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高中歷史得分技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中歷史課改 探究教學(xué) 技巧與方法

在高中歷史課堂中進(jìn)行課改是新課標(biāo)提出的要求，而通過自主探究教學(xué)來提高教學(xué)成果成為眾多學(xué)校開展課程改革的新嘗試。從目前的狀況來看，很多歷史課堂還處于探索階段，對(duì)于如何落實(shí)自主探究教學(xué)的規(guī)劃以及通過何種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累。為此我們考慮針對(duì)歷史課程的特點(diǎn)和高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更具實(shí)際指導(dǎo)意義的方法探究，具體報(bào)告如下。

一、放松課堂氣氛與規(guī)范限制，提高課堂互動(dòng)

所謂自主探究教學(xué)，其中對(duì)探究的主動(dòng)性要給與足夠的重視。讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題并尋求答案的一個(gè)過程。和以往的歷史課程相比，這種新方法新嘗試的一個(gè)重要的突破點(diǎn)在于打破了老師單方面向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，允許學(xué)生用自己的思維、自己的想法、自己的觀點(diǎn)來看待歷史課程中的問題，來了解和深入了解一些歷史事件、歷史人物、歷史文件等。

既然要打破常規(guī)，第一個(gè)要做的就是放寬課堂氣氛，讓學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式和思維習(xí)慣能夠得到寬松延續(xù)，得到自由呼吸的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的高中課堂較為嚴(yán)格、死板，對(duì)課堂規(guī)范有較強(qiáng)的約束性，學(xué)生不允許交頭接耳，不允許輕易打斷老師的講課，不許互相談?wù)?，不許針對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容或方面進(jìn)行思考，這些都需要在新課改中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供充足的空間來達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考和尋找答案的目標(biāo)。

為了打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維觀念，需要老師們?cè)趫?zhí)行自主探究教學(xué)的過程中多進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，特別是要注意通過更為頻繁的活動(dòng)和引導(dǎo)來讓學(xué)生發(fā)言、發(fā)聲，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找到對(duì)歷史問題、歷史內(nèi)容的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生得到暗示，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的思路來思考問題。

二、充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)

鼓勵(lì)以多媒體教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)，這是順應(yīng)國家關(guān)于開展信息化教育的號(hào)召，也是從學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)來考慮的。和過往的高中課堂相比，現(xiàn)在的高中生漸漸向00后的主體靠攏。這一代學(xué)生普遍較早接觸電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸手機(jī)等信息化的設(shè)備。在高中課堂上既然已經(jīng)建立了多媒體系統(tǒng)，不妨根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。通過對(duì)歷史故事、視頻、圖片的播放投影讓學(xué)生更加深刻的了解特定時(shí)代背景之下的歷史事件。

這種方式最大程度的迎合了00后學(xué)生群體的獵奇心理和對(duì)信息化設(shè)備的依賴心理。通過多媒體教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到積極主動(dòng)的思考當(dāng)中。不過光依靠多媒體教學(xué)系統(tǒng)還是不夠的，應(yīng)該注意對(duì)投影儀、多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行規(guī)劃，選擇高中歷史課本中的精彩內(nèi)容，注意課下搜集資料，以供課上進(jìn)行討論。切忌只是播放一些畫面而不做深入的誘導(dǎo)探討，這樣就起不到自主探究的作用了，教師要善于在多媒體教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，善于留下一些問題和懸念讓學(xué)生利用課余時(shí)間去找資料、去查課本，這才是多媒體教學(xué)發(fā)揮效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、歷史課程內(nèi)容的編排和話題的設(shè)計(jì)

為了提高自主探究的質(zhì)量，需要對(duì)歷史課本的內(nèi)容和話題進(jìn)行重新的編排設(shè)置，這個(gè)需要?dú)v史老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行編排，一方面結(jié)合歷史課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面結(jié)合在高考中的一些考題評(píng)估、走向預(yù)測(cè)，通過兩方面的內(nèi)容綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的方法上，要善于總結(jié)一些善于記背的短句、順口溜、口訣等形式來進(jìn)行融合。比如中國近代史上幾次著名的戰(zhàn)役，幾場喪權(quán)辱國的條約發(fā)生的時(shí)間和涉及到的人物、地點(diǎn)、內(nèi)容等，通過表格、順口溜等很多形式來強(qiáng)化記憶。這樣將關(guān)聯(lián)性的課本內(nèi)容和關(guān)聯(lián)性的記憶方法進(jìn)行綜合灌輸，提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并形成鏈?zhǔn)接洃浀哪芰?，也更有利于歷史課堂知識(shí)的過目不忘。

四、探究教學(xué)成果的課堂筆記和總結(jié)

自主探究教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試，對(duì)老師或?qū)W生來說都缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和了解。那么在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了更好的查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)課堂成果，就需要建立完善的課堂筆記整理系統(tǒng)。一方面要敦促學(xué)生認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，一方面要監(jiān)督學(xué)生做好筆記。對(duì)于學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的經(jīng)驗(yàn)，做出的嘗試等進(jìn)行記錄。而教師自己在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要對(duì)具體的課程規(guī)劃，探究教學(xué)的落實(shí)效果，學(xué)生的反應(yīng)等問題進(jìn)行記錄，找到教學(xué)成果不理想的方面進(jìn)行改進(jìn)。

可以說，課堂筆記是老師和學(xué)生在進(jìn)行自主探究教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)。依靠總結(jié)來發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)落實(shí)中的難點(diǎn)問題，尋找解決辦法，才能在逐步吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)

在高中歷史課堂上進(jìn)行自主探究教學(xué)是一個(gè)新的嘗試，面臨著很多新的問題。只有突破常規(guī)教學(xué)理念和方式，給學(xué)生營造充分的學(xué)習(xí)空間和氛圍才能確保自主探究的效果落到實(shí)處。出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控效果的考慮，制定課程規(guī)劃并總結(jié)課堂筆記也就顯得非常重要。堅(jiān)持在風(fēng)險(xiǎn)可控的條件下充分進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大范疇的激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性，相信對(duì)教學(xué)成果的改進(jìn)有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高文. 以認(rèn)知學(xué)徒模式改造現(xiàn)行學(xué)校教育――迎接人類有史以來的第二次教育革命[J]. 外國教育資料. 2000（06）

[3] 李憲. 談歷史教師的專業(yè)素質(zhì)[J]. 歷史教學(xué)（中學(xué)版）. 2009（01）

高中歷史得分技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；材料分析題；解答；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-240-01

從近幾年的高考?xì)v史試題中我們不難發(fā)現(xiàn)，歷史高考逐漸增加了材料分析題的容量。歷史材料分析題型是很多考生頭疼的問題，也是文綜考試的一大難度，因此歷史材料解析題能否得高分直接影響到學(xué)生的文綜分值。歷史材料解析題是一種主觀性試題，是高考?xì)v史主要題型之一，具有信息容量大、知識(shí)面廣、形式多樣、靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)等特點(diǎn)。它對(duì)考生的能力要求較高，注重考查考生的閱讀能力、理解能力、知識(shí)歸納能力和文字表達(dá)能力。但學(xué)生對(duì)于此類題型卻普遍認(rèn)為非常難，因此平時(shí)在訓(xùn)練中只注重選擇題，造成這一現(xiàn)象的原因除了個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢等外，很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，平時(shí)缺少應(yīng)有的訓(xùn)練造成的。本文中，我結(jié)合高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹材料解析題的解題方法與技巧。

一、注重學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

讀是解題的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)注重基礎(chǔ)，把握對(duì)學(xué)生歷史材料閱讀理解能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)用相關(guān)閱讀策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀歷史材料閱讀策略，要求學(xué)生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細(xì)閱讀材料，讀懂、讀透。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息，應(yīng)用歷史意識(shí)，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀，要注意具體材料具體分析。再次是讀問題，知曉要回答的問題是什么，初步確定有哪些是要作答的問題，哪些是拿不準(zhǔn)的問題，帶著問題回到材料閱讀，便于制定下一步的解題計(jì)劃。

二、在閱讀材料中提取有效信息

盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪單元、哪一課相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。在閱讀材料時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。①找材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)。先在設(shè)問部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)信息，對(duì)號(hào)入座，尋問思答。一般情況下，問題就解決了。②找材料與教材的關(guān)聯(lián)。材料分析題的材料設(shè)問都越來越新，但不管多新，必定出自于教材，正所謂材料在書外，答案在書內(nèi)，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相聯(lián)系，只要判斷準(zhǔn)確，解題的方向便明確了。③找材料與材料的關(guān)聯(lián)。一般情況下，每一道材料分析題都有一個(gè)主題，而題目中的材料都是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的，找出了主題，然后圍繞這個(gè)主題，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)⒄n本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。能否提取出真實(shí)有效的信息，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉整合，是學(xué)生準(zhǔn)確解答材料分析試題的關(guān)鍵。因而閱讀時(shí)要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、領(lǐng)會(huì)命題意圖并明確解題方法

材料分析題要把握史與論的最佳結(jié)合，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖，加強(qiáng)設(shè)問與材料的相互對(duì)照，或從材料中找出回答設(shè)問的信息或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結(jié)論。同時(shí)要讀懂不同材料解析題的不同要求，把握近幾年的高考材料解析題的設(shè)問與作答的形式：一是層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式，即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)；二是歸納評(píng)述論證式；三是97以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如“南唐烈主”題，“巴黎和會(huì)”題，弄清設(shè)問的不同要求，能避免解答重大失誤。

四、培養(yǎng)歷史材料題的答題技巧

高中歷史材料分析題的解答是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、完美，能否充分體現(xiàn)命題的意圖，與能否做到以下幾點(diǎn)有關(guān)。

1、注意答好第一問

除了材料小論文外，每道材料分析題基本上有多個(gè)設(shè)問，設(shè)問間往往是相互聯(lián)系的，而第一個(gè)設(shè)問的定位作答是否準(zhǔn)確、完整，直接影響下一問的作答。因此，第一問作答一定要細(xì)心推敲，力求全面準(zhǔn)確。對(duì)起點(diǎn)設(shè)問的錯(cuò)認(rèn)，將會(huì)誤導(dǎo)后面的答案。

2、注意審準(zhǔn)設(shè)問

在很多設(shè)問中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語對(duì)問題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識(shí)”，“綜合材料……得出結(jié)論”，“比較材料……”，“如何評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”等。這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點(diǎn)子上去”的局面。

3、注意設(shè)問分值

每個(gè)設(shè)問后的括號(hào)里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點(diǎn)；分值小，回答要簡省一點(diǎn)；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小卻大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。

4.注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定得分情況。

五、結(jié)束語

教學(xué)中，教師應(yīng)通過多渠道采用多種方法，結(jié)合歷史材料，把興趣與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手辨析史料的能力，并在史料教學(xué)中遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則和適當(dāng)補(bǔ)充，精心設(shè)問等方法，逐步提高學(xué)生閱讀分析史料的能力，并加強(qiáng)解題技巧與規(guī)范的培養(yǎng)，以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

高中歷史得分技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；講評(píng)課

目前的高中歷史試卷講評(píng)課，有些教師教學(xué)方法使用單一，過分注重知識(shí)的傳授，出現(xiàn)課堂由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向“滿堂問”的傾向，只是單純和學(xué)生對(duì)答案；有的又講得過細(xì)，效率不高，常常起不到它該有的作用，在某種程度上考試和復(fù)習(xí)就失去了它的意義。因此，探討高中歷史講評(píng)課的有效教學(xué)策略勢(shì)在必行。

1 及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，提高講評(píng)效果

及時(shí)性原則是試卷講評(píng)課中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要前提。為了保證試卷點(diǎn)評(píng)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)貫徹及時(shí)性原則，及時(shí)反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”?？刂普撜J(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者吸收信息（學(xué)習(xí)知識(shí)和方法）并輸出信息（回答問題等），通過反饋（回答問題、作業(yè)、測(cè)試等）與評(píng)價(jià)（評(píng)分與評(píng)語）知道正確與否的整個(gè)過程。反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。而且，反饋要及時(shí)并隨時(shí)進(jìn)行，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時(shí)反饋，信息流通頻率就越高，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高作用就越大。

在每次做完習(xí)題或者參加完考試之后，學(xué)生總是習(xí)慣于相互詢問答題情況，有些同學(xué)甚至因?yàn)榇鸢付煌幷?，在這種情況下，他們一般會(huì)將疑難問題請(qǐng)教老師，來驗(yàn)證最終的結(jié)果。這種情況表面，學(xué)生們都總是希望第一時(shí)間知道題目的答案。在這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠及時(shí)地給學(xué)生講評(píng)，就能及時(shí)地開啟師生交流，就能啟發(fā)學(xué)生解題的新方法和新思路，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的思維火花。相反，如果老師不能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易淡化掉，學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)大打折扣，再進(jìn)行講評(píng)的效果可想而知。

試卷講評(píng)一般都要在學(xué)生完成了有關(guān)的訓(xùn)練后，馬上安排。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)該及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如課堂上做的練習(xí)，爭取課堂上馬上講評(píng)。比如可以利用實(shí)物投影，馬上反映學(xué)生答題情況，全班同學(xué)加以分析、評(píng)分和完善。這樣堅(jiān)持課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高的作用就越大。此外，當(dāng)天做的練習(xí)，比如限時(shí)訓(xùn)練，老師當(dāng)天改好，收集學(xué)生情況，做好第二天講評(píng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，利用張貼答案的形式及時(shí)公布答案，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況。總之，在試卷講評(píng)課中，要貫徹及時(shí)性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時(shí)機(jī)，及時(shí)讓學(xué)生獲得反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”，這是提高高三歷史講評(píng)課有效性的途徑之一。

2 進(jìn)行師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于史學(xué)知識(shí)的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學(xué)內(nèi)容，以考查知識(shí)點(diǎn)為重的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致一直存在著以教師教為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而使高中歷史講評(píng)課顯得機(jī)械、生硬，缺乏活力。由于歷史學(xué)科具有人文學(xué)科色彩濃郁和抽象性的特點(diǎn)，因此在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相對(duì)其它學(xué)科更為重要。新課程理念下的歷史教學(xué)關(guān)系是教與學(xué)的交往互動(dòng)，交往互動(dòng)意味著人人參與，意味著平等對(duì)話、合作建構(gòu)，在互動(dòng)協(xié)作中分享知識(shí)建構(gòu)的意義和樂趣，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。

教師的態(tài)度要友好而平等，語言生動(dòng)富有激勵(lì)性；學(xué)生發(fā)言人數(shù)要多、次數(shù)要多，同桌討論、集體回答次數(shù)要多。教師的語言要具備啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，所提問的題目難度要適度，使學(xué)生在經(jīng)過充分思考的情況下能夠答得上來。在課堂上，教師要采用多種方式讓學(xué)生參與其中：如個(gè)別回答、小組討論、角色扮演等。要利用學(xué)生的合作與競爭心理，激發(fā)他們的參與熱情，營造出一種師生平等互動(dòng)的氣氛。在講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)打破“一言堂”的授課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與到講評(píng)之中。對(duì)于較為典型的題目，可以讓答題比較出色的同學(xué)講述一下自己的答題思路，為其他同學(xué)提供示范。對(duì)于比較典型的錯(cuò)誤題目，也可以讓出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講述一下當(dāng)時(shí)的思維模式。

3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，指點(diǎn)解題方法

在“能力立意”的要求下，近幾年的歷史考試呈現(xiàn)出題海無涯的現(xiàn)狀，這就要求老師在講評(píng)的時(shí)候絕不能就題論題，而是要對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。因此，在高中歷史講評(píng)課上，老師應(yīng)著眼于結(jié)合具體事例分析解題技巧和，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解題能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”評(píng)講試卷不能僅僅停留在給學(xué)生正確答案的膚淺層面，更應(yīng)該教給學(xué)生正確解題方法。如近年來高考題大多采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，這一類題目學(xué)生容易失分，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。首先，教會(huì)學(xué)生根據(jù)題意提取有效信息；其次，教會(huì)他們轉(zhuǎn)換信息，將從材料中提取的有效信息與所學(xué)知識(shí)建立鏈接，思考答該題需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)；再次，要教會(huì)學(xué)生整合信息，把材料信息、書本知識(shí)、主題立意等有機(jī)結(jié)合起來，找出正確答案。只有這樣，學(xué)生才能悟出解題的一般步驟和方法；也只有這樣，才能把每一次的試卷講評(píng)變成學(xué)生進(jìn)步的階梯。

另一方面，通常在課堂上，授課教師主要是對(duì)學(xué)生解題中普遍存在的共性問題進(jìn)行講評(píng)，而個(gè)別學(xué)生在答題中的特殊問題，往往無法得到老師的關(guān)注。這就需要老師在課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，分析學(xué)生在答題思維上的缺陷，并予以糾正。講評(píng)結(jié)束，并不意味著學(xué)生可以一勞永逸。只有加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，做到觸類旁通，才能突出實(shí)效性。

講評(píng)過程尊重針對(duì)性原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

針對(duì)性原則是指教師在客觀地分析學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映出來的癥結(jié)所在，恰當(dāng)?shù)剡x取講評(píng)材料，并有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng)。這樣，教師不僅有效地控制了講評(píng)材料的數(shù)量，而且使講評(píng)更具針對(duì)性，更利于學(xué)生去識(shí)記，從而直接提高了講評(píng)的質(zhì)量。在試卷講評(píng)課前，老師要做好成績統(tǒng)計(jì)與分析工作，特別是電子閱卷機(jī)提供的試卷客觀題的一系列數(shù)據(jù)，應(yīng)該作為確立講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要依據(jù)。老師對(duì)平均分、得分率、難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、各項(xiàng)選肢的分布等數(shù)據(jù)，要做一個(gè)全面而詳盡的分析，哪些題目不必講？哪些題目應(yīng)該重點(diǎn)講？學(xué)生存在哪些問題和薄弱之處？非選擇題暴露了哪些突出的問題？應(yīng)該滲透哪些解題方法和解題技巧？學(xué)生下一階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和應(yīng)采取的策略等等，課前必須要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，切忌面面俱到，逐題講評(píng)。

以上是老師對(duì)全班學(xué)生答題情況的總體分析，遠(yuǎn)不能有效地解決所有學(xué)生的個(gè)體差異性問題，還必須指導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對(duì)試卷進(jìn)行自我分析和自我反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。每個(gè)學(xué)生所需要的反饋信息都不盡相同，講評(píng)課必須要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。只有了解學(xué)生的需要，才能更有針對(duì)性地提高課堂的效率。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)在高中歷史講評(píng)課中處于真正落腳點(diǎn)的位置，關(guān)系到課程改革的成敗。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探討成為教學(xué)改革的主流。以評(píng)講課為契機(jī)，推進(jìn)有效教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃牧航.歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].廣東教育出版社，2005.

高中歷史得分技巧范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史試卷講評(píng) 四原則 三環(huán)節(jié) 四關(guān)鍵

高中歷史試卷講評(píng)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié);也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段;更是教師了解學(xué)生,改進(jìn)教法,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐證明,要想上一堂成功的歷史試卷講評(píng)課,充分發(fā)揮試卷講評(píng)的作用,教師必須注重四原則、把握三環(huán)節(jié)、突出四關(guān)鍵。

一、試卷講評(píng)應(yīng)注重四原則

1.注重針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指教師在客觀地分析學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上,對(duì)準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映出來的癥結(jié)所在,恰當(dāng)?shù)剡x取講評(píng)材料,并有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng)。這樣,教師不僅有效地控制了講評(píng)材料的數(shù)量,而且使講評(píng)更具針對(duì)性,更利于學(xué)生去識(shí)記,從而直接提高了講評(píng)的質(zhì)量。

2.注重輻射性原則。試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí),教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此,講評(píng)不能就題講題,要從一道題出發(fā),將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變?cè)O(shè)問方式等進(jìn)行多角度變化,帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn),從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果。

3.注重指導(dǎo)性原則。講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo),一般來說可以從以下三個(gè)方面入手:第一,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;指導(dǎo)學(xué)生如何審題,從何處分析,為什么這樣分析,指導(dǎo)分析的方法與技巧,如何挖掘隱含條件,如何排除思維障礙等等。第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性,注意答題的速度;指導(dǎo)一道題目在解答過程中如何盡快上手,解答一道題目如何才算完整準(zhǔn)確,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。從而促進(jìn)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。第三,試卷講評(píng)的多樣化。講評(píng)試卷時(shí)要注意變換講評(píng)的方式:有老師講評(píng)學(xué)生講評(píng)(試題較易的)和師生共同講評(píng)(難易題都有)三種。

4.注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指在講評(píng)的全過程中,教師都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分肯定學(xué)生取得的成績,表揚(yáng)他們的進(jìn)步,使他們保持在愛學(xué)歷史的最佳狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師講評(píng)時(shí)應(yīng)注重激勵(lì)性,通過橫向、縱向?qū)Ρ?表揚(yáng)所取得的成績和進(jìn)步,找出自身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長補(bǔ)短,再接再厲,幫助學(xué)生樹立考試必勝的信心,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),形成學(xué)生“樂學(xué)”的良好局面,這是提高講評(píng)質(zhì)量最為有效的動(dòng)力之一。

二、試卷講評(píng)應(yīng)把握的三個(gè)環(huán)節(jié)

1.要認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,教師在講評(píng)前,除認(rèn)真獨(dú)立做完試卷每一題這非?；A(chǔ)的第一步外,第二步要進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計(jì)、分析和處理(包括全班的平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等),以此來確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí),還要記載得分較低的題目及學(xué)生的典型錯(cuò)誤,選擇題題要記下典型錯(cuò)誤選項(xiàng),文字題要記錄典型錯(cuò)誤概念不當(dāng)表述容易遺漏的答題角度知識(shí)點(diǎn)等,找出學(xué)生存在的問題,客觀地分析其出錯(cuò)原因;也要看到學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定。最后是在前兩步的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課案。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,講清近年出題趨勢(shì),既要確定講評(píng)要達(dá)到的目的,還要確定教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此,教師備好課,對(duì)癥下藥,才能提高講評(píng)課的質(zhì)量。

2.要重視和優(yōu)化講評(píng)過程。講評(píng)時(shí)要注重學(xué)生的情感。教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營造和諧寬松的課堂氣氛,多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語言,對(duì)優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲,對(duì)差生要用進(jìn)步的眼光縱向看,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感等積極因素。

講評(píng)時(shí)要注重解題思路方法和技巧的指導(dǎo)。講評(píng)時(shí),教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn),然后分析命題思路是什么;如何答題,解題的突破口在哪,什么又是最佳解題途徑;干擾因素是什么;為何出錯(cuò)。不僅要知其然,還要知其所以然。講評(píng)時(shí),教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問,變換條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力,促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)展求異思維能力。

講評(píng)時(shí)要注重與課本緊密聯(lián)系。講評(píng)時(shí),教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題,引申出其他類似的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身,而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容,會(huì)大大提高教學(xué)效果,也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做,不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題,鞏固知識(shí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

講評(píng)后要重視內(nèi)容的消化。為了鞏固講評(píng)結(jié)果,講評(píng)后,教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中,以便隨時(shí)查閱反思,避免下次再犯類似的錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生認(rèn)知水平和解決問題的能力。同時(shí),要盡量避免學(xué)生試卷中普遍出現(xiàn)的問題的再次出現(xiàn)。講評(píng)后,教師要把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。

三、試卷講評(píng)應(yīng)突出的四個(gè)關(guān)鍵

高中歷史得分技巧范文第5篇

一、強(qiáng)化日常有效訓(xùn)練

歷史小論文寫作題是對(duì)傳統(tǒng)材料解析題的創(chuàng)新與發(fā)展。兩者在考查學(xué)科能力方面有諸多相通之處。材料解析題的有效訓(xùn)練有利于提高考生作答小論文寫作題的應(yīng)試能力。一方面，材料解析題的有效訓(xùn)練有利于培養(yǎng)考生的學(xué)科思維，掌握應(yīng)試技巧；另一方面，材料解析題的有效訓(xùn)練有利于增強(qiáng)考生作答小論文寫作題的信心，克服畏難情緒。因此，除了日常教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)能力滲透外，還需要強(qiáng)化材料解析題的有效訓(xùn)練。另外，小論文寫作難度大，綜合要求高，要想取得滿意的復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這不僅要在思想上重視，還要在行動(dòng)上制訂詳實(shí)周密的復(fù)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。在高三學(xué)年開學(xué)之初，備課組應(yīng)該就小論文題型的復(fù)習(xí)模式、仿真試題的選取、訓(xùn)練時(shí)間的分配等方面進(jìn)行合理謀劃，整體布局，做到訓(xùn)練時(shí)心中有數(shù)、有的放矢。

二、充分利用高考真題

高考真題是日常教學(xué)的指]棒，也是最有效的復(fù)習(xí)資料。在教學(xué)實(shí)踐中，將近幾年的江蘇高考小論文真題及其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案進(jìn)行整理、深入研究，十分必要。對(duì)于教師而言，可以摸索和總結(jié)小論文試題的解題策略，增強(qiáng)課堂評(píng)講的針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)于學(xué)生而言，可以直面真題，領(lǐng)悟答題要領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)此類題型的應(yīng)變能力。為了取得訓(xùn)練效果最大化，需要將真題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及往年考生答題范文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。

三、細(xì)化解讀答題要求

江蘇高考?xì)v史小論文寫作題的答題要求相當(dāng)明確，一般包括觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、邏輯嚴(yán)密、表述清晰和字?jǐn)?shù)限制等。簡單的十幾個(gè)漢字隱含著豐富的小論文答題技巧和解題思路。對(duì)其詳細(xì)分析和深入解讀有助于提升學(xué)生作答水平?？荚囈罂梢越庾x為：第一，觀點(diǎn)明確。要求小論文必須有明確的論點(diǎn)，這是答題的關(guān)鍵一步。論點(diǎn)正確與否關(guān)系到小論文得分的高低?？荚囎鞔饡r(shí)應(yīng)該開篇即用簡潔的語言明確表明自己的觀點(diǎn)或立場，做到開門見山。第二，史論結(jié)合。要求小論文的論據(jù)需要史料的填充和合理的評(píng)價(jià)?？荚囎鞔饡r(shí)要多角度、多層次論證觀點(diǎn)，堅(jiān)持論從史出?？荚囎鞔饡r(shí)需要做到試題提供的背景材料與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，背景材料作為論證史料的第一來源。第三，邏輯嚴(yán)密。要求論證過程具有邏輯性和嚴(yán)密性。考試作答時(shí)所引用史料要始終緊扣論點(diǎn)，不能偏離主題，更不能出現(xiàn)常識(shí)性和知識(shí)性錯(cuò)誤。第四，表述清晰。要求小論文不僅要有議論文的基本結(jié)構(gòu)，也要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色。行文時(shí)可采用“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，文字表述上要使用歷史學(xué)科語言，行文清晰、簡明扼要，無需用華麗的詞語修飾。