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高中語文必背常識范文第1篇

關鍵詞：職高語文；教學；新思路

在職高學生看來，語文課可有可無，學與不學不重要，考試下來差不多。這種膚淺而又幼稚想法，導致語文課上得稀里糊涂，很沒勁！

作為職業(yè)高中的語文教師，如何讓學生欣然接受語文，愉快學習語文，夯實基礎，切實提高素養(yǎng)，是我一直在探索和研究的課題。我以為，應從以下幾個方面做起。

一、課前引導重趣味，挖掘語文之“趣”

職高學生上課睡覺是常有的現(xiàn)象，但在我的語文課堂，我不斷地變換著花樣，讓學生興味盎然，由“信其道”而“親其師”。

在欣賞“回文”的修辭格時，我以秦觀寫給蘇軾的回環(huán)詩導入，我只說了一句話：你只用七個字可以做一首詩嗎？學生搖頭，感覺不可思議，接著，我在黑板上板書如下：

暮 賞

已 花

時 歸

醒 去

微 馬

力 如

酒 飛

學生馬上情味盎然，興奮地大聲試讀，我默不作聲。學生讀來讀去，有人發(fā)現(xiàn)了奧秘，恍然大悟，驚喜不已，有人搔首撓足，還在云里霧里。最后請學生探討交流如下：賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微，酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。由此，再引到回文的修辭手法，學生在積極亢奮的心理狀態(tài)下，學習效率自然不言而喻。

二、深入淺出重探究，明晰語文之“理”

讀書明理、知書達理。語文教材中諸多課文中包含的“理”，對于學生求學、做人很有指導意義。而語文擔負著學生德育神圣使命，尤其對職業(yè)高中的學生，德育為首，至關重要。比如，高一上冊《文藝隨筆兩篇》中，兩篇文章闡述的觀點看似矛盾，實則辯證統(tǒng)一。《咬文嚼字》一文從“煉字”的角度強調做學問用語言須持嚴謹慎取的態(tài)度，而《不求甚解》一文指出“不求甚解”是一種高明的讀書方法，觀其大略的人，往往知識更豐富，只有先“不求甚解”，然后再反復讀，才會由淺入深，并且每次都會開卷有益。

在學習本文后，我設計了一個辯論題：讀書到底該采取哪種方法：不求甚解，草草而過？咬文嚼字，錙銖必較？學生的興趣馬上被調動起來，通過爭辯，自然越辯越明。

三、縱橫開闔重品鑒，弘揚語文之“美”

語文，本最具魅力，學語文，本最有風情。但如果被“俗人”研習，被考試肢解，那必然會索然無味。

所以，在我的語文教學中，我會打破教材常規(guī)，根據(jù)學科特點與教材編排，任意整合設計，開展系列專題研討，感受人性之美，經(jīng)歷故事之曲，賞析景物之特，品味語言之妙。我會引領學生品鑒悲劇英雄項羽“力拔山兮氣蓋世”的威武，感慨他“虞姬虞姬奈若何”的悲壯。我會引領學生品鑒李白“天生我材必有用”的自信，感慨他“千金散盡還復來”的灑脫。“數(shù)風流人物，還看今朝”！豪邁中不乏帝王之氣，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”陰柔中縈繞愁緒萬端。在我的課堂，師生吟讀著詩經(jīng)楚辭，朗誦著唐詩宋詞，品評著元曲明劇清小說。學生的閱讀鑒賞能力在潛移默化中得到了

提高。

四、背誦積累重運用，夯實語文之“基”

語文之“基”包括語文基礎知識與基本能力兩大塊。語文理解、分析、概括、鑒賞、評價等能力的訓練我會滲透于日常的課堂品鑒中，這里不做贅述。我僅從語文基礎知識方面做個探討。

語文基礎知識包括字詞句段篇幾大塊。職業(yè)高中語文對口升學考試是對學生語文知識、能力與素養(yǎng)的綜合考核，忽視不得。

1.背誦默寫名篇名句

對于教材中要求學生背誦的名篇段落、文學常識等必須硬過關。在講課時，面對這些名段，教師需引導學生梳理行文思路，指導學生在理解的基礎上，明確作者要表達的意思和主旨，然后再試背。且規(guī)定時限，限時完成，并不定期抽查檢點。

在默寫時，要求學生一定要細心，不寫錯別字。對于寫錯的字詞，必須修改三遍，強化記憶。

2.語言語法積累及運用

包括字音、字形、成語、語病、修辭、標點等。

比如：多音多義字、同音異形字、常見的易錯字、近義詞的辨析、容易解錯的成語等等，屬于積累的基礎知識，要求學生分小組，每天專組專人負責，利用網(wǎng)絡資源、電教設備等搜集整理一些內

容，并講解給大家。一方面，鍛煉了負責人的搜集、整理、口語表達等綜合能力，另一方面實現(xiàn)了合作交流、資源共享。