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高中思想政治內(nèi)容范文第1篇

一、基于政治社會(huì)化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.課程計(jì)劃

目前，我國(guó)高中教學(xué)課程計(jì)劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制等，課程計(jì)劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)國(guó)家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見(jiàn)，在政治社會(huì)化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國(guó)高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程內(nèi)容有四個(gè)，選修課程內(nèi)容有六個(gè)，大體上包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。但基于政治社會(huì)化視角來(lái)看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生還是教師都過(guò)于依賴(lài)教材，無(wú)法抓住思想政治課教學(xué)重點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)工作無(wú)法得到有效的提升。

二、基于政治社會(huì)化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

1.提高教師教學(xué)素養(yǎng)

既然是基于政治社會(huì)化視角來(lái)看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，那么一定要提高教師的政治化教學(xué)素養(yǎng)，才能使整個(gè)高中思想政治課教學(xué)得到新的改善，教師最能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也正因如此，若加深教師的政治態(tài)度，讓教師在潛移默化中影響學(xué)生的政治思想，那么就能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

2.提供良好教學(xué)環(huán)境

高中思想政治內(nèi)容范文第2篇

當(dāng)代大學(xué)生思想極為活躍，個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)又存在諸多這樣或那樣急待關(guān)注的心理問(wèn)題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)發(fā)展提供了新的思路。要實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有利，對(duì)時(shí)代有益，對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的大學(xué)生，需要不斷加強(qiáng)高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)。

一引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步

大學(xué)生思想進(jìn)步是大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的首要內(nèi)容。人的思想必然產(chǎn)生自我意識(shí)，沒(méi)有自我意識(shí)的思想不是真正的思想，人的自我意識(shí)涵蓋價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的尊嚴(yán)，人的獨(dú)立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步就是引導(dǎo)并促成其全面素質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生的思想進(jìn)步一方面要著力在在其價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃淖罱K意義和價(jià)值；一方面要著力在社會(huì)層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價(jià)值觀(guān)上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生在成長(zhǎng)道路上強(qiáng)大的精神動(dòng)力和科學(xué)方法，直接影響其個(gè)人成才和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。要做好引導(dǎo)大學(xué)生思想大學(xué)生思想進(jìn)步，使其得到全面發(fā)展就必須理解思想政治工作的主體是人、對(duì)象是人、其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是人。

目前，大學(xué)生群體中獨(dú)自子女不占少數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來(lái)說(shuō)就是在獨(dú)立性、勤儉節(jié)約等方面存在缺陷。這些大學(xué)生或者深受父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，自理能力較低；或者家長(zhǎng)無(wú)暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營(yíng)造和諧校園環(huán)境和學(xué)校生活上多加以關(guān)心之外，還需要與家庭建立配合。我國(guó)當(dāng)前的教育體制使得家長(zhǎng)在義務(wù)教育過(guò)程中早已精疲力竭，孩子一上大學(xué)許多父母自以為長(zhǎng)舒一口氣，但是，大學(xué)生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發(fā)揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，真正了解學(xué)生的想法與要求，這樣才能充分發(fā)揮人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生思想上全面進(jìn)步。

二提升大學(xué)生道德素養(yǎng)

人的全面發(fā)展不等同于單純的個(gè)體體力和智力的發(fā)展，還必須具有鮮明的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理尺度，道德是人格素質(zhì)的核心元素，大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷立足大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展，通過(guò)切實(shí)有效的道德教育，幫助大學(xué)生提升道德認(rèn)知，形成高尚的道德觀(guān)念，激發(fā)豐富的道德需要和道德情感，培養(yǎng)堅(jiān)定的道德信念，養(yǎng)成自覺(jué)的道德行為，從而提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)前提升大學(xué)生道德素養(yǎng)的工作需要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.引導(dǎo)，有些大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對(duì)他們的監(jiān)護(hù)，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒(méi)有引導(dǎo)的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠(chéng)實(shí)與虛偽、榮譽(yù)與恥辱，這就需要大學(xué)思想工作加以引導(dǎo)，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀(guān)念得以走上正確的方向。

2.糾錯(cuò)，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無(wú)羈的自由空氣，思想觀(guān)念很容易想當(dāng)然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對(duì)的，損害他人利益的自由是會(huì)被剝奪的。對(duì)于思想道德層面出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生，一定要明確地指出錯(cuò)誤，糾正心態(tài)督促其改正，因?yàn)閷?duì)于幾個(gè)個(gè)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的忽視，微觀(guān)上可能導(dǎo)致幾個(gè)人的思想品德指向問(wèn)題，如果放任發(fā)展，最終會(huì)造成一個(gè)群體的社會(huì)問(wèn)題。

3.示范，在加強(qiáng)提升大學(xué)生道德素養(yǎng)工作的同時(shí)，還應(yīng)在教師隊(duì)伍相應(yīng)地開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，教師的一言一行，甚至包括網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都時(shí)時(shí)刻刻地影響著一代學(xué)子。這里包含兩層意思，首先，一個(gè)自身道德水平不高的人即使?jié)M口仁義道德也沒(méi)有說(shuō)服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學(xué)生的心靈。其次，根據(jù)普遍哲理對(duì)事物發(fā)展的看法，社會(huì)中任何事物都有其與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，道德也不例外，不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展工作，守舊落后的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生只能是一種縛束，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

除了在大學(xué)校園一直貫徹的尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊老愛(ài)幼等道德要求外，當(dāng)前大學(xué)思想政治工作者還特別需要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。大學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，在學(xué)生畢業(yè)之前對(duì)其灌輸職業(yè)道德理念指的是：敦促其努力掌握專(zhuān)業(yè)技能，使其能夠勝任崗位；引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使其在工作中能夠把心態(tài)擺正不犯政治與經(jīng)濟(jì)錯(cuò)誤；灌輸其善待他人與奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。

三引導(dǎo)大學(xué)生正確定位人生

1.尊重大學(xué)生的成才和展才需求，關(guān)心和包容大學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和展式自我的意識(shí)，做到因材施教。針對(duì)部分大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有人生目標(biāo)自怨自艾的情節(jié)要多加以鼓舞，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，幫助其重塑健康向上的人生觀(guān)；對(duì)于那些不能認(rèn)清自身“資本”，心態(tài)自負(fù)的學(xué)生在不打壓其積極性和成才心態(tài)的前提下，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其找準(zhǔn)人生定位。

2.要對(duì)于大學(xué)生存在的價(jià)值觀(guān)誤區(qū)充分關(guān)注并有針對(duì)性地一一糾正。人生價(jià)值蘊(yùn)含了人對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)、責(zé)任以及社會(huì)對(duì)人的尊重、滿(mǎn)足兩重含義，針對(duì)“奉獻(xiàn)意識(shí)弱、索取意識(shí)強(qiáng)”的錯(cuò)誤觀(guān)念，要加強(qiáng)思想教育與政治學(xué)習(xí)；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在大學(xué)生群體還出現(xiàn)了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯(cuò)誤觀(guān)念，加之部分社會(huì)媒體的誤導(dǎo)與渲染，這股不正之風(fēng)漸入人心。對(duì)于享樂(lè)主義危機(jī)，大學(xué)校園中更要加強(qiáng)思想教育，樹(shù)立正面典型，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。同以往的大學(xué)生相比，新時(shí)期大學(xué)生有理想追求，但動(dòng)機(jī)趨向功利化。針對(duì)拜金主義觀(guān)念要加強(qiáng)引導(dǎo)而不是盲目打壓，要幫助學(xué)生樹(shù)立“立足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值” 的正確價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生把個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值放在首位，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，正確處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者的關(guān)系。

四關(guān)注大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)

大學(xué)生思想政治教育必須立足于當(dāng)代大學(xué)生生存狀況的變化和大學(xué)生權(quán)益意識(shí)增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景，尊重大學(xué)生的合法權(quán)益、積極創(chuàng)設(shè)必要條件促進(jìn)大學(xué)生權(quán)益維護(hù)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要內(nèi)容，主要包含以下三個(gè)層面：

1.要強(qiáng)化教育者的服務(wù)意識(shí)，全力維護(hù)大學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)益，保障大學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、師資隊(duì)伍水平等基本情況的知情權(quán)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，在學(xué)校資金、管理人員相對(duì)充足的條件下，為畢業(yè)生提供與市場(chǎng)接軌的實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生接受社會(huì)教育的同時(shí)獲得合法的勞動(dòng)保障。

高中思想政治內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞 思想政治 教學(xué) 生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0016-02

從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生政治視野。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿(mǎn)堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，思想政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以凸顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面

1.高中思想政治只注重生活忽略知識(shí)。生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過(guò)于追求生活化而對(duì)立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開(kāi)知識(shí)而片面地去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。 2.把高中思想政治生活化教學(xué)停留在感性思維層面。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過(guò)于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的全方位簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。

3.高中思想政治教學(xué)活動(dòng)化。有的教師濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都用，為活動(dòng)而設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三維目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀(guān)點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。

二、高中思想政治生活化產(chǎn)生的原因

1.高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來(lái)代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡(jiǎn)單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì)使思想政治生活化教學(xué)簡(jiǎn)單化、膚淺化。 2.高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。不科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系，也不能對(duì)復(fù)雜的生活內(nèi)容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。

3.高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細(xì)。有的教師通過(guò)生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀(guān)輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動(dòng)力。高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，教師只有對(duì)這一問(wèn)題具備深刻與清醒的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問(wèn)題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，有助于堅(jiān)定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持。思想政治教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，保持對(duì)學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越。高中思想政治生活化教學(xué)應(yīng)該是在書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用。為此，教師必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人，能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)生活進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和全面負(fù)責(zé)。

高中思想政治內(nèi)容范文第4篇

1．沒(méi)有建立“素質(zhì)教育”為中心的教育觀(guān)

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要形式，但是當(dāng)前我國(guó)的高中思想政治課教學(xué)長(zhǎng)期停留在“應(yīng)試教育”觀(guān)念上。由于社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境等多種因素的影響，當(dāng)前，我國(guó)的許多高中的教學(xué)工作仍以考試和升學(xué)為中心，升學(xué)率是壓倒一切的任務(wù)，分?jǐn)?shù)的高低是判斷學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種把考試成績(jī)作為教學(xué)績(jī)效評(píng)估的終極標(biāo)準(zhǔn)的做法，必然造成教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的普遍現(xiàn)象?！敖處熢谡n堂教學(xué)中只注意教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的完成，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)，從而使思想政治課教學(xué)遠(yuǎn)離活生生的社會(huì)現(xiàn)象，使得理論脫離實(shí)際，忽視教學(xué)的實(shí)際效果?！备呷菍W(xué)生思想、價(jià)值觀(guān)等形成的重要階段，而高三階段的思想政治教育幾乎就等于考試課題。另外，很多高中學(xué)生都分文科和理科，理科的學(xué)生在高三階段基本沒(méi)有安排思想政治課程，學(xué)生花了全部的時(shí)間用在備考上。在這種情況下，思想政治課應(yīng)有的德育功能被嚴(yán)重地忽略和削減了。久而久之，使學(xué)生形成了一些關(guān)于思想政治教育的錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)為政治課沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)涵。很顯然，這些錯(cuò)誤觀(guān)念對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極影響。大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)上的消極心態(tài)雖然是高等教育中存在的一個(gè)難題，但是，只要深入地分析就不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生不是偶然的，而是與整個(gè)基礎(chǔ)教育分不開(kāi)的，是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段存在的問(wèn)題延伸到高中直至大學(xué)的必然結(jié)果。

2．思想政治課內(nèi)容的不合理性

高中課程是學(xué)生接受高等教育的前期教育，也是完成初級(jí)教育之后的再教育。這一時(shí)期的思想政治課教育應(yīng)該有著承前啟后的作用。但是事實(shí)上，高中的思想政治課內(nèi)容重復(fù)初中的那些膚淺的政治理論，而大學(xué)的思想政治教育又是重新再來(lái)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間。思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，雖然思想政治理論課的各門(mén)課程的系統(tǒng)理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后才接觸到的，但是與思想政治理論課內(nèi)容和目的相關(guān)的教育則可以一直上溯至小學(xué)，貫穿在整個(gè)基礎(chǔ)教育中。高中思想政治理論課教學(xué)體系的內(nèi)容雖然在不斷地拓寬和加深，但就其整體框架而言具有很大的重復(fù)性。一些基本概念、基本原理，初中、小學(xué)階段已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，上了高中以后，還要“一切從頭再來(lái)”。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生思想政治課純屬浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不僅沒(méi)有了初學(xué)新學(xué)科的那種好奇和新鮮感，還為以后的思想政治理論課學(xué)習(xí)注入了消極的因素。高中政治教育的內(nèi)容的深淺度應(yīng)該起到承上啟下的作用，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)思想政治理論的精髓，知道其內(nèi)容的廣泛性，以便在后續(xù)的教育階段接受更加系統(tǒng)的思想政治理論教育。這樣才能讓學(xué)生在不同的年齡階段接受不同層次的思想政治教育。

二、解決思想政治教育問(wèn)題的措施

1．拋棄分?jǐn)?shù)論，注重素質(zhì)教育

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。“唯分?jǐn)?shù)論”的觀(guān)念是應(yīng)試教育的悲哀，也是應(yīng)試教育必然的結(jié)果。這種觀(guān)念使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課也是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)付考試就只需要死記硬背，這必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀(guān)念。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的觀(guān)念應(yīng)該徹底被拋棄，代之以素質(zhì)教育的觀(guān)念?，F(xiàn)代教育的功能不僅是傳承文化知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育獲得最大限度的完整，在德、智、體、美等各個(gè)方面得到全面發(fā)展。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要學(xué)會(huì)正確處理“成才”教育與“成人”教育的關(guān)系，真正把德育放在學(xué)校教育的重要地位，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、從教學(xué)到管理形成強(qiáng)大的合力。在高中階段，思想政治教育要使學(xué)生懂得一些做人的道理，學(xué)校要營(yíng)造一種“成才”教育與“成人”教育的氛圍。通過(guò)思想政治教育，高中生既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了品德修養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)。

2．合理設(shè)置高中思想政治教育的內(nèi)容

思想政治課程的教育以教材為依托，學(xué)生憑借它獲取政治理論知識(shí)，提高自己的道德水平，老師則以它為授課藍(lán)本。因此教材在思想政治教育中起著重要作用。

高中思想政治內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是新教學(xué)理念改革的重要內(nèi)容。在各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，為拉近教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，教師都可以選擇采用生活化教學(xué)模式。在高中思想政治課程教學(xué)中也是如此。在高中思想整體課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于他們的學(xué)習(xí)與理解，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著眼于其發(fā)展需求，構(gòu)建思想政治知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)。第二，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，不運(yùn)用生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而采用生活化教學(xué)模式，則可以從高中生的自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們使用自己的眼睛去認(rèn)知世界，用內(nèi)心去感受生活，學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。第三，可以有效改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高中教育階段，由于思想政治教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而教師使用生活化教學(xué)模式，可使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離不再遙遠(yuǎn)，使政治知識(shí)生活化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課程的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生使用政治知識(shí)去觀(guān)察、分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題。

二、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的有效方法

（一）導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣

在高中思想政治課程教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師首先需要導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)表示，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或固有知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將生活中學(xué)生較為熟悉的情境實(shí)例同教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和政治知識(shí)之間的練習(xí)，從而突破課堂教學(xué)與學(xué)生生活的限制，將枯燥的知識(shí)變得生活化、具體化，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)具體的生活情境：超市的雞蛋原價(jià)為9.8元/公斤，今日促銷(xiāo)價(jià)格為9.2元/公斤。這樣與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可讓他們發(fā)現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購(gòu)買(mǎi)到的商品數(shù)量發(fā)生變化。

（二）貼近生活，提出問(wèn)題

高中思想政治教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，可以從一些貼近學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容之后，應(yīng)結(jié)合營(yíng)造的生活化情境，設(shè)置課堂提問(wèn)。學(xué)生可以自主質(zhì)疑和設(shè)疑，教師也可以恰當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)，不過(guò)設(shè)計(jì)的疑問(wèn)應(yīng)恰當(dāng)合理，具有針對(duì)性和層次性，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)保持方向性、啟發(fā)性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學(xué)生思維，促使他們積極參與問(wèn)題的研究，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與實(shí)效性。例如，在進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師可以提出一些生活化問(wèn)題：為什么平安夜蘋(píng)果比較貴？為什么春節(jié)過(guò)后雞蛋落價(jià)？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學(xué)生分析哪些因素可以導(dǎo)致商品的價(jià)格產(chǎn)生波動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題活躍他們的思維。

（三）體驗(yàn)生活，合作探究

在新課改背景下，提倡教師采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，為提升生活化教學(xué)模式的效果，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。合作探究與生活實(shí)踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)生活為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在合作探究中理解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別闡述一下自己的消費(fèi)觀(guān)，或者是針對(duì)生活中的一些消費(fèi)觀(guān)念進(jìn)行合作探究，對(duì)這幾種常見(jiàn)的消費(fèi)類(lèi)型進(jìn)行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進(jìn)行平衡消費(fèi)；有的人則毫無(wú)顧忌，是典型的“月光族”；有的人則有一定的規(guī)劃，在消費(fèi)的同時(shí)進(jìn)行積蓄或投資等多種消費(fèi)觀(guān)念。通過(guò)討論，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、理性的消費(fèi)觀(guān)念。

（四）感悟生活，總結(jié)評(píng)價(jià)

在高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)和感悟生活，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，具有良好的激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意采用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，使用教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式與手段，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、互動(dòng)性和自主性，促使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。同時(shí)，生活化教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將高中思想政治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改變生活和享用生活。因此，教師應(yīng)通過(guò)生活化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們充分認(rèn)識(shí)到思想政治知識(shí)的價(jià)值和作用。所以，教師需要全面優(yōu)化與改善教學(xué)方法與模式，保證生活化教學(xué)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張鳳萍.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2013.

［2］封力菀.高中思想政治課生活化教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué),2013.