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高中語文考試小結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動討論探究的機(jī)會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。

2. 高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。

3.高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點(diǎn)放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。

（3）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時還使得學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺上與學(xué)生互動交流，探討問題，及時解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。

高中語文考試小結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：句群 高考試題 銜接與連貫

句群是在語義上有邏輯聯(lián)系，在語法上有結(jié)構(gòu)關(guān)系，在語流中銜接連貫的一群句子的組合，是介于句子和段落之間的，或者說是大于句子、小于段落的語言表達(dá)單位。在連貫話語中，句群是相對獨(dú)立的語義――句法單位，它以一定的方式為組合標(biāo)志，可以從語流中切分出來。①

1981年《中學(xué)語法系統(tǒng)提要》開始把語法教學(xué)的范圍擴(kuò)展到句群，80年代以來漢語界對句群的探索迅猛發(fā)展，至今仍方興未艾。有關(guān)句群銜接與連貫的高考試題的出現(xiàn)也有十余年，特別是近幾年，不論是全國卷還是地方卷，這一題型頻頻出現(xiàn)，更加引起廣泛重視。本文主要結(jié)合高考試題和課文，尋找句群的銜接與連貫在形式上的標(biāo)志，希望有助于中學(xué)語文教學(xué)。

一、詞匯接應(yīng)

1.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語

句子和句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語來組合是很常見的現(xiàn)象。通常有：

（1）并列關(guān)系：常用的關(guān)聯(lián)詞語，成對用的有“一方面……另一方面”、“首先……其次……最后”等；單用的有“也”、“又”、“還有”、“否則”、“與此同時”、“另外”等。例1：我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此?qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂――那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。②（高中語文第三冊――16《短文兩篇?我為什么而活著》）用“首先、其次、最后”關(guān)聯(lián)，并列關(guān)系鮮明清楚，條理清晰地表達(dá)出作者“尋求愛情”的原因。

（2）承接關(guān)系：常用的關(guān)聯(lián)詞語有“于是、便、接著、然后、后來、終于、最后”等。例2：其中的一個就是她；但是我不認(rèn)識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強(qiáng)拖出校之后了，才有人指著一個學(xué)生告訴我，說：這就是劉和珍。（高中語文第三冊――9《記念劉和珍君》）“直到后來”承接上句，前后連貫，說明魯迅與劉和珍的認(rèn)識過程。

（3）選擇關(guān)系：常用的關(guān)聯(lián)詞語，成對用的有“或者……或者”、“要么……要么”、“是……還是”；單用的有“還是”、“要不”、“或者”。 例3：天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水上遨游，時而到岸旁嬉戲，時而沿著水邊，藏到燈芯草叢中，時而離開它的幽居，回到有人的地方，享受著與人相處的樂趣。（2005年高考語文試題全國卷第一大題第4小題）用4個“時而”貫穿前后，豐富地展現(xiàn)了天鵝多姿多彩的生活習(xí)性，生動形象。

（4）遞進(jìn)關(guān)系：這類句組的后句之前常用“更加、甚至、特別、特別是、至少、況且、而且、并且、更、尤其”關(guān)聯(lián)。不能用成對的關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且”，也不能單用“不但、不僅”。例4：我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？（高中語文第三冊――9《記念劉和珍君》）前后用“況且”連接，層層遞進(jìn)，論證愈加有力，作者所要表達(dá)的悲憤之情也得到步步推進(jìn)，層層升華。

（5）轉(zhuǎn)折關(guān)系：這類句組中間常用“但是、而、然而、可是、雖則、只是、而況、卻、否則、相反、不、不過”等關(guān)聯(lián)，有時也用成對的關(guān)聯(lián)詞“一方面……另一方面”、“這就是說……而不是說”等。例5：這是一個古老的小城，面積不過八十公頃，人口不過二十萬，卻有著千年的滄桑歷史。（2007年全國高考語文試題II第六大題第18小題）先說這個古老的小城面積小，人口少，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個表示轉(zhuǎn)折的“卻”字突出其歷史悠久。欲揚(yáng)先抑，用“卻”銜接，前后連貫，鮮明地表達(dá)出作者的贊頌之情。

（6）因果關(guān)系：這類句組常在后一句前或句中用“所以、因此、因為、就因為、原因是、就是因為、正因為這樣”等關(guān)聯(lián)。例6：她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。（高中語文第四冊――2《項鏈》）先擺出結(jié)果，再用“因為”說明原因，表達(dá)自然，層次清晰，引人入勝。

（7）假設(shè)關(guān)系：常用的關(guān)聯(lián)詞語有“那、那末、假若、假使、倘若、如果、就”等，不用“如果……那末”等成對關(guān)聯(lián)詞。例7：窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。譬如從賞春一事來看，我們不妨這樣說：有了門，我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。（2005年湖北高考語文試題第六大題第22小題）先提出自己的觀點(diǎn)，再用“譬如”舉例來說，證明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，令人信服。

2.運(yùn)用指代詞語

常見的是人稱代詞和指示代詞。由于語篇的最后體現(xiàn)形式是線性的，所指在多數(shù)情況下出現(xiàn)在指稱詞之前，有時也可出現(xiàn)在其后，前者為回指，后者為下指。例8：咱們畫圖，有時候為的實用。編篡關(guān)于動物植物的書籍，要讓讀者明白動物植物外面的形態(tài)跟內(nèi)部的構(gòu)造，就得畫動物植物的圖。修建一所房屋或者布置一個花園，要讓住在別地的朋友知道房屋花園是怎么個光景，就得畫關(guān)于這所房屋這個花園的圖。這類的圖，繪畫的動機(jī)都在實用。（2004年湖北高考語文試題第六大題第22小題）第一句是中心句；后面兩句各舉一例說明實用類畫圖；最后用指代詞語“這類”回指，小結(jié)前兩句。例5中的指示代詞“這”下指后文所要敘述的“小城”。

3.運(yùn)用時間詞語

通常是用時間名詞、時間副詞和表示時點(diǎn)或時段的名詞性詞組。例9：長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。（高中語文第三冊――9《記念劉和珍君》）前后用時間副詞“此后”銜接，表明事態(tài)隨著時間的推移在發(fā)展，作者的悲憤之情也隨之愈加強(qiáng)烈。

4.運(yùn)用處所詞語

運(yùn)用處所詞語組合句群，在記敘文，特別是游記中很常見。通常是用處所名詞，也常常表示處所的方位短語、名詞性短語或介詞短語。例10：吃完早飯后，繼續(xù)南下，就進(jìn)入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細(xì)毛羊群和奔馳的伊犁馬群。在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。（2003全國高考語文試題第六大題第23小題）分別用“北坡”和“南坡”這兩個處所詞引出對上文“草原帶”和“森林帶”的介紹，層次清晰，前后照應(yīng)。

5.運(yùn)用數(shù)量詞語

運(yùn)用數(shù)詞、數(shù)量詞來組合的句群，組成句群的幾個句子之間常為并列或總分關(guān)系。例11：我在我的《略論語言形式美》里，指出語言形式美有三種：第一是整齊的美；第二是抑揚(yáng)的美；第三是回環(huán)的美。（高中語文第六冊――5《語言與文學(xué)》）先總說，再用三個序數(shù)詞分述，層次鮮明，一目了然，構(gòu)成一個完整的總分句群。

6.運(yùn)用詞義之間的關(guān)系

詞匯在意義上有各種關(guān)系（同義、反義、上下位義等），運(yùn)用這些詞語來銜接句群。這種銜接看似屬于意義手段，實際上還是可以歸屬形式手段。因為任何語言單位都是意義和形式的統(tǒng)一體，任何手段都既是表達(dá)一定意義的形式，又都是通過一定形式表達(dá)的意義。既然如此，我們希望尋找形式上的顯而易見的標(biāo)志是可行的。如：

同義關(guān)系：例12：記得兒子幼年時，我常常為他的冥頑不靈氣得掉眼淚。兒子還奇怪地問：“媽媽，你為什么哭呀？”（高中語文第三冊――12《淚珠與珍珠》）上句用“掉眼淚”，下句換用“哭”，表達(dá)相同語義，銜接自然。

反義關(guān)系：例13：18歲的青年，大概只有憧憬；80歲的老人，多半只?；貞洝＃ǜ咧姓Z文第五冊――2《人是什么》）上下兩句分別用“青年”與“老人”這一對有相反意義的詞語，對比強(qiáng)烈鮮明，給讀者以震撼，發(fā)人深思。

上下位義關(guān)系：例14：其時已是20世紀(jì)初年，歐美的藝術(shù)家正在醞釀著新世紀(jì)的突破。羅丹正在他的工作室里雕塑，雷諾阿、德加、塞尚已處于創(chuàng)作晚期，馬奈早就展出過他的《草地上的午餐》。（高中語文第三冊――11《道士塔》）先總說再舉例論證，第一句的“歐美的藝術(shù)家”包括后文的羅丹等人，點(diǎn)面結(jié)合，論證充分。

整體與局部關(guān)系：例15：塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。從幾座坍弛的來看，塔心豎一木樁，四周以黃泥塑成，基座壘以青磚。（高中語文第三冊――11《道士塔》）先描寫整體的“塔”，然后鏡頭推近，對準(zhǔn)局部，分述“塔心”、“基座”。既給人整體印象，又讓人體會到局部的細(xì)節(jié)。

7.運(yùn)用詞匯重復(fù)

在我們研究的高考試題中，這種銜接手段出現(xiàn)的頻率最高?？赡苤饕怯捎谶@種方式最簡單直觀、清晰明了、顯而易見，畢竟考生只是高三的學(xué)生。例10中第一句有“草原帶和森林帶”，下句緊接著就重復(fù)“草原”一詞，銜接緊密，考生也比較容易一眼看出，作出判斷。

二、運(yùn)用特定的句式

有些句組運(yùn)用一些句法手段，如偶句、排句、問答、省略等來組合。例3中用四個“時而”構(gòu)成排比，形式整齊，一瀉而出，生動地展現(xiàn)了天鵝的靈活。例16：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。（高中語文第三冊――9《記念劉和珍君》）運(yùn)用對偶句式，“慘象”對“流言”，“目不忍視”對“耳不忍聞”。形式整齊，對照鮮明，強(qiáng)烈地抒發(fā)出作者不忍目視、不忍耳聞的悲憤之情。

在目前的高考試題中，不論是排序題還是選句填空題，考查的都是句群的銜接與連貫知識。在解答這類試題時，我們認(rèn)為首先應(yīng)該通讀文句，了解大意，找出話題。明確的中心意思，是構(gòu)成句群的前提。抓住中心，是我們解題的前提。其次要理清思路，辨別層次。按照句群的功能，可以把句群分為記敘句群、描寫句群、說明句群、議論句群等。不同的句群，其順序結(jié)構(gòu)也不相同。描寫句群，多采用時間、空間順序；敘述句群，多采用總分、并列、時間順序；說明句群，多采用總分、空間、時間、主次、因果順序；議論句群多采用總分、分總、并列、遞進(jìn)順序。把握這些常見結(jié)構(gòu)順序，有助于理清雜亂句序。然后尋找文中的標(biāo)志性銜接手段，在形式上和意義上相連貫照應(yīng)。最后統(tǒng)讀，全盤統(tǒng)讀，逐句推敲，如有不當(dāng)，再行調(diào)整。我們的中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中，也可以適當(dāng)融入相關(guān)知識。比如在講解課文時，多讓學(xué)生關(guān)注課文中句子之間的銜接手段，也可以挑出其中的一些重點(diǎn)分析，輔以相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生對這些形式手段的“敏感度”。

句群研究的興起和發(fā)展，與許多相關(guān)學(xué)科的興起和發(fā)展息息相關(guān)，如語用學(xué)、語境學(xué)、話語語言學(xué)、計算語言學(xué)、功能語言學(xué)等。研究句群，對語言科學(xué)、發(fā)展邏輯、文學(xué)和作文法等都有直接意義。目前，國內(nèi)外語言學(xué)家都很關(guān)注這一學(xué)科的發(fā)展，并且投入了大量的精力逐步進(jìn)行深入地研究。我們要做的工作還有很多。

注釋：

①吳為章，田小琳?！稘h語句群》，商務(wù)印書館，2002年，第18頁。

②本文中涉及的課文用例均引自人民教育出版社編著的高中語文教材，2004年版.

參考文獻(xiàn)：

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［6］郭二唐.如何調(diào)整紊亂句序.太原教育學(xué)院學(xué)報，1999，（3）.

高中語文考試小結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：賞識教育；高中語文；應(yīng)用策略

心理學(xué)家威廉•杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動物的地方?！庇芯涿裕骸叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識?！笨梢娰p識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。賞識教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對于自我需要非常大的肯定，只有他們從內(nèi)心認(rèn)同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓他們不再以超前教育為目標(biāo)，而是注重學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊和諧的秘方；是和諧社會的細(xì)胞工程。

一、營造輕松氛圍，散發(fā)語文魅力

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以語文學(xué)習(xí)的水平并不只是為了應(yīng)試教育中的一些分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)并沒有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時，他們并沒有耐心去仔細(xì)體會文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內(nèi)容，已確保在考試中能夠回答相應(yīng)的問題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語文學(xué)習(xí)與語文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因為課堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會不到語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標(biāo)準(zhǔn)，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見解，這種學(xué)習(xí)氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語文教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，用成績把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的威信，增強(qiáng)班級的凝聚力，一個關(guān)懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學(xué)生很大的鼓勵，讓學(xué)生信賴你，學(xué)生會把對于教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

二、開展多樣活動，激發(fā)學(xué)生潛能

每一個學(xué)生都是天才，他們都有自己的潛力，需要教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，而不是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，所以在高中語文教學(xué)中，教師要能夠開展多樣的活動，讓學(xué)生在不同的活動中發(fā)揮自己的能力，讓他們也能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢所在，從而有針對性地進(jìn)行發(fā)展。比如舉辦一些辯論賽，這個時候，思維邏輯水平較高同時口才較好，能夠清晰表達(dá)想法的學(xué)生便能夠在這樣的活動中得到很好的表現(xiàn)，同時也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學(xué)生鍛煉自我，在學(xué)習(xí)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文時，還能夠運(yùn)用角色扮演的形式，讓善于表演的學(xué)生展現(xiàn)自我，同時也能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，還可以經(jīng)常舉行一些主題作文比賽，讓學(xué)生以文會友，平常不善于交際的學(xué)生可以通過文字來表現(xiàn)自我。開展這些多種多樣的活動，讓學(xué)生的不同的能力得到鍛煉，教師運(yùn)用鼓勵的言語讓學(xué)生能夠有更大的動力去更好地完成這些活動，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓一些內(nèi)心比較自卑的學(xué)生更能夠通過這些活動來意識到自己的能力也是很好的，幫助每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、區(qū)別賞識誤區(qū)，做到有效教育

賞識教育是以鼓勵為主要手段，有些教師就進(jìn)行頻繁的鼓勵，不分時間場合，這樣過于頻繁的鼓勵是沒有作用的，反而會讓學(xué)生形成一個思維定勢，那就是不管自己做什么都是對的，久而久之，學(xué)生對于教師的鼓勵已經(jīng)沒有太多的感覺，賞識教育也就起不到有效的作用，所以教師要有針對性的進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生做得好的地方教師要指出來哪里做得好，為什么這樣做是好的，起到一個榜樣的作用，還有的教師認(rèn)為賞識教育就是不能批評學(xué)生，其實這也是一個誤區(qū)，在教育中，適當(dāng)?shù)呐u是必要的，但是要注意批評的場合和力度，不能夠挫傷學(xué)生的積極性，而是要幫助他們更好的成長。

四、小結(jié)

總而言之，賞識教育是能夠真正幫助學(xué)生提升自我的教育理念，營造一個輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠自由的思考，感受到語文世界的魅力，開展豐富有趣的活動，讓學(xué)生在不同的活動中發(fā)揮自己的能力，讓他們意識到自己的優(yōu)秀，提升他們的自信心，同時要注意不能夠過于泛濫的表揚(yáng)，也不是完全做到不批評學(xué)生，賞識教育的把握力度還需要教師在教學(xué)實踐中結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文考試小結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語文；閱讀教學(xué)；對話過程

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

1．高中語文閱讀教學(xué)觀念落后。進(jìn)入高中，很多教師教學(xué)方法比較單調(diào)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將語文教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于升學(xué)考試，忽略了閱讀教學(xué)與社會生活間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效率低下。通過閱讀，學(xué)生可以獲取更多的知識，同時，閱讀可以增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力也具有一定作用。我們可能都聽說過這句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思就是，如果讀過的書多了，有了一定的詞匯和語言積累，自然在寫作的時候就能夠順理成章地磁寫出來，可見閱讀的重要性。在以往的閱讀教學(xué)過程中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對文章的理性分析上，而忽視了文本所要表達(dá)的思想情感。只有在閱讀教學(xué)過程中多教學(xué)生學(xué)會體會和理解文章所要表達(dá)的情感，才能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)情感，進(jìn)而表達(dá)出自己的情感。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗是非常重要的。2．教師的教學(xué)形式比較單一。我們有時會看到，個別教師在上閱讀課時，整節(jié)課都在讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生讀的也漫無目的，只是機(jī)械地一遍又一遍地讀，這樣的閱讀課其實并沒有什么作用，只是浪費(fèi)時間。還有的教師一味追求閱讀的趣味性，閱讀變成了一種形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排合適的教學(xué)形式，讓閱讀課充分發(fā)揮其作用。

二、農(nóng)村高中作文教學(xué)采取的措施

1．加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有趣性，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀理解的得分有所提升。很多學(xué)生看到閱讀理解題便覺得頭疼，這是因為在他們看來，閱讀題純粹是為了做題而閱讀，閱讀對他們而言是一種負(fù)擔(dān)。我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生做好閱讀理解題的起點(diǎn)，因此，要想讓學(xué)生做好閱讀題，首先要加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，體會閱讀的樂趣。2．教師要教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀的主要目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終讓學(xué)生學(xué)會閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法，需要在平時的閱讀實踐中完成。閱讀教學(xué)對學(xué)生來說發(fā)揮著重要作用，首先，可以提高學(xué)生的識字能力和交際能力；其次，通過閱讀的積累，學(xué)生的寫作能力得以提升；最后，經(jīng)常閱讀還可以陶冶情操。從閱讀的內(nèi)容來說，主要包括朗讀、默讀、精讀、速讀等，這既是教師在平時的訓(xùn)練過程中所要考查的內(nèi)容，也是閱讀的幾種基本方式，閱讀的本質(zhì)離不開讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，首先就要明確閱讀目的，而后根據(jù)閱讀目的選擇合理的閱讀方式，不能只是一味讓學(xué)生機(jī)械地朗讀或默讀，這樣的閱讀是毫無意義的。其次，要保證學(xué)生的閱讀時間，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會閱讀的樂趣。3．閱讀教學(xué)一定要學(xué)會感悟，體驗感悟。感悟，就是讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⒆约喝谌氲轿恼滤枋龅那榫爸校砼R其境地感受作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會感受和體驗。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實情感，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)在情感。同時，在領(lǐng)悟到這些情感后，學(xué)生在自己的生活實踐中也可以得到更好的體驗和經(jīng)歷。4．閱讀教學(xué)一定要有語言積累。語文作為一名重要學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，生活中處處都會用到語文閱讀知識，這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)及生活中注意進(jìn)行語言積累。我們知道，在一定條件下，文化積累的程度可以反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。語言積累在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它主要包含以下幾個方面：成語、詩詞、格言、京劇、名人名言等各方面的積累，同時，還包括對中外文學(xué)名人及名著的學(xué)習(xí)與積累。名人軼事往往匯集了某一時期社會精英的思想及智慧，反映了他們的處世原則以及成長經(jīng)歷，熟悉這些名人軼事是學(xué)生積累文化的重要部分。在很多試題中會出現(xiàn)這樣的題目：給學(xué)生一個論點(diǎn)，而后讓學(xué)生依據(jù)此論點(diǎn)列舉出名人事例，在這個過程中讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的儲備。對學(xué)生來說，如果多一些語言積累，對于他們學(xué)習(xí)語文，以及提高文化素養(yǎng)都具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識的積累能力。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文考試小結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 素質(zhì)教育 教學(xué)

為適應(yīng)新時代的需要，教育必須把培養(yǎng)能適應(yīng)社會生存與推動社會發(fā)展的人作為自身不可推卸的任務(wù)。而積極推進(jìn)、全面實施素質(zhì)教育，也正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”戰(zhàn)略方針的具體表現(xiàn)，在科技、文化、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的21世紀(jì)需要大批的全面的高素質(zhì)的人才，他們會共同生活、會學(xué)習(xí)、會工作、會生存，能夠高質(zhì)量地完成各種任務(wù)，成為21世紀(jì)推動社會前進(jìn)的生力軍。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育教學(xué)改革的主旋律，語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)決定的。語文學(xué)科如何實施素質(zhì)教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不客回避的問題。筆者從教以來，在語文課堂中落實素質(zhì)教育目標(biāo)的點(diǎn)滴體會作些探索，與之共勉。

一、實現(xiàn)語文教學(xué)民主化，給學(xué)生一片天空

民主化的教學(xué)觀應(yīng)是跨世紀(jì)教師 現(xiàn)代意識中極其重要的構(gòu)成部分。教師 引導(dǎo)學(xué)生在民主氣氛中學(xué)習(xí)，可以提高效率，具有多種成效。其一，置身于民主氣氛濃郁的課堂，就如種子得到了適宜的溫床，接受主體的自我意識被催生、勃發(fā)，這樣學(xué)生情緒高漲，“思想發(fā)表欲”強(qiáng)烈，課堂氣氛呈現(xiàn)活躍，甚至沸騰狀，通過討論與爭辯，學(xué)生的心理潛能極大地開發(fā)出來了，口頭表達(dá)能力、思維能力均得到實際的鍛煉，尤其是發(fā)散性、創(chuàng)造性和求異思維應(yīng)運(yùn)而生。其二，作為教學(xué)上第二種力量的“反對派”的存在，可以對教師的教學(xué)工作保持適度的壓力，使其時時謹(jǐn)慎，常常自省，不敢稍有懈怠。實際上，來自學(xué)生的智慧構(gòu)成了對教師的另一種挑戰(zhàn)，另一種競爭。敢于接受，則可使教學(xué)長期處于有生命力的活躍狀態(tài)，否則，即趨萎縮，陷入疲軟。其三，學(xué)生感受到師生平等待人的民主作風(fēng)，更激發(fā)對他的信賴和愛戴，這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融，作為教學(xué)之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產(chǎn)生的土壤，整個教學(xué)就在其樂融融的氛圍中進(jìn)行，而這種氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。其四，在教師春風(fēng)化雨式的熏陶下，學(xué)生形成的民主意識和獨(dú)立人格正是跨世紀(jì)現(xiàn)代新人所應(yīng)該具備的寶貴品質(zhì)與素養(yǎng)，這樣教師在以言傳形式完成知識傳授的同時，也以身教形式的特殊魅力在執(zhí)行著另一項應(yīng)盡的天職――鑄造一代新人健全、完美的靈魂。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

在教學(xué)實踐中，不少教師都認(rèn)識到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，調(diào)動學(xué)生的興趣對培養(yǎng)其能力十分重要。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會愉快地、積極地參予教學(xué)活動，調(diào)動自己內(nèi)在的潛能，不斷完善和提高自己的素質(zhì)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？建立良好的師生關(guān)系。古語云：“親其師，信其道”說的不外乎是這個道理。課內(nèi)或課外多與學(xué)生勾通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學(xué)生喜歡老師，樂于接近老師，同時還應(yīng)以良好的師德和教師本身的人格力量去感染學(xué)生。只有學(xué)生喜歡任課老師，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。注意課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和形象性、生動性。語文課堂的導(dǎo)語往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語設(shè)計的巧妙、語言生動，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力的作用。例如：我在講授高中語文第二冊《風(fēng)景談》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學(xué)們，你們欣賞楊柳的阿裊多姿，留連于千山的秀麗風(fēng)光，領(lǐng)略大海的廣袤無垠，但是你們是否領(lǐng)略過塞外風(fēng)光呢？這節(jié)課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《風(fēng)景談》中塞外風(fēng)光?！闭f到這里，學(xué)生的胃口被吊起來了，接著自然地過渡到正課。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極動腦思考，主動發(fā)言，課堂效果很好。

語文課堂的教學(xué)語言恰當(dāng)運(yùn)用幽默，也會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長的表現(xiàn)手段發(fā)揮著“使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效”的作用。例如：有一次，錢夢龍老師請一位女生起來背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結(jié)束后，一些學(xué)生“揭發(fā)”她，錢老師沒有責(zé)備這名女同學(xué)，而是風(fēng)趣地說：“你們大概還知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來培養(yǎng)這種能力?！蓖瑢W(xué)們笑了，又疑惑地望著他。他接著說：“偷看就是眼睛閃電式從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，這是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應(yīng)該培養(yǎng)嗎？當(dāng)然在考試的時候，要暫停培養(yǎng)這種能力。”于是又引起一陣笑聲。這種即席式的幽默，既沒有損害學(xué)生的積極性，又對學(xué)生進(jìn)行善意的勸告和批評。

三、構(gòu)建“創(chuàng)造性”語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合新時代教育形勢的 要求了，這就要改變觀念，改革教學(xué)。在教學(xué)中，一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）教師教給多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀活，如詩和散文，要滿懷感情邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀，邊想象詩文中的意境。讀戲劇，讓學(xué)生分角色演讀比賽，寫出人物分析。讀說明文和議論文，要快速閱讀，然后寫出文中幾個要點(diǎn)。讀小說，讓學(xué)生邊讀邊畫出文中環(huán)境或人物的肖像，寫出人物分析。（2）啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，經(jīng)常讓學(xué)生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（3）教師要善于歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，實現(xiàn)思維交鋒，智力雜交。爭論使學(xué)生思維富有靈活性，流暢性和獨(dú)特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。（4）講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，歸納整理知識結(jié)構(gòu)，對教與學(xué)做出及時評價。語老師用大部分時間引導(dǎo)學(xué)生做卡片、做筆記、整理知識系統(tǒng)。

【參考文獻(xiàn)】