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高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0047-01

1 研究性學(xué)習(xí)的概念及其必要性

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，是在教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究性能力，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)當(dāng)代乃至以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有及其重要的意義。

2 創(chuàng)新教學(xué)的涵蓋方面和實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 滲透研究性學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用中

在教改的大背景下，課程改革也已經(jīng)推行，改革后的新課程同以往相比，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的精神更加重視，也更加關(guān)注培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，改革了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中不合理的現(xiàn)象。促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，而不再單純的為考試而學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)不懼試”的新局面。比如課本第51頁(yè)例2，大家一算，棱臺(tái)上底面積為3600 m2，下底面積為1600 m2，高為75 m，體積應(yīng)該是190000 m3，而S?h=187 500

2.2 滲透研究性學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中

我們知道，興趣是最好的老師。興趣卻不屬于智力范疇。將研究性學(xué)習(xí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)非常好的嘗試，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)挖掘教材中的有樂(lè)趣的例子，例如，橢圓具有光學(xué)性質(zhì)：“從橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)橢圓反射后，反射光線(xiàn)匯聚到橢圓的另一個(gè)焦點(diǎn)。”由此可猜想如下結(jié)論：如圖1，橢圓C：以2+1（n，b>0）右支MP上點(diǎn)P處的切線(xiàn)z平OB分FPF的外角，其中F，F(xiàn)是橢圓的左、0：45l圖右焦點(diǎn)，現(xiàn)過(guò)原點(diǎn)0作z的平行線(xiàn)z交PF于M，則MP=a。通過(guò)《幾何畫(huà)板》作出圖形：如圖1所示。

（1）先畫(huà)出橢圓，并確定兩個(gè)焦點(diǎn)F1，F(xiàn)2。

（2）在橢圓上任取一點(diǎn)P，作射線(xiàn)F1P，F(xiàn)2P。

（3）作出F1PF2的角平分線(xiàn)PC交z軸于C。

（4）過(guò)點(diǎn)P作z上PC，由橢圓的光學(xué)性質(zhì)可知z即為過(guò)該點(diǎn)的橢圓的切線(xiàn)。

（5）過(guò)O作OM∥z交FP于M。如圖1，度量出MP的長(zhǎng)度和OB的長(zhǎng)度。

運(yùn)用教師本身的講述技巧，以或直觀(guān)的方法最大程度的吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，授課教師還可以采取更多的科學(xué)而有效的教學(xué)方式進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。再比如，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，從多角度，多方面，根據(jù)現(xiàn)有信息發(fā)散思維，尋求同一問(wèn)題的不同解題方法，這些方法對(duì)加大學(xué)生思維的空間，拓寬解題思路都有很好的效果。例如：設(shè)點(diǎn)Q是圓c：（c+3）+Y=36上動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)A（2，0）是圓內(nèi)一點(diǎn)，AQ的垂直平分線(xiàn)與CQ交于點(diǎn)M，求點(diǎn)M的軌跡方程。（若將點(diǎn)A移到圓另外，點(diǎn)M的軌跡會(huì)是什么？）

常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”說(shuō)的是，無(wú)論授課教師給你講述了多少知識(shí)遠(yuǎn)不如教給你學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，數(shù)學(xué)不應(yīng)該僅僅不僅僅停留在書(shū)本與課堂上，可以用于實(shí)際生活，比如，在生活中遇到問(wèn)題：如果家庭用電0.53元/每度，煤氣53元一瓶（31.5±0.5公斤），怎樣協(xié)調(diào)使用煤氣和電最節(jié)??？這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

3 如何加強(qiáng)師生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視度

課程改革后，相關(guān)部門(mén)在我黨光榮正確的領(lǐng)導(dǎo)下給各地方學(xué)校下達(dá)了硬性規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)被提上議事日程，也開(kāi)始作為必修課在各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的課堂上實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范都給出來(lái)了，如何更好的貫徹這一指標(biāo)將成為擺在我們面前的又一難題。告訴我們，任何新生事物的出生都會(huì)面臨舊的強(qiáng)大的事物的打壓，這是辯證唯物主義的基本定律。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較而言，研究性學(xué)習(xí)即是新生的弱小的事物，必然會(huì)遭受習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的打壓和抵觸，一些習(xí)慣傳統(tǒng)模式教學(xué)的教師，一些習(xí)慣被動(dòng)接受課堂知識(shí)的學(xué)生，以及一些指導(dǎo)學(xué)生工作多年校領(lǐng)導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)新生的研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式產(chǎn)生不理解，不適應(yīng)，甚至不接受的態(tài)度，這些就需要我們將研究性學(xué)習(xí)這一模式當(dāng)做產(chǎn)品一樣推銷(xiāo)給他們，同時(shí)，對(duì)于一些接受新生模式較為積極，適應(yīng)能力比較好的的對(duì)象，深化他們對(duì)這一模式的理解，以求在開(kāi)展工作的時(shí)候得到他們的幫助和配合，更好的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，本文從實(shí)際出發(fā)，粗略調(diào)查并概括了研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象，即廣大的參與高中數(shù)學(xué)的師生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施難度這一局面的造成原因，具體如下：

（1）在我國(guó)許多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的原因，使得很多學(xué)校教學(xué)資源不夠充分，師資力量缺乏，這樣對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論的組織培訓(xùn)不到位。相當(dāng)一部分老師受時(shí)代影響太深，傳統(tǒng)知識(shí)分子的烙印太重，以至于他們對(duì)更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)理論學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的必要性理解不到位。

（2）許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組在開(kāi)展實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候容易犯形而上的錯(cuò)誤，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念理解模糊，不能從每一個(gè)授課老師的實(shí)際情況出發(fā)，斷章取義，以偏概全，這就導(dǎo)致于無(wú)法將研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)撒到每一位教師的心中，對(duì)工作的實(shí)施和開(kāi)展沒(méi)有用處。對(duì)于學(xué)生而言，大部分的學(xué)習(xí)情況是受制于學(xué)校教學(xué)模式的，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件新鮮事，但由于年齡的緣故，實(shí)施起來(lái)也會(huì)有很大難處。

參考文獻(xiàn)

[1] 王業(yè)明.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐[J].考試周刊，2009（37）：99-100.

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化　信息化　校園網(wǎng)　校校通　網(wǎng)上教研　視頻會(huì)議

昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個(gè)行政村，總?cè)丝?8萬(wàn)?，F(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來(lái)，為貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作會(huì)議精神，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開(kāi)展，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類(lèi)邁向信息社會(huì)的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性

信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來(lái)、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了史無(wú)前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場(chǎng)沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化，應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2．在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢(shì)，更不能實(shí)現(xiàn)教育信息化所要求的對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對(duì)全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用，促進(jìn)信息化設(shè)施的有效利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即：配齊計(jì)算機(jī)，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3．?dāng)?shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來(lái)，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項(xiàng)目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績(jī)。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是：信息化設(shè)施建設(shè)的高投入，并沒(méi)有帶來(lái)教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問(wèn)題的最佳方案。為此，我們進(jìn)一步增強(qiáng)了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，采取切實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎實(shí)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施。一是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓，分步、分層次逐步實(shí)施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：

1．加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開(kāi)始，我市從4個(gè)方面，加強(qiáng)了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計(jì)算機(jī)的配備。通過(guò)政府投入、社會(huì)各界贊助和廠(chǎng)校共建等方式，在不到兩年的時(shí)問(wèn)里投資4000多萬(wàn)元，配備計(jì)算機(jī)11000多臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)任教師人手1機(jī)，學(xué)生近10人1機(jī)。二是“校校通工程”。從2002年開(kāi)始，全市共投資近1000萬(wàn)元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，采取“村?！甭?lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止，我市共投資近1000萬(wàn)元，先后建起了300多個(gè)多媒體投影教室。四是加強(qiáng)軟件建設(shè)。借助電教教材收費(fèi)政策，先后投資500多萬(wàn)元，為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫(kù)及資源管理平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館等軟件，建起了全市視頻會(huì)議系統(tǒng)。通過(guò)近幾年的努力，我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺(tái)。

2．強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過(guò)建立有效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育局成立了以分管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機(jī)制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個(gè)項(xiàng)目組，建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項(xiàng)目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護(hù)、更新及軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等，為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理；職教科開(kāi)展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；裝備站開(kāi)展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作，我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心：依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心；依托進(jìn)修學(xué)校成立了教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開(kāi)始，通過(guò)教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成60課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時(shí)，我們還組織大量骨干教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次，計(jì)算機(jī)制作培訓(xùn)200多人次，機(jī)器人教育培訓(xùn)100多人次，信息學(xué)奧賽120多人次，教材培訓(xùn)l100多人次。另外，每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個(gè)組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3．狠抓設(shè)施應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時(shí)，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

(1)加強(qiáng)主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線(xiàn)教師，立足教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)新課程改革”的建設(shè)思路，成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫(kù)和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評(píng)比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)和重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開(kāi)點(diǎn)評(píng)會(huì)和研討會(huì)，解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問(wèn)題，使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了常態(tài)課堂教學(xué)，許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實(shí)做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站——“昌邑教研在線(xiàn)”。開(kāi)通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專(zhuān)欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專(zhuān)欄，通過(guò)專(zhuān)欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)道學(xué)科教研活動(dòng)，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)了教研員與一線(xiàn)教師之間的隨時(shí)隨地溝通，使上級(jí)的教育教學(xué)方針、政策能夠及時(shí)貫徹到基層，同時(shí)教研員也能得到來(lái)自一線(xiàn)教師的教學(xué)信息反饋，發(fā)掘教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以推廣或糾正，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時(shí)效性，促進(jìn)了教研員和一線(xiàn)教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開(kāi)通視頻會(huì)議，實(shí)施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開(kāi)通了視頻會(huì)議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開(kāi)面向全市的各種會(huì)議，有計(jì)劃地組織了示范觀(guān)摩課、研討培訓(xùn)等活動(dòng)。實(shí)行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報(bào)送的材料都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面，分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專(zhuān)家組，每次征訂之前，先由專(zhuān)家組成員組織本校本學(xué)科教師，通過(guò)目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出實(shí)用的軟件推薦意見(jiàn)，由教育局匯總后形成我市的推薦意見(jiàn)。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見(jiàn)和上級(jí)有關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際，自主征訂。對(duì)于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實(shí)行縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理體制，各學(xué)校都建立電子音像室，做到專(zhuān)人管理，專(zhuān)櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對(duì)教育技術(shù)軟件的管理使用實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開(kāi)展機(jī)器人教育活動(dòng)。我市專(zhuān)門(mén)設(shè)立了機(jī)器人教學(xué)教研組，由機(jī)器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)工作的開(kāi)展。先后共投資120多萬(wàn)元，建成7處機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室，6處機(jī)器人教育示范校，20多所學(xué)校共配備機(jī)器人100多臺(tái)。開(kāi)展了全方位培訓(xùn)，并按要求開(kāi)設(shè)了機(jī)器人教育課程，機(jī)器人教育取得了可喜的成績(jī)，先后有96個(gè)代表隊(duì)分別在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。

4．實(shí)施課題帶動(dòng)，推動(dòng)數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間，我市在22處市級(jí)以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開(kāi)展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實(shí)驗(yàn)?！笆晃濉币詠?lái)，又確立了以數(shù)字化管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、機(jī)器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共立項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題44個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小開(kāi)展了“建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)字檔案”的實(shí)驗(yàn)研究，便于家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢(xún)學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開(kāi)展了“校園一卡通”實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書(shū)、考勤和身份識(shí)別，方便了學(xué)校管理。在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、奎聚小學(xué)開(kāi)展了“家校通”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時(shí)為家長(zhǎng)各種信息和建議。90％的學(xué)科教師都確立了自己的實(shí)驗(yàn)課題，如：“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問(wèn)題情景設(shè)計(jì)”等，使全市上下形成了人人有課題，個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。通過(guò)課題研究，探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法，形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5．建立評(píng)價(jià)體系，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵，為此，我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評(píng)價(jià)辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計(jì)算機(jī)、多媒體的配備”“競(jìng)賽及成果”等幾個(gè)方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績(jī)。從2006年開(kāi)始，為推動(dòng)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等)到活動(dòng)過(guò)程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了多元化評(píng)價(jià)，針對(duì)不同類(lèi)別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、26個(gè)三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益，每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)均對(duì)應(yīng)一個(gè)工作點(diǎn)，都有相應(yīng)的評(píng)估要點(diǎn)及打分辦法。如：學(xué)校主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、教研網(wǎng)頁(yè)、教師博客和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等采取評(píng)選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過(guò)技能比賽進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生信息素養(yǎng)通過(guò)信息技術(shù)抽考和計(jì)算機(jī)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評(píng)估。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績(jī)及建議

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體技術(shù) 高一數(shù)學(xué)

目前在語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理等文科科目中利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)行信息加工處理，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，對(duì)學(xué)生學(xué)有幫助。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，利用各種數(shù)學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、運(yùn)用于高一數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到最佳效果。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，最高效益培養(yǎng)出一大批會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考的符合新世紀(jì)要求的人才，這是時(shí)代的要求。

一、多媒體輔助高一數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于提高高一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高一教學(xué)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、色彩等功能進(jìn)行教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、有助于培養(yǎng)高一學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作等可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生靈感，開(kāi)拓了高一學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀(guān)的運(yùn)動(dòng)圖象，又能隨著圖象的展開(kāi)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明或者伴隨著音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。這為激發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)起了積極的作用。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用

1、情境交融、師生互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲(chǔ)、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫(huà)等信息的功能與電視對(duì)視頻信號(hào)的處理能力結(jié)合在一起。高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了人們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)范圍。能把思維充分地暴露出來(lái)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想去獲得知識(shí)，從而學(xué)生也能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)。高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中把握更深的知識(shí)和道理”。通過(guò)情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動(dòng)直觀(guān)的感性材料的過(guò)程中把握科學(xué)認(rèn)識(shí)的真諦?！倍@種情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師構(gòu)思素材，了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生積極配合老師，這樣才能達(dá)到真正的情境交融。

2、主動(dòng)創(chuàng)造、共同整合。

數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。如果數(shù)學(xué)教師在制作課件過(guò)程中選材不當(dāng)，制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況，還有些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)等等。這都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成反面影響。因此，數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過(guò)程。

但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育并不是一件簡(jiǎn)單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課前、課堂和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用于高一數(shù)學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使教學(xué)中的適宜內(nèi)容自然地用多媒體來(lái)輔助，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)者重要的認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能地達(dá)到預(yù)期效果。

（2）課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師導(dǎo)入的問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評(píng)價(jià)。

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】引路人；索因；銜接；習(xí)慣；興趣

許多在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，甚至還很好的同學(xué)，進(jìn)入高中階段，有可能一開(kāi)始就感到學(xué)得吃力，高中的第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)低，甚至不及格。由于高一的學(xué)生年齡小，經(jīng)歷較少，面對(duì)這種情況可能會(huì)不知所措，常常在他感到巨大的心理落差的同時(shí)，還會(huì)給他帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力與畏懼，形成學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)傷，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡。孩子著急，家長(zhǎng)更急！對(duì)于高一數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，首先對(duì)這一現(xiàn)象要有高度的警覺(jué)性，其次要據(jù)此現(xiàn)象有區(qū)別地、有針對(duì)性地研究學(xué)生，研究初高中數(shù)學(xué)教材、教法，最后，要在高一這個(gè)高中學(xué)習(xí)最重要的奠基階段，指導(dǎo)引領(lǐng)這部分學(xué)生，讓他從這種狀態(tài)中擺脫出來(lái)，走出學(xué)習(xí)的低谷——這是非常重要而值得研究的問(wèn)題。因此，高一數(shù)學(xué)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人！

本文嘗試著對(duì)造成上述學(xué)困現(xiàn)象的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后再根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，給出相關(guān)建議，愿以此對(duì)高一教學(xué)中遭遇這一問(wèn)題的廣大同行有所幫助。

一、問(wèn)題索因

通過(guò)多方面的研究，長(zhǎng)時(shí)間的思索，我認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能有以下三點(diǎn)：

1.教材差異

初中數(shù)學(xué)教材主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。高中相比于初中，數(shù)學(xué)教材，抽象性和理論性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求，而許多同學(xué)抽象思維能力尚未形成，對(duì)較為抽象的高中數(shù)學(xué)自然不能適應(yīng)。學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)一開(kāi)始就出現(xiàn)的集合符號(hào)、邏輯運(yùn)算、函數(shù)圖形等較為抽象的語(yǔ)言表達(dá)，不能理解，導(dǎo)致在集合、映射等概念難以掌握；遇到理論性很強(qiáng)的函數(shù)就更難以接受。

2.教法原因

由于初中教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢。對(duì)某些重、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，多次演練，從而各個(gè)擊破。甚至先做什么，后做什么，學(xué)生只要按步驟套上去就行了。因此，形成了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于機(jī)械的思維定勢(shì)。但進(jìn)入高一以來(lái)，教材內(nèi)涵更豐富，教學(xué)要求更高，教學(xué)進(jìn)度加深，系統(tǒng)性更強(qiáng)，知識(shí)的重難點(diǎn)也就不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以解決的了。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一“容量大，難度大，進(jìn)度快”的特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教法上的不適應(yīng)。

3.學(xué)生學(xué)法原因

在初中，教學(xué)內(nèi)容少，教師講得細(xì)，類(lèi)型歸納全面，反復(fù)練習(xí)。考試前，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類(lèi)型，就算學(xué)生知其然，不知其所以然，一般也都能取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立地思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生滿(mǎn)足于你講我聽(tīng)，依葫蘆畫(huà)樣，沒(méi)有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而到了高一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)邏輯思維能力，空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的責(zé)任。這就要求高一學(xué)生勤于思考、善于歸納、總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生在思維方式上產(chǎn)生變化。在學(xué)習(xí)的靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了高要求。高一學(xué)生較難在較短時(shí)間就適應(yīng)這種對(duì)思維能力要求的突變，不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題解決

如何幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，擺脫心理的巨大壓力，以避免對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的影響呢？針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我作了以下幾方面的努力：

1.努力搞好初高中教學(xué)銜接

在教學(xué)初始盡可能控制進(jìn)度，對(duì)高中知識(shí)要涉及初中內(nèi)容的，我們要深入研究二者區(qū)別和聯(lián)系，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙，盡量通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的延展和提高來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了使高一學(xué)生很快從初中方法中走出來(lái)，在初始教學(xué)中，首先要遵循直觀(guān)化的原則。例如：高中數(shù)學(xué)中的“集合”本身是一個(gè)原始概念，看似寥寥幾個(gè)字，但對(duì)于剛步入高中學(xué)習(xí)的高一新生來(lái)說(shuō)卻顯得很抽象。因此，筆者嘗試從學(xué)生身邊熟悉的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一系列從具體到抽象，從特殊到一般的事例理解這個(gè)概念。首先通過(guò)一些具體的例子幫助學(xué)生理解指定對(duì)象的含義：（1）所有的好人；（2）不超過(guò)20的非負(fù)數(shù)；（3）我們班16歲以下的學(xué)生；（4）個(gè)子高的人；(5)房間里的物品……讓學(xué)生對(duì)“一般地，指定對(duì)象的全體稱(chēng)為集合”有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生歸納集合的三個(gè)屬性：確定性，無(wú)序性，互異性。再由學(xué)生自己舉出一些集合和非集合的例子，達(dá)到了由生活向數(shù)學(xué)的自然過(guò)渡。使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。

對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的邏輯梳理，作表格化，類(lèi)化，鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、演繹、類(lèi)比的思維能力。

在處理教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將目標(biāo)問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維逐步升華，從而減少學(xué)生學(xué)生思維發(fā)展障礙。

總之，在教學(xué)過(guò)程中盡量做到抽象概念形象化，抽象理論具體化，抽象方法通俗化。給學(xué)生有一段適應(yīng)的緩沖過(guò)程，讓學(xué)生盡快地形成良好的抽象思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的六個(gè)好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只須一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自身的主體作用，可以使同學(xué)們更快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；銜接；內(nèi)容；課時(shí)；基礎(chǔ)；補(bǔ)充；復(fù)習(xí)；反饋

在推行新課程的今天，由于教材內(nèi)容、教師觀(guān)念、課時(shí)、學(xué)法等原因，造成初高中教學(xué)脫節(jié)是高中教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，也是個(gè)老大難問(wèn)題。特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過(guò)早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使之能夠敢于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，以至敢于思考、樂(lè)于思考，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的首要問(wèn)題。本人結(jié)合自己多年教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中所采用的方法，從教材、教法、過(guò)程、結(jié)果等方面談一談個(gè)人的體會(huì)，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

一、初高中數(shù)學(xué)的差異

1.教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在結(jié)構(gòu)上，初中數(shù)學(xué)采用連貫、整體、螺旋上升的結(jié)構(gòu)；高中數(shù)學(xué)則采用模塊的結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容分為必修的五個(gè)基本模塊和選修部分。在內(nèi)容上，初中注重基礎(chǔ)，講求知識(shí)的廣度；高中則注重推理、應(yīng)用，講求知識(shí)的深度。同時(shí)從內(nèi)容的連貫性上看：高中把“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理、十字相乘法、立方和與立方差公式等”內(nèi)容作了淡化處理，把它們放到了選修或者直接刪去，但習(xí)題中卻大量出現(xiàn)。所有的這些都說(shuō)明初高中數(shù)學(xué)存在著顯著的區(qū)別，從而使學(xué)生產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，直接影響了今后的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)課時(shí)

初中階段我們用6個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)6本書(shū)，其中的內(nèi)容多是重復(fù)、提升的形式出現(xiàn)；高中階段我們用4個(gè)學(xué)期學(xué)8本（文科7本），其中的內(nèi)容基本沒(méi)有重復(fù)，難度更是初中無(wú)法比擬的。就拿高一來(lái)說(shuō)吧：高一第一學(xué)期有兩本書(shū)共72學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這些并不包括單元測(cè)試與講解、復(fù)習(xí)等所用的時(shí)間。此外，高一學(xué)生一般報(bào)到較遲（9月4～5日左右），還有一周至十天的軍訓(xùn)，再加上國(guó)慶節(jié)、元旦等正常假日。真正能用于上課的時(shí)間非常有限，也就不可能有什么補(bǔ)缺補(bǔ)差的時(shí)間，連完成正常教學(xué)任務(wù)也感到十分困難。這就注定了教師的教和學(xué)生的學(xué)不可能再照搬初中了。

3.教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)方法及思維方式上，高初中數(shù)學(xué)的脫節(jié)并不僅僅在教材內(nèi)容上，在思維方式上也產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果說(shuō)初中數(shù)學(xué)是一個(gè)幼童的話(huà)，那么高中數(shù)學(xué)則是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的成人，這是從思維能力上說(shuō)的，二者根本就不在同一級(jí)別上，且從高中一開(kāi)始就沒(méi)有緩沖區(qū)的直接產(chǎn)生這樣一個(gè)質(zhì)的飛躍，這讓絕大多學(xué)生難以接受，也讓多數(shù)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一套學(xué)習(xí)方法到高中很難奏效，大大地增加了他（她）們的困惑，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

二、銜接措施

1.依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、貫穿始終的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，不能用固定的眼光去看，否則就容易產(chǎn)生誤解、不信任。首先我查詢(xún)了入學(xué)成績(jī)，了解一個(gè)大概的情況；然后我讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以消除試卷、臨場(chǎng)發(fā)揮等方面的影響。我還根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)定期找學(xué)生談話(huà)，從中了解學(xué)生的接受、消化情況，這樣能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的狀態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)被單純考試分?jǐn)?shù)所蒙蔽的現(xiàn)象。

2.注意相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)與補(bǔ)充

由于初高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的脫節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)的對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，只有這樣才能使學(xué)生順利的度過(guò)難關(guān)。例如在高一數(shù)學(xué)《函數(shù)》一章中，對(duì)初中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等內(nèi)容涉及的不少。象一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)中，關(guān)于y值范圍（函數(shù)值域）、單調(diào)性的討論、最大（小）值的求法等，有的當(dāng)時(shí)不作要求，有的要求不深，現(xiàn)在學(xué)生感到模糊，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。為此，可在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)囊?，可不作太高要求，能解決一些問(wèn)題就可以了。可以跟學(xué)生明確指出，這些以后還要學(xué)的，不熟練不要緊。

3.及時(shí)比較和總結(jié)，注重學(xué)習(xí)中的信息反饋

與初中數(shù)學(xué)相比較，在解題方法上，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高。分情況討論、數(shù)形結(jié)合、合情推理、邏輯推理等等數(shù)學(xué)思想和方法要求都比較高。對(duì)于一個(gè)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些思想方法雖不陌生，但距離熟練應(yīng)用還是很有差距的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)、比較現(xiàn)在的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法與初中有何共同點(diǎn)，有何不同點(diǎn)。從而確定應(yīng)當(dāng)掌握哪些，注意哪些。經(jīng)常性的分析與比較，學(xué)生就會(huì)不斷調(diào)整方向，明確目標(biāo)，逐漸形成一整套的正確的學(xué)習(xí)方法。

三、銜接的體會(huì)與反思

1.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改變

知道學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)了什么，學(xué)到什么程度，什么沒(méi)有學(xué)，學(xué)習(xí)要求如何等等。針對(duì)與高中相關(guān)的每一部分內(nèi)容，都要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平，具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，高中階段所要達(dá)到的目標(biāo)。要了解每一名學(xué)生，關(guān)注其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化。從課堂教學(xué)，到課后練習(xí)、鞏固，到單元測(cè)試等。注意個(gè)別學(xué)生的特殊變化，上升快的要及時(shí)鼓勵(lì)，給予肯定；出現(xiàn)下降幅度大的，應(yīng)及時(shí)談話(huà)，幫助學(xué)生分析原因，采取措施，不要錯(cuò)失良機(jī)。這樣做能收到事半功倍的效果。

2.注意學(xué)生所用的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的思維方式，接受能力，個(gè)人興趣、愛(ài)好等。鑒于此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法、指導(dǎo)方法。這在課堂教學(xué)中不易做到，但可以利用課外輔導(dǎo)來(lái)處理，還要注意數(shù)學(xué)解題中通性通法的理解與掌握。一些常用方法如：歸納法、類(lèi)比法、演繹法、算法或構(gòu)造性方法、統(tǒng)計(jì)方法、迭代法、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型法、猜想、直覺(jué)、靈感或頓悟等。“既是提出問(wèn)題的方法，又是解決問(wèn)題的方法?！备鼞?yīng)注意培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣