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高中思想政治課的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治課 公民教育 作用 局限性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.224

公民教育是提高公民素質(zhì)、培養(yǎng)合格公民的有效途徑，由于中學(xué)生正處于知識(shí)、行為和習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段開(kāi)展公民教育對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民起到關(guān)鍵性的作用。這就要求我們研究高中思想政治課在公民教育中的作用，從而幫助我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的公民教育。

1 相關(guān)概念解析

1.1 高中思想政治課的涵義和特點(diǎn)

高中思想政治課是一門(mén)以基本觀點(diǎn)教育為核心，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)認(rèn)知和參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力為基本內(nèi)容，以培育公民思想政治素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的課程。[1]本文所指的高中思想政治課是我國(guó)普通高中開(kāi)設(shè)的思想政治課，包括必修課程和選修課程兩大部分。

高中思想政治課以課程為載體，以公民思想政治和道德法律素質(zhì)教育為核心，以社會(huì)主義為性質(zhì)，具有思想性、德智共生性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。[2]思想性是高中思想政治課的根本特性，指的是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)教育；德智共生性指的是既要豐富學(xué)生在人文與社會(huì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生品德、道德素質(zhì)的發(fā)展；實(shí)踐性指的是要注意從學(xué)生和社會(huì)的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.2 我國(guó)公民教育的涵義和內(nèi)容

在我國(guó)，公民教育的研究尚處于開(kāi)始階段，有學(xué)者認(rèn)為，公民教育是“社會(huì)通過(guò)培養(yǎng)使公民成為依法享有權(quán)利和履行義務(wù)的責(zé)權(quán)主體。”[3]也有學(xué)者覺(jué)得，所謂公民教育就是以培養(yǎng)合格公民為宗旨的教育。[4]這些定義從內(nèi)涵上予以限定，但是沒(méi)有涉及到概念的外延部分。檀傳寶教授認(rèn)為公民教育的界定應(yīng)該包括：“造就公民的教育”、“對(duì)公民的教育”、“通過(guò)公民（生活）的教育”。[5]這種界定涵義的方法包括了公民教育的目標(biāo)、對(duì)象和手段。

雖然我國(guó)學(xué)者對(duì)我國(guó)公民教育涵義的界定各有不同，但在公民教育的內(nèi)容分析上大致相同。他們所提出的公民教育的內(nèi)容基本上都包括國(guó)家與民族教育、權(quán)利與責(zé)任教育、道德與文明教育、民主與法治教育[6]這四個(gè)方面。值得一提的是，馮建軍教授在論述公民教育目標(biāo)的當(dāng)代建構(gòu)時(shí)，提出了關(guān)于公民教育內(nèi)容的新的分類。他認(rèn)為，公民教育的內(nèi)容應(yīng)該從公民知識(shí)、公民意識(shí)、公民德行、公民參與能力四個(gè)層次，結(jié)合不同年齡階段青少年的身心發(fā)展特征，采用同一主題、螺旋上升的方式來(lái)設(shè)計(jì)。[7]在形式上，公民教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋公民知識(shí)教育、公民意識(shí)教育、公民道德教育和公民能力教育。

2 高中思想政治課在我國(guó)公民教育中的作用

高中生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的視野發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自身與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，并且有一定探求欲望和能力。同時(shí)，高中生面臨的社會(huì)關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜，公民教育的知識(shí)有助于幫助他們認(rèn)識(shí)和解決所遇到的問(wèn)題。因此，在高中階段開(kāi)展系統(tǒng)的公民教育，有利于現(xiàn)代公民品格的塑造，實(shí)現(xiàn)公民的個(gè)體發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。

2.1 建構(gòu)公民知識(shí)框架

公民知識(shí)教育指的是公民應(yīng)該具備的基本知識(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等方面的知識(shí)，還包括公民的權(quán)利和義務(wù)、公民與國(guó)家、社會(huì)之間的關(guān)系等等。高中思想政治課政治生活模塊圍繞公民的政治生活展開(kāi)，介紹了公民享有的政治權(quán)利與義務(wù)、政府的職能和責(zé)任、我國(guó)基本政治制度和當(dāng)代國(guó)際社會(huì)等。公民的政治權(quán)利與義務(wù)是公民身份的基本元素，在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)公民在政治生活接觸到的其他概念有助于建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科體系，為學(xué)生今后參與政治生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)模塊介紹了經(jīng)濟(jì)生活中的常用概念、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的基本原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)。

2.2 提升公民參與能力

公民參與能力包括認(rèn)識(shí)能力、分析能力、獨(dú)立思考的能力、辨別是非善惡美丑的能力、關(guān)注和參與社會(huì)活動(dòng)的能力等。[8]高中思想政治課基本上采用展現(xiàn)生活情境――探究生活之理――回歸生活情境的教材呈現(xiàn)模式，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特性，從生活中的相似情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論情境中所蘊(yùn)含的矛盾和道理，既有獨(dú)立思考，也有合作討論，每單元配以對(duì)應(yīng)的綜合探究。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能體會(huì)知識(shí)理論的建構(gòu)過(guò)程，更好地了解和理解知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高自己認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，政治模塊側(cè)重于提升公民參與政治生活的素養(yǎng)和能力；哲學(xué)模塊旨在用基本理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力。

2.3 培養(yǎng)公民態(tài)度情感

公民的態(tài)度情感主要指愛(ài)國(guó)情感、公民情感和公民意識(shí)，公民情感是公民在實(shí)現(xiàn)和履行自己的權(quán)利和義務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，如尊嚴(yán)感、權(quán)利感、參與感、義務(wù)感、正義感、責(zé)任感、同情心和良心等；公民意識(shí)又包括社會(huì)主體意識(shí)，即意識(shí)到公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)具有不可剝奪的權(quán)利和不可推卸的責(zé)任，還有民主意識(shí)、法制意識(shí)、道德意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。[9]高中思想政治課要求逐步樹(shù)立學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)生活模塊在情感態(tài)度上注重培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、進(jìn)取精神；政治生活模塊的情感態(tài)度目標(biāo)在于增強(qiáng)公民意識(shí)和國(guó)家觀念；文化生活模塊旨在理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義，追求更高的思想道德目標(biāo)。

3 高中思想政治課在我國(guó)公民教育中的局限性

3.1 權(quán)利教育與義務(wù)教育不平等

當(dāng)代公民教育已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)義務(wù)觀的影響，對(duì)個(gè)人的自由和權(quán)利傾入了更多的關(guān)注，但輕視個(gè)人權(quán)利的情況依然存在。具體來(lái)說(shuō)，在公民權(quán)利和義務(wù)的教育中，仍然強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)組織、對(duì)國(guó)家的服從，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)集體、社會(huì)的義務(wù)。在這種觀念的指導(dǎo)下，我國(guó)的公民教育更側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)的義務(wù)，例如服兵役、納稅等，但是對(duì)于公民享有的政治自由權(quán)利和監(jiān)督權(quán)等較少展開(kāi)教育。有學(xué)者以浙江省杭州市為例，調(diào)查該市11所中小學(xué)學(xué)生公民權(quán)利意識(shí)狀況。根據(jù)其調(diào)查結(jié)果，中學(xué)生政治參與意識(shí)比較薄弱，知情權(quán)利意識(shí)和申訴意識(shí)都需要提高。[10]這些都反映出高中思想政治課在權(quán)利教育與義務(wù)教育上存在不平等。

3.2 缺乏運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程

高中思想政治課圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活展開(kāi)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。公民教育的主要核心是培養(yǎng)參與國(guó)家社會(huì)生活的合格公民。在此基礎(chǔ)上縱觀高中思想政治課程，可以發(fā)現(xiàn)該課程雖然強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，在內(nèi)容上能夠與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活，但在能力培養(yǎng)上很難將理論運(yùn)用于實(shí)踐。例如，經(jīng)濟(jì)生活模塊介紹了公司組織結(jié)構(gòu)的作用和公司制的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)離已有的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，難以通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得更深的理解。此外，可以利用的實(shí)踐資源較少，主要是課堂模擬、觀看多媒體資料、參觀展覽等途徑，缺少具體的實(shí)踐體驗(yàn)，所以難以形成深刻的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)高中思想政治課在公民教育中的作用時(shí)，要防止一味地把高中思想政治課“政治化”的傾向，認(rèn)為該課程是一門(mén)純粹的意識(shí)形態(tài)教育；也要防止將這門(mén)課程簡(jiǎn)單地看作一門(mén)學(xué)科，認(rèn)為這門(mén)課程僅僅是知識(shí)的豐富。高中思想政治課在我國(guó)公民教育中承擔(dān)著建構(gòu)公民知識(shí)框架、提升公民能力、培養(yǎng)公民情感態(tài)度的重要作用，如何看待它的作用、如何進(jìn)一步彌補(bǔ)它的局限性將直接影響到現(xiàn)代公民的培養(yǎng)，影響到國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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高中思想政治課的作用范文第2篇

一、高效課堂

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢動(dòng)”在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異。

2.精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“想動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)的“欲望”。 政治學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，有些問(wèn)題答案并不是絕對(duì)的，應(yīng)允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，甚至可以有與老師相反的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“動(dòng)”的喜悅。初中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，好勝心強(qiáng)，希望自己能引起別人的注意。如果能使學(xué)生經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，分出勝負(fù)，學(xué)生自然會(huì)積極地動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约耗艹蔀閯倮?，體驗(yàn)到成功者的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生體會(huì)“動(dòng)”的快樂(lè)?？鞓?lè)是人積極行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，如果教師創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，何愁學(xué)生動(dòng)不起來(lái)。組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“動(dòng)”的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想政治課中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)將起到積極的作用。小組的建設(shè)和運(yùn)行作重要的是把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為， “小組合作學(xué)習(xí)”這一模式在思想品德課主要有三大環(huán)節(jié)：“導(dǎo)學(xué)案的使用――課堂小組的合作――評(píng)價(jià)和檢測(cè)

1.導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造素質(zhì)教育下高效課堂的有效載體。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。要打造“校本化、師本化、生本化”的特色導(dǎo)學(xué)案 ；對(duì)教材進(jìn)行二度加工制作，跳出教材看教材， 用教材教而不是教教材；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將不同模塊中， 相關(guān)聯(lián)的側(cè)重點(diǎn)不同的同一知識(shí)整合學(xué)習(xí)。

2.課堂小組的合作

小組形式是高效課堂最主要的組織形式。小組建設(shè)是一個(gè)很重要的建設(shè)項(xiàng)目。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，如果合作學(xué)習(xí)的策略得當(dāng)，那么教室中的分組學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極的影響。在不同小組中承擔(dān)不同角色，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛在的天賦與隱性的才能。分組學(xué)習(xí)也可以解放教師，讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)支持。分組學(xué)習(xí)使學(xué)生變得更加善于合作，會(huì)讓他們減少個(gè)人主義，提升自信與學(xué)習(xí)動(dòng)力。預(yù)先對(duì)全班學(xué)生解釋任務(wù)目標(biāo)和小組期待。分配小組之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確了解對(duì)他們的期望是什么，然后再給他們提供具體目標(biāo)。組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組建立首先要建立一個(gè)小組，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng) 。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組”，每個(gè) 小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的 “車(chē)廂”，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和精彩的點(diǎn)評(píng)成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)定位：助手、代言人、一組之魂、學(xué)、學(xué)習(xí)英雄。小組長(zhǎng)就是“分動(dòng)力機(jī)”在整個(gè)小組中，組長(zhǎng)要發(fā)揮很大的作用，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見(jiàn)及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí)；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當(dāng)給學(xué)生加“營(yíng)養(yǎng)餐”。 要對(duì)組長(zhǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)。并且培訓(xùn)要經(jīng)?；?。級(jí)部、班主任不定期召開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)。老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)，保證課堂的“安全”，對(duì)于組長(zhǎng)的培訓(xùn)無(wú)需很正式的進(jìn)行，只要平時(shí)有側(cè)重的關(guān)照一下就能起的很好的作用。小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)過(guò)程：結(jié)合探究案，獨(dú)立思考，形成自己對(duì)探究題目的見(jiàn)解，并明確自己的疑問(wèn)。一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、分層討論和展示，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同的層次中一對(duì)一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問(wèn)題，把班級(jí)管理得“看上去很美”，并不是一件好事。風(fēng)平浪靜的表象下可能涌動(dòng)著一股暗流，隨時(shí)都有爆發(fā)的危險(xiǎn)。而班級(jí)管理要在有序與無(wú)序中追求一種平衡，保持一種適度的混亂。

3.評(píng)價(jià)和檢測(cè)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善于鼓舞孩子，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”心理學(xué)研究表明，人喜歡受到表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)后會(huì)產(chǎn)生一種精神振奮的心理作用，會(huì)激勵(lì)人積極向上，發(fā)揮潛能。筆者以為，對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都必須有所回應(yīng)，并加以簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。教師要善于通過(guò)各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，積極主動(dòng)地在小組合作中發(fā)揮自己的才干。

4.反思教學(xué)

高中思想政治課的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

高中思想政治課，很多高中生都這樣認(rèn)為，既折服于政治課深刻的道理，又無(wú)奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現(xiàn)了對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)缺乏信心，沒(méi)有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象。究其原因，還是高中思想政治課對(duì)高中生缺乏吸引力，總給學(xué)生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高中生對(duì)思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來(lái)。

為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，全面貫徹高中素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行高中思想政治課程改革。作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，我們已經(jīng)加快了課程改革的步伐，無(wú)論教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極投身于教學(xué)改革之中。在課堂教學(xué)中，我們要想盡一切辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來(lái)。為此，我在高中思想政治課教學(xué)中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績(jī)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解，以供大家參考與指正。

一、巧用名詩(shī)名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂

古詩(shī)是高中生非常喜歡的內(nèi)容，名詩(shī)名句通常寓意深遠(yuǎn)，給學(xué)生啟迪，令學(xué)生深思。把名詩(shī)名句巧運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)，我就選擇了引用高中生熟悉的關(guān)于發(fā)展的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，并設(shè)問(wèn)這句詩(shī)蘊(yùn)含了哪些認(rèn)識(shí)道理，然后引導(dǎo)高中生閱讀分析教科書(shū)，再找學(xué)生回答，小組討論，最后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使高中生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了他們探究分析能力，做到了知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。

不僅名詩(shī)能夠巧用，名句也可以隨手拈來(lái)，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時(shí)，我先讓高中生搜集古今關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓他們發(fā)言，小組比武，各小組列舉了很多關(guān)于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動(dòng)手，豐衣足食”等。通過(guò)小組比武，高中生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族的民族精神，高中生更要發(fā)揚(yáng)光大。

因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中巧用名句名言，不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、構(gòu)建活動(dòng)課，讓高中思想政治理論生活化

高中思想政治新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是高中生的個(gè)體行為，高中生是課堂教學(xué)的主體，所以我們就要把課堂的時(shí)間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則能夠有效發(fā)揮高中生的主體作用。

如在講“改革開(kāi)放”時(shí)，我采用讓高中生“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式。課下先讓他們調(diào)查祖輩和父輩的生活經(jīng)歷，請(qǐng)祖輩和父輩談?wù)劯母镩_(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，并把自己的感受記錄下來(lái)。在課堂上，通過(guò)小組讓學(xué)生自由發(fā)言，他們興致極高，各抒己見(jiàn)，從生活的方方面面談了改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，此時(shí)得出改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路的結(jié)論，也顯得水到渠成了，這樣通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說(shuō)服力。

高中思想政治課的哲學(xué)知識(shí)理論，如果從正面講解，高中生就會(huì)很難理解和接受，但如果通過(guò)小組“辯論會(huì)”的形式，通過(guò)小組辯論讓高中生得出結(jié)論，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。因?yàn)樵谛〗M辯論中，高中生能夠充分發(fā)表他們的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，我就采用小組辯論會(huì)的教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過(guò)辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又高效地完成了課堂教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建課堂活動(dòng)課，使思想政治理論生活化，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，思想政治課自然受歡迎了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)代化

高中思想政治課的作用范文第4篇

高中思想政治課對(duì)于學(xué)生思想教育和人格的培養(yǎng)具有重要作用，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性成為高中政治教學(xué)的重要研究話題。本文就高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)態(tài)度

高中思想政治課作為文科生考試中的一部分，大部分學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)往往是迫于高考需要，思想政治課對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和人生觀養(yǎng)成的重要作用尚未得到學(xué)生的整體認(rèn)同。通過(guò)隨機(jī)對(duì)100名高三文科生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于“你為什么要學(xué)習(xí)思想政治課？”這個(gè)問(wèn)題，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科關(guān)系到高考，5%的學(xué)生認(rèn)為自己需要該課程來(lái)培養(yǎng)自己的人生觀；15%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)比較緊張，沒(méi)有多余的時(shí)間通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時(shí)事，思想政治課可以讓自己或多或少地了解到社會(huì)實(shí)事，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活也可以起到很好的調(diào)劑作用；剩下5%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)思想政治課的目的跟高考和生活都有些關(guān)系。為此，我們可以知道，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課都是被動(dòng)的，缺乏自主學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，對(duì)思想政治課的意義和價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，不明白思想政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2學(xué)生課堂參與性不夠

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在高中學(xué)習(xí)基本普及，但在思想政治課教學(xué)中，還是有很大一部分教師采取黑板、粉筆及教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師把控整個(gè)課堂，實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)方式。這些對(duì)于信息接觸面廣泛的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類教學(xué)方式顯然得不到認(rèn)可。新課改背景下教師沒(méi)有在思想政治課教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用案例、情境、探究式及啟發(fā)式等多元化教學(xué)方式，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)習(xí)情緒非常低落，整堂課下來(lái)提問(wèn)的學(xué)生屈指可數(shù)[1]。學(xué)生完全不愿意去思考、不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，也沒(méi)有興趣提問(wèn)，學(xué)生課堂參與度極低，師生之間無(wú)法產(chǎn)生有效互動(dòng)。在“對(duì)思想政治課教學(xué)方法”認(rèn)同問(wèn)題上，不認(rèn)同的學(xué)生占比為60%，30%的學(xué)生一般認(rèn)同，10%的學(xué)生很不認(rèn)同，現(xiàn)有的思想政治課教學(xué)方式普遍得不到認(rèn)可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平及情感未得到重視

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力傾向，該動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部和外部，思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由該課程本身價(jià)值引起的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是因?yàn)閭€(gè)人興趣，與考試成績(jī)無(wú)關(guān)；而外部動(dòng)力則是完全為了在考試中獲得好成績(jī)。通過(guò)上文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課外部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其內(nèi)心并不是真正喜歡并接受該課程的學(xué)習(xí)，此動(dòng)機(jī)使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與性很低。

思想政治課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有具備較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維，才能對(duì)其中的政治、文化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)產(chǎn)生較深的認(rèn)識(shí)和理解。然而由于個(gè)體差異性特點(diǎn)，學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，與外界接觸少，人生閱歷非常淺，使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程很難掌握，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中未能依據(jù)個(gè)體差異因材施教，學(xué)生的政治情感、人生觀、價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)情操未能得到教師的重視和培養(yǎng)，這些因素的綜合干預(yù)，都嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)思想政治課主動(dòng)參與性的發(fā)揮[2]。

2.高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生參與性對(duì)策

2.1不斷提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷重視目標(biāo)的完成與落實(shí)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)思想政治課目標(biāo)完成了解情況非常差，僅占到5%，所以教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，使其能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)都達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)要求。其次，有效調(diào)整思想政治課內(nèi)容。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要從生活中廣泛搜集資源，形成生動(dòng)、形象的教學(xué)案例，增強(qiáng)課程趣味性，以便學(xué)生更好地理解和掌握抽象的政治理論知識(shí)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，做到難、易有別，對(duì)于較難的經(jīng)濟(jì)常識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解，以便學(xué)生充分掌握和了解政治課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，充分利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。成分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將案例法、情境法、活動(dòng)法及探究法等教學(xué)手段充分運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2重視學(xué)生思想政治課的情感需要

情感認(rèn)同是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最高境界。高中生作為有思想和情感的獨(dú)立個(gè)體，情感認(rèn)同對(duì)高中思想政治課程學(xué)習(xí)的參與性起著巨大的調(diào)節(jié)和催化作用，思想政策課程是一門(mén)德育課程，情感需要不僅要滿足其對(duì)知識(shí)的獲取，而且要滿足其思想情感和政治情感的理性需求[3]。所以日常思想政治教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要通過(guò)情感教育法感化學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上和思想上的共鳴，另一方面，要充分利用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感交流，一但教師本人得到了學(xué)生的認(rèn)可，其思想政治課也會(huì)自然得到學(xué)生的普遍歡迎，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

高中思想政治課的作用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】荀子；高中政治課；教學(xué)實(shí)效性；啟發(fā)

“人之初，性本善”，《三字經(jīng)》開(kāi)篇的第一句話想必人皆可誦，然而先秦集儒學(xué)于大成的荀子卻認(rèn)為這樣的說(shuō)法是有問(wèn)題的。荀子的論點(diǎn)是：“人之性，惡；其善者，偽也?！眰危础叭藶椤钡囊馑?，人之所以能為善，全靠后天的努力，這也就指出了教育的必要性以及作用。教育不僅要傳道、授業(yè)、解惑，教育更要發(fā)揮全面育人的時(shí)代作用。在仍然以高考為權(quán)重的今天，我們高中教育中的課程教學(xué)大都還是以智育為主，注重知識(shí)教學(xué)而忽視德育培養(yǎng)的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。在這樣的背景下，高中思想政治課教師必須肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與智育的雙重使命，并且要不斷地求索、踐行。高中思想政治課如何發(fā)揮出其在德育與智育方面的實(shí)效呢？荀子的《非相》篇對(duì)我不無(wú)啟發(fā)。

一、事不揣長(zhǎng)、平等待生

德育往往是在潛移默化中進(jìn)行的，高中思想政治教學(xué)的實(shí)效的發(fā)揮，離不開(kāi)政治教師的身體力行。教學(xué)的順利開(kāi)展，首先需要得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。高中學(xué)生，處于叛逆階段，自我意識(shí)較強(qiáng)且敏感，渴望來(lái)自老師的關(guān)懷與平等對(duì)待。然而，平心而論，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中經(jīng)常有意或無(wú)意的對(duì)學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待。曾經(jīng)，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生的抱怨：“整個(gè)一學(xué)期，××老師沒(méi)提問(wèn)過(guò)我一次，真沒(méi)勁”。學(xué)生對(duì)教師的言行是相當(dāng)在意的，有時(shí)，教師不經(jīng)意的舉動(dòng)也可能帶給學(xué)生以傷害。所以，我們教師一定要細(xì)心，謹(jǐn)言慎行。

荀子在《非相》中強(qiáng)調(diào)：“事不揣長(zhǎng)，不揳大，不權(quán)輕重，亦將志乎爾?！?，既是說(shuō)評(píng)價(jià)他人不用揣摩他的高矮，不用評(píng)估他的大小，不用權(quán)衡他的輕重，只要看他的志向就可以了。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)學(xué)生平等相待，不用有色眼鏡看待學(xué)生，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，無(wú)論難易、無(wú)論水平高低，教師要做到一視同仁，耐心解惑。比如，即使是任課教師，即使班容量較大，我們也要盡快熟悉每一名學(xué)生，盡快了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)水平，做好每一節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)記錄，繼而針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材制宜，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在教學(xué)中獲得滿足，得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂中找到自信，找到快樂(lè)，既提高了自身的知識(shí)素質(zhì)，又感悟了為人之道，這樣才能真正發(fā)揮了思想政治課的實(shí)效。

二、以微知明，深度教學(xué)

成功的高中思想政治教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的基本常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面思考、辯證思維的素質(zhì)，提升獨(dú)立思考的能力。而日常的思想政治課的教學(xué)，大多還僅僅在停留知識(shí)的傳習(xí)上，提升解題能力上，而情感、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)被忽視。這就使得思想政治課尷尬的淪為講書(shū)本、背條目、說(shuō)套話，應(yīng)付考試的枯燥科目，這樣的課堂只能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，致使思想政治課成為學(xué)生心目中的“放松課”、睡覺(jué)課”。這樣的政治課堂背離了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，更難有實(shí)效。

在《非相》中，荀子認(rèn)為“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”即當(dāng)教師有四個(gè)條件，一般的傳習(xí)學(xué)問(wèn)，不在其列。這啟發(fā)我們，要想改變學(xué)生對(duì)思想政治課業(yè)已存在的枯燥乏味的成見(jiàn)，行之有效的方法是實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的深度教學(xué)，即在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生在政治課堂上做足智力體操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生感悟到在政治課堂既緊張又確有所“得”。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，如：了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，講求教學(xué)知識(shí)的緊湊性，課堂問(wèn)題的啟發(fā)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，能夠預(yù)見(jiàn)和掌控教學(xué)的速度與進(jìn)度。今天，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有目的地引領(lǐng)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)的源與流，思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的精微之理且能加以闡發(fā)，并能進(jìn)一步的運(yùn)用知識(shí)對(duì)現(xiàn)象做出合理評(píng)價(jià)和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)。

三、譬稱以明，德育有法

高中思想政治課，不僅有智育的目標(biāo)，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重任。今天的95后學(xué)生是被嬌慣的一代，他們大多習(xí)慣于以自我為中心，我行我素；盲目自大、叛逆輕狂；他們渴望成功，卻又不想吃苦；喜歡受表?yè)P(yáng)，卻禁不起挫折……。面的這樣的實(shí)際情況，政治教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到德育目標(biāo)，絕非易事。有時(shí)，如果我們沒(méi)能做好充分準(zhǔn)備，就會(huì)使課堂教學(xué)非但沒(méi)有取得預(yù)期的德育效果，反而令學(xué)生更加的抵觸、更加逆反。這就需要思想政治教師在德育過(guò)程中必須講究方式方法。

荀子在《非相》中說(shuō)：“談?wù)f之術(shù)：矜莊以蒞之，端誠(chéng)以處之，堅(jiān)強(qiáng)以持之，分別以喻之，譬稱以明之，欣歡、芬薌以送之，寶之珍之，貴之神之，如是則說(shuō)常無(wú)不受?！闭f(shuō)的是，談話的方法在于：嚴(yán)肅莊重地面對(duì)他，端正誠(chéng)懇地對(duì)待他，堅(jiān)定剛強(qiáng)地扶持他，用比喻的方法來(lái)啟發(fā)他，用分析的方法來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，要和顏悅色地對(duì)待他，使自己的談?wù)擄@得寶貴、珍重而神奇。由此，給我們以啟發(fā)：其一，實(shí)施德育過(guò)程中，我們政治教師不應(yīng)該高高在上、生硬灌輸，致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而是應(yīng)該和顏悅色、誠(chéng)懇以待。師生以合作探究的方式，跨越認(rèn)識(shí)的障礙，通過(guò)溝通、交流方法，共同達(dá)到德育的目標(biāo)。其二，為使思想政治課更好地發(fā)揮德育的實(shí)效，我們不妨從身邊小事入手，從細(xì)微之處入手，放棄改變“假、大、空”純粹理論教授，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生分享體驗(yàn)。春風(fēng)化雨，用比喻的方法、分析的方法啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)他們，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自主思考、探究，最終得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

總之，我們的高中思想政治課看似呆板、枯燥，其實(shí)大有可為。作為政治教師，我們應(yīng)該提高對(duì)思想政治課使命感的認(rèn)識(shí)，不斷提升自身的知識(shí)、能力素質(zhì)，不斷開(kāi)拓、探索，創(chuàng)造性地開(kāi)展德育工作。在教學(xué)過(guò)程中，在堅(jiān)持德育為首的前提下，要努力把政治課的德育功能和智育功能統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)嘗試運(yùn)用有效方法，深入淺出，寓理于事，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生思想在知識(shí)的積淀中潛移默化地得到提高，取得思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]《荀子.非相》譯注[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)，197590（01）