前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文第1篇

尚雪梅

（燕山大學(xué)里仁學(xué)院河北秦皇島066004）

摘要：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的科學(xué)組建和有效管理則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展的必要前提和保證。文章結(jié)合創(chuàng)業(yè)工作實踐，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)和管理問題進(jìn)行了探討分析，就如何加強(qiáng)獨立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作效果提出了建議。

關(guān)鍵詞 ：獨立學(xué)院；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；團(tuán)隊建設(shè)

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.007

獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，非常重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求也更為強(qiáng)烈，但在創(chuàng)業(yè)過程中常出現(xiàn)“走彎路”的情況，探討分析如何加強(qiáng)獨立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作效果具有現(xiàn)實意義。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的特點

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是由兩個或以上具有共同愿景和目標(biāo)，共同創(chuàng)辦新企業(yè)或參與新企業(yè)管理，擁有一定股權(quán)且直接參與戰(zhàn)略決策的人組成的特別團(tuán)隊。他們擁有共享的資源，按照角色分工相互依存地工作，共同對團(tuán)隊和企業(yè)負(fù)責(zé)，不同程度地共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險并共享創(chuàng)業(yè)收益。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一般圍繞一個新的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)而產(chǎn)生，發(fā)起者通過大學(xué)內(nèi)的關(guān)系網(wǎng)邀請不同專業(yè)的同學(xué)加入，以團(tuán)隊目標(biāo)為導(dǎo)向，通過專業(yè)或技能互補(bǔ)配合完成工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具有以下特點：

（1）擁有相同或相近的創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生因為共同的理念和愿景走到一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在年齡、性格、知識結(jié)構(gòu)等方面具有差異性，但大家的目標(biāo)是一致的，在相互信任和彼此友好融洽的團(tuán)隊氛圍中，充分發(fā)揮每個人的智慧。正是因為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員擁有共同的價值觀，把個人目標(biāo)整合到組織目標(biāo)中，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具有較好的凝聚力，也是團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)過程中克服困難、戰(zhàn)勝挫折的精神支柱。

（2）易于形成人力資源互補(bǔ)。團(tuán)隊成員能力的總和決定了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的整體能力和發(fā)展?jié)摿Α４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊往往是團(tuán)隊組織者利用個人關(guān)系網(wǎng)組建的，大多數(shù)成員在組隊前就彼此熟悉，容易建立融合、信任的合作關(guān)系。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過科學(xué)合理的分工實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，這種互補(bǔ)性既包括性格上的互補(bǔ)，也包括技術(shù)上的互補(bǔ)，一個優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊更有利于保持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的穩(wěn)定。

（3）團(tuán)隊成員的工作具有相對獨立性。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員一般是由不同高?；蛲凰咝２煌瑢I(yè)的大學(xué)生構(gòu)成，面對面交流的機(jī)會有限，團(tuán)隊成員更多通過電話、網(wǎng)絡(luò)等通信手段進(jìn)行溝通。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是以團(tuán)隊共同目標(biāo)為導(dǎo)向而組建運(yùn)作的，其中臨時性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊隨團(tuán)隊工作目標(biāo)的產(chǎn)生、完成而自由組建、解散，長期性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)依據(jù)團(tuán)隊目標(biāo)的變化而調(diào)整。團(tuán)隊成員在團(tuán)隊工作目標(biāo)、工作任務(wù)的引導(dǎo)下，獨立或協(xié)作進(jìn)行工作，并對自己的工作負(fù)責(zé)。

2獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院學(xué)生思維靈活，創(chuàng)業(yè)訴求強(qiáng)烈。通過對河北省獨立院校的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生已達(dá)70%左右，但真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生卻只占有創(chuàng)業(yè)意愿的26.74%，在創(chuàng)業(yè)中能夠堅持下來并有所進(jìn)展的只占到了7.38%。獨立學(xué)院學(xué)生雖然有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但對創(chuàng)業(yè)缺乏必要的理性規(guī)劃和管理經(jīng)驗。獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊面臨的主要問題如下：

（1）專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。首先，創(chuàng)業(yè)涉及的專業(yè)知識不僅是所在行業(yè)的技術(shù)技能，還涉及工商、金融、稅務(wù)等專業(yè)經(jīng)驗，這些無法在短時間內(nèi)獲取。其次，人際經(jīng)驗不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要處理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部人際關(guān)系與外部人際關(guān)系，內(nèi)部人際關(guān)系在沒有利益直接沖突下較易處理，一旦涉及利益沖突處理起來往往較為困難。

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待加強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是非常理想，主要是扶持政策難以落實，配套資金困難。盡管很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，就業(yè)部門也積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)項目資金、場地等資源的缺乏成為每個在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不得不面臨的瓶頸問題。

（3）創(chuàng)業(yè)時間和精力不易保證。在校大學(xué)生一方面要照顧學(xué)業(yè)，另一方面創(chuàng)業(yè)初期所面臨的問題繁多，需要較多的精力解決，這就導(dǎo)致大學(xué)生往往顧此失彼。部分學(xué)生不能合理平衡創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊活動與學(xué)業(yè)間的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)激情掩蓋了日常學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課程重修問題甚至影響到順利畢業(yè)。

（4）缺少科學(xué)的管理制度。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊制度體系體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對成員的控制和激勵能力，主要包括了團(tuán)隊的各種約束制度和各種激勵制度。因為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊基于同學(xué)關(guān)系組建，往往忽視建立相關(guān)管理制度。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊雖然有看似合理的分工，但缺乏明確的懲戒措施，經(jīng)常出現(xiàn)執(zhí)行不力，團(tuán)隊成員間容易引發(fā)矛盾沖突。

3建議

對于如何做好獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和管理工作是一個需要不斷思考和摸索的理論和實踐問題。筆者結(jié)合日常工作中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理實踐，提出以下思考和建議：

（1）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊教育環(huán)境。獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，在運(yùn)行機(jī)制、管理體制和創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建等方面存在諸多不足，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不盡人意。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建中，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，要注重學(xué)生實際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)整合。采取多種形式的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境不僅有利于獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實施與發(fā)展，也是其長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展中的知識構(gòu)建，完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展培訓(xùn)體系，學(xué)校應(yīng)充分重視優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)。校企聯(lián)合搭建實踐訓(xùn)練平臺，校內(nèi)模擬培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

（2）完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的成員個體績效是團(tuán)隊整體績效的基礎(chǔ)，團(tuán)隊整體績效是團(tuán)隊成員個體績效的綜合反映。僅針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊整體層面進(jìn)行績效考核，容易忽略團(tuán)隊成員的個人努力，導(dǎo)致成員個人的責(zé)任感與成就感嚴(yán)重下降；僅針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員個體層面進(jìn)行績效考核，會促使團(tuán)隊成員過分看重自身的個體績效，而脫離團(tuán)隊整體績效的目標(biāo)趨向，影響團(tuán)隊成員之間的密切配合。需要按照公平性、實用性與可行性原則建立健全薪酬、獎懲等各項制度，制定出兼顧團(tuán)隊利益和成員個人利益的績效評估指標(biāo)，加強(qiáng)工作業(yè)績考核和反饋，建立差異化激勵方案，使每個成員的付出都得到回報。

（3）建立優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。創(chuàng)建一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，要考慮成員的個人綜合能力以及成員之間的能力互補(bǔ)性，使團(tuán)隊成員的性格特征與職務(wù)盡量匹配。保持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的穩(wěn)定是持續(xù)有效開展創(chuàng)業(yè)活動關(guān)鍵，面對不斷變化的市場形勢，團(tuán)隊成員容易出現(xiàn)定位不清，即不清楚自己在團(tuán)隊中所扮演的角色，導(dǎo)致團(tuán)隊內(nèi)部管理混亂，在處理出現(xiàn)的問題時相互推諉，引發(fā)成員之間的相互猜疑和不信任，最終導(dǎo)致團(tuán)隊的分裂甚至解散。要注重整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的創(chuàng)造性思維能力，這樣團(tuán)隊才會有持續(xù)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，才能取得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1朱仁宏，曾楚宏，代吉林.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊研究述評與展望［J］.外國經(jīng)濟(jì)與管理，2012（11）

2張立忠，賈麗紅，白彥民.獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查研究［J］.中國成人教育，2010（1）

3何敦培.構(gòu)建獨立學(xué)院專業(yè)特色的主要原則和途徑［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（2）

4潘琴.新時期加強(qiáng)獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.西南大學(xué)，2010

團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文第2篇

教學(xué)團(tuán)隊的涵義

教學(xué)團(tuán)隊是指以教書育人為共同遠(yuǎn)景目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，以課程、專業(yè)、基地為建設(shè)平臺，依托教研室、工作室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地、研究所等，由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同組成的教學(xué)人員群體。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是目前高職院校師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和核心競爭力的重要保障。

高職院校建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要“注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。

將行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠納入教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)專兼結(jié)合，可以深化校企合作，有利于推進(jìn)師資隊伍特別是“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實踐緊密相聯(lián)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校有必要建設(shè)一支“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、能工巧匠入課堂”專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)措施思考

高職院校的旅游管理類專業(yè)包括旅游管理、酒店管理、旅游英語、會展策劃與管理等專業(yè)。要建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，需逐步加大聘請旅游企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。應(yīng)在建立數(shù)量穩(wěn)定、技能高超的兼職教師隊伍的同時，不斷加強(qiáng)專任教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，并注意專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊梯隊的建設(shè)，注重專任教師層次的提高。

另外，要進(jìn)一步實現(xiàn)專兼結(jié)合向?qū)＜嫒诤系霓D(zhuǎn)變，實現(xiàn)專、兼職教師在產(chǎn)學(xué)研上的通力合作，形成1個企業(yè)產(chǎn)生1個項目，1個項目促生1門課程，1門課程由1位校內(nèi)專任教師和1位校外兼職教師共同負(fù)責(zé)的校企聯(lián)合、項目驅(qū)動教學(xué)模式，如圖1所示。從而有針對性地由企業(yè)設(shè)計部分課程，以項目帶動教學(xué)，真正實現(xiàn)高職院校“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，打造專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)高、融產(chǎn)學(xué)研于一體的教學(xué)團(tuán)隊。

（一）校內(nèi)專任教師培養(yǎng)――向行業(yè)專家轉(zhuǎn)變

應(yīng)改變專任教師“從學(xué)校到學(xué)校”，理論知識過硬、實踐技能缺乏的現(xiàn)狀，對其企業(yè)經(jīng)驗和實踐能力進(jìn)行按需培養(yǎng)。

到旅游企業(yè)實踐，努力提高“雙師”素質(zhì) 專任教師融入行業(yè)的目的是在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計上緊跟行業(yè)的發(fā)展變化，與時俱進(jìn)地提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。教師到旅游企業(yè)實踐，可采用學(xué)期制掛職鍛煉、階段性頂崗實踐、部門培訓(xùn)等方式。實踐的具體目的，一是了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)的運(yùn)作方式等情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新方法；四是結(jié)合行業(yè)和企業(yè)實際，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法。教師的實踐工作可以采用定期與不定期實踐相結(jié)合、中長期與短期實踐相結(jié)合、綜合性與單項性實踐相結(jié)合、脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)實踐相結(jié)合的方式。要目的明確，落實考核，體現(xiàn)成效。實踐企業(yè)既可選擇大型旅行社、會展公司、星級酒店，也可選擇中小型旅行社、經(jīng)濟(jì)型酒店、度假型酒店等，關(guān)鍵是切實根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行有針對性的實踐。

全程參與學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)與兼職教師的“身份互換” 應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展方向，選配教師全程參與學(xué)生的實習(xí)過程。要學(xué)生去哪里實習(xí)，教師就去哪里掛職，學(xué)生實習(xí)多長時間，教師就掛職多長時間，全面參與學(xué)生的實習(xí)活動。這樣做的目的，一方面，便于監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)狀況，輔助旅行社或酒店等實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)生管理；另一方面，便于教師第一時間了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時進(jìn)行實習(xí)環(huán)節(jié)及實習(xí)內(nèi)容的調(diào)整；除此之外，還便于在學(xué)生實習(xí)期間進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，保持與學(xué)校教學(xué)的一致性和連貫性。這同時也是對專任教師的實踐鍛煉，能夠提高其技能水平和處理問題的能力。專任教師只有同時勝任專業(yè)教學(xué)能師與行業(yè)技術(shù)能師的雙重角色，才能在與企業(yè)能師互動合作的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)新。

（二）校外兼職教師聘用――向“星級”教師轉(zhuǎn)變

兼職教師資質(zhì)的選擇 一方面，可以聘請旅行社或酒店的總經(jīng)理和部門經(jīng)理。他們行業(yè)經(jīng)驗豐富，有一定權(quán)威，可以進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。另一方面，可以聘請旅行社或酒店一線部門的高技能人才。他們專業(yè)經(jīng)驗豐富，可以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

兼職教師教學(xué)質(zhì)量的管理 首先，要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。許多兼職教師盡管擁有較高的技術(shù)水平和實踐動手能力，但對教學(xué)方法和相關(guān)知識了解不多。因此，對他們應(yīng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，加強(qiáng)其教學(xué)能力，培養(yǎng)其教育意識，使他們盡快適應(yīng)實踐教學(xué)工作。其次，要有專任教師在旁協(xié)助。對于《餐飲服務(wù)與管理》這類注重知識性亦注重實踐性的課程，在聘請兼職教師講解實踐操作的同時，應(yīng)安排專任教師在旁協(xié)助教學(xué)方法的選取和實踐原理的講授，互相交流、取長補(bǔ)短，以保證兼職教師的教學(xué)效果。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，聘請兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時也應(yīng)安排專任教師到旅行社或酒店協(xié)助指導(dǎo)和管理學(xué)生，以保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。再次，要進(jìn)行定期考核和動態(tài)管理?？梢詫I(yè)教研室為主對兼職教師的授課質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，對其所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行記錄，加以總結(jié)，定期考核；也可由專業(yè)教研室對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)能力測試，以學(xué)生專業(yè)能力的增長程度作為對兼職教師考核的主要依據(jù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師可給予“星級”兼職教師稱號，進(jìn)行嘉獎，并建立長期合作關(guān)系；對表現(xiàn)較差的，要提出改進(jìn)意見，并與企業(yè)協(xié)商決定其去留。

（三）校內(nèi)校外教師專兼相融――共同研究應(yīng)用性課題

專任教師和兼職教師分工合作 專任教師主要承擔(dān)專業(yè)理論內(nèi)容的教學(xué)，包括實踐性課程中的理論部分；兼職教師主要承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué)，包括理論課程中的實踐部分。雙方應(yīng)努力配合，在教學(xué)過程中使理論與實踐互相滲透，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，將理論知識融會貫通并運(yùn)用到實踐中去。可依托校內(nèi)實訓(xùn)室，建設(shè)“旅行社”、“會展公司”、“休閑吧”，在校園內(nèi)及社會上承接相關(guān)業(yè)務(wù)，對接課程，衍生出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實踐性經(jīng)營導(dǎo)入課程實訓(xùn)。教師和學(xué)生進(jìn)入“職業(yè)角色”，置身于真實的工作環(huán)境，學(xué)生更易融入角色，在專任教師與兼職教師共同指導(dǎo)下完成工作任務(wù)，不知不覺中培養(yǎng)和鍛煉了實踐技能。

專任教師和兼職教師互幫互融 應(yīng)將專任教師和兼職教師按專業(yè)方向編成教研組或項目組，使他們集體備課，探討專業(yè)問題，互相聽課，共同提高專業(yè)理論和實踐教學(xué)水平，實現(xiàn)專兼結(jié)合向?qū)＜嫒诤系霓D(zhuǎn)變。專任教師與兼職教師合作，有利于開發(fā)出以企業(yè)為依托的教學(xué)項目，以項目驅(qū)動教學(xué)，共同完成課程教學(xué)及教材編寫，開發(fā)試題庫、案例庫和實訓(xùn)方案，實現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體。在此過程中，專任教師能幫助兼職教師提高理論水平，運(yùn)用理論前沿知識解決實際操作中出現(xiàn)的問題；兼職教師則能給專任教師補(bǔ)充行業(yè)第一線的新動向、新理念、新技能及行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，促進(jìn)專任教師緊密聯(lián)系實際，從而實現(xiàn)雙方互幫互融。

團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊；高校；建設(shè)；管理

一、對高校教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵的認(rèn)識

美國學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫對團(tuán)隊所做的定義被廣泛認(rèn)同，即“由少數(shù)具有技能互補(bǔ)、愿意為共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體”。據(jù)此，教學(xué)團(tuán)隊可定義為由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的價值在于“教學(xué)”，它是基于教學(xué)目標(biāo)的一種特定組織，其特殊性在于它是一種既育人又育己的專業(yè)學(xué)習(xí)性組織，即通過建立教學(xué)團(tuán)隊不僅要提升育人效果、提高教育質(zhì)量，同時要促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)上述對教學(xué)團(tuán)隊的認(rèn)識，我們進(jìn)一步明確，高校教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是以教學(xué)工作為主線， 以提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平為目標(biāo)，以有效的溝通交流與合作機(jī)制為保障，由結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一且人數(shù)適度的教師所組成的學(xué)術(shù)共同體。高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作的實施，旨在通過強(qiáng)化團(tuán)隊合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)隊伍的老中青結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，實現(xiàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，并在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)等多方面發(fā)揮示范作用。

依據(jù)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的，高校教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有四個基本特征，它們同時也是衡量教學(xué)團(tuán)隊的基本標(biāo)準(zhǔn)。（1）明確的教學(xué)改革目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)改革中理念鮮明、思路務(wù)實，以提高高等教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為終極目標(biāo)，以高校教學(xué)基本建設(shè)項目為抓手，以課程（群）或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，改革措施獨特、有效。（2）適度的規(guī)模和合理的組成結(jié)構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊的成員在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣和職稱等方面結(jié)構(gòu)合理，在知識技能上有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，以具有較高教學(xué)和科研水平、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理能力的專家教授為帶頭人，以中、青年骨干教師為主體，組成成員規(guī)模適度、梯次合理的隊伍。（3）鮮明的團(tuán)隊精神。教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部運(yùn)行有序，規(guī)則清晰，成員間責(zé)任共擔(dān)，協(xié)作互助，形成團(tuán)隊凝聚力。（4）優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成效和成果。一是教學(xué)質(zhì)量顯著提升，二是在具體教學(xué)建設(shè)項目中取得校級、?。ㄊ校┘壔驀壹墭?biāo)志性成果，如教學(xué)成果獎、精品課程、特色或示范專業(yè)、教學(xué)示范中心（基地）等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢。

二、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要著重做好三方面基礎(chǔ)工作

1. 制定科學(xué)可行的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃

高校教學(xué)團(tuán)隊的工作是圍繞專業(yè)、課程、教材等教學(xué)基本建設(shè)展開的，因此，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)成為高校一項基礎(chǔ)性、全局性的常態(tài)化、長效化工作，長期穩(wěn)定地堅持發(fā)展下去。同時，要使教學(xué)團(tuán)隊成為最具凝聚力、潛動力、影響力和示范作用的教學(xué)建設(shè)項目，實現(xiàn)推進(jìn)教學(xué)改革、推動教師隊伍建設(shè)、提高本科教學(xué)質(zhì)量的目的，需要高校從學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)改革需求，按照實效性、長期性與科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌學(xué)校的專業(yè)、課程及師資隊伍的整體發(fā)展，并經(jīng)過充分論證，形成全面系統(tǒng)、科學(xué)合理、切實可行的建設(shè)規(guī)劃，明確推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作的思路和策略。天津工業(yè)大學(xué)注重發(fā)揮規(guī)劃工作的引領(lǐng)作用，為確保在較高層面上推進(jìn)教學(xué)改革，在開展校級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初期，注意摸清現(xiàn)狀，挖掘已具有較好教學(xué)改革和研究基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)項目，充分利用學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，進(jìn)行擴(kuò)充、整合和提升，認(rèn)真制定教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，按照分門別類、擇優(yōu)扶強(qiáng)，強(qiáng)化培育、循序漸進(jìn)，逐步提高團(tuán)隊建設(shè)層次和水平的思路，形成了分類型、分等級、分批次的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方略。即根據(jù)課程類別將教學(xué)團(tuán)隊分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)課程（群）和實驗實踐類課程四種類型；根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實踐和研究基礎(chǔ)條件，結(jié)合其預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)志性建設(shè)成果的級別和層次，由高到低分為A、B、C三個檔次，從而形成四種類型三個檔次交叉的矩陣式建設(shè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)不同類型與不同檔次的團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容明確、建設(shè)目標(biāo)參差有序并逐步提升，且以點帶面、分期分批的漸進(jìn)式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)格局，探索建立了按類型和級別進(jìn)行分級投入、分級指導(dǎo)、分級管理、分級考核、分級激勵的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。

2. 做好教學(xué)團(tuán)隊立項建設(shè)的遴選工作

高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一項創(chuàng)新性和開拓性工作，其建設(shè)成效是切實提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并產(chǎn)生一批標(biāo)志性成果，這就要求教學(xué)團(tuán)隊必須具備一定的教學(xué)實踐和建設(shè)基礎(chǔ)，有在教學(xué)某一方面形成標(biāo)志性成果的潛質(zhì)。此外，從彰顯學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色的角度，還需要有側(cè)重地選拔團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)和扶持。因此，在教學(xué)團(tuán)隊的遴選中，天津工業(yè)大學(xué)的做法是：針對不同類型和檔次的團(tuán)隊設(shè)立不同的遴選條件和建設(shè)任務(wù)。在考量和論證二級教學(xué)單位規(guī)劃及其推薦的教學(xué)團(tuán)隊擬定的建設(shè)目標(biāo)，是否與學(xué)校的規(guī)劃和目標(biāo)契合一致且合理可行的基礎(chǔ)上，按照既有教學(xué)改革需要，又有工作基礎(chǔ)和實現(xiàn)改革任務(wù)可能性的原則，針對學(xué)校人才培養(yǎng)工作中急需解決的重大問題或重要的建設(shè)項目，加強(qiáng)謀劃、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，集中優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌布局，采用自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，遴選有發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?，且發(fā)展趨勢好的團(tuán)隊予以立項建設(shè)。此外，對于擬立項建設(shè)的團(tuán)隊，要注意對團(tuán)隊帶頭人、成員規(guī)模及結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素把關(guān)，遴選教學(xué)經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識、有影響力的團(tuán)隊帶頭人，在適度的團(tuán)隊規(guī)模下形成合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。

3. 明確教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)

從團(tuán)隊的定義可以看出，目標(biāo)是團(tuán)隊的靈魂，一個團(tuán)隊從組建開始就必須有明確的目標(biāo)，它是驅(qū)動團(tuán)隊及成員工作的原動力。因此，應(yīng)基于學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，抓住人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重點、難點、熱點問題，捆綁重大重要的教學(xué)改革項目，圍繞教學(xué)精品建設(shè)和教學(xué)成果培育，制定明確和具體的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)，使教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作不僅成為學(xué)校教學(xué)改革與研究的主要陣地、教師教學(xué)合作模式與完善基層教學(xué)組織功能的示范點，同時成為培育教學(xué)精品的孵化器、培育教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)成果的搖籃，成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的突破口。具體而言，要區(qū)別不同課程類型的教學(xué)團(tuán)隊，將團(tuán)隊建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)細(xì)化為在教學(xué)工作、教學(xué)研究、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、團(tuán)隊管理機(jī)制建設(shè)、標(biāo)志性成果培育與獲得等方面的具體建設(shè)內(nèi)容。一方面使不同課程類型教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)和任務(wù)各有不同的側(cè)重點，另一方面，使不同課程類型的教學(xué)團(tuán)隊，不斷深化對所屬課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中地位的認(rèn)識，形成具有特色的建設(shè)思路和措施。在明確團(tuán)隊建設(shè)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將其分解為建設(shè)周期內(nèi)各年度具體的具有相關(guān)性、可以衡量、通過努力能夠達(dá)到、有明確截止期限的階段性目標(biāo)，促使教學(xué)團(tuán)隊及其成員找準(zhǔn)自身定位，明確具體工作任務(wù)，知曉并分擔(dān)起自己的職責(zé)，分階段有針對性地開展團(tuán)隊的建設(shè)工作，同時也為學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理，實施科學(xué)化的績效考核奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化三方面管理工作

1. 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)運(yùn)行的分層管理

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)實質(zhì)是加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)團(tuán)隊建立后，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略和全局高度理性對待教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作，以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體規(guī)劃和目標(biāo)為依據(jù)，統(tǒng)籌安排，精心組織，按照管理與保障監(jiān)控相結(jié)合、目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，管理重心下移和管理權(quán)限下放相結(jié)合、加強(qiáng)指導(dǎo)與分層管理相結(jié)合的原則，將對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的管理納入校院兩級教學(xué)管理的重要范疇，實施科學(xué)化、規(guī)范化的管理，以保證教學(xué)團(tuán)隊的有序運(yùn)行和穩(wěn)步發(fā)展。天津工業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的管理工作，在學(xué)校層面由主管教學(xué)副校長與校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)工作，負(fù)責(zé)組織開展教學(xué)團(tuán)隊的規(guī)劃、遴選和立項管理，協(xié)調(diào)解決涉及學(xué)校各部門的問題，定期開展檢查、指導(dǎo)和咨詢，制定了教學(xué)團(tuán)隊的立項建設(shè)管理辦法及考核評價指標(biāo)體系，將團(tuán)隊建設(shè)工作納入年度教學(xué)單位工作考評范疇，對規(guī)范團(tuán)隊建設(shè)工作與管理發(fā)揮了導(dǎo)向和約束作用。而教學(xué)團(tuán)隊所屬教學(xué)單位則作為學(xué)校指導(dǎo)下的管理主體，負(fù)責(zé)掌控和監(jiān)管本部門各級各類教學(xué)團(tuán)隊的工作狀態(tài)及進(jìn)程，協(xié)助解決團(tuán)隊建設(shè)中遇到的問題，營造良好的工作環(huán)境，有效地推動了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作的有序開展和任務(wù)目標(biāo)的完成。在教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，由團(tuán)隊帶頭人全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作的日常管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員的工作與合作，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員形成奮發(fā)向上的團(tuán)隊精神及團(tuán)隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

2.強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的保障機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊要正常運(yùn)行并取得優(yōu)良的成果，必須以一定的政策和制度、軟件和硬件條件以及資金投入作為后盾和保障。天津工業(yè)大學(xué)廣泛宣傳和倡導(dǎo)開展團(tuán)隊建設(shè)實現(xiàn)合作共贏的理念，積極營造以人為本，尊重人才，鼓勵改革探索和協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，讓全校上下充分認(rèn)識和理解開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的積極作用，舉全校之力協(xié)同一致地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。特別是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員更新工作理念和思路，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，自覺為團(tuán)隊建設(shè)提供周密的指導(dǎo)、支持和服務(wù)，為教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)搭建良好的工作平臺，提供寬松的工作環(huán)境和充足的軟硬件條件等方面加大工作力度。按照物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的原則，出臺并實施系列政策，賦予團(tuán)隊教學(xué)改革實施的決策權(quán)和自、建設(shè)經(jīng)費(fèi)與教學(xué)資源的配置權(quán)和使用權(quán)。在推動教學(xué)研究工作中對教學(xué)團(tuán)隊成員的研究項目優(yōu)先立項和資助，在職稱評聘、評獎評優(yōu)中對教學(xué)團(tuán)隊成員給予適當(dāng)傾斜，為團(tuán)隊成員特別是中青年骨干教師提供更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會，鼓勵他們深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線開展產(chǎn)學(xué)研實踐。設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)及管理辦法，對不同級別的團(tuán)隊給予不同額度的資助，同時按教學(xué)績效獎勵標(biāo)準(zhǔn)上浮20%，加大對教學(xué)團(tuán)隊取得的成果的獎勵力度，強(qiáng)化了責(zé)權(quán)利相結(jié)合的團(tuán)隊建設(shè)管理理念，有效地調(diào)動了團(tuán)隊成員工作的積極性和主動性。

3. 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的績效考評

對教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)成效，實施科學(xué)有效的績效考評是調(diào)動團(tuán)隊建設(shè)積極性，提升團(tuán)隊建設(shè)水平的有效途徑。我們認(rèn)為，科學(xué)有效的績效考評應(yīng)立足于學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提升，緊密圍繞教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)，以“以評促建”為宗旨，在評價主體上，既要注重管理部門及同行專家的評價，又要注重學(xué)生的評價；在評價內(nèi)容上要體現(xiàn)教學(xué)與科研互動，兼顧團(tuán)隊業(yè)績與成員個人業(yè)績，既注重對團(tuán)隊的課程教學(xué)和改革、教研和科研等顯性成果的評價，又注重對培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)和能力、團(tuán)隊精神以及團(tuán)隊協(xié)作和自律等隱性成果的評價；在評價方法上，應(yīng)主觀評價與客觀評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性自我評價與學(xué)校定期檢查考核相結(jié)合，成果公示和現(xiàn)場匯報交流相結(jié)合；在評價環(huán)節(jié)上，應(yīng)強(qiáng)化目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，既注重團(tuán)隊建設(shè)期滿的合格評價，又注重過程的階段性監(jiān)督與考核。此外，要維護(hù)考評工作運(yùn)行的公開、公平、公正，提高考評的嚴(yán)肅性和透明度，建立團(tuán)隊間學(xué)習(xí)交流的平臺，實現(xiàn)績效考核對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作的導(dǎo)向、引領(lǐng)、激勵和約束作用。

天津工業(yè)大學(xué)將對教學(xué)團(tuán)隊的績效考評包括年度考核和建設(shè)期滿后的驗收考核。其中年度考核指標(biāo)體系分為定量評價和定性評價兩部分，由13個一級指標(biāo)下設(shè)35個二級指標(biāo)組成，定量評價主要包括團(tuán)隊所屬課程教學(xué)工作量、學(xué)生評教、指導(dǎo)學(xué)生獲獎和、教學(xué)研究項目、教材編寫、科研工作等9項一級指標(biāo)，在其二級指標(biāo)下按不同檔次團(tuán)隊設(shè)立不同的優(yōu)秀、良好、合格的等級標(biāo)準(zhǔn)；定性評價主要包括團(tuán)隊組織及運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)保障等4項一級指標(biāo)，在其二級指標(biāo)下設(shè)立主要觀測點及具體評價標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)期滿驗收考核以目標(biāo)考核為主設(shè)立考核指標(biāo)，對建設(shè)期滿后教學(xué)和科研標(biāo)志性成果的獲得情況，分別不同檔次級別的團(tuán)隊設(shè)立合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。以四年為建設(shè)周期，達(dá)到期滿合格標(biāo)準(zhǔn)，同時年度考核合格次數(shù)不少于3次的，才能視為最終合格。在這樣的績效考評體系下，學(xué)校已對首批立項的34支教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了兩次年度考核，促使教學(xué)團(tuán)隊對照指標(biāo)找差距，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，實現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的進(jìn)展及成效的跟蹤管理，發(fā)揮了對團(tuán)隊工作的診斷、調(diào)控、激勵和鞭策作用。

近幾年學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實踐，對課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)精品和教學(xué)成果的培育等方面發(fā)揮了示范帶動作用，產(chǎn)生了良好的效果。同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和管理中一些需要亟待解決的問題，如團(tuán)隊帶頭人的培育、團(tuán)隊內(nèi)部合作機(jī)制的建立以及考核指標(biāo)體系優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勇兵.高校教學(xué)團(tuán)隊特征及建設(shè)目標(biāo)分析[J].職教論壇，2009，（6）：232-234.

[2] 滕祥東，任偉寧，楊冰.地方高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)路徑與管理策略探析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2009，（7）：115-119.

[3] 王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討.中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[4] 劉昌安，溫勤能.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)策略探析[J].中國成人教育，2009，（4）：31-33.

團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)團(tuán)隊； 影響因素； 團(tuán)隊帶頭人

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 057

［中圖分類號］G451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0089- 02

根據(jù)教育部《2010年國家級教學(xué)團(tuán)隊申報指南》文件精神，分析管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的影響因素，并提出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊的合理化建議，有助于促進(jìn)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對于促進(jìn)團(tuán)隊合作，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平等都具有重要意義。

1管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的涵義

斯蒂芬·羅賓斯是組織行為學(xué)的權(quán)威，他指出：工作團(tuán)隊通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，其成員協(xié)同努力的結(jié)果使團(tuán)隊的績效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個成員績效的總和。

張笑濤認(rèn)為，本科教學(xué)團(tuán)隊的愿景目標(biāo)是教書育人，是以教學(xué)工作為主線，以重大的教學(xué)改革項目為突破口，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)研究項目等為重點，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，為完成其教育教學(xué)目標(biāo)而由分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的一些在學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢互補(bǔ)的教師組成的團(tuán)隊。

本文認(rèn)為，管理類本科教學(xué)團(tuán)隊是由管理專業(yè)的教師組成的以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，相互協(xié)作、共同承擔(dān)教學(xué)工作的教師隊伍。一個團(tuán)隊不僅強(qiáng)調(diào)個人的工作成績，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的整體業(yè)績。團(tuán)隊成員間的相互信任、默契配合、取長補(bǔ)短、不斷創(chuàng)新，往往會創(chuàng)造出令人不可思議的成就。同樣，一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊通過各位教師的相互配合、共同教研、以老帶青、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。

2管理類本科教學(xué)團(tuán)隊影響因素分析

根據(jù)本科教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵，可以確定管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的影響因素，包括團(tuán)隊組成、團(tuán)隊帶頭人、團(tuán)隊教學(xué)工作、團(tuán)隊教學(xué)研究、團(tuán)隊教材建設(shè)和團(tuán)隊運(yùn)行管理機(jī)制。

2.1團(tuán)隊組成

根據(jù)管理專業(yè)具體情況，管理類本科教學(xué)團(tuán)隊受到教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu)的影響。管理類本科教學(xué)團(tuán)隊多以教研室、實驗示范中心、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)。其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指教師是否具有熱愛管理專業(yè)教學(xué)工作的高度責(zé)任感以及是否具有從事管理專業(yè)教學(xué)工作的豐富知識；學(xué)歷結(jié)構(gòu)指的是研究生學(xué)歷教師所占比例；職稱結(jié)構(gòu)是指教授、副教授、講師的比例；年齡結(jié)構(gòu)是指老中青搭配比例；教齡結(jié)構(gòu)是指教齡長、中、短的教師比例；數(shù)量結(jié)構(gòu)是指教師數(shù)量是否達(dá)到最佳。

2.2團(tuán)隊帶頭人

管理類本科教學(xué)團(tuán)隊帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長期致力于本團(tuán)隊課程建設(shè)，堅持在教學(xué)第一線為本科生授課。團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書育人，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力。影響團(tuán)隊帶頭人能力的因素主要有教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個方面。教學(xué)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊帶頭人每學(xué)年給本專業(yè)學(xué)生授課的課程數(shù)和學(xué)時數(shù)、開展本專業(yè)本科教學(xué)工作是否具有創(chuàng)新性、近3年獲得省級和國家級教學(xué)成果數(shù)；學(xué)術(shù)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊帶頭人每學(xué)期給本專業(yè)學(xué)生所做學(xué)術(shù)前沿報告數(shù)、近3年在省級及核心期刊發(fā)表的論文數(shù)、近3年主持的省級和國家級項目數(shù)；領(lǐng)導(dǎo)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊帶頭人是否具有團(tuán)隊計劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、激勵能力。

2.3團(tuán)隊教學(xué)工作

管理類本科團(tuán)隊教學(xué)工作應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，了解管理學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤管理學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊工作的因素主要有教學(xué)成果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及日常授課。教學(xué)成果體現(xiàn)團(tuán)隊在近3年獲得省級和國家級教學(xué)成果獎數(shù)；教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)手段是否先進(jìn)，是否重視實驗、實踐性教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，是否倡導(dǎo)并采用討論式、啟發(fā)式等研究性教學(xué)，是否充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，能否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；教學(xué)內(nèi)容是否與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，是否與學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合，理論授課是否與實驗和實踐緊密結(jié)合；課程建設(shè)體現(xiàn)在課程體系是否符合本專業(yè)特色，是否建立了完善的省級乃至國家級精品課程教學(xué)平臺；日常授課體現(xiàn)在團(tuán)隊成員平時為本科生授課時，是否具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，教學(xué)效果如何，有無教學(xué)事故等。

2.4團(tuán)隊教學(xué)研究

實踐教學(xué)和教學(xué)改革影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)研究工作。在實踐教學(xué)方面，團(tuán)隊是否建立完善的實驗教學(xué)示范中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對團(tuán)隊的教學(xué)研究具有深遠(yuǎn)影響；在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊是否積極參加教學(xué)改革與實踐，承擔(dān)省級和國家級教改項目，并在省級及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用同樣會影響到團(tuán)隊教學(xué)研究工作。

2.5團(tuán)隊教材建設(shè)

教材編寫狀況能夠影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的績效。團(tuán)隊是否承擔(dān)過與省級精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國家級規(guī)劃教材的編寫并正式出版，編寫的教材是否符合管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材使用效果如何，是否獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。

2.6團(tuán)隊運(yùn)行管理機(jī)制

建立管理類本科教學(xué)團(tuán)隊除了要考慮以上基本影響因素外，更重要的是如何使團(tuán)隊運(yùn)轉(zhuǎn)起來并持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要團(tuán)隊構(gòu)建自己的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。建立健全團(tuán)隊的運(yùn)行機(jī)制，對于提高團(tuán)隊的工作績效，促進(jìn)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。這其中既包括規(guī)章制度的制定，也包括濃厚的教學(xué)科研文化氛圍的營造；既要有足夠的團(tuán)隊經(jīng)費(fèi)支撐，也要有完善的教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。高校教學(xué)團(tuán)隊的良性運(yùn)行，同樣需要相應(yīng)的管理機(jī)制。其中包括建立健全團(tuán)隊運(yùn)行的監(jiān)督管理體系、健全的教師教學(xué)激勵機(jī)制、搭建團(tuán)隊成員的交流平臺、充分展現(xiàn)教師的自我管理能力。例如，為了保證團(tuán)隊年輕教師教學(xué)技能的不斷提高，實行團(tuán)隊教學(xué)經(jīng)驗的定期交流機(jī)制；為了調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，改革現(xiàn)有以科研成果為導(dǎo)向的職稱評定辦法，實行教學(xué)與科研成果相結(jié)合的職稱評定機(jī)制，等等?？傊咝＝虒W(xué)團(tuán)隊要想完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就必須從教師、團(tuán)隊經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊規(guī)章制度、團(tuán)隊文化等方面，構(gòu)建起完善的運(yùn)行、監(jiān)督、管理和激勵機(jī)制。

3管理類本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的組成建設(shè)，提高人才素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊組成建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的重要保障，而且是高校的核心競爭力。這就要求我們不斷加強(qiáng)管理類教學(xué)團(tuán)隊的組成建設(shè)。具體包括以下幾方面：一是注重提高團(tuán)隊教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高教師對教學(xué)工作的責(zé)任感并不斷豐富他們在管理方面的知識，完善教師管理制度，實現(xiàn)教師隊伍科學(xué)、規(guī)范、高效管理；同時加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)能力，為培養(yǎng)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。二是著力吸引培養(yǎng)造就高層次人才隊伍。高校應(yīng)該給教師提供深造機(jī)會并且合理分配教師的進(jìn)修時間，以促進(jìn)教師知識和能力的提高，從而培養(yǎng)出更多的高校骨干教師，優(yōu)化高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的團(tuán)隊能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，拓展理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。三是不斷優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，突出重點，著力加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。

3.2加強(qiáng)團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊帶頭人在管理類教學(xué)團(tuán)隊的作用

優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人對教學(xué)工作中起著關(guān)鍵作用，這就要求我們選擇好管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人。一方面，團(tuán)隊帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平，同時關(guān)注跨學(xué)科的研究成果，為培養(yǎng)新的學(xué)科增長點努力，而且在學(xué)術(shù)上擁有創(chuàng)新精神和持續(xù)能力，并能很好地把握學(xué)術(shù)的前沿性。另一方面，團(tuán)隊帶頭人要有很好的團(tuán)隊組織、管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、激勵能力。整合并充分利用社會資源，通過有效的團(tuán)隊管理方式，有利于形成強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。在處理事情時，堅持以人為本，能夠胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，指明教學(xué)活動的目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)。

3.3不斷完善高校管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)工作

團(tuán)隊教學(xué)工作的任務(wù)是緊密聯(lián)系社會需求，結(jié)合管理專業(yè)特點，以應(yīng)用為主旨進(jìn)行課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重視突出技能，增加實踐教學(xué)的比重。教學(xué)方法重視理論教育與現(xiàn)場教育相結(jié)合，促使理論授課與實驗和實踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，充分利用各種形式的教學(xué)資源，建立完善精品課程教學(xué)平臺和專業(yè)特色的課程體系。合理安排日常授課，教學(xué)內(nèi)容要與本科管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，做到學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊要大力開展科教研項目研究推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上爭取獲得省級和國家級教學(xué)成果獎。

3.4加強(qiáng)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)研究工作

在團(tuán)隊實踐教學(xué)方面，建立和完善管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，不斷學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，同時努力推廣教學(xué)成果。為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，一方面可以鼓勵教師到企業(yè)兼職工作，教師通過在企業(yè)工作，能夠熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程特點，不斷更新現(xiàn)有知識，在實踐中提高學(xué)識水平和實際技能，增強(qiáng)指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的能力，促進(jìn)自身“雙師”素質(zhì)的提高；另一方面引進(jìn)或聘任企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提高教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)實踐能力，通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以提高教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力。

在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極參加教學(xué)改革與實踐，積極申請承擔(dān)省級和國家級教改項目，并在省級及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用。

3.5加強(qiáng)團(tuán)隊教材建設(shè)

在團(tuán)隊教材建設(shè)方面，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)師資力量的同時，組織優(yōu)秀骨干教師編寫適合本學(xué)校管理教學(xué)的教材，并積極參與省級精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國家級規(guī)劃教材的編寫，編寫教材時充分考慮管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣教材使用效果才會好，才有可能獲得優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。

3.6建立健全高校管理類本科教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)行管理機(jī)制

健全的運(yùn)行管理機(jī)制對高校的管理及管理類教學(xué)團(tuán)隊的完善具有重要作用。一方面，高校應(yīng)該制定完善的團(tuán)隊規(guī)章制度，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)科研氛圍，要有足夠的團(tuán)隊經(jīng)費(fèi)作為支撐，同時要通過完善教師進(jìn)修機(jī)制等方式來完善管理類教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)行機(jī)制。另一方面，建立健全團(tuán)隊運(yùn)行的監(jiān)督管理體系，有健全的教師教學(xué)激勵機(jī)制，搭建團(tuán)隊成員的交流平臺，充分發(fā)揮教師的自我管理能力，從而提高高校的管理水平，有利于更好地建設(shè)管理類高校教學(xué)團(tuán)隊。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 李國政，張云昌，欒申洲． 芻議高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)問題［J］． 高等農(nóng)業(yè)教育，2011（7）．

［2］ 王升． 高校國家級本科教學(xué)團(tuán)隊評價指標(biāo)體系構(gòu)建初探［C］． 第二屆農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論文，2010．

團(tuán)隊的建設(shè)和管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科院校；教學(xué)團(tuán)隊；理論；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實發(fā)展觀，把教育重點放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程），這一舉措對于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實施并非偶然，在長期的教學(xué)管理實踐中，高校過于注重教師作為個體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護(hù)士了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門類的不斷綜合，再加上廣泛引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過程變得繁雜，不是單單依靠某個人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。加強(qiáng)新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專業(yè)，同時還能夠增強(qiáng)高校的核心競爭力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進(jìn)一步落實教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)存的問題

1.認(rèn)識誤區(qū)。新建地方本科院校對于教學(xué)團(tuán)隊的功能和內(nèi)涵認(rèn)識較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機(jī)構(gòu)，在團(tuán)隊建設(shè)中就過于重視權(quán)利和層級的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團(tuán)隊精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨自面對著特定的教育情境，相對孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個別教師性格清高，面對著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，也是礙于知識分子的情面不愿意向別人請教，更談不上合作研究了。也正是這種團(tuán)隊意識的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個團(tuán)隊中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團(tuán)隊帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻(xiàn)精神，覺得指導(dǎo)其他青年教師浪費(fèi)時間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長缺乏了傳、幫、帶的過程，自主發(fā)展困難較大，影響了團(tuán)隊的凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊松散。

3.重申報，輕建設(shè)。只有通過了申報評選程序的教育團(tuán)隊才能夠獲得立項。一旦獲得了省級或者是國家級教學(xué)團(tuán)隊的項目申請，不僅學(xué)?？梢在A得榮譽(yù)，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不少興建地方本科院校對于申報項目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項。但在獲得批準(zhǔn)之后，項目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績效考核機(jī)制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實力”，全力扶持教師力爭多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進(jìn)和留住高職稱的人才，學(xué)校對教學(xué)和科研這二者在業(yè)績考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢，那些教學(xué)業(yè)績突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團(tuán)隊也失去了對教師的吸引力。

5.保障機(jī)制尚未建立。只有有了人力、財力、物力及團(tuán)隊文化的強(qiáng)有力支持，教學(xué)團(tuán)隊才能夠健康有效運(yùn)行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對教學(xué)團(tuán)隊重視不夠，同時缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和支撐，團(tuán)隊的活動無法展開，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢，尚未形成教學(xué)改革中的合作機(jī)制。還有一些學(xué)校，雖然也有專項資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)理論

1.“教學(xué)團(tuán)隊”概念。團(tuán)隊本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識和信息、資源來共同解決問題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團(tuán)隊，例如銷售團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊等。教學(xué)團(tuán)隊指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗交流工作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊帶頭人。本科院校團(tuán)隊帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線堅持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在團(tuán)隊建設(shè)過程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團(tuán)員的共同愿望作為團(tuán)隊建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團(tuán)隊隊伍建設(shè)。地方本科院校可根據(jù)各個學(xué)科的實際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實驗室和實訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專業(yè)作為建設(shè)平臺，形成一個知識和職稱、老中青合理搭配的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團(tuán)隊成員之間通過討論、對話和備課以及觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的溝通，實現(xiàn)整個團(tuán)隊當(dāng)中經(jīng)驗和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建原則。教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項原則來實施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵高水平的教師加入團(tuán)隊，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實踐、交流、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力；最后，實現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊過程中，應(yīng)鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來建設(shè)團(tuán)隊，同時輔以多模式的教學(xué)改革實踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進(jìn)與否直接決定著教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專業(yè)的最高水平同時又符合教學(xué)實際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來作為支撐。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強(qiáng)教育科學(xué)研究，用先進(jìn)理念來指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長期從事教學(xué)，容易形成自身的專業(yè)之見，缺少教學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學(xué)經(jīng)驗，缺乏教育改革深化的動力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的過程也是一次變革教學(xué)理念的過程，需要團(tuán)隊做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團(tuán)隊的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，不僅要重視團(tuán)隊建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展方向的一個大問題。對于新建地方本科院校來講，受自身條件的限制，在前沿性的教學(xué)問題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價值的且適合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點，在選擇教學(xué)突破口時重點著眼于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化的現(xiàn)實，力爭培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實踐兩個方面充分體現(xiàn)出來并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊需要有良好的管理模式和機(jī)制，且需要較多的人員和較長的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說，高水平的管理對于建設(shè)一個專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊起著事半功倍的效果，在團(tuán)隊建設(shè)過程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識和目的貫徹給每一位團(tuán)隊成員。在團(tuán)隊管理的機(jī)制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行、教學(xué)人員的流動、教學(xué)績效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說，團(tuán)隊建設(shè)者要對管理引起高度的重視，因為如果將整個團(tuán)隊比作是一部機(jī)器的話，那么要想維持機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴(kuò)大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問題越來越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團(tuán)隊的管理問題也愈加地突出。同時能夠保障教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強(qiáng)新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團(tuán)隊目標(biāo)在教學(xué)團(tuán)隊中起著重要的作用，因為目標(biāo)反映出來團(tuán)隊的存在理由、活動界限、團(tuán)隊所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團(tuán)隊成員才能夠積極地尋找解決問題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動，以碰撞出新的火花，實現(xiàn)團(tuán)隊間的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，提高整個團(tuán)隊建設(shè)水平。在這期間，團(tuán)隊管理者還要觀察了解成員個體間的要求和期望，適時設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵成員的集體意識。

5.評價機(jī)制。目前，在很多高校中存在著對教師職稱和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團(tuán)結(jié)成員共同合作的機(jī)制鼓勵和促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的發(fā)展。這一機(jī)制同時也對高校提出了要求，高校應(yīng)將團(tuán)隊和個人的業(yè)績進(jìn)行雙向考核且均作為參評依據(jù)，將團(tuán)隊業(yè)績和力量作為評價機(jī)制的重要導(dǎo)向。這一評價機(jī)制與傳統(tǒng)機(jī)制不同，原有的評價機(jī)制只是單純地看重個人的績效業(yè)績，而這一新型評價機(jī)制同時側(cè)重個人和團(tuán)隊二項業(yè)績的績效，以此來引導(dǎo)成員盡量追求團(tuán)隊力量和績效的最大化。在評價機(jī)制的操作過程中，學(xué)校除了獎勵教師個人的業(yè)績之外，還要采用基于整個教學(xué)團(tuán)隊績效的獎勵和評價方式。由過去的重視個人業(yè)績考核轉(zhuǎn)向團(tuán)隊整體業(yè)績考核，由過去重視過程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過去重視年度業(yè)績考核轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊間的業(yè)績考核。宗旨是鼓勵教師加入到教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)中來，激勵教師們共同實現(xiàn)團(tuán)隊的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教師之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。在評價的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母偁?，要促進(jìn)教師真實地表現(xiàn)自己、主動地接納別人、積極地幫助他人，以實現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的理論，同時還要在實踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團(tuán)隊發(fā)展的制度和措施，并進(jìn)一步加以完善，使其能夠促進(jìn)和鼓勵本科院校教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初探[J].理工高教研究，2007，（04）.

[2]陳新剛.高?？冃Э己斯ぷ魈轿鯷J].中國建設(shè)教育，2007，（2）.

[3]孫麗娜，賀立軍.高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2007，（05）.

[4]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的理論與實踐探索[N].魯東大學(xué)學(xué)報，2008，（02）.

[5]黃玉飛.對高校教學(xué)團(tuán)隊的考核與管理研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（02）.

[6]楊濤，王興林，童文勝.新建本科院校發(fā)展之路探索[J].武漢高等教育研究，2007，（11）.

基金項目：2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2010JGA072）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（項目編號：2011JGZ051）