任務(wù)單”的考核評價機制[8]。

3 構(gòu)建“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實踐教學(xué)體系

3.1 實踐課程開發(fā)流程

圖1 基于工作崗位的實踐課程開發(fā)流程

依托校企合作共同體和校企一體委員會，完成移動通信技術(shù)崗位職業(yè)能力的調(diào)研，深入開展職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求分析，按“專業(yè)崗位-工作任務(wù)-職業(yè)能力-實踐課程”的邏輯順序開發(fā)實踐課程，如圖1所示。

3.2 實踐教學(xué)體系設(shè)計

隨著移動通信產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，高職移動通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位呈多樣化趨勢，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，移動通信產(chǎn)業(yè)正在形成四個主要的職業(yè)崗位群：移動核心網(wǎng)運行維護、基站建設(shè)與維護、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動客戶服務(wù)、手機軟件開發(fā)。根據(jù)崗位分析，按入職崗位、拓展崗位、晉升崗位進行歸類，將移動通信工作分為初級、中級和高級三個層次，借助于“校企一體”優(yōu)勢，將高職學(xué)歷教育課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程相融合，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、認證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 “學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實踐教學(xué)體系

在企業(yè)專業(yè)共同參與下，對接移動通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的需求，建立基于崗位能力的模塊化實習(xí)實訓(xùn)與教師培訓(xùn)實施方案，形成分模塊的教學(xué)目標、訓(xùn)練標準和考核標準，開發(fā)一套按模塊、分階段、分層次的實踐教學(xué)計劃，以典型工作任務(wù)為基準，按照共享開放的原則，制定實踐教學(xué)資源建設(shè)標準。

4 嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，創(chuàng)新“雙軌聯(lián)動”實踐教學(xué)組織模式

4.1 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法

全面實行以典型工作任務(wù)為載體的理實一體化教學(xué)模式，嵌入中興通訊NC學(xué)院設(shè)計的“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，如圖3所示，采用分層交織的企業(yè)教學(xué)法，全程實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特征，采取多種形式的教學(xué)方法、形式和手段。如《3G基站運行與維護》、《交換設(shè)備操作與維護》等課程采用項目教學(xué)法；《移動終端維修》、《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等課程采用案例教學(xué)法；《電信業(yè)務(wù)與營銷》、《IP通信》等課程采用現(xiàn)場教學(xué)法。

圖3 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法示意圖

4.2 “雙軌聯(lián)動”實踐教學(xué)組織模式

充分利用“校企一體”辦學(xué)優(yōu)勢，依托校企合作共同體，吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，集教學(xué)、培訓(xùn)、認證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動”安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)，如圖4所示。學(xué)生（學(xué)員）在與企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境同步的校內(nèi)實訓(xùn)室、工作室，進行核心網(wǎng)維護操作、基站維護操作、網(wǎng)優(yōu)方案設(shè)計、3G/4G移動業(yè)務(wù)產(chǎn)品和營銷方案設(shè)計、手機應(yīng)用軟件開發(fā)、ZTE產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新等生產(chǎn)性實訓(xùn)，此外，聯(lián)合企業(yè)安排頂崗生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生（學(xué)員）在企業(yè)機房和運營現(xiàn)場進行核心網(wǎng)運行維護、基站運行維護、無線網(wǎng)優(yōu)化、3G/4G移動業(yè)務(wù)產(chǎn)品營銷、手機應(yīng)用軟件市場推廣等實際生產(chǎn)工作，同時注重將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，促進學(xué)生（學(xué)員）知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，與企業(yè)完全對接。在“雙軌聯(lián)動”過程中，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、代維認證、人才支撐、10086客服運營、工程方案設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等生產(chǎn)型支撐服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)管理流程、企業(yè)案例、企業(yè)項目、企業(yè)實習(xí)崗位等服務(wù)，從而提升實訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

圖4 學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動”實踐教學(xué)組織模式

4.3 師資培訓(xùn)體系

師資培訓(xùn)體系由“中級專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+高級專業(yè)能力訓(xùn)練模塊+頂崗實習(xí)訓(xùn)練模塊+專業(yè)教學(xué)能力模塊”組成，其中初級專業(yè)能力作為可選模塊，初級、中級、高級職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容如圖20所示。教師培訓(xùn)增加實踐課程教學(xué)設(shè)計項目，提高專業(yè)教師以真實工作任務(wù)為載體的課程教學(xué)設(shè)計能力，使教師掌握職業(yè)教育實踐課程開發(fā)設(shè)計方法，定期開展各類教學(xué)觀摩活動，提高教師教學(xué)能力。師資培訓(xùn)體系如圖5所示。

圖5 師資培訓(xùn)體系

隨著高職院校推行的按工作任務(wù)對課程進修解構(gòu)和重構(gòu)工作的不斷深入，傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評價學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中所積累的各項能力[9-10]。以職教新干線為平臺，建立基于“任務(wù)單”的考核評價機制，可以很好的解決這個問題，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中要做好記錄，收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來申報自己的學(xué)習(xí)成績。確保實訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，依托通信行業(yè)特有工種國家職業(yè)技能鑒定所、中興通訊NC認證中心，開展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)認證，使學(xué)生獲得中級及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認證證書比例達到100%。

5 結(jié)束語

為保障“校企對接，雙軌聯(lián)動”生產(chǎn)性實踐教學(xué)體系設(shè)計正常實施，一是高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持教學(xué)體系改革，組建實踐教學(xué)體系改革團隊，聘請企業(yè)專家，全程參與實踐教學(xué)體系建設(shè)，建立有效的運行機制保障實踐教學(xué)體系建設(shè)的正常運行；二是建立責(zé)任制度、實踐教學(xué)體系改革管理制度、教學(xué)檢查制度等，做到實踐教學(xué)體系開發(fā)、實踐教學(xué)課程建設(shè)、實踐教學(xué)組織實施等項目人員落實、責(zé)任落實、資金落實；三是依托校企合作單位多渠道籌措資金，確保實踐教學(xué)體系設(shè)計順利實施。

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