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理想教案范文第1篇

一高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生性格特點鮮明、文化基礎(chǔ)薄弱、理想信念有待堅定

高職高專院校的大學(xué)生是一個比較特殊的群體。性格特點十分鮮明。他們大多是90后獨生子女，性格特點獨特，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練，以自我為中心。文化基礎(chǔ)薄弱，生源參差不齊。有的來自普通應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的來自職業(yè)高中，還有的來自中專畢業(yè)生，總體成績處于中下等水平，一部分人學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)困難，知識面較為狹窄、單一。受各種因素的不良影響，理想信念不夠堅定。自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，功利性強，精神動力不足。很多學(xué)生認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育，只要學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能就好了，思想政治理論課學(xué)不學(xué)無所謂。面對“就業(yè)難”的問題，許多學(xué)生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心，有的學(xué)生虛度光陰、心理空虛、理想喪失、信念動搖。

（二）教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一

教師是思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。思想政治理論課教學(xué)實效性如何，關(guān)鍵在教師。目前，在教學(xué)中仍然是以知識為目標(biāo)，以教師講授為主，教學(xué)活動以教師為主體，課上沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練。加之部分教師自身的理論水平有限，教學(xué)手段單一，上課照本宣科、課堂氣氛沉悶，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、互動性和吸引力，不能及時答疑解惑造成很多學(xué)生對思想政治理論課缺少興趣，教學(xué)效果較差。

（三）實踐教學(xué)薄弱

思想政治理論課的最基本的方法就是理論聯(lián)系實際，將理論與實踐有機結(jié)合。思想政治理論課的實效性，必須從實踐環(huán)節(jié)去尋找出路，實踐教學(xué)具有理論教學(xué)無法替代的作用，但實踐教學(xué)操作難度大、投入經(jīng)費多，而有的學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的經(jīng)費又較少，這就造成了實踐教學(xué)薄弱的局面。即使開展實踐教學(xué)也只是注重調(diào)查，忽視學(xué)生的認(rèn)識水平、認(rèn)識方法，缺乏對學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的理想、信念、智慧、能力等方面的綜合評價。

二案例教學(xué)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中運用的意義

思想政治理論課案例教學(xué)法就是用思想政治理論方面的案例進行的一種教學(xué)方法。具體是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

思想政治理論課作為高職教育必不可少的組成部分，擔(dān)負培養(yǎng)和滲透高職應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的“核心能力”的任務(wù)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和高職高專學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)實制約,高職高專思想政治課教學(xué)仍然在一定程度上存在強調(diào)理論、輕視實踐,強調(diào)灌輸、輕視研討著重接受、忽視發(fā)現(xiàn),重視教師、忽視學(xué)生的傾向，思想政治理論課的教學(xué)實效性不強。從總體上看,課堂的開放性和互動性不強,學(xué)生在教學(xué)中扮演的仍是配合教師完成教案的角色。因此,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,既是高校思想政治理論課教學(xué)改革的內(nèi)在訴求,也是學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法對于提升教師素質(zhì)、增強學(xué)生能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。所以,探討和研究思想政治課案例教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，有利于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

按照教育部提出的要求，高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有著悠久的歷史,特別在商業(yè)、管理和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是一種十分有效的方法,被廣泛應(yīng)用?；诖耍诟呗毟邔Ｋ枷胝卫碚撜n中運用案例貼近大學(xué)生的專業(yè)實際，能夠進行學(xué)科之間的融合和滲透，易于被大學(xué)生接受。

（二）案例教學(xué)法符合認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點，有利于增強高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動、積極而不斷建構(gòu)的活動；強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用和教師的指導(dǎo)作用；注重對學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力，特別是創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。案例教學(xué)法的實施，也正是對當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)這些基本觀點的一種應(yīng)用。教學(xué)過程中，學(xué)生了解案例的基本情況以后，在教師的指導(dǎo)下，圍繞案例發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、討論問題，最后解決問題，在這個過程中，有利于激活學(xué)生求知欲和探索欲，有利于激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生才會樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神得到關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到提高。

（三）案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，有利于提高教師的專業(yè)化水平

思想政治理論課的本質(zhì)特點要求教師在教學(xué)中必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面的教學(xué)目標(biāo)。思想政治理論課案例的組織設(shè)計、呈現(xiàn)介紹、分析點評都離不開教師精心的準(zhǔn)備，妥善的協(xié)調(diào)，及時的歸納總結(jié)。這就要求教師掌握大量的相關(guān)信息，對教學(xué)案例有透徹的理解、精辟的分析。在這個過程中，也促進教師教育教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法、手段的更新，促使教師自身水平的不斷提升。

三高職院校思想政治理論課案例教學(xué)的組織和實施

高職院校的思想政治理論課教學(xué)方法一定要適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認(rèn)識水平。結(jié)合案例教學(xué)法的優(yōu)勢和意義，教師應(yīng)該努力采取靈活多樣的教學(xué)方法。案例教學(xué)在高職思想政治理論課的教學(xué)中，同時也存在著案理分離、討論實效性不高,設(shè)置問題不夠合理等現(xiàn)象，教師必須高度重視、精心組織、認(rèn)真選擇、充分利用。

（一）提高教師綜合素質(zhì)，精心選擇編寫案例

案例教學(xué)法的運用，要求教師有較高的綜合素質(zhì)。第一，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代先進的教育理論和理念。要深刻領(lǐng)會“主體性教育思想”和“以人為本”的教育思想，通曉高等教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。第二，教師要具備扎實的專業(yè)知識，具備本課程的基本理論、基本知識。同時，要密切關(guān)注時事動態(tài)，及時準(zhǔn)確地了解相關(guān)知識，把握時事的發(fā)展趨勢，并能夠靈活地運用到課堂教學(xué)中。第三，教師要具備熟練的教學(xué)本領(lǐng)。它表現(xiàn)在實踐能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和理論水平等方面。案例教學(xué)法要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師必須把理論和實踐有機結(jié)合起來。第四，教師要精心選擇、編寫典型案例。案例教學(xué)中潛藏著豐富的德育資源，是展現(xiàn)思想政治理論課的有效教學(xué)方法之一。精心選擇適合的案例，是實施案例教學(xué)的前提，決定著案例教學(xué)效果的好壞。教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，比如教學(xué)團隊、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和音像等，相互交流、共同探討、精心組織。

（二）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助案例教學(xué)

案例教學(xué)中，如果僅僅依靠教師或?qū)W生口述有關(guān)事實，既花費大量的課堂時間，又不夠直觀生動，難以將案例描述清楚，而利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)會起到事半功倍的效果。充分利用文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體技術(shù)能夠使案例教學(xué)具有趣味性，內(nèi)容不單調(diào)、空洞，使理論課教學(xué)由簡單片面走向豐富全面，由被動機械走向主動選擇，由呆板抽象走向形象直觀，能夠極大地激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力，最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取本節(jié)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容信息的主動性、參與性。

（三）學(xué)生的積極參與和配合

案例教學(xué)法在思想政治理論課中的運用要想達到預(yù)期的效果，它不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且也需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的同時，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。案例教學(xué)法的運用，尤其是在高職思想政治理論課中的運用，它是一個動態(tài)的過程，從課前案例的收集、組織、編寫、采用到課堂教師的展現(xiàn)、學(xué)生的閱讀、小組討論、師生交流，這些環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的參與和配合。在這樣一個信息海量、信息對等的社會，教師掌握的教學(xué)資源和信息也是有限的。要想獲取大量的第一手教學(xué)案例，需要學(xué)生的動態(tài)支持。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以從各種媒體中和生活的親歷中提煉與思想政治理論課有關(guān)的社會熱點案例素材。這樣既可以激發(fā)學(xué)生走向社會的熱情，又可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時，在案例教學(xué)法的運用中，教師要讓學(xué)生提前了解案例、熟悉相關(guān)背景和知識，認(rèn)真閱讀、獨立分析、做好課堂發(fā)言的準(zhǔn)備。課堂中，可以采用學(xué)生小組討論的方式讓學(xué)生各抒己見，在討論中達成共識，在共識中得到啟發(fā)。通過引經(jīng)據(jù)典，仁者見仁智者見智的交流和討論，能夠鍛煉學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

案例教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的還是一個有待完善的過程。科學(xué)地選用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)實效性和學(xué)生的創(chuàng)新性。同時，教師要根據(jù)高職教育的實際情況，靈活運用教學(xué)方法，真正展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，使思想政治理論課成為高職學(xué)生愿意上、喜歡上、聽得懂、聽進去，真學(xué)、真用的課程。

參考文獻

[1]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究[M].北京：高等教育出版社，2007(4).

[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000(1).

理想教案范文第2篇

知識目標(biāo)

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實驗的能力和分析綜合能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去．

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學(xué)生接受．

教法建議

1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、對于向心力概念的認(rèn)識和理解，應(yīng)注意以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．

第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．

第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計實驗進行探究活動．

4、講述向心加速度公式時，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進一步的理解．

教學(xué)設(shè)計方案

向心力、向心加速度

教學(xué)重點：向心力、向心加速度的概念及公式．

教學(xué)難點：向心力概念的引入

主要設(shè)計：

一、向心力：

（一）讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺．

（二）展示圖片1．鏈球做圓周運動需要向心力．〔全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修定本·必修）物理．第一冊98頁〕

（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．

（四）讓學(xué)生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）

演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系．

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系．

給出進而得在．

（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．

二、向心加速度：

（一）根據(jù)牛頓第二定律

得：

（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：

vTf

探究活動

感受向心力

在一根結(jié)實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．

理想教案范文第3篇

一、問卷設(shè)計思路及問卷的構(gòu)成

學(xué)生參與度（studentengagement）一般指學(xué)生在課堂內(nèi)外，有效教育活動上所付出的時間和精力，它被認(rèn)為是影響高等教育成果的重要因素，能夠幫助大學(xué)更好地認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并理解學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)生的過程和機制，從而促進大學(xué)做出相應(yīng)的改進［2］。本文根據(jù)研究的目的和特點，問卷設(shè)計中將案例教學(xué)的學(xué)生參與度定義為學(xué)生認(rèn)真閱讀案例、加入案例討論小組、在小組中主動發(fā)言和積極與同伴辯論的程度。本研究的問卷設(shè)計由兩部分組成，第一部分是學(xué)生參與案例教學(xué)的程度調(diào)查，目的是發(fā)現(xiàn)目前工商管理本科在校學(xué)生案例教學(xué)的真實參與程度；第二部分是影響學(xué)生參與案例教學(xué)的影響因素調(diào)查。參與程度問題設(shè)計依據(jù)利克特量表進行，每個問題分為1～4分（1分表示學(xué)生從來不這樣做，2分代表學(xué)生有時這樣做，3分代表學(xué)生經(jīng)常這樣做，4分代表學(xué)生總是這樣做，只有當(dāng)調(diào)查結(jié)果在3～4分之間，才能說明學(xué)生參與程度較高）。第二部分問卷是針對學(xué)生參與案例教學(xué)影響因素來設(shè)計的。通過對大量文獻的查閱，本研究依據(jù)反映案例教學(xué)效果、適應(yīng)三方評價（學(xué)員、教師和領(lǐng)導(dǎo)），評價全面性及可比性原則，以米斯?fàn)柕慕處熓谡n質(zhì)量評價指標(biāo)體系，巴班斯基的教師教學(xué)評價指標(biāo)，和我國學(xué)者張玉田等設(shè)計的指標(biāo)作為案例教學(xué)效果評價指標(biāo)篩選的基礎(chǔ)［3－4］，結(jié)合對江蘇省某普通高校工商管理專業(yè)教師及學(xué)生的訪談結(jié)果，共計收集影響案例教學(xué)學(xué)生參與度的因素47項，經(jīng)初步篩選實測問卷選擇了24個適合對案例教學(xué)效果進行評價的指標(biāo)。

二、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

案例教學(xué)各個階段學(xué)生參與人數(shù)的分布調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在認(rèn)真閱讀案例方面，選擇峰值出現(xiàn)在3分，這表明經(jīng)常參與這一項的人數(shù)最多；在加入案例分析小組、主動發(fā)言和參與同伴辯論方面，分?jǐn)?shù)的峰值都出現(xiàn)在2上，說明在這三項上有時參與的人數(shù)最多。表1顯示，學(xué)生參與案例教學(xué)的過程中認(rèn)真閱讀案例的參與程度最高，平均分為3．11，屬于能令人滿意的參與度。參與小組討論、參與同伴辯論、主動發(fā)言陳述觀點的平均分分別為2．59，2．51，2．26，說明學(xué)生在此三項上都是很少參與。結(jié)合表1和圖1，說明被調(diào)查的學(xué)生在案例教學(xué)上的參與程度總體偏低，這必然導(dǎo)致案例教學(xué)效果的低下。調(diào)查第二部分是對造成學(xué)生參與案例教學(xué)程度偏低的原因調(diào)查。研究人員設(shè)計的24個影響因素得到贊同的程度如表2所示。超過一半的被調(diào)查學(xué)生贊同課堂氛圍不熱烈、對案例的相關(guān)知識背景不夠了解和習(xí)慣了老師講自己聽的模式是其案例教學(xué)參與程度的影響因素。而老師對案例的講述不具吸引力、案例的典型性不夠、老師沒有很好的引導(dǎo)和調(diào)動積極性、對案例的內(nèi)容不感興趣、對案例教學(xué)不感興趣、案例太難思考太費時間，只有不足1／5的被調(diào)查者認(rèn)為是其案例教學(xué)參與程度的影響因素。其他16個指標(biāo)的被贊同程度介于20％～50％之間。對24項案例教學(xué)參與影響因素進行聚類分析，結(jié)果如圖2所示。這些因素可被分為五類：第一類課堂氛圍因素，其中包括課堂上其他同學(xué)的積極性不高、課堂氛圍不熱烈，此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生主動加入討論小組的程度偏低；第二類學(xué)生自身因素，性格內(nèi)向不愿意發(fā)言、自己的語言組織能力差，信心不足、不習(xí)慣參與辯論、習(xí)慣了老師講自己聽的模式、自己沒有新奇的想法不敢講，此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)言陳述觀點和與同伴辯論的程度偏低；第三類案例的難度因素，包括案例涉及的背景知識太多、對案例的相關(guān)背景知識不夠、案例太難思考太費時間、缺乏理論聯(lián)系實際的能力、對案例的熟悉程度不夠、案例不貼近生活、案例思考時間太短，此類因素主要的影響可能是導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)言表達觀點的程度偏低；第四類案例的新穎性和典型性因素，包括案例不夠新穎、對案例教學(xué)不感興趣、案例問題過于簡單不具有吸引力、案例的表現(xiàn)形式單一、案例對實踐的影響力不大、案例的典型性不夠、針對性不強、對案例的內(nèi)容不感興趣，此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真閱讀案例的程度偏低；第五類溝通因素，包括老師沒有很好的引導(dǎo)和調(diào)動積極性、老師對案例的講述不具吸引力和小組成員不具備良好溝通技巧，此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真閱讀案例及與同伴辯論的程度偏低。結(jié)合表1、表2及圖2結(jié)果可以看出，課堂氛圍類因素中，一半以上學(xué)生認(rèn)為課堂上其他同學(xué)的積極性不高和課堂氛圍不熱烈，因此被調(diào)查者在主動加入小組上參與程度偏低（平均分2．59）；學(xué)生個體因素中各因素的贊同比在40％左右，因此被調(diào)查者在主動發(fā)言（平均分2．26）和與同伴辯論上的參與程度偏低（平均分2．51）；案例難度、新穎性和典型性類因素的贊同比前兩類低，但他們同樣導(dǎo)致主動發(fā)言及參與辯論的程度低；溝通因素的贊同比最低，因此被調(diào)查者在認(rèn)真閱讀案例上的參與度最高（平均分3．11）。

理想教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 項目式教學(xué) 案例設(shè)計 注意事項

所謂的項目式教學(xué)法是以工程實踐為導(dǎo)向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實踐有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、團隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力等。

項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的工作任務(wù)，即一個具體的工程案例，項目設(shè)計的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，案例設(shè)計須注意以下事項：

1.生動有趣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，則能夠極大地調(diào)動學(xué)生主動探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此，在項目案例設(shè)計中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.1案例應(yīng)盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性，這種與學(xué)生將來要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項目能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以便為勝任未來崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來源于各種相關(guān)競賽題目，尤其是國內(nèi)、國外重大競賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計或者自主設(shè)計案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品，重新設(shè)計和制造產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.難易適中，便于操作

學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，培養(yǎng)解決實際技術(shù)問題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決，往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易厭倦；過于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長時間才能完成，學(xué)生較難有成就感，這對于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學(xué)生的積極性。

因此，教師所設(shè)計的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學(xué)習(xí)、討論和實踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。

3.由簡到繁，循序漸進

在同一門課程的案例設(shè)計中，要注意相關(guān)理論知識的系統(tǒng)性，防止各模塊教學(xué)過程銜接不當(dāng)。項目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系，而非簡單的重復(fù)。后續(xù)項目相對于前一個項目而言，不僅是知識體系的循序漸進，更是能力體系的逐層遞升。

如果一個項目中用到大量學(xué)生從未接觸過的新知識、新技能，那么學(xué)生單靠自身努力短時期內(nèi)可能無法完成該項目，甚至是無從下手。其結(jié)果是在項目正式實施前，教師還要花費大量的時間，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細講解這些知識和技能，然后才能實施相應(yīng)的項目教學(xué)，這種教學(xué)過程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識和技能，再通過作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無異。

4.目標(biāo)清晰，重點突出

項目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法，在設(shè)計的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛，但在案例設(shè)計時須按照教學(xué)大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求，即要在所設(shè)計的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。

5.典型案例，舉一反三

教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，又能做到舉一反三，觸類旁通。

案例可來源于工程實踐，但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細化的今天，很多企業(yè)的產(chǎn)品相對比較單一，因此對能力的要求相對側(cè)重于某個方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實踐的案例應(yīng)來源于不同類型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內(nèi)多個產(chǎn)品，并對每個產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點進行分析，然后對某個案例進行適當(dāng)?shù)男薷?，或重新設(shè)計一個案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學(xué)生在未來能夠很快勝任不同的崗位。

6.不斷完善，精益求精

案例的設(shè)計并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設(shè)計的案例也是一件產(chǎn)品，要經(jīng)受實際教學(xué)的檢驗，聆聽學(xué)生的建議，及時接受用人單位對所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋，并認(rèn)真總結(jié)，不斷改進項目教學(xué)案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢，與時俱進，了解行業(yè)對從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求，并通過改進項目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項目教學(xué)案例設(shè)計中注意以上事項，通過問卷調(diào)查等手段，對比分析后發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。

參考文獻：

[1]楊結(jié)群.淺談項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)研究），2007，18.

[2]張新有，楊燕，袁霞.項目教學(xué)法在本科實踐教學(xué)中的探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（6）：265-268.

理想教案范文第5篇

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進《本命年的回想》，隨著著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到他的家鄉(xiāng)――北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風(fēng)情游，去過一個舊時的年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情。（板書課題）

師：誰能告訴老師題目中的“本命年”是什么意思？

生：我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。如子年出生的人屬鼠，再遇子年，就是這個人的本命年。

師：第一個“本命年”是幾歲？作者寫這篇文章的時候多少歲了，你是怎么知道的？

生：分別是12歲、60歲。課文最后一段有說明。

師：大家知道過本命年有什么講究嗎？

生（討論）：紅腰帶、紅褲頭、腰上系錢……辟邪、祈福。

師：看得出同學(xué)們都經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，那么我們下面一起來做幾道練習(xí)題，看看大家的預(yù)習(xí)效果如何。（出示檢測練習(xí)）

師：同學(xué)們，作家劉紹棠的家鄉(xiāng)過年時，年味很濃，而且比起我們城市過年要熱鬧多了。他們從臘月初一就開始忙了，讓我們來看一看，他們在忙些什么？請大家放聲朗讀，在朗讀聲中觀摩農(nóng)家過年的活動。文章介紹了舊時過年的哪些習(xí)俗？請你用簡練的語言概括。（討論交流、教師小結(jié)）

生：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲畜、備糕點、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。

師：觀摩了這十項過年活動，你們最想?yún)⑴c其中的哪些活動？說出你的理由。

生：我最喜歡的是“送灶王爺”，在灶王爺?shù)淖齑缴夏c糖，就能騙他上天說好話，這些神仙居然如此好糊弄，多好玩啊！……

（學(xué)生暢所欲言）

師：過年這么熱鬧，家人團圓，大家的心情也格外舒暢。想一想，過年的習(xí)俗中寄托了人們哪些美好的愿望呢？

生（討論交流）：一家團圓，身體健康，來年好運，鄰里和睦，恭喜發(fā)財……

師：是啊，劉紹棠的家鄉(xiāng)過年可真是熱鬧?。∧敲?，同學(xué)們，你們能說說自己家中過年時會有些什么活動嗎？比較一下，看看和作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗有什么不同。

生：看電視，春節(jié)聯(lián)歡晚會。

生：電話、短信祝福拜年，方便的很。

師：現(xiàn)在，社會上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，不少人將我們民族的習(xí)俗拋之腦后，卻熱衷于過西方的節(jié)日，而且還搞得很隆重。對此，你是怎么看的呢？

生：我覺得我們身為炎黃子孫，應(yīng)該維護本民族的文化，繼承民族習(xí)俗，不忘祖先。對于西方的節(jié)日完全沒有必要去熱捧，那是很淺薄的，也會被西方人恥笑，因為他們會認(rèn)為我們沒有骨氣，連自己民族的根本都忘了。

生：我覺得可以過西方的節(jié)日，讓生活過得更有意義有什么不好？再說了，本民族的節(jié)日也不是不過，可是你們看看，像端午等節(jié)日，我們國內(nèi)有多少過節(jié)的氣氛呢？本身自己不重視，當(dāng)然傳不下來了！

……（師生共同探討、交流）

【課后練習(xí)】

調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，選擇一個你認(rèn)為最有意義的節(jié)日，將過程寫下來，與同學(xué)共享。

【教后評析】

教者在教學(xué)中沒有滿堂灌，而是以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生各抒己見，談自己的想法，充分體現(xiàn)了新課改精神。

其一，設(shè)身處地參與過年

學(xué)生對過年一向很向往，也很喜歡，他們很樂意參與到這一活動中來，因此，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來。學(xué)生很活躍，積極動腦，思考自己最喜歡的活動，對課文的分析大都很到位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計效果好得很。

其二，說自己的過年

說到聯(lián)系自己的過年，同學(xué)們很有興趣回憶，并且積極向同學(xué)炫耀，以顯示自己的年過得很有意義，很好玩。在這一活動中，學(xué)生們發(fā)言踴躍，紛紛表達自己的意見。然后，再與課文進行比較，印象更為深刻，與老師一味強調(diào)不可同日而語。

其三，辯論中西節(jié)日