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服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；規(guī)劃措施

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的基本教學(xué)建設(shè)之一，是高等學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的一項(xiàng)根本性建設(shè)。為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步對人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）以及湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，以我院的服裝專業(yè)為發(fā)展，做出以下規(guī)劃：

一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2008年，應(yīng)用藝術(shù)系首次開設(shè)服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向，在校生50人，2010年計(jì)劃招生30人。服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)，現(xiàn)有專任教師為7人，兼職教師3人；其中，高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱2人，碩士3人；“雙師素質(zhì)”教師的比例為80%；來自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。并在學(xué)術(shù)研究、、獲獎(jiǎng)作品等方面具有一定的成果。2009年10月，應(yīng)用藝術(shù)系參加了“全國高職高專師生服裝設(shè)計(jì)大賽”，教師與學(xué)生均取得了可喜的成果，1名教師取得了銀獎(jiǎng)及最佳工藝獎(jiǎng)，1名學(xué)生取得了效果圖優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年6月，08學(xué)生級(jí)學(xué)生的作品《渡》在2011年湖北省高等學(xué)校大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)作品校際聯(lián)展大賽中獲得了二等獎(jiǎng)的最佳市場推廣獎(jiǎng)，《夜色》系列獲得了三等獎(jiǎng)的最佳新銳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

2011年9月09級(jí)學(xué)生的作品《專屬》和10級(jí)學(xué)生的作品《鳳求凰》入圍全國首屆金富春杯“中華嫁衣創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，同時(shí)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)已建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，包括：服裝打板室，縫紉機(jī)房，編織機(jī)房，染織工藝室等。設(shè)備值50余萬元，可滿足60人同時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。新建3個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分別為深圳鴻瑞服裝廠、武漢愛帝集團(tuán)有限公司、臺(tái)灣采軒服飾有限公司，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

面對高等教育改革的不斷深化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求不斷變化的新形勢，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面取得了一點(diǎn)成績的同時(shí)，也存在著一些矛盾和不足：

當(dāng)前學(xué)生中存在一些問題。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生重理論輕技術(shù)，不愿動(dòng)手等。如何提高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的問題，有待于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

另外，由于設(shè)施設(shè)備的不足以及交叉學(xué)科的復(fù)雜性，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件仍不能完全滿足專業(yè)發(fā)展的教學(xué)需求，特別是真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境設(shè)置還不夠，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量一般，未達(dá)到當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的一般水平，校外的實(shí)習(xí)條件還不完全滿足學(xué)生的數(shù)量要求，人才培養(yǎng)與課程建設(shè)、科學(xué)研究方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、專業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想與具體規(guī)劃措施

1.指導(dǎo)思想。認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)所涉企業(yè)與公司及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以社會(huì)評價(jià)、顧客滿意率和招生就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以基本技能+真實(shí)項(xiàng)目+頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向工作室制人才培養(yǎng)模式、“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色，以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、操作技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)崗位需求實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的高等技能人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.規(guī)劃目標(biāo)與措施。①辦學(xué)規(guī)模建設(shè)目標(biāo)。逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，爭取在三年內(nèi)，達(dá)到在校生人數(shù)為80人左右。②課程建設(shè)目標(biāo)及教材建設(shè)目標(biāo)。課程體系的建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，以打造精品課程為主要工作目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的更新和教師教學(xué)技能的提高作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。具體措施：

（1）建設(shè)以制版、成衣工藝等核心能力為主線構(gòu)建課程體系。（2）與企業(yè)合作開發(fā)核心課程與特色課程2-3門。（3）以《服裝工藝》、《服裝設(shè)計(jì)》、《男裝結(jié)構(gòu)》、《女裝結(jié)構(gòu)》為重點(diǎn)，爭取在近一兩年內(nèi)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程4門，建成精品課程2門，編寫具有高職高專特色教材1到2門，自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書2本。

③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)50人，現(xiàn)有專職教師數(shù)為7人，中級(jí)職稱3人；初級(jí)職稱一人，高級(jí)職稱兩人，碩士學(xué)歷三人，“雙師”型教師的比例為80%；來自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。但具有高級(jí)職稱的教師有待加強(qiáng)，教師的綜合素質(zhì)有待提高，需要努力培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師，具體實(shí)施計(jì)劃：

（1）鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷深造。要求學(xué)士學(xué)位教師攻讀碩士學(xué)位，已有碩士學(xué)位教師努力向博士學(xué)位方向伸展。（2）每學(xué)年要求1-2名專業(yè)教師進(jìn)行有目標(biāo)的、適合該教師專業(yè)發(fā)展方向的、針對性強(qiáng)的專業(yè)課程培訓(xùn)。（3）要求教師利用寒暑假下到企業(yè)第一線進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)第一線的需要，從而改善專業(yè)建設(shè)。（4）鼓勵(lì)教師發(fā)展第二專業(yè)，力求“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師能夠達(dá)到100%。（5）積極聘請企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，力爭兼職教師達(dá)到5人以上，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較高教學(xué)和科研水平的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

④專業(yè)改革建設(shè)目標(biāo)。進(jìn)一步完善對高職服裝教育理論研究與社會(huì)需求調(diào)查，以便有針對性的不斷改善教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的專門人才。具體措施：

（1）繼續(xù)加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，聘請行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與專業(yè)教師一起共同修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法。（2）在科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，保障其實(shí)施的科學(xué)性，使課程改革落到實(shí)處，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富第二課堂活動(dòng)，每年通過講座、實(shí)地考察等形式努力尋求課程穩(wěn)定性與靈活性的動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合。（3）根據(jù)崗位定位所需掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度建立教學(xué)模塊，以案例教學(xué)為主體結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)開發(fā)課程，加大核心崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

⑤產(chǎn)學(xué)研建設(shè)目標(biāo)。計(jì)劃逐步建立武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院服裝研發(fā)中心。研發(fā)中心可以由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能，具備良好的服裝制作、服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)能力，具備仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型、共享型實(shí)踐教學(xué)中心，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。

⑥校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)。校內(nèi)擴(kuò)大對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”，同時(shí)依托我系項(xiàng)目導(dǎo)向工作室，鼓勵(lì)師生創(chuàng)辦公司，開展 “創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。

目前我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)擁有實(shí)訓(xùn)室5間，占地350平方米左右，分別是服裝CAD制版實(shí)訓(xùn)室一間、服裝制作工藝實(shí)訓(xùn)室兩間、染織實(shí)訓(xùn)室一間、制版實(shí)訓(xùn)室一間。

（1）計(jì)劃改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，通過修復(fù)和改造完成原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率。（2）添置新的設(shè)備，添置新技術(shù)、新工藝設(shè)備，滿足一般企業(yè)用人技能標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的教學(xué)需求。（3）建立多媒體教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

努力提高實(shí)訓(xùn)室的水準(zhǔn)。在未來幾年內(nèi)發(fā)展成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備現(xiàn)場水平，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率保持在100%，同一項(xiàng)目能同時(shí)滿足40人以上，實(shí)訓(xùn)室達(dá)到8間，實(shí)訓(xùn)面積達(dá)到500平方米左右的多功能實(shí)訓(xùn)室。計(jì)劃新建服裝展示中心、擴(kuò)建毛衣編織實(shí)訓(xùn)室與服裝工藝實(shí)訓(xùn)室，使之成為服裝制作、服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、服裝表演等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中心。

校外增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前我專業(yè)已與武漢愛帝集團(tuán)有限公司與深圳鴻瑞服裝廠、臺(tái)灣采軒服飾有限公司建立合作關(guān)系，可以保證30人左右的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在已有的校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系武漢市現(xiàn)有的知名服裝企業(yè)，深化校企合作的形式，積極籌備企業(yè)供需見面會(huì)，讓企業(yè)了解我們的辦學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，爭取在近一兩年內(nèi)增加校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)，達(dá)到可以接受100多名學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，來豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先,部分服裝專業(yè)教師對實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對于他們來說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細(xì)的講解和說明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)

勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses

HE Juan

（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.

Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven

1 課程的性質(zhì)與作用

影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個(gè)整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過一定的手段設(shè)計(jì)完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

2.1 課堂教學(xué)沒有深入課程本質(zhì)

影視人物造型是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過去的教學(xué)中，大都以T臺(tái)秀或影樓造型的方式來設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個(gè)年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來手把手教學(xué)，卻并沒有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒有賦予作品太多的個(gè)性和內(nèi)涵。對學(xué)生來說，這部分知識(shí)幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很被動(dòng)，對課程內(nèi)容沒有一個(gè)整體的主動(dòng)的把握。學(xué)習(xí)起來目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個(gè)角色的唯一性。

2.3 學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手過程

以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學(xué)生對服裝款式的裁剪沒有全面而細(xì)致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會(huì)有影響。

3 課程改革的思考

3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺(tái)個(gè)別欄目的制作環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點(diǎn)概括知識(shí)要素點(diǎn)對應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式 ，力爭在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺化，對影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識(shí)和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生對理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。

3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個(gè)小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。

采用“項(xiàng)目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識(shí)，把影視人物角色的整體造型分解在每個(gè)章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。

3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個(gè)性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個(gè)整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。

3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

影視人物造型是集繪畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個(gè)完備的人物形象塑造的工作場所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，效果更明顯。

3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境

3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

自本專業(yè)設(shè)立以來，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個(gè)功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個(gè)美發(fā)造型、專業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。另配置有梳妝臺(tái)32個(gè)，專業(yè)電吹風(fēng)32個(gè)，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺(tái)、縫紉機(jī)40臺(tái)、多功能機(jī)4臺(tái)、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺(tái)表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個(gè)流水線與社會(huì)、公司的統(tǒng)一銜接。

3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個(gè)：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015年底前再增建3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地來作為補(bǔ)充。

本專業(yè)雖建立了基本對應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

3.6 課程考核方法

該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動(dòng)式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會(huì)給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。

服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Li Zhongwei

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)來構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)與技能，創(chuàng)建職業(yè)情境，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用多樣化的考評形式來評價(jià)學(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關(guān)鍵詞： 課程 改革 能力培養(yǎng)

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的主干課程之一，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院在科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地把握學(xué)院辦學(xué)定位，在明確服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，對近年來服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析，運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，對《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學(xué)方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程教學(xué)中存在的問題

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》是一門對動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能獨(dú)立操作十余種服裝生產(chǎn)設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡單的設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)前多數(shù)高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，大都開設(shè)了《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產(chǎn)設(shè)備》，有的叫《服裝機(jī)械原理》，還有的叫《服裝設(shè)備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統(tǒng)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)模式，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在教室里“紙上談兵”，實(shí)踐課到了實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嶒?yàn)室）也只是簡單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實(shí)訓(xùn)課使用服裝設(shè)備的時(shí)候，能夠正確使用的學(xué)生一個(gè)班沒幾個(gè)，這顯然是我們的課程針對性不強(qiáng)。

2基于工作過程的《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程改革

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來獲得的，工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。要把現(xiàn)在的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系，就必須進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位需求為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一位。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“陜西省服裝行業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，與江蘇陽光集團(tuán)、江蘇福匯集團(tuán)、廣東溢達(dá)集團(tuán)、浙江雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、陜西省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、陜西杜克普服裝公司等省內(nèi)外50余家服裝企業(yè)，建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)院成立了有教師和企業(yè)專家組成的校企合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。通過對近年來服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研、分析將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設(shè)計(jì)師助理、跟單員助理等。歸納總結(jié)后，把《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課的典型工作任務(wù)確定為服裝裁剪設(shè)備的使用、高速電腦平縫機(jī)和包縫機(jī)的使用、特種縫紉設(shè)備的使用、針織服裝設(shè)備的使用、熨燙設(shè)備的使用。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和進(jìn)行簡單的設(shè)備保養(yǎng)，不在服裝機(jī)械原理上費(fèi)功夫，堅(jiān)持理論知識(shí)夠用就行。

在基于工作過程的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行了改革，把課程演化成了理實(shí)一體化課程，上課地點(diǎn)由教室搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，課堂上以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)重心向能力重心的轉(zhuǎn)移，以工作過程統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分解為具體的、相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。選擇典型工作任務(wù)為載體，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任“服裝職業(yè)領(lǐng)域的崗位”能力為基本要求，來構(gòu)架課程內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：裁剪設(shè)備，要求學(xué)生能夠正確使用直刀型電動(dòng)裁剪機(jī)、園刀型電動(dòng)裁剪機(jī)和粘合機(jī)；學(xué)習(xí)情境二：高速電腦平縫機(jī)和三線高速包縫機(jī)，要求學(xué)生能夠熟練使用并能排除小故障，進(jìn)行簡單的保養(yǎng)，并能制作出合格的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)情境三：特種服裝生產(chǎn)設(shè)備，要求學(xué)生對鎖眼機(jī)、釘扣機(jī)、打結(jié)機(jī)等機(jī)種會(huì)穿線、能正確使用，其它的服裝特種設(shè)備知道用途；學(xué)習(xí)情境四：針織服裝設(shè)備，能熟練使用三針五線繃縫機(jī)，了解四針六線繃縫機(jī)用途；學(xué)習(xí)情境五：熨燙設(shè)備，要求學(xué)生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，既有一定的獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，從簡單到復(fù)雜，比較符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對知識(shí)能力的培養(yǎng)要求。

按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)思路，通過“培養(yǎng)、聘請、引進(jìn)”等途徑和“講師下車間、技師進(jìn)課堂”的方向，造就一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級(jí)職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來自陜西省服裝骨干企業(yè)。

將《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上課，教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、實(shí)際操作等方法，使學(xué)生在學(xué)與做的相互交替中掌握必須的理論知識(shí)和職業(yè)技能，將工作過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)或仿真的職場環(huán)境中以真實(shí)產(chǎn)品為載體進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3考核與評價(jià)

課程的考核內(nèi)容與方法，對高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，課程的考核評價(jià)體系既要體現(xiàn)考核主體的多元化，又要呈現(xiàn)考評形式的多樣性，以綜合能力考核為重點(diǎn)，現(xiàn)場考核與提問相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以能力學(xué)習(xí)為主，而不去死記硬背。

4結(jié)束語

通過基于工作過程的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以前被動(dòng)的上課到今天帶著任務(wù)主動(dòng)地學(xué)，大大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社，2003.

服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息化 服裝教學(xué) 在線操作 管理流程優(yōu)化 校企合作

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，加強(qiáng)服裝教學(xué)信息化勢在必行。傳統(tǒng)教學(xué)傳授的信息量、傳播手段與直觀性多已落后，不能滿足人們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的新需求。而服裝教學(xué)信息化的管理流程系統(tǒng)龐大而復(fù)雜，它涉及人、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面。只有引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備、不斷完善信息化技術(shù)管理，才能有效地進(jìn)行服裝教學(xué)的信息化改革。

一、傳感技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行公共授課時(shí)，授課教師都會(huì)遇到同樣的問題：當(dāng)教師在講臺(tái)上講授服裝工藝技能時(shí)，學(xué)生因?yàn)闊o法看清而往往擁擠在講臺(tái)周圍，的同學(xué)沒辦法看到老師的操作，授課教師只能給的學(xué)生再重新操作一次，保證所有學(xué)生都能看見。

在信息化服裝教學(xué)改革中，引進(jìn)了傳感技術(shù)，包括攝像技術(shù)、信息傳遞技術(shù)和再生信息的處理技術(shù)。教師通過攝像技術(shù)將服裝工藝的操作手法和講解通過攝像頭和麥克風(fēng)記錄下來并保存，利用信息傳遞技術(shù)，通過局域網(wǎng)將信息傳遞出去，學(xué)生便可在自己操作臺(tái)的顯示屏上清晰地看到服裝工藝教師的操作手法和流程。最后，使用再生信息處理技術(shù)，服裝教師可將同一類服裝的不同處理手法在課前錄制下來，并傳送給學(xué)生，有些細(xì)節(jié)便可利用再生手法進(jìn)行處理，讓學(xué)生接收到更細(xì)致的信息。

二、新老教師合作發(fā)展，互利共贏

服裝教學(xué)的參與人員由兩部分組成，即教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生集體。

在服裝教學(xué)過程中，教師團(tuán)體起著非常重要的作用。國家為各級(jí)服裝骨干教師建立了有效的溝通交流平臺(tái)，為更好地交流服裝教學(xué)提供了便利，更將各個(gè)地域的教師聯(lián)系在了一起，建成了一個(gè)龐大的信息網(wǎng)。然而，信息網(wǎng)中教師的信息化操作水平參差不齊，年輕教師信息化技術(shù)操作熟練，接受新事物快，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能都很高，但是缺乏服裝教學(xué)經(jīng)驗(yàn);老教師雖然服裝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但信息化技術(shù)操作水平卻很低，無法將自己的經(jīng)驗(yàn)通過信息化平臺(tái)與其他教師進(jìn)行交流。健全服裝教師團(tuán)隊(duì)非常重要，不僅可以提高新教師的專業(yè)水平，也可以帶動(dòng)老教師不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，不斷進(jìn)行自我完善。新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使課堂變得更加靈活生動(dòng)。

在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不是狹義課堂里的學(xué)生，而是擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)層面，可以是服裝公司的員工、服裝學(xué)院的學(xué)生，也可以是非服裝行業(yè)的人員。他們可以通過上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資料或購買光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)資料都是服裝教師團(tuán)體教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。

三、充分引進(jìn)服裝教學(xué)輔助人員

服裝教學(xué)輔助人員是服裝教學(xué)信息化建設(shè)中必不可缺少的一部分，但許多服裝類院校卻并不重視這方面專業(yè)人員的引進(jìn)與培養(yǎng)。服裝教學(xué)輔助人員能發(fā)揮很多作用，他們不僅負(fù)責(zé)多媒體教室的維護(hù)，還要保障學(xué)校網(wǎng)站的正常運(yùn)行和安全維護(hù)。優(yōu)秀的信息技術(shù)人員是服裝教學(xué)信息化建設(shè)的一大助力。

四、加強(qiáng)企業(yè)與服裝院校的信息交流

只有優(yōu)化服裝教學(xué)管理流程，才能保障服裝教學(xué)信息化建設(shè)的有效實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮四個(gè)方面：一是要保證現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到充分利用?，F(xiàn)有部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)老化，所以要提前做好設(shè)備的整合工作，舊設(shè)備可以用來讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備拆裝等。二是在購置新設(shè)備前要做好充分的市場調(diào)研。計(jì)劃購置的新設(shè)備一定要具備先進(jìn)性，并且要與社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。例如，服裝職業(yè)院校主要以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為主，那么所購置的新設(shè)備一定要具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性這些教學(xué)功能。三是要加強(qiáng)與企業(yè)的對接，創(chuàng)建校辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。這樣做除了能為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，還能增加學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)際的工作技能。四是制定校企合作方案，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。服裝學(xué)院雖然也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但是若購置全部設(shè)備，學(xué)校就會(huì)變成一座工廠，設(shè)備的閑置則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而學(xué)校這樣做無異于閉門造車，缺少了與外部企業(yè)的交流，學(xué)生不僅沒有學(xué)到實(shí)際的工作技能，還會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。所以，服裝院校需要與企業(yè)交流合作，把握市場的發(fā)展方向。

五、小結(jié)