前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學(xué)教資重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學(xué)教資重點范文第1篇

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；電子白板；信息技術(shù)

1前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中，很多學(xué)校也正式使用電子白板進行教學(xué)。這一教學(xué)方式的變革也被納入新課程改革的范圍之內(nèi)，其教學(xué)理念有效地推動了課堂教學(xué)改革[1]。電子白板在我國中小學(xué)的快速應(yīng)用始于2009年[2]。電子白板在教學(xué)使用中具有很大的優(yōu)勢，其資源豐富、操作方便、交互性強、生成性強，改變了傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入新的生機。然而，畢竟電子白板是一項新的事物，很多教師在使用中還是非常小心甚至放不開，致使很多優(yōu)勢功能沒有發(fā)揮出來，更多停留在簡單的輔助工具階段，在應(yīng)用時只進行一些簡單的使用，比如靜態(tài)展示、書寫、批注等功能，對電子白板深層次的內(nèi)容還沒有充分挖掘出來，其交互性和生成性應(yīng)用不夠。還有很多教師質(zhì)疑電子白板到底對教學(xué)效率有沒有很高的使用價值。所以，要充分挖掘電子白板的交互性與生成，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和課堂交互進行探究，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2運用交互電子白板生成，優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的課程，有些概念很難通過說教而達到教學(xué)目標(biāo)，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在情境中自由思考、發(fā)揮潛能，形成良好的記憶。電子白板能給高中數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)上提供強大的支持。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用電子白板　導(dǎo)入是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。如果引入電子白板，則效果更佳，它可以運用文字、圖片、聲音、視頻、動畫教學(xué)手段與多媒體有效結(jié)合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們的注意力更加集中，從而使本課更好地引出課題。例如：在教學(xué)“直線與平面垂直”的知識時，在資源庫中可以找到生活中常用的圖片例子，如“旗桿與地面垂直”“樓歪歪”等，學(xué)生通過觀察這些圖片了解了什么是線、面垂直，開始產(chǎn)生直觀印象；在進行線面垂直的判定定理學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生動手做一做，把紙片疊一疊，然后把紙片豎起放置在桌面上，看一看折痕與桌面是不是垂直，讓學(xué)生根據(jù)圖片的知識動手做一做，在操作中親身實踐，讓這種實踐成為自己形成知識的一種手段；在教學(xué)雙曲線的時候，先給學(xué)生播放一段《悲傷的雙曲線》的音樂，再通過白板給學(xué)生展示盧瑟福散射中的離子雙曲線運動，讓學(xué)生形成直觀印象；在教學(xué)“數(shù)學(xué)歸納法”時，運用電子白板展示多米諾骨牌的運動，引入數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)歸納法的合理性。在整個運用電子白板的教學(xué)過程中，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺都被有效刺激，從而激發(fā)他們的興趣，使他們與知識產(chǎn)生共振。在主教材的教學(xué)中運用電子白板有了上一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入教學(xué)之后，就進行新課的教學(xué)。這一階段應(yīng)該是本課的重點部分，電子白板不但用于展示知識，還要運用如書寫、拖放、放大、標(biāo)記、批注、拉幕、聚光燈等功能，都具有很高的使用頻率。這些功能歸納起來，主要是用于有效展示和課堂生成兩個核心功能，合理地應(yīng)用能很好地控制課堂節(jié)奏、啟發(fā)學(xué)生進行思維的發(fā)散，從而把教學(xué)重點突出出來，有效突破教學(xué)重難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮作用，但是有的學(xué)生的思路有可能偏離學(xué)習(xí)。此時，教師可以運用電子白板引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向上來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下解決這些問題。教師在教學(xué)前有課堂預(yù)設(shè)，這些預(yù)設(shè)是教師心中理想的教學(xué)，但在實際的教學(xué)中總是因生成而改變。運用電子白板，可以有效地解決生成與預(yù)設(shè)的矛盾，使教學(xué)順利進行。高中數(shù)學(xué)邏輯性強，同一個題目有多種解法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為個體的不同，就運用不同的方法去做。但是有的學(xué)生不會融會貫通，只能用一種方法解決問題。此時教師就可以把學(xué)生的各種方法運用電子白板集合起來，展示給學(xué)生，讓大家互相學(xué)習(xí)。白板課件具有及時生成性，在教學(xué)中，電子白板可以根據(jù)學(xué)生的生成情況，對教學(xué)進行調(diào)整，把上課之前的預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生的思維情況展示出來，或者不用展示出來，從而有選擇地進行教學(xué)，節(jié)省了大量時間。預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾可以用電子白板來解決，比如可以運用遮屏、批注等在電子白板上直接操作，達到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。電子白板在討論環(huán)節(jié)中的應(yīng)用　高中數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題后需要一個解決問題的過程，這個過程可以運用小組討論的方式，而電子白板在此環(huán)節(jié)中起到重要的作用。電子白板的參與提高了學(xué)生解決問題的能力，探究問題時有了電子白板的幫助，更能提高學(xué)生解決問題的效率[3]。如電子白板在立體幾何教學(xué)中運用時，既可以將白板資源庫中的幾何材料直接拖至白板上，也可以運用畫板建立幾何圖形并放入資源庫中。在解決問題時，師生互動非常方便，電子白板為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中不斷探索、團結(jié)合作、相互交流。電子白板在評價反思環(huán)節(jié)的應(yīng)用　在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，教師進行整節(jié)課的小結(jié)，可以發(fā)揮電子白板的作用，運用白板的回放功能進行快速回放，做出簡單總結(jié)；還可以運用本節(jié)課內(nèi)容進行拓展，促進學(xué)生的知識遷移。當(dāng)然，電子白板運用的痕跡是可以隨時保存的，教師在教學(xué)過程中操作的一切都被保存下來，也為課后進行反思提供了方便，還可以把教學(xué)過程進行優(yōu)化，保存起來下一次繼續(xù)運用，進一步完善教案。

3運用電子白板的交互，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

關(guān)于學(xué)生的記憶問題，世界上已經(jīng)有了很深入的研究，科學(xué)家提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的觀點。他們指出：如是單純運用“聲音、圖片”進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效率最差，最后能記住的知識為20%，這一部分已經(jīng)很小了；如果運用“小組討論”的方式進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么記憶保持率有所上升，可以達到50%；如果再進一步，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在“玩中學(xué)”或“做中學(xué)”，那么，學(xué)生的記憶保持率可以達到75%的高度；但是，如果學(xué)生當(dāng)時學(xué)到了知識并能復(fù)述給其他人聽，或者把這些知識快速地進行實踐與應(yīng)用，那么，他能保持記憶在90%，這一高度已經(jīng)相當(dāng)驚人了。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的記憶保持率是其中的重要環(huán)節(jié)[4]。也就是說，從這句話中對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要進行交互式學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要提高人的互動，即運用電子白板的交互性時做到師生之間要互動、學(xué)生之間要互動。師生交互在師生互動中，教師在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生運用合理的學(xué)習(xí)方式尋找問題的答案，然后把自己解決問題的方案展示給大家，教師做評價。這種師生互動的教學(xué)方式使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教師與學(xué)生配合密切，電子白板起到重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生討論、提供討論內(nèi)容、對概念進行解釋、提供探究思考與操作方法等。師生交互的課堂模式對教師來說是一種挑戰(zhàn)，要求教師有較高水平的引領(lǐng)能力。教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范，對學(xué)生的指令要明確，提問問題要有用，能引導(dǎo)學(xué)生進行思維，提高思考的質(zhì)量。教師要重點思考怎么與學(xué)生互動是最有效的，比如：題目選擇要恰當(dāng)，問題的引導(dǎo)要正中要害，課前的預(yù)設(shè)要充分，電子白板的運用時機要準(zhǔn)確，等等。生生交互新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開。學(xué)生與學(xué)生之間的交互注重他們之間的互動，而互動是需要一定條件的。這就需要教師給他們創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造交互的條件，鼓勵學(xué)生從多個角度對問題進行討論與交流[5]，促成生生互動。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就是以學(xué)生為主而進行的，課堂的流程由學(xué)生決定，由學(xué)生提出問題，一起探究學(xué)習(xí)，對自己、同伴的學(xué)習(xí)情況進行評價。教師的作用則就是引導(dǎo)與點評，對學(xué)生的討論有效性進行調(diào)控。這種生生互動學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生之間的交互教學(xué)手段一般運用在知識的鞏固課上，如復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評習(xí)題課等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性還不夠好，需要教師監(jiān)督，因此，這種生生互動的學(xué)習(xí)模式在目前用得還不多。這需要教師在教學(xué)中去探究一種好的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)成為一種自覺。只有這樣，教師才能發(fā)揮學(xué)生的合作優(yōu)勢，把交互模式由學(xué)生來自覺完成。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是自由的，都有機會參與學(xué)習(xí)體驗，在實踐中自己去體驗生生交互的有效形式。

4結(jié)語

電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢，教師要把握好這一很好的教學(xué)工具，在課堂上的不斷運用中積累經(jīng)驗，通過堅持運用，在操作上與運用上就會越來越得心應(yīng)手，成為一種必不可少的教學(xué)輔助工具。充分運用電子白板的交互性和生成性，課堂上的各要素之間多交互產(chǎn)生作用，會讓課堂變是生動有效。電子白板對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力都提出更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，切實尋找一種運用電子白板進行高效教學(xué)的新模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻

[1]劉春燕,張龍革,吳筱萌,等.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(5):48-52.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2011(3):1-7.

[3]張渝.淺探初中數(shù)學(xué)課堂中電子白板的運用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2015(6):9.

[4]石黃香.交互式電子白板應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂的思考[J].成才之路,2015(25):54-55.

高中數(shù)學(xué)教資重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；《電子技術(shù)》課程教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時代背景下，一種新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運而生并迅速興起。

一、微課的概念及特點

在國內(nèi)，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認為“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體、反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。各種教學(xué)資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認為：“微課”是一種學(xué)習(xí)資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個知識點或技能點，可以是知識介紹或習(xí)題講解，也可以是技能操作等。“微課”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，它的主要特點有：主題突出，針對性強；資源豐富，情境真實；短小精悍，使用便捷；半結(jié)構(gòu)化，擴充容易。［3］

二、高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用微課的必要性和可行性

《電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，知識面廣，實踐性強，地位重要?！峨娮蛹夹g(shù)》課程中學(xué)到的很多基本能力也被越來越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標(biāo)，比如電子線路的識圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見，高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)同時肩負著“為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務(wù)。但目前，一些院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)存在問題，教學(xué)效果不佳。很多院校還是采用知識本位的以講授為主的教學(xué)方法，實踐課的設(shè)置還多以驗證性實驗為主、綜合應(yīng)用性實驗較少，缺乏以任務(wù)為驅(qū)動的引導(dǎo)，學(xué)生被動地聽課、參與度不高，學(xué)生的實際需求容易被忽視，學(xué)習(xí)主動性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結(jié)合高職《電子技術(shù)》課程特點，并針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行教學(xué)改革，顯得十分緊迫。“微課”具有學(xué)習(xí)時間短、授課內(nèi)容靈活、主題性針對性強、課程資源構(gòu)成多樣、情景真實等特點，［4］將“微課”運用到高職高專《電子技術(shù)》課程教學(xué)中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問題。“微課”還可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己在本課程中知識和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學(xué)習(xí)個人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，使學(xué)生處于主動探究問題、解決問題的情境中，還有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力。［5］

三、高職《電子技術(shù)》微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用

（一）《電子技術(shù)》微課內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)

1.素材的選擇與分析

本研究“微課”設(shè)計主要依據(jù)教材是《電子技術(shù)項目教程》（北京大學(xué)出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。該教材的特點是“以項目為載體，將知識融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合實驗與仿真，提高教學(xué)質(zhì)量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書共7個項目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、擴音機的制作與調(diào)試、信號產(chǎn)生電路的設(shè)計與制作、加法器的測試與設(shè)計、搶答器的設(shè)計與制作、數(shù)字鐘的設(shè)計與制作、電子電路綜合訓(xùn)練，每一個項目中又有多個任務(wù)。其中，項目1—項目3屬于模擬電子技術(shù)部分，是對二極管和三極管常用電路、集成運放等知識的運用；項目4—項目6是對組合邏輯電路和時序邏輯電路知識的應(yīng)用，屬于數(shù)字電子技術(shù)部分；項目7選取最基本、最普及的通信終端設(shè)備之一電話機作為綜合實訓(xùn)內(nèi)容。本研究選定《電子技術(shù)項目教程》教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，最終確定了6個有代表性的重點任務(wù)來作為“微課”設(shè)計的案例。包括：“二極管應(yīng)用電路制作”“基本放大電路分析測試”“比例運算放大電路制作”“三人表決電路設(shè)計制作”“數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用電路設(shè)計”和“計數(shù)器的設(shè)計”。

2.微課開發(fā)的工具與環(huán)境

CamtasiaStudio是本文開發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow⁃erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta⁃siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強大，除了能進行屏幕錄影外，還能進行視頻的剪輯、編輯、個性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動畫轉(zhuǎn)場等功能。CamtasiaStudio軟件的運行主界面見圖1。

3.微視頻案例

如前所述，本研究選取《電子技術(shù)》課程中具有代表性的6個重要任務(wù)（其中模擬電子技術(shù)部分3個，數(shù)字電子技術(shù)部分3個）進行“微課”設(shè)計開發(fā)。以《三人表決電路設(shè)計制作》的微課視頻制作為例來說明微視頻設(shè)計制作的過程?！度吮頉Q電路設(shè)計制作》是《電子技術(shù)》課程數(shù)字電子技術(shù)部分的一個設(shè)計性案例，屬于組合邏輯電路設(shè)計的典型案例。該案例涉及的知識點和技能點包括：基本邏輯門電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識圖方法、組合邏輯電路的設(shè)計方法、會根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對該案例微視頻的制作進行了設(shè)計、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam⁃tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。

（二）《電子技術(shù)》微課的教學(xué)過程設(shè)計與應(yīng)用

本研究在制作完成6段微視頻后，進入了“微課”的教學(xué)應(yīng)用階段。6段微課均在本校15電氣自動化專業(yè)1班使用。本研究進行“微課”設(shè)計開發(fā)時，學(xué)生們已基本學(xué)完課程知識，即將進入復(fù)習(xí)階段，所以，本研究選定該教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，提供給正處于復(fù)習(xí)階段的15級電氣自動化專業(yè)學(xué)生，幫助學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。15電氣自動化專業(yè)1班共51人，均有智能手機，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的微視頻通過QQ群或微信提前發(fā)送到每個學(xué)生的智能手機和電腦上，方便學(xué)生上課時在老師的指導(dǎo)下通過微視頻來復(fù)習(xí)本節(jié)重點。

1.基本教學(xué)流程設(shè)計

《電子技術(shù)》課程的“微課”應(yīng)用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應(yīng)用教學(xué)模式。首先，在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生使用智能手機等移動設(shè)備通過“微課”進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以是小組形式的自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。同時，學(xué)生會在具體的情境下提出問題，再通過小組分工協(xié)作探究來實現(xiàn)其知識能力的構(gòu)建。然后是評價總結(jié)，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況或者通過學(xué)生小組自檢或互檢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評，這期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行反思并給出優(yōu)化建議。整個過程完成后，學(xué)生增加了知識、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師通過思考、構(gòu)思、搜集資料設(shè)計與制作“微課”并組織課堂學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行“微課”學(xué)習(xí)后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到了提升。［6］

2.具體教學(xué)流程設(shè)計

本文研究的基于“微課”的具體教學(xué)流程設(shè)計如圖6所示。

（三）《電子技術(shù)》“微課”應(yīng)用效果與評價

1.考核成績分析

考核成績分析是基于“微課”應(yīng)用前和“微課”應(yīng)用后兩次考核的結(jié)果對比來進行的。第一次考核是在課程內(nèi)容學(xué)完之后還未進行“微課”應(yīng)用時進行。第二次考核是在將“微課”應(yīng)用到15電氣自動化專業(yè)的復(fù)習(xí)課中輔助教學(xué)，在“微課”應(yīng)用結(jié)束后進行的。兩次考核項目都是在題庫中隨機抽取1個綜合應(yīng)用項目，類型相同，分值相同，時間相同（都是滿分100分、時間100分鐘）?？己送瓿珊髮?5級電氣自動化1班51名學(xué)生的考核結(jié)果進行統(tǒng)計。忽略試題細微的難度差別和學(xué)生知識掌握熟練程度的差別，15電氣自動化1班的平均成績?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應(yīng)用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“微課”能明顯提升學(xué)生知識和技能的掌握程度。

2.對學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查分析

在“微課”應(yīng)用結(jié)束后，對51名學(xué)生進行了調(diào)查，問卷調(diào)查主要包括以下3個方面：是否喜歡利用微課學(xué)習(xí)；使用微課后的效果感受；對微課設(shè)計和微視頻制作的滿意程度。問卷調(diào)查的目的是為了了解《電子技術(shù)》“微課”的應(yīng)用效果，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。調(diào)查問卷共發(fā)出51份，回收有效問卷48份，有效回收率為94.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生喜歡利用微課進行學(xué)習(xí)；77.1%的學(xué)生認為微課能提高自己對該課程的學(xué)習(xí)興趣；81.1%的學(xué)生認同微課提高了自己的自學(xué)能力；85.5%的學(xué)生認為微課能幫助自己更好地掌握知識點和技能點；77.8%的學(xué)生認為微視頻內(nèi)容簡潔、針對性強；76.1%的學(xué)生認為微視頻中的知識點、技能點劃分合理；81.3%的學(xué)生認為微視頻中關(guān)于知識點和技能點的講解清晰、全面；95%以上的學(xué)生認為微視頻的畫面質(zhì)量好、聲音清晰。通過考核成績分析和調(diào)查問卷分析結(jié)果可見，微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)生自學(xué)能力等方面都有顯著效果。

四、總結(jié)

高職《電子技術(shù)》“微課”開發(fā)不僅是教育教學(xué)理念的革新，也是學(xué)習(xí)方式的變革。“微課”以一個個小的知識點、技能點為單位，和傳統(tǒng)的以課時或單元章節(jié)為單位的教學(xué)資源相比，更容易被學(xué)生吸收、消化，更能適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)今時代教育信息化的要求，并能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“微課”在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的實踐探索研究對促進該課程的教學(xué)改革、促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設(shè)成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應(yīng)用提供有價值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過QQ、微信的方式共享給學(xué)生，還缺乏“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站等“微課”平臺建設(shè)，下一步要加快“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善《電子技術(shù)》“微課”研究設(shè)計和開發(fā)。

參考文獻：

［1］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012（11）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.

［3］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［4］李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息教育技術(shù)，2012（11）.

［5］張艷艷.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2013.

高中數(shù)學(xué)教資重點范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；中職興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TN79-4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)03-0000-02

Improve the Quality of Teaching of Digital Circuits for Vocational School

Lv Tingjun

(Guilin Electronic Specialized Secondary School,Guilin541001,China)

Abstract:The "digital circuit" is a basic course in grade electrical bined with the problems in the vocational schools teaching situation,how to make students this course to learn,I import from the selection of textbooks,classroom,teaching methods,evaluation,and other aspects were discussed.Pointed out that the only fully arouse the enthusiasm of the students'interest and learning is the key to improve the quality of teaching.

Keywords:Digital circuit;Vocational interest;Quality of teaching

《數(shù)字電路》是我校電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需要具備基本分析能力與應(yīng)用能力，教學(xué)過程中的理論性與實踐性都較強。根據(jù)職校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差、理解力低、動手能力較強的特點，在教學(xué)過程中如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、總結(jié)學(xué)科的知識點、提高課堂教學(xué)質(zhì)量還有待不斷探索、實踐、反思。

一、中職學(xué)?！稊?shù)字電路》教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問題

（一）隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，目前許多中職學(xué)校都開設(shè)有電類專業(yè)。作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中需要教師能根據(jù)任教班級的實際狀況，妥善處理好理論教學(xué)與實際教學(xué)之間的關(guān)系。由于近年來中職學(xué)生的生源已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的潰乏，如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去組織教學(xué)，教學(xué)過程中只是注重課程的理論性與知識的系統(tǒng)性，就會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（二）很多的數(shù)字電路教材中，實驗是按課程的開設(shè)順序逐一設(shè)置的，是圍繞相關(guān)的理論課程來設(shè)計的一種實驗?zāi)Ｊ剑苌倏紤]各實驗課內(nèi)容相互之間的銜接與綜合。

（三）教學(xué)過程中開設(shè)的實驗，大部分是一些技能訓(xùn)練，實驗內(nèi)容只是對理論教學(xué)的驗證，內(nèi)容老化。

二、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可實施性舉措：

（一）認真選取教材

中職教育的核心是培養(yǎng)能力。由于中職學(xué)校對教材沒有固定的要求，本著以實踐為重、理論只要夠用的原則，在選擇教材的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的特點，精心挑選，不必強求與外校一致。由于《數(shù)字電路》課程內(nèi)容中本身具有較強的操作性知識，在選擇教材的時候，應(yīng)當(dāng)首選“任務(wù)驅(qū)動”的方式來編寫的教材，以保障學(xué)生能通過相關(guān)的技能訓(xùn)練來學(xué)會對應(yīng)的各理論知識點。

（二）精心導(dǎo)入，把課堂變成寓教于樂的興趣場

好奇、愛玩是學(xué)生的天性，不管哪一種教學(xué)都要按照其心理特點及發(fā)展規(guī)律循序漸進。在課前我會精心設(shè)計教學(xué)主題和課程內(nèi)容，通過玩游戲、做活動的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，讓學(xué)生們在玩中成長進步，在玩中掌握知識，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

例如在講解邏輯電路設(shè)計這一問題的時候，我就用很短的時間講了一個例題，說明邏輯電路的設(shè)計方法和步驟：

學(xué)生成了課堂的主角，他們的自信心增強了，主動思維的積極性提高了，知識的掌握也就在輕松愉悅的氣氛中自然達成。

（三）貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師照本宣科的講，學(xué)生抽象地聽，有很多內(nèi)容根本就聽不懂，枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)過程中如果不注意創(chuàng)新，課堂組織不生動，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合中職生都渴望成功，期待得到肯定的這個心理特點，在組織理論教學(xué)的時候，我為學(xué)生提供了各種機會，想方設(shè)法讓他們能得到成功的感覺。例如，我把班分為五個小組，讓他們根據(jù)自己所掌握的知識與技巧、根據(jù)邏輯功能分析，設(shè)計防盜報警器。然后利用投影來進行展示與點評，學(xué)生不僅能直觀看到相應(yīng)的圖，也會覺得很有成就感。

又例如，在講解“555定時器應(yīng)用電路”這個知識點的時候，我把課堂搬進了實驗室，首先讓學(xué)生們觀察我做的實驗教具（用555定時器設(shè)計的單穩(wěn)電路）運行的結(jié)果，然后再提出問題“利用實驗臺上提供的相關(guān)元件，如何將穩(wěn)態(tài)維持時間變?yōu)?00ms”。由于實驗臺上事先準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)生們可以根據(jù)實驗設(shè)備、提供的元件及開發(fā)板，學(xué)生不僅可以按課本上提示的思路來進行電路修改，也可以另選其它方案來改進電路，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到了充分的激發(fā)。學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握了需要學(xué)習(xí)的知識點，提高了實際應(yīng)用能力。

（四）貼近生活，讓學(xué)生能學(xué)以致用

中職教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實用人才為主要任務(wù)，在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時，要以實用為原則。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，對于教材中講述過的內(nèi)容能掌握，但在實際應(yīng)用中卻依然覺得茫然無從下手。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。《數(shù)字電路》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注重理論聯(lián)系實際，注重實際運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間通常都會有這樣一種心態(tài)：如果這門課對于我很有用，我就認真學(xué)。任何技術(shù)的發(fā)展最終都需要能應(yīng)用于發(fā)展生產(chǎn)力，如何才能加深學(xué)生對實際電路的感性認識，理解學(xué)習(xí)本課程的作用呢？ 例如，在講解“555定時器”的時候，我先從日常生活中的樓梯路燈入手，展示了幾種電燈開關(guān)。學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了一個問題，每次要開燈的時候一定要去接觸到開關(guān)才能打開或關(guān)燈，這時，我提出新的問題：上下樓的時候，如果想要讓路人在需要照亮的時候燈能及時亮，人離開后燈能自動關(guān)閉，那我們該怎么力呢？這時就有同學(xué)提出來電路的一個延時問題，從而引入到新課內(nèi)容。然后展示了聲控?zé)襞c光控?zé)舻男Ч?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就提起來了。由于新型的開關(guān)電路可以起到很好的節(jié)電效果，也能節(jié)省電費，學(xué)生感受到了所學(xué)課程的實用性，也就從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到了主動學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束之前，提出了知識擴展要求：每個同學(xué)家里都有不少的用電器，能否通過電路上的一些改進，達到更加省電的效果呢？

教學(xué)過程中，一定要遵循通過理論來指導(dǎo)實踐的原則，理論知識的講解，可以通過實際動手過程中遇到的一些問題來引出。

（五）重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實驗課的目的，就是通過使用各類儀器及工具，運用電路原理來排除一些簡單的故障。在教學(xué)的過程中，一定要注意合理安排實驗的內(nèi)容，實驗難度呈階梯式漸進。在進行儀器使用訓(xùn)練的時候，我只安排一些單純的測量實驗，學(xué)生們只需要掌握儀器的使用，而不用去專門的考慮實驗的意義。在上到邏輯電路實驗的時候，我鼓勵學(xué)生積極思考，先嘗試用同樣的元件來組成不同的電路形式，實現(xiàn)不同的邏輯功能。俗語說“眼看百遍不如手做一遍”，學(xué)生經(jīng)過不斷的嘗試，不僅學(xué)到了相關(guān)的理論知識，動手能力也得到了很大的提高。

（六）傳統(tǒng)教學(xué)手段與計算機技術(shù)相結(jié)合

隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了通過軟件與硬件的結(jié)合，進一步完善器件的功能。計算機技術(shù)的廣泛運用，使得在進行《數(shù)字電路》電路理論知識教學(xué)時，不再局限于教師一支粉筆打天下的“一言堂”。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來新的活力。通過視覺、聽覺等多種感官上的刺激，更有助于提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中適當(dāng)引入EDA技術(shù)，利用計算機技術(shù)把復(fù)雜器件的電路原理圖、結(jié)構(gòu)圖、時序圖等用動畫的方式來分層次逐一顯示出來，不僅能節(jié)約大量的板書時間，又可以課堂氣氛更加活躍，提高聽課的效率。

（七）合理設(shè)置考核評價模式

任何課程在學(xué)期最后，都需要對學(xué)生有一個評價，傳統(tǒng)評價方式都是在期末采用一次閉卷考試。由于是“一錘定音”，沒有考慮到學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的情況，這種方式不能全面評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我嘗試了“過程考核”制度。在教學(xué)過程中實時動態(tài)地對學(xué)生進行評價，每節(jié)課會對學(xué)生特別是學(xué)困生指出其優(yōu)點給予肯定，以此促進學(xué)生的不斷進步。評價機制中，我特別強調(diào)考核學(xué)生的團隊協(xié)作能力、重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（八）建立興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子專業(yè)是我校的主打?qū)I(yè)，擁有著組織學(xué)生興趣小組定期活動的優(yōu)良傳統(tǒng)。小組成員大多都是因為對電子制作感興趣而主動加入的。在指導(dǎo)興趣小組活動的時候，我精心設(shè)計活動內(nèi)容，難度漸進遞增，力求讓每位小組成員通過參與活動，不僅能鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能學(xué)習(xí)到新的技能。參與的學(xué)生經(jīng)過不斷努力，專業(yè)技能得到了很大的提高，在平時的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了教師的得力助手，可以幫助低層次的同學(xué)解決教學(xué)時遇到的很多問題。

通過電子制作興趣小組，定期開展了很多活動。以賽促學(xué)、以賽促教，將參賽學(xué)生的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在全校師生面前，有利于學(xué)生認識自我、提高自我，學(xué)生的努力得到了肯定，作品得到了認可，學(xué)習(xí)的積極性也就更高了。

職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務(wù)，教師在日常教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變觀念，綜合采用各種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)教資重點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0035-02

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)特點分析

1. 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整合更完整

高三階段對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了進一步系統(tǒng)整合，相較于高一、高二的教學(xué)內(nèi)容，在高三階段，教師更重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體性梳理，以幫助學(xué)生形成整體性的學(xué)習(xí)思路。高三階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)尤為重要，甚至在教學(xué)活動的安排中占據(jù)主要的位置――高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程需要回顧高一、高二的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，在滲透新內(nèi)容的同時，還要不斷地進行回顧、深化和總結(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對于學(xué)生的能力拓展也有一定的要求：在整體思維邏輯上引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)意識，使之更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，并形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 教學(xué)重點、難點復(fù)習(xí)更集中

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的安排一方面應(yīng)幫助學(xué)生對于過往整個高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧，同時也要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點進行鞏固。對此，教師應(yīng)通過反復(fù)講解和練習(xí)，以多種題型的設(shè)計，使學(xué)生深化對于教學(xué)難點和重點內(nèi)容的理解，從而更好地應(yīng)對相關(guān)題目的解答。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高三階段復(fù)習(xí)課程的設(shè)計注重不斷深化和鞏固，集中復(fù)習(xí)重難點問題能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)高三階段的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在現(xiàn)有水平上實現(xiàn)進一步提升。

3. 教學(xué)密度和強度不斷加大

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程安排在教學(xué)密度和強度上都有所加大，學(xué)習(xí)密度和強度的增大就是指對于學(xué)習(xí)的深度和廣度進行延伸和拓展，讓學(xué)生保持更為清晰的思路，在知識的運用上更加靈活多變。高密度、高強度的復(fù)習(xí)能使學(xué)生接觸到更多的題型，對于同一種題型可以有多種解答，通過簡化思路的方式解決復(fù)雜的問題。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理都是一種考驗，如何更好地提升學(xué)習(xí)效率是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐所要深入思考的問題。

二、交互式電子白板在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用體現(xiàn)

1. 交互式電子白板注重主體學(xué)習(xí)，重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的多樣呈現(xiàn)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中，學(xué)生接觸了大量題型，很容易產(chǎn)生一種心理上的疲憊感，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在遇到困難時很容易陷入學(xué)習(xí)瓶頸。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用交互式電子白板能夠使學(xué)生的注意力更加集中，在教學(xué)過程中，教師可通過在電子白板上呈現(xiàn)較為具體的課程內(nèi)容，以圖形、聲音和文字等多種呈現(xiàn)方式使學(xué)生的多種感官體驗得以提升，加深學(xué)習(xí)記憶，刺激他們對知識點的掌握，從而促使其更好地實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的探究。

交互式電子白板從學(xué)生的主體感受出發(fā)，可以使學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中保持較為輕松的心態(tài)，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)難點。例如，在“正弦定理與余弦定理”課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，學(xué)生如果單從知識點出發(fā)，就難以理解其具體的解題環(huán)境。而借助交互式電子白板，教師可以搜集到大量的題型內(nèi)容進行展現(xiàn)，若再結(jié)合實際案例進行講解，就可以使學(xué)生在不同的題型環(huán)境中掌握正弦定理和余弦定理的應(yīng)用。例如，測試河岸的距離、測試建筑的采光范圍、船和燈塔的距離、高度的測量問題等，這些現(xiàn)實生活中較為常見的案例都可以設(shè)計成相應(yīng)的題型對學(xué)生進行訓(xùn)練。在案例的展示中，學(xué)生能夠認識到復(fù)習(xí)內(nèi)容和生活的關(guān)聯(lián)性，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)復(fù)習(xí)環(huán)境，并在逐步提高的學(xué)習(xí)難度中鞏固知識點。

2. 交互式電子白板注重師生的教學(xué)互動體驗，重視課堂復(fù)習(xí)反饋

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生在重難點復(fù)習(xí)上一定要和教師保持溝通，而交互式電子白板能夠通過題型的展示，使學(xué)生通過自主探究的方式進行思考。此外，教師還可以通過電子白板讓學(xué)生隨時反饋學(xué)習(xí)意見，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示自己的解答思路，以便于及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點。例如，在“正弦定理與余弦定理”這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，因為正弦和余弦可以相互轉(zhuǎn)換，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成較為簡單的基礎(chǔ)公式，從而達到接近問題的目的。在學(xué)生解題的過程中，教師要重視啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加順暢，從而把握解題的基本思路。實踐證明，通過電子白板，教師可以展示多種解題方式，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行一一解答，由此，就形成了較為系統(tǒng)的解題呈現(xiàn)，使解題思路一目了然，更有助于提升學(xué)生的解題效率。

3. 交互式電子白板注重多種知識點的呈現(xiàn)，重視知識內(nèi)容的延伸

交互式電子白板最大的優(yōu)勢就是操作方便，而且知識儲量特別大，通過電子白板一方面可以清晰明了地將知識點進行呈現(xiàn)，方便學(xué)生記憶，另一方面可以使學(xué)生的知識面得到擴展。同時，通過建立數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的資源素材庫，對于學(xué)生每一次解題出現(xiàn)的問題進行反復(fù)解答深化，分題型、分知識點進行題庫內(nèi)容的整理。在交互式教學(xué)實踐的推動下，人機交互可以得到充分實現(xiàn)，學(xué)生和教師都可以通過交互式電子白板直接書寫、搜索題型知識點：教師可以通過交互式電子白板呈現(xiàn)題型庫，學(xué)生也可以充分展示自己在練習(xí)中遇到的典型題型。由此可見，利用電子白板能夠極大地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸知識點，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認識。

總之，在高三復(fù)習(xí)課中應(yīng)用交互式電子白板能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生間的互動更為頻繁，保持復(fù)習(xí)反饋的及時、有效。交互式電子白板能使復(fù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)更加具體、系統(tǒng)，通過人機交互，可以使高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率得到極大的提升，學(xué)生的知識儲備也獲得提升，最終保證學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中形成科學(xué)的解題思路、方法，真正掌握知識內(nèi)容，并且在具體的解題環(huán)境中融會貫通，舉一反三，最終達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

參考文獻：

[1] 王嘉華.交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（28）：48-49.

[2] 陳祥明.數(shù)學(xué)教學(xué)追求生動與深刻之間的平衡――數(shù)學(xué)教學(xué)與交互式電子白板的整合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013，（1）：45-46.

高中數(shù)學(xué)教資重點范文第5篇

一、分析班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到教育的針對性

進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。學(xué)生無學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)就失去了根本意義。更何況學(xué)生對電工電子專業(yè)知識了解甚微，缺乏感性認識，在專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中感到難度很大，這極大地影響著專業(yè)教學(xué)的效果。而且，從電子技術(shù)課程內(nèi)容來看，其理論性強、操作性強、入門難等特點，學(xué)生不易接受。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的不良想法，讓學(xué)生了解專業(yè)課在當(dāng)今社會的重要性。小則，可以成為一名家電維修人員或電力安裝、調(diào)試人員；大則，可以成為一名專業(yè)的電子電力設(shè)計工程師。如今國家為職校生打通了求學(xué)的通道，職校生也可以上大學(xué)了。只要學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)良，通過對口高考，同樣能進入理想的大學(xué)。

電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，還應(yīng)具備很強的動手實踐能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后才能盡快上崗。所以，該專業(yè)實踐教學(xué)是實施電子技術(shù)類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計劃中應(yīng)占較大比重。

二、分析學(xué)生實際狀況，提高教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在電子實驗過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，是每一個電子技術(shù)專業(yè)教師要重點考慮的問題。比如在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學(xué)生進行現(xiàn)場搶答比賽，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，理論和實際相結(jié)合

學(xué)生初次接觸專業(yè)課，對專業(yè)課充滿好奇。受好奇心驅(qū)使，學(xué)生往往會翻閱一下書的內(nèi)容。不看不知道，一看嚇一跳，盡是專業(yè)術(shù)語和公式，學(xué)生一下就給“難”住了。如第一次課就照本宣科，無疑是雪上加霜，使學(xué)生覺得專業(yè)課難以接近。因此，專業(yè)課與學(xué)生的第一次親密接觸，要精心準(zhǔn)備。旨在破除學(xué)生的畏難心理，加深學(xué)生對專業(yè)課的感性認識，初步培養(yǎng)對專業(yè)課的興趣。要認真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，往往帶有偶然性與突發(fā)性。若課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，疑云重重，學(xué)生通過自己的努力，慢慢解開疑團，獲得真知，那種探索的過程、解開疑團的快樂，對學(xué)生具有強大的誘惑力。

3.利用教學(xué)媒介，運用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，讓學(xué)生聽起來、看起來都覺得枯燥乏味，自然，講課效率就低下。電子專業(yè)教學(xué)，特別是在介紹儀器設(shè)備使用方法的時候，如果借助多媒體，學(xué)生就能直觀、形象地了解儀器設(shè)備，而不是聽得一頭霧水，找不到正確的使用方法。例如：在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時，只是單純地講述形成過程及載流子的運動，學(xué)生們很難理解。如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡單的幻燈片，那么同學(xué)們就能一目了然。但是，我們不能過分地依賴多媒體，更不能片面地認為用了多媒體的電子技術(shù)專業(yè)課就是一節(jié)好課。多媒體使用的效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實驗積極性，是否達到了實驗教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學(xué)服務(wù)。