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高中語文課堂教學方法范文第1篇

關鍵詞：教學任務；設計分析；課堂實踐；教學情境；學習興趣

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，對高中語文的課堂教學有了新的要求。高中語文教學面臨著升學的壓力，必須要求教師教給學生最實用的語文知識，使學生能夠對語文知識有更深層次的掌握。因此，基于新課程改革的背景，教師要堅持以學生為主體來開展高中語文教學，就此，筆者提出了促進高中語文課堂教學順利開展的方法策略。

一、教師要對課堂教學任務進行設計分析

由于高中語文教學涉及的知識面相對較廣，教師要教給學生的知識也不再僅僅局限于課本知識，因此，語文教師就要提前備課，要在課堂的設計上多下工夫。

語文教師可根據本單元或者本課的教學目標來分析本節(jié)課的教學任務，同時要結合學生的實際情況，結合學生的自身特點來制定教學方法，教師要站在學生的角度來思考問題，這樣才可以讓學生適應教師的教學方法，從而促進學生對知識的理解。而且教師要設定好課堂教學的重難點，讓學生能夠了解本節(jié)課學習的側重點。

二、增加課堂實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

在高中語文課堂教學中，語文教師要注意發(fā)揮學生的主體作用，教師只要對學生的學習進行適當的指導。因此，在新課改下的語文課堂中，教師要多開展課堂實踐活動，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，而且有利于學生對語文知識的掌握。如：在語文課堂上開展話劇表演、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實踐活動，在豐富課堂形式的基礎上也可以極大地調動學生的學習興趣，使他們在參與活動的過程中輕松地掌握語文知識。以蘇教版高中語文第一冊的《沁園春?長沙》為例，教師在教授這篇課文的時候則可以在課堂上組織朗誦活動，讓學生在朗誦中體會作者當時的感情，體會作者字里行間表達出的對祖國的熱愛之情；同樣，在學習蘇教版《鴻門宴》時，教師可以讓學生排練一個小型的話劇，鍛煉學生的表達能力，既有利于學生對文言文知識的學習，也鍛煉了學生翻譯文言文的能力。

三、創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文教學，貴在教學情境的創(chuàng)設，良好的教學情境會給學生帶來較大的學習興趣，因此，教師可利用音樂教學、圖片教學、古詩誦讀教學等情境來開展教學活動。如：對蘇教版高中語文《雨霖鈴》的學習，教師可利用多媒體，讓學生從“寒蟬鳴叫”“長亭送別”“曉風殘月”的畫面欣賞導入教學，并播放凄切的曲調來讓學生從中欣賞作者的離愁別緒；在學習《聲聲慢》的時候，教師則可以帶領學生回顧以前學到的李清照的詩詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“一種相思，兩處閑愁”，在李清照的這些詩詞中使學生能夠更深層次地體會到作者蘊含的感情，通過這種方式有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生對語文知識的深入理解。

通過分析可以看出，在高中語文課堂教學過程中，教師要探討一些新的教學方法策略，使學生能夠在新課程改革的背景下全面鍛煉自己的語文知識技能，學到更多的語文知識。對此，教師可以創(chuàng)新語文課堂教學方法，采用創(chuàng)新性的教學模式，注意利用多種教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中加深對語文知識的理解和掌握。

參考文獻：

[1]趙東旗.對話：提高語文課堂教學效率的有效途徑[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2009（5）.

高中語文課堂教學方法范文第2篇

【關鍵詞】課堂教學方法；選擇教法；處理教材

時下，高中語文教學面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

一、精心選擇教法，激活學習興趣，讓學生想學

“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固谷缡钦f。課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益，。

1、巧置懸念，以疑激趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣味，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《群英會蔣干中記》時，預習之后,設置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

2、創(chuàng)設情境，以境致趣?，F(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學的始終。讓學生因美而產生學習興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰(zhàn)游擊隊員。進而學生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術描繪。

教學情境的創(chuàng)設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

3、利用朗讀，以讀促趣。語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時候，我讓學生分角色朗讀：男同學讀水生的語言，女同學讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了，學生興趣味濃了……

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、靈活處理教材，激活課程資源，讓學生愛學

高中語文課文歷來就吸引學生，高中語文文學作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學生）共鳴，“創(chuàng)造性地運用教材”必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、用活教材資源，使學生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對學生的基礎，以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學習內容的廣度和深度”。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發(fā)學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2、靈活處理教材內容，使學生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當作死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……

高中語文課堂教學方法范文第3篇

關鍵詞： 高中語文 教學方法 學導式教學法 探究式教學法

一談起教學方法，不論是教師還是學生想到的就是“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，這對教師來說沒有新意，對學生來說比較枯燥、沒有生氣，導致部分學生根本看不到學習的樂趣，教師逐漸失去了激情，不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，通過應用多種教學方法展現(xiàn)語文課程的魅力，使學生在精彩的課堂中掌握基本的語文知識，同時，也能促使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。本文以以下幾種教學方法的應用為例對如何構建多樣化、高效的語文課堂進行論述，促使學生在輕松的環(huán)境中找到參與課堂活動的動力。

1.學導式教學法的應用

所謂學導式教學法是指把教與學重要點放在“學”字上，讓學生成為教學活動主體，是鍛煉學生自主學習能力的重要方式之一，也是培養(yǎng)學生學習能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要有效地將學導式教學法與實際語文教學結合起來，鼓勵學生自主學習、思考，這樣的過程不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，使學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。下面以《我的空中樓閣》這篇文章的教學為例進行論述，構建高效的語文課堂。一般情況下，在學導式教學法的應用中，我們可以按照“自學、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)進行教學，構建高效、自主的語文課堂。

首先，自學。引導學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，即：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。之后，組織學生結合教材進行自主學習，并在小組內交流自己閱讀后的感受，說一說自己的體會。并將自己在閱讀過程中遇到的問題與小組成員之間進行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特點？等等。

其次，解疑。組織學生對上一階段中存在的問題進行交流，并自主解答，加深學生的理解，使學生更好地理解本節(jié)課的教學目標，使學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

再次，精講。這一環(huán)節(jié)，我根據學生在上述環(huán)節(jié)中遇到的問題和本節(jié)課的重難點進行有針對性的點撥和講解，確保教學目標的實現(xiàn)。比如：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”，針對這句話進行解讀，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習效率，而且能夠順利完成本節(jié)課的學習任務。

最后，演練。我組織學生對下面的幾道練習題進行解答，如：

下列語句描寫的角度與其他三項不同的一項是（ ）

A小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花綻開了一些，好像層山后退了一些。

B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一點。

C山上有了小屋，好像一望無際的水面飄過一片風帆……

D本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

……

組織學生對這些練習題進行思考和解答，一是能夠檢驗學生自主學習的效率，二是能夠檢驗學導式教學法應用價值的最大化，進而確保學習效率。

綜上可以看出，在教學過程中，不僅將教與學結合在了一起，而且對學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生自主學習能力的鍛煉，對課程價值的展現(xiàn)都作出了貢獻，也能保障課程目標的實現(xiàn)。

2.探究式教學法的應用

探究式教學法是指讓學生在獨立思考和探究中掌握基本的語文知識，提高語文學習的效率，而且，對學生獨立思考能力、語文思維能力的提高都起著非常重要的作用。在新課程改革下，教師要立足于語文教材，深入挖掘教材中的相關知識引導學生進行思考和探究，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，提高學生的學習效率，而且對學生綜合語文素養(yǎng)的提高，對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如：教學《祝?！窌r，為了培養(yǎng)學生問題獨立思考能力，也為了提高學生的學習質量，更為了構建出高效的語文課堂，教學時，我選擇了“探究式教學法”，目的是讓學生在獨立思考和自主討論中掌握本節(jié)課的中心思想，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我首先引導學生思考了下面幾個問題：

（1）自主閱讀文本，思考：文章中的祝福是指什么？

（2）文章中講述了一件怎樣的事情？

（3）祥林嫂是一個怎樣的人？

……

組織學生對這些進行思考，并順勢將學生帶入本節(jié)課的教與學活動之中，這樣的導入不僅能夠推動學生自主進入到本節(jié)課的教學活動，而且能夠為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。之后，為了確保本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，也為了幫助學生更好地理解本節(jié)課的中心思想，在正式教學時，我引導學生思考了下面幾個問題：

（1）魯四爺是一個怎樣的人？

（2）為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

（3）祥林嫂為什么要反復講阿毛的故事？

……

組織學生在反復閱讀之后，對這些問題進行思考，并在小組內對這些問題進行交流，確保學生在獨立思考中掌握基本的語文知識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教學法的應用中，我們可以看出，教師有效的問題設計不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，而且能夠對學生綜合能力水平的大幅度提高，對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

從上述兩種教學法的應用中我們可以看出，課改下的教學方法與學生課堂主體性的發(fā)揮、對學生能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系，這相較于傳統(tǒng)的灌輸式課堂有著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要結合學生的學習特點引導學生學習，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且能夠對學生綜合語文素養(yǎng)的提高作出貢獻。

高中語文課堂教學方法范文第4篇

關鍵詞：高中英語；文化教學；方法研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0047

2003年，我國頒布了新的高中《英語課程標準》，首次明確應該把學生“文化意識”的培養(yǎng)列入到英語教學中。新課標頒布之后，人們對文化教學越來越重視，大家意識到想要成功地實現(xiàn)英語教學目的，必須將文化教學與語言教學結合起來，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的跨文化交際能力。本文試圖總結一些高中英語課堂中文化教學的方法。首先我們回顧一下語言與文化的關系以及文化教學的重要性。

一、語言與文化的關系以及文化教學的重要性

什么是文化？不同領域的學者對文化都有著不同的詮釋。許多社會學家、哲學家、人類學家、歷史學家、語言學家都試圖給文化下一個全面的定義。英國人類學家Taylor是最早提出文化定義的學者。他在1871年出版的《原始文化》中提到“所謂文化或文明，是在廣義民族志的意義上，是一個知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及其他人類作為社會成員而獲得的能力和習性的復合體”（轉引自劉靜，2006）?！闭Z言與文化密不可分，不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。語言既是文化總體的一個組成部分，又能反映文化其他部分。與此同時，文化又制約著語言的使用。總體來說，語言和文化是相互影響、相互制約的關系。

文化教學在英語語言教學中有著重要的作用。首先了解文化知識是學習語言知識的關鍵。如果不掌握相應的文化背景知識，想學習好承載著該文化的語言知識不不可能的。其次學習文化知識可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣、激發(fā)學生的學習熱情。最后文化教學可以優(yōu)化學生的知識結構。學生通過文化知識的學習，可以了解該語言國的人文、地理、歷史等方面的知識，因而可以優(yōu)化學生的知識結構。

二、高中英語課堂中文化教學的方法

我們主要從教師、學生對英語文化知識的興趣和態(tài)度、教師在文化教學中的作用、實施文化教學的障礙以及了解文化知識的最佳途徑這幾個方面來分析當前高中英語課堂中文化教學的途徑，教師可以采用相應的措施在高中英語課堂中更有效地進行文化教學。

1. 轉變部分教師及學生對文化教學的態(tài)度

了解文化知識是學習語言知識的關鍵。在教學過程中，如果教師將語言知識與文化知識相結合，往往起到事半功倍的效果。因此，我們應該注意以下幾個方面：

首先，教師要轉變自己的傳統(tǒng)觀念。教師必須改變傳統(tǒng)只重視語言教學的觀念，加強對文化教學的重視。只有教師有了正確的教育理念，才能在課堂中積極主動的進行文化教學，為學生創(chuàng)造更多接觸文化知識的機會。教師對文化知識的態(tài)度也會直接影響學生學習文化知識的熱情。

其次，教師要注重培養(yǎng)學生對文化知識的興趣。興趣是最好的老師，學生在學習自己感興趣的知識的時候，學習效率是非常高的。因此，教師要培養(yǎng)學生對文化知識的興趣，充分調動學生的學習積極性。例如教師可以在課堂上可以適當的放一些英文歌曲或電影給學生提供接觸地道英語的機會，此外教師還可以通過“課前三分鐘”的機會讓學生輪流的介紹一些文化知識，教師還可以讓學生排演一些英文的小短劇，這些活動都可以培養(yǎng)學生對文化知識的興趣。

最后，教師要引導學生把對文化知識的興趣轉化為學習英語語言本身的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。學生綜合語言運用能力是由語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度以及文化意識五個方面構成的。學生對文化知識方面的興趣可以轉化為學習英語的興趣，從而今提高學生綜合語言運用能力。

2. 充分發(fā)揮教師在文化教學中的作用

大部分學生學習文化知識的途徑是通過課堂教學。因此，教師在課堂上是否經常進行文化教學很大程度的影響著學生的文化知識水平，所以教師要充分發(fā)揮自己在文化教學中的作用。

首先，教師要加大課堂上文化教學的比重。一方面，教師可以將語言教學與文化教學相結合，例如在遇到涉及到文化知識的閱讀理解、完形填空試題時多介紹一些相關的文化背景知識。另一方面，教師可以單獨的進行文化知識的講解，例如教師可以在導入新課的時候多介紹一些相關的文化背景知識。

其次，首先教師應該多設計一些任務型活動。教師可以設計一些接近現(xiàn)實生活、具有真實意義的情景，例如兩個來自不同文化背景的人由于缺少文化知識而產生的交流障礙的情況。學生可以通過角色扮演、小組討論等形式完成任務，從而提高了學生綜合運用語言的能力，也避免了在真實的交流中出現(xiàn)這種問題。

最后，教師要充分的利用教材。教師應該將教材上的文化背景知識進行加工整合，將教材中比較零散的文化知識系統(tǒng)的介紹給學生。當教材中的文化信息不能滿足教學的需要時，教師要通過互聯(lián)網、原文書籍等渠道獲得更豐富的文化知識。

3. 減少實施文化教學的障礙

當前實施文化教學的障礙主要有以下幾點：學生課業(yè)負擔重，高考不直接考文化知識，缺少必要的教學資源，缺乏指導性的師資培訓。因此，為了有效地進行文化教學，我們要盡可能地減少這些障礙。

首先，學生課業(yè)負擔過重的主要原因是高考的壓力，學生偏重語言知識的學習主要也是因為試卷主要考查的是學生的語言知識。因此，我們可以通過對試卷進行適當的調整來加強學生對文化知識的重視。例如，在試卷中加入一些考查學生語言交際能力的試題。此外出題者在選擇完形填空、閱讀理解等題目時可以有意識的選擇一些涉及到文化知識的文章，以便能更好地考查學生的綜合能力。

關于教學資源方面，雖然和以前相比，當前的教材中已經加大了文化背景知識的比重，但還是不能滿足一部分教師的需要。因此，除了教材之外，還應該為教師提供更多的關于文化知識的書籍、雜志等。教師也應該培養(yǎng)自己獲取信息的能力，通過電視、互聯(lián)網等媒體了解相應的文化背景知識。

最后，關于師資培訓方面，要加強對英語教師進行關于文化知識方面的培訓，以求更有效地進行文化教學。

4. 探索學習文化知識的途徑

學生了解文化知識的主要途徑有教師的課堂傳授、通過互聯(lián)網、廣播電視等媒體，閱讀相關讀物、同外國人交流。我們在教學中要注意以下幾個方面：

首先，因為大部分學生傾向于通過教師的課堂傳授來了解英語文化知識，因此教師要尋求更有效的文化教學方法，提高課堂文化教學的效率。教師可以選擇將語言教學與文化教學相結合的方法。

其次，教師還可以選擇中西文化對比的方法，通過中西文化對比教學，學生可以清楚地認識到中西文化的差異和共同之處，學生不但可以很好的了解西方的文化，同時對自己的文化也有更多的了解。除此之外，學生也可以理智地對待不同文化之間的差異，在生活中避免犯文化方面的錯誤，進而由于文化差異造成交流障礙。

再次，學校要開展關于文化知識方面的選修課。大部分的學生都愿意參加有關文化知識的選修課。教師也可以充分利用選修課的時間向學生介紹相關的英語文化知識。

最后，教師要鼓勵學生閱讀更多的原版英文材料。在這個閱讀過程中，學生的語言表達能力得到了提升，與此同時，學生們也能通過這些材料了解這些語言所承載的文化背景知識。此外，學生們學習地道的英語，也能避免他們在交流中出現(xiàn)“中式英語”，從而使其能更清晰明了地表達自己的觀點。

高中英語文化對學生的英語學習有著至關重要的作用。希望本文中提出的教學建議對教師能有一定的幫助。

參考文獻：

[1] 蔡秀清.高中英語的跨文化教學[J].教學與管理，2004（9）.

[2] 劉 靜.文化語言研究[M].北京：中華書局，2006.

[3] 傅山云.文化教學策略在高中英語教學中的運用[J].基礎英語教育，2007（7）.

高中語文課堂教學方法范文第5篇

關鍵字：高中語文、高效課堂

【分類號】G633.3

漢語是我國的母語，被稱為國語，所以，學生研究學習語文這門課是很有必要的，在今后的工作和生活中都會起到重要作用。而課堂時間總是非常有限，老師們必須研究一套高效的教學方案，才能實現(xiàn)用時短、效率高的教學目標。語文學習能力的培養(yǎng)主要分為學生閱讀能力、理解能力、寫作能力和口語交際四大能力的培養(yǎng)。，所以，初中語文教學構建高效課堂的方法討論要緊密圍繞著這四大能力去研究。 閱讀能力的高效培養(yǎng)

語文課的學習離不開課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經典節(jié)段，這種情況就需要老師組織學生去閱讀相關的課外名著全集，這樣既有利于學生對課本選讀內容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫作當中，也為今后的寫作練習增加了知識儲備量，讀的越多，腦子里就越有墨水，好的書可以改變學生的思想，養(yǎng)成閱讀的好習慣不僅有利于提高語文成績，還可以陶冶情操，舒緩心情，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。每個星期每個班都應該安排至少有兩節(jié)閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，地點要視條件而定，有校圖書館的學校，老師可以將學生安排到圖書館的閱覽室里，可能同一本書沒有那么多冊，所以可以想辦法分批閱讀，比如：三分之一的同學讀《圍城》，三分之一的學生讀《簡愛》，三分之一的學生讀《紅樓夢》，讀完的進行相互交換，但是要保證最后每位同學都讀完了被要求閱讀的書目。沒有校圖書館的學校，可以由學校購進一些圖書，閱讀課就可以安排在學生各自的教室里，再由老師統(tǒng)一將書領回來，分發(fā)給同學們，這樣閱讀可以同步，方便管理，但是無論是以何種方式上閱讀課，都要保證每節(jié)閱讀課都會有收獲，這就需要要求學生在每節(jié)閱讀課過后寫讀書筆記或者是讀后感，這樣既是對閱讀課的成果驗收也鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一箭雙雕。

二、理解能力的高效培養(yǎng)

語文試卷中分值所占比例較多的除了寫作就是閱讀理解題，所以高中語文教學中理解能力的培養(yǎng)依然很重要，語文理解能力提高，也有助于理解其他學科的知識內容。理解能力的培養(yǎng)主要可以從學生的情商著手。即可以通過閱讀大量課外讀物慢慢培養(yǎng)，逐漸提高，還可以通過開放性題目的練習?？梢酝ㄟ^一些猜想作者主題思想的漫畫題練習，揣度作者的思想和出題角度，再做閱讀理解題的時候就可以從作者的寫作情感出發(fā)，以發(fā)散思維思考問題，爭取可以拿到較高的分數，所以說理解能力對于閱讀理解題目來說非常重要。理解能力提升也有助于寫作題的練習，容易抓住寫作題的題眼，才不至于寫作跑題，在高中語文高效課堂的創(chuàng)建中理解能力的高效培養(yǎng)尤為重要，只要學生的理解到位，分析準確才能抓住題眼，得分率升高，從而構建高中語文的高效課堂。

三、寫作能力的高效培養(yǎng)

寫作題是語文試卷中所占分值比例最高的一項，所以一定要非常重視學生寫作能力的培養(yǎng)，在高中語文的學習中鍛煉學生的寫作能力尚不算晚，只要勤加練習，就能有效地提高學生的寫作能力。但是寫作能力的鍛煉又依賴于閱讀、理解能力的水平，是對閱讀、理解能力的發(fā)展和實踐，只有閱讀積累量達一定的水平，能夠看出作者出題時要考察的知識點，輕松找出題眼，才能準確的定下寫作方向，加上平常的閱讀逐漸產生的影響，才能做到“下筆如有神”。而老師可以通過舉辦一些寫作方面的比賽，提升同學們的寫作熱情，再加上老師的指導，同學們對寫作的要求就會有更深刻的理解，老師要鼓勵學生積極參加，就等同于是在寫作方面進行了一場實戰(zhàn)專項練習，既能營造好的學習氛圍，也可以鍛煉寫作能力，還可以借此機會拉近師生關系，融洽的師生關系也方便今后教學任務的完成。所以，創(chuàng)建高中語文的高效課堂也可以從組織活動開始，讓學生對寫作產生興趣，因為只有閱讀和理解能力提高了，寫作能力才能隨之有所提高。

四、鍛煉學生的口語交際能力

高中生的口語交際能力與實踐能力是相互聯(lián)系的，而口語交際能力提高，也會帶動學生寫作能力的進步，實踐的過程中會為今后的寫作提供更多的素材，要想提高學生的語言表達能力，單純地依靠幾節(jié)課內口語交際課是沒有很大作用的，要想辦法讓學生走出去，多多了解現(xiàn)在的社會，在社會當中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且主動想辦法解決問題，逐漸培養(yǎng)學生的為人處世的能力，這對于學生今后的生活有重要意義。在教學當中，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，比如說課堂上的問答環(huán)節(jié)，要鼓勵學生積極的發(fā)表言論，對于同學的回答給予補充說明或者大膽提出異議，通過這樣的評議方式，提高學生的口語交際能力，這對于創(chuàng)建高效課堂具有重要的意義。

閱讀、理解能力是學好語文的基礎，是創(chuàng)建高中語文高效課堂的基礎任務，而寫作能力是高效課堂實行結果的體現(xiàn)，是創(chuàng)建高中語文高效課堂的收獲?？谡Z交際能力的練習也很重要，只有閱讀、理解能力提高了，口語交際能力才能提高。高中語文教學中創(chuàng)建高效課堂的任務不是簡簡單單就可以完成的，基礎的練習，綜合的應用，認真的態(tài)度都是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。高中語文高效課堂的創(chuàng)建“任重而道遠”，僅憑一己之力就想實現(xiàn)是不可能的，只有師生共同努力，就一定能夠將其實現(xiàn)！

參考文獻：

[1]. 張旭東.師生有效互動，建構高中語文高效課堂[J].新課程導學.2012（34）