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初中歷史記憶方法和技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

在這個(gè)問題導(dǎo)學(xué)三分法的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)策略主要分為問題引導(dǎo)策略、自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略等，而該教學(xué)模式還分有六個(gè)主體要素，主線是提出的問題，前提在于自學(xué)，中心是學(xué)生的能力，關(guān)鍵點(diǎn)在于導(dǎo)學(xué)，整個(gè)載體是學(xué)案，亮點(diǎn)就是問題的擴(kuò)展。

一、初中歷史問題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式的構(gòu)成要素和特征

（一）要素。發(fā)現(xiàn)并且提出問題是整個(gè)思維整體的起點(diǎn)，教師隨著問題展開情景教學(xué)，以提出的問題為主要線索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，隨著問題的分析和解決要不斷地靠近課堂教學(xué)內(nèi)容的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)；每一節(jié)課課前給予學(xué)生15分鐘左右的時(shí)間自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著問題有意識(shí)地上課，這樣可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的盲目性，教師要幫助學(xué)生提高自學(xué)的能力，使之成為學(xué)生解決問題的前提；在課堂上要把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和類比，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；而問題導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)關(guān)鍵就在于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，提高思維質(zhì)量和創(chuàng)新能力，這是最為關(guān)鍵的地方。

（二）特征。問題具有層次性特征主要呈現(xiàn)為三個(gè)不同的層次：從直接給出的呈現(xiàn)型問題到已知的而提出的發(fā)現(xiàn)型問題，最后到未知的從沒提出過的創(chuàng)造型問題，而該模式就是運(yùn)用了這樣的思路，從學(xué)案中出現(xiàn)的呈現(xiàn)型問題出發(fā)引導(dǎo)出帶有各自發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)型問題再到更深層次的創(chuàng)造型問題產(chǎn)生。第二個(gè)特征在于學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性，學(xué)生們只有親身操作和運(yùn)用才能真正探索到科學(xué)的奧秘，在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和追求。第三個(gè)特征在于課堂上的開放性，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)具有一定的開放性，讓學(xué)習(xí)跳出來自教材的條條框框，去融會(huì)貫通各科知識(shí)。

二、初中歷史問題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式的授課類型

（一）三種課型的基本特點(diǎn)揭示

三種課型指的是新授課、復(fù)習(xí)課和評(píng)講課。以下分別為其不同的特點(diǎn)：

新授課：自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)

新授課注重的是知識(shí)的新生成，所以啟發(fā)性特征尤為重要，讓學(xué)生自行交流體會(huì)，總結(jié)歸納，教師再進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)幫助完善他們的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)課：強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、整合課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)課只要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行總體的建構(gòu)和完善，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律、解題思路方法技巧等要進(jìn)行深化，指點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的疑難問題。

評(píng)講課：引用專題指導(dǎo)，鞏固提高

這是關(guān)于習(xí)題的評(píng)講課，側(cè)重點(diǎn)在于專題整合，有針對(duì)性地歸納學(xué)習(xí)的方法類型，扣緊教材學(xué)案內(nèi)容對(duì)習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，能夠提高教學(xué)的效率。

（二）復(fù)習(xí)課課型的教學(xué)設(shè)計(jì)示范

魯教版初中歷史六年級(jí)下冊(cè)

繁榮與開放的社會(huì)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】由于本單元的許多知識(shí)很多學(xué)生在電視中還有書籍中早有接觸，也有一定的了解，而趣味性也比較高，再加上平時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)增強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)起來的難度應(yīng)該不大。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1．列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，并且評(píng)價(jià)唐太宗。2．掌握武則天和“開元盛世”的基本史實(shí)。3．了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。4．了解唐朝與吐蕃等民族交往的主要史實(shí)。5．以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

三、初中歷史問題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）問題引導(dǎo)策略。教師在課堂教學(xué)中要用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，所以要對(duì)學(xué)生貫穿問題的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問題重要性的理解，把問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何正確對(duì)待問題的方法，要求學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行創(chuàng)新和求異。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性就在于探究問題，所以問題的自身要求必須含有思維的能量。教師應(yīng)該提出適當(dāng)數(shù)量、適當(dāng)強(qiáng)度和難度的問題，要從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題，問題要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，問題要有探究的價(jià)值。

（二）自主學(xué)習(xí)策略。在不同的階段自主學(xué)習(xí)的策略是不同的，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，例如歷史記憶方法的使用：歷史順口溜不僅能夠幫助記憶而且也可以提高學(xué)習(xí)的興趣；還有類比記憶法，訓(xùn)練學(xué)生能夠觸類旁通，掌握從特殊到一般再由一般到特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)歷史一種行之有效的策略，通過學(xué)生小組合作全員的參與，更好地掌握重難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，小組合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮每個(gè)成員的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，學(xué)生之間的討論交流沒有壓力而言，同時(shí)也能夠使他們暢所欲言，幫助思維的發(fā)散。