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高中歷史答題技巧方法范文第1篇

一、認(rèn)識“誤區(qū)”

一些教師認(rèn)為，開卷就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時只需讓學(xué)生看看課本，教師講講資料，考試時便可以應(yīng)付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認(rèn)為自己教學(xué)任務(wù)重，沒有太多的時間與學(xué)生溝通，而學(xué)生則認(rèn)為歷史是開卷考試，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都差不多，到時候翻書找答案就行了。這種觀念是錯誤的，如不及時糾正，歷史教學(xué)工作就很難開展，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個知識點，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學(xué)方面的認(rèn)識誤區(qū)糾正了，才能有效提高學(xué)生的歷史考試成績。

二、科學(xué)分析

以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷考試，要求教師在教學(xué)中要以訓(xùn)練學(xué)生的主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進的積極性，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學(xué)的銜接工作：一是引導(dǎo)學(xué)生注重歷史基礎(chǔ)知識的積累，和聯(lián)系現(xiàn)實的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴大自己的閱讀面，及時捕捉各種有效信息提供給學(xué)生；二是在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，強調(diào)該背的一定要背，把知識消化吸收，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，將知識點系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學(xué)

歷史實行開卷考試后，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，重視過程教學(xué)，讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 如總結(jié)知識、歸納知識、運用知識的能力。此外，教師還要幫助學(xué)生熟悉開卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等，學(xué)生應(yīng)知其解題規(guī)律、特點、技巧，在訓(xùn)練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項兩部分組成，旨在考查學(xué)生對歷史知識理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對歷史知識的闡釋能力與辯證思維能力。解答時，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認(rèn)知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學(xué)生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時間、出處、人物、事件及相關(guān)歷史知識理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問問題，找出相關(guān)知識點，最后綜合分析，歸納作答。

4.問答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學(xué)生對重點知識的完整準(zhǔn)確的認(rèn)知掌握程度。做題時，先審題，重點分析關(guān)鍵性詞語，找準(zhǔn)知識點。

四、初、高銜接

高中歷史答題技巧方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；講評課

目前的高中歷史試卷講評課，有些教師教學(xué)方法使用單一，過分注重知識的傳授，出現(xiàn)課堂由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向“滿堂問”的傾向，只是單純和學(xué)生對答案；有的又講得過細，效率不高，常常起不到它該有的作用，在某種程度上考試和復(fù)習(xí)就失去了它的意義。因此，探討高中歷史講評課的有效教學(xué)策略勢在必行。

1 及時進行講評，提高講評效果

及時性原則是試卷講評課中實現(xiàn)有效教學(xué)的首要前提。為了保證試卷點評的有效性，教師應(yīng)當(dāng)貫徹及時性原則，及時反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”?？刂普撜J(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者吸收信息（學(xué)習(xí)知識和方法）并輸出信息（回答問題等），通過反饋（回答問題、作業(yè)、測試等）與評價（評分與評語）知道正確與否的整個過程。反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。而且，反饋要及時并隨時進行，反饋越及時，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時反饋，信息流通頻率就越高，對知識矯正、能力提高作用就越大。

在每次做完習(xí)題或者參加完考試之后，學(xué)生總是習(xí)慣于相互詢問答題情況，有些同學(xué)甚至因為答案而不停爭論，在這種情況下，他們一般會將疑難問題請教老師，來驗證最終的結(jié)果。這種情況表面，學(xué)生們都總是希望第一時間知道題目的答案。在這個時候，如果老師能夠及時地給學(xué)生講評，就能及時地開啟師生交流，就能啟發(fā)學(xué)生解題的新方法和新思路，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的思維火花。相反，如果老師不能及時進行講評，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易淡化掉，學(xué)習(xí)積極性可能會大打折扣，再進行講評的效果可想而知。

試卷講評一般都要在學(xué)生完成了有關(guān)的訓(xùn)練后，馬上安排。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)該及時地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如課堂上做的練習(xí)，爭取課堂上馬上講評。比如可以利用實物投影，馬上反映學(xué)生答題情況，全班同學(xué)加以分析、評分和完善。這樣堅持課堂上及時評價、即時反饋，對知識矯正、能力提高的作用就越大。此外，當(dāng)天做的練習(xí)，比如限時訓(xùn)練，老師當(dāng)天改好，收集學(xué)生情況，做好第二天講評的準(zhǔn)備。同時，利用張貼答案的形式及時公布答案，讓學(xué)生及時了解自己的情況?？傊?，在試卷講評課中，要貫徹及時性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時機，及時讓學(xué)生獲得反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生“想學(xué)”，這是提高高三歷史講評課有效性的途徑之一。

2 進行師生互動，發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于史學(xué)知識的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學(xué)內(nèi)容，以考查知識點為重的評價方式，導(dǎo)致一直存在著以教師教為中心，學(xué)生被動接受的弊端，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而使高中歷史講評課顯得機械、生硬，缺乏活力。由于歷史學(xué)科具有人文學(xué)科色彩濃郁和抽象性的特點，因此在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相對其它學(xué)科更為重要。新課程理念下的歷史教學(xué)關(guān)系是教與學(xué)的交往互動，交往互動意味著人人參與，意味著平等對話、合作建構(gòu)，在互動協(xié)作中分享知識建構(gòu)的意義和樂趣，合作學(xué)習(xí)在促進教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。

教師的態(tài)度要友好而平等，語言生動富有激勵性；學(xué)生發(fā)言人數(shù)要多、次數(shù)要多，同桌討論、集體回答次數(shù)要多。教師的語言要具備啟發(fā)性和鼓勵性，所提問的題目難度要適度，使學(xué)生在經(jīng)過充分思考的情況下能夠答得上來。在課堂上，教師要采用多種方式讓學(xué)生參與其中：如個別回答、小組討論、角色扮演等。要利用學(xué)生的合作與競爭心理，激發(fā)他們的參與熱情，營造出一種師生平等互動的氣氛。在講評時，老師應(yīng)打破“一言堂”的授課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與到講評之中。對于較為典型的題目，可以讓答題比較出色的同學(xué)講述一下自己的答題思路，為其他同學(xué)提供示范。對于比較典型的錯誤題目，也可以讓出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)講述一下當(dāng)時的思維模式。

3 總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，指點解題方法

在“能力立意”的要求下，近幾年的歷史考試呈現(xiàn)出題海無涯的現(xiàn)狀，這就要求老師在講評的時候絕不能就題論題，而是要對解題規(guī)律進行總結(jié)。因此，在高中歷史講評課上，老師應(yīng)著眼于結(jié)合具體事例分析解題技巧和，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解題能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹u講試卷不能僅僅停留在給學(xué)生正確答案的膚淺層面，更應(yīng)該教給學(xué)生正確解題方法。如近年來高考題大多采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，這一類題目學(xué)生容易失分，教師講評時應(yīng)該對學(xué)生進行解題指導(dǎo)。首先，教會學(xué)生根據(jù)題意提取有效信息；其次，教會他們轉(zhuǎn)換信息，將從材料中提取的有效信息與所學(xué)知識建立鏈接，思考答該題需要調(diào)動和運用哪些知識點；再次，要教會學(xué)生整合信息，把材料信息、書本知識、主題立意等有機結(jié)合起來，找出正確答案。只有這樣，學(xué)生才能悟出解題的一般步驟和方法；也只有這樣，才能把每一次的試卷講評變成學(xué)生進步的階梯。

另一方面，通常在課堂上，授課教師主要是對學(xué)生解題中普遍存在的共性問題進行講評，而個別學(xué)生在答題中的特殊問題，往往無法得到老師的關(guān)注。這就需要老師在課后與學(xué)生進行一對一的交換意見，進行個別輔導(dǎo)，分析學(xué)生在答題思維上的缺陷，并予以糾正。講評結(jié)束，并不意味著學(xué)生可以一勞永逸。只有加強指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，做到觸類旁通，才能突出實效性。

講評過程尊重針對性原則，尊重學(xué)生的個體差異

針對性原則是指教師在客觀地分析學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上，對準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映出來的癥結(jié)所在，恰當(dāng)?shù)剡x取講評材料，并有所側(cè)重地進行講評。這樣，教師不僅有效地控制了講評材料的數(shù)量，而且使講評更具針對性，更利于學(xué)生去識記，從而直接提高了講評的質(zhì)量。在試卷講評課前，老師要做好成績統(tǒng)計與分析工作，特別是電子閱卷機提供的試卷客觀題的一系列數(shù)據(jù)，應(yīng)該作為確立講評課的教學(xué)重點和難點的重要依據(jù)。老師對平均分、得分率、難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、各項選肢的分布等數(shù)據(jù)，要做一個全面而詳盡的分析，哪些題目不必講？哪些題目應(yīng)該重點講？學(xué)生存在哪些問題和薄弱之處？非選擇題暴露了哪些突出的問題？應(yīng)該滲透哪些解題方法和解題技巧？學(xué)生下一階段復(fù)習(xí)的重點和應(yīng)采取的策略等等，課前必須要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，切忌面面俱到，逐題講評。

以上是老師對全班學(xué)生答題情況的總體分析，遠不能有效地解決所有學(xué)生的個體差異性問題，還必須指導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對試卷進行自我分析和自我反饋，及時查缺補漏。每個學(xué)生所需要的反饋信息都不盡相同，講評課必須要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性。只有了解學(xué)生的需要，才能更有針對性地提高課堂的效率。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)在高中歷史講評課中處于真正落腳點的位置，關(guān)系到課程改革的成敗。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探討成為教學(xué)改革的主流。以評講課為契機，推進有效教學(xué)改革，任重而道遠。

參考文獻

[1]黃牧航.歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評價[M].廣東教育出版社，2005.

高中歷史答題技巧方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接

目前高中課程改革在我省已進入全面實施階段，各個學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個日益突出的問題，就是學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個問題，從高中學(xué)生的角度來講，必須做好歷史知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

一、與時俱進，把握高中歷史教材相對于初中歷史教材的不同。

1.史實內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。

2.知識結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識的時序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強調(diào)歷史知識的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進一步的專題研究，時空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達能力、歷史想象能力、知識遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨立，而是有相當(dāng)多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標(biāo)包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達等，不是某類目標(biāo)只測某種能力，而是一類目標(biāo)往往可以測試多種能力。重點強調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。

二、自我升級，找到了打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實?！?+學(xué)業(yè)水平測試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學(xué)期時的學(xué)業(yè)水平測試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級B，15萬名之前才能拿到等級B+，10萬名之前才能拿到等級A，2.5萬名之前才能拿到等級A+，與報考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場戰(zhàn)役。

2.高屋建瓴，記住編年史體系。因為高中歷史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來會云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無法記住相關(guān)史實，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提?？梢跃幊筛柚{記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完?！边€有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！碑?dāng)然，還要記住基本的時間順序，做試題時要用到。

3.重視基礎(chǔ)，強化知識點記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識都背下來。要不斷與遺忘作斗爭，就必須強化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實的，沒有量的積累，就不可能達到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新?！蔽覈?dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會勞有所獲。

4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費力大，收效小，記不準(zhǔn)，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、對比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運用其他學(xué)科的知識來為歷史服務(wù)，當(dāng)然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。

5.學(xué)會解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動手練習(xí)，強化記憶，提高解題能力。要有針對性地做題，適當(dāng)做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗，提高解題能力。同時還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯過不能再錯，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高能力。

參考文獻：

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［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.

［3］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學(xué)出版社，2000：55.

［4］葉小兵.歷史教育學(xué).北京高等教育出版社，2004.

［5］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京人民教育出版社，2003.

高中歷史答題技巧方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；互動式電子白板；應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種輔助教學(xué)的信息化產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，交互式電子白板就是其中之一。教學(xué)實踐證明，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到互動式電子白板在教學(xué)過程中的價值，但是在運用交互式電子白板的過程中還是存在一定的問題。下文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了，交互式電子白板在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用。

一、突出教學(xué)的重難點

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激把握，進而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。例如，在處理唐朝與日本的友好往來這一部分教學(xué)時，我通過白板展示了一幅幅有關(guān)日本貨幣、文字、建筑、服飾、飲食等各方面受中華文化影響深遠的圖片，讓學(xué)生比較中日文化中有哪些地方是相似的。這樣的教學(xué)更形象、更靈活，比我單純用語言表達效果好多了。當(dāng)講述到日本為何頻頻派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)時，我運用了“注釋”功能將史料注釋在白板上，教學(xué)起來方便、靈活。當(dāng)講述到玄奘西游時，我將事先準(zhǔn)備好的玄奘頭像拖到白板中央的地圖上，讓學(xué)生通過移動玄奘頭像來了解玄奘西游的路線，充分發(fā)揮了孩子的主動性，讓我的教學(xué)靈活、生動。

二、豐富課堂的教學(xué)資源

運用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時間。歷史學(xué)科教學(xué)，要上好一節(jié)課，需要準(zhǔn)備很長時間，搜索大量的素材資料，很是耗費時間。普羅米休斯交互式電子白板的Activ-board提供了豐富的資源庫，資源類別有“共享資源庫”和“我的資源庫”。為方便管理，還設(shè)置了直觀的“資源樹”，資源按文件夾分類，方便查找。教師可以輕松找到包括教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強有力的演示工具。電子白板軟件所包涵的資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺基礎(chǔ)。

三、有利于教師駕馭課堂、面向?qū)W生

在未使用電子白板的多媒體教學(xué)中，我們往往不得不花很多時間去操作電腦鼠標(biāo)，或者花太多時間去板書，課堂上面對學(xué)生的時間少了，與學(xué)生互動的機會少了，課堂教學(xué)效果大打折扣。使用電子白板后，這種現(xiàn)象得到了避免。電子筆具備強大功能，教師可以直接將電子筆指向白板，進行類似于鼠標(biāo)的操作，包括文件的打開、課件的播放，也可以在電子白板上進行板書、批注，修改。有了電子筆，教師在授課時，思路清晰連貫，表達流暢，能達到最佳的效果。直接課堂流程非常流暢，教師面向?qū)W生的時間更多了，真正可以做到面向全體學(xué)生，全程面對學(xué)生，面對面的交流使課堂更加生機活力和親和力。

四、為師生課堂互動和教學(xué)反饋提供了實時有效的方式。

普羅米休斯交互式電子白板附帶的ACTIVote（投票器）是一款方便的掌上反饋系統(tǒng)。課堂上人手一個，學(xué)生們用它來作答選擇題，電子白板ACTIVEboard收到答題信息后會及時將統(tǒng)計結(jié)果顯示出來。在練習(xí)課中，教師可以利用它實時而方便的獲得學(xué)生練習(xí)的情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

例如：歷史必修一的教學(xué)，我們將以下選擇題嵌入到ACTIVote中，進入倒計時，學(xué)生開始“投票”（答題）。

“我們正處在中國有史以來最大轉(zhuǎn)變關(guān)頭，……第一次全民族一心一意地在血泊和瓦礫場中奮爭以創(chuàng)造一個赫然在望的新時代?！笔穼W(xué)家張萌麟在這里寫的“新時代”是指（ ）

A. B. C. D.運動

通過投票器的統(tǒng)計，得出選擇各項的情況如下：A.（11%），B.（6%），C.（78%），D.運動（5%）。答題的情況當(dāng)場得到反饋，教師可以針對學(xué)生的答題情況有針對性地及時講評。相對于原來“布置作業(yè)――回收作業(yè)――教師批改――課堂講評”的模式，投票器大大提高了練習(xí)講評的效率，增強了效果，歷史課堂教學(xué)的有效性得明顯提升。

交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強大的技術(shù)優(yōu)勢和獨特的應(yīng)用功能，它為我們的歷史課堂教學(xué)提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。

高中歷史答題技巧方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考；歷史教學(xué)；理念；方法

近幾年，隨著歷史新課標(biāo)教學(xué)的全面展開，高考命題出現(xiàn)一些新的趨勢。這些趨勢主要有：加強題目的智能化考查；注重考查學(xué)生思維能力的題目增多；重視對歷史學(xué)基本理論的把握。新高考形勢下文科綜合試卷及其中的歷史試題亦出現(xiàn)了一些新的

特點。

一、近幾年文科綜合試卷及歷史試題出現(xiàn)的新的特點

1.對試題進行模塊化排列組合

按地理、歷史、政治的排列順序?qū)陀^題與主觀題進行編排。

2.注重對學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合能力的考查

3.命題的主要目標(biāo)是對學(xué)生能力的考查

答題不再僅僅是對知識本身的復(fù)述，而是要進行深層次的分析和推理?？疾閷W(xué)生對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握及綜合概括和運用知識的能力，試題遵循“依據(jù)大綱但不拘泥于大綱”的原則，考查涉及了教材之外與歷史有關(guān)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)綜合運用能力，只有這樣才能解答這些題目。

4.試題多注重理論與實際相聯(lián)系

這也是課改以來文科試題的趨勢?？傮w上看，所選試題多與社會熱點相結(jié)合，比如，環(huán)境問題、民生問題、西部大開發(fā)、黨的建設(shè)問題、改革開放以及中東問題等，這些都反映了試題趨向于與現(xiàn)實結(jié)合。

5.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力

試題的參考答案要求“考生言之有理也可給滿分”，這反映了歷史試題的綜合化趨勢已經(jīng)非常明顯，主要體現(xiàn)在歷史試題的形式和考查的主要內(nèi)容上。形式上的綜合主要表現(xiàn)在圖表與文字材料相結(jié)合?？疾榈闹饕獌?nèi)容上的綜合既表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合，又表現(xiàn)在跨學(xué)科綜合；既表現(xiàn)在考查知識的綜合，又表現(xiàn)在考查能力的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合包括：中國歷史內(nèi)部、中外歷史結(jié)合與世界歷史內(nèi)部的綜合考查和政治、經(jīng)濟、文化史的綜合以及它們之間的綜合考查。跨學(xué)科綜合主要表現(xiàn)在歷史、地理、政治三科的綜合和史政、史地兩科的綜合兩大主要類型。

二、新高考形勢下歷史教學(xué)的新理念

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，不能從歷史的角度、用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和解答問題，就不能談如何培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。中學(xué)歷史教材講述了許多有代表性的古今中外世界各地的歷史事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史事件的時候理應(yīng)受到這些事件的感染，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，教授“美國聯(lián)邦政府的建立”時，教師除了分析教材，還可以適當(dāng)講述有關(guān)華盛頓的事跡，品味華盛頓高尚的人格和崇高的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

現(xiàn)在很多中學(xué)的歷史老師的教學(xué)方式都是滿堂灌、學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會死記硬背一些書本知識，更有甚者還機械地背誦試題答案。這種方法也許平時考試可以得很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生通常會形成僵化的、固定的思維方式和做題方法。這種培養(yǎng)學(xué)生的方式和學(xué)生掌握的做題方法明顯有悖于高考命題的指導(dǎo)思想，新的高考命題的指導(dǎo)思想很靈活，高考的試題不局限于各種版本的教科書關(guān)于某一事件的表述，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

三、新高考形勢下高中歷史的教學(xué)方法

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要從宏觀上了解和把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是促進學(xué)生在其主動進步中實現(xiàn)國家所期望的標(biāo)準(zhǔn)。它是歷史教學(xué)的著眼點和歸宿。歷史課的教學(xué)要把握好“知識與能力”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的“三維目標(biāo)”。其次，要理清三者的相互關(guān)系。知識與能力的目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心問題；過程與方法是課堂教學(xué)有效的保證；情感態(tài)度與價值觀也是歷史教學(xué)有效的重要體現(xiàn)。最后，教師要把握好整體目標(biāo)。如果忽視整體目標(biāo)，就會造成教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.把課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要?，F(xiàn)在歷史教材圖片知識和文字都很豐富，但我們仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)情況下直接聽課效果非常差。從教育學(xué)和心理學(xué)上看，學(xué)生行為活動的效果與他們活動目的是否明確有很大關(guān)聯(lián)，活動目的越清晰，其視、聽、說等知覺就越清楚、完整，記憶的效果也就越好。

3.加強強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高考的形式是考題試卷，任何對知識的考查都要以題目的形式表現(xiàn)，而知識能力是否等于試卷得分，除了要掌握基本知識以及具備相應(yīng)能力之外，還與學(xué)生的答題技巧和考場心理素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)生考試時取得佳績，除了做好課堂教學(xué)工作之外，還要進行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

總之，新高考形勢下歷史試題的發(fā)展趨勢要求高中歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，加大改革力度。在樹立新的教學(xué)理念、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新的高考形勢。