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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：省屬高校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 課程設(shè)置與就業(yè)對接

省屬高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要和人才市場的專業(yè)需求運用動態(tài)式的設(shè)置方式，而不應(yīng)是長期固化不變的課程設(shè)置模式。要根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變而隨時調(diào)整和設(shè)置為社會經(jīng)濟服務(wù)的創(chuàng)新課程，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點和省屬高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，建立多學(xué)科的文化素養(yǎng)和適應(yīng)社會發(fā)展需要的合理知識結(jié)構(gòu)課程體系，真正做到社會發(fā)展需要畢業(yè)生什么樣的藝術(shù)設(shè)計知識和技能，我們就應(yīng)為其需要設(shè)置創(chuàng)新課程，形成課程設(shè)置與就業(yè)的無縫對接，牢牢抓住就業(yè)市場中對省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生特殊需求的這塊陣地。

根據(jù)近幾年對部分省屬高校畢業(yè)生就業(yè)市場的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前一些省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與就業(yè)的銜接存在著諸多問題。比如，課程設(shè)置不是根據(jù)社會對省屬高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的知識與技能需求來定，而是盲目追隨名牌大學(xué)和國外發(fā)達國家設(shè)計學(xué)院的課程設(shè)置。課程的定位沒有區(qū)分開名牌大學(xué)的精英教育與省屬大學(xué)普通藝術(shù)設(shè)計教育的不同，沒有把課程設(shè)置與就業(yè)掛鉤，把精英型畢業(yè)生的高端就業(yè)市場與省屬院校畢業(yè)生應(yīng)用型廣闊的社會需求市場混淆在一起，這樣就失去了培養(yǎng)側(cè)重點，造成大量的省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，高不成低不就，在廣闊的藝術(shù)設(shè)計就業(yè)市場里失去航向。

筆者根據(jù)近幾年對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的跟蹤調(diào)研，從以下幾個方面對省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與就業(yè)對接的策略進行了初步的分析和探討。

一、目前設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高?；痉譃槿悾阂皇遣繉俑咝：椭麑W(xué)校；二是省屬本科高校；三是省屬的高職學(xué)校。名牌高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)意思維課程多，側(cè)重的是創(chuàng)意課程的訓(xùn)練，招生數(shù)量少，生源的專業(yè)基礎(chǔ)強，師資水平高，科研實驗條件好，學(xué)術(shù)交流多，培養(yǎng)的是精英型的創(chuàng)意設(shè)計人才，所以就業(yè)基本沒問題。而省屬高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)定位是加大對學(xué)生的制圖能力和動手能力的培養(yǎng)，相對來講設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練的課時量就較少，培養(yǎng)定位是應(yīng)用技能型的高職人才，這是一種適合自己具體情況的教學(xué)定位，所以高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生也能較準確地找到自己的工作定位。目前關(guān)鍵是部分省屬本科學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于招生數(shù)量大，盲目借鑒名牌學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)條件和學(xué)術(shù)交流環(huán)境相對較弱，課程設(shè)置又沒有找準省屬高校本科畢業(yè)生的就業(yè)對接需要，致使培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在就業(yè)時既沒有得到用人單位像對待名牌高校畢業(yè)生那樣的青睞，又不愿意到一般公司去做繪圖員和設(shè)計助手，所以就出現(xiàn)了近幾年部分省屬高校藝術(shù)設(shè)計本科生就業(yè)時的“高不成低不就”現(xiàn)象。出現(xiàn)這一情況，與省屬本科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置有著直接的關(guān)系。

因此筆者認為，省屬高校的課程設(shè)置應(yīng)具體情況具體分析，要根據(jù)自己的生源素質(zhì)和省屬學(xué)校的特點來找準自己的課程設(shè)置定位。既不能使培養(yǎng)的學(xué)生出去以后只會給設(shè)計公司作圖，成為制圖員，也不能畢業(yè)后到設(shè)計單位只講創(chuàng)意，一心只想做設(shè)計大師，而動手作圖能力弱、工藝知識了解少，讓設(shè)計公司指責為“眼高手低”。省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置目標應(yīng)該很明確，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是既有宏觀設(shè)計創(chuàng)意能力，又能熟練掌握各種電腦制圖軟件，繪圖技能強，在設(shè)計單位具有很大的可塑性。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校從“準設(shè)計師”向著畢業(yè)后成為名副其實的“設(shè)計師”穩(wěn)步邁進，只有這樣的畢業(yè)生才能在目前擴招后就業(yè)壓力如此之大的情況下，增強就業(yè)的競爭能力。所以，課程設(shè)置應(yīng)該以創(chuàng)意思維訓(xùn)練和應(yīng)用技能為主要教學(xué)課程，通過設(shè)計創(chuàng)意思維方法訓(xùn)練和應(yīng)用設(shè)計能力的嚴格教學(xué)，雙管齊下、腦手訓(xùn)練并行，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能與就業(yè)市場進行有效的對接。

二、課程設(shè)置應(yīng)加大社會實際課題的設(shè)計訓(xùn)練。專業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)采取兩種主要形式：一是直接參與社會設(shè)計投標，做實際設(shè)計課題；二是模擬實際設(shè)計投標的形式做課題設(shè)計。不能只在課堂上紙上談兵，搞命題設(shè)計，而應(yīng)收集大量的實際設(shè)計招標信息，教師和學(xué)生共同參與實際課題設(shè)計。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)在參與實際設(shè)計項目過程中讓學(xué)生多參觀施工現(xiàn)場和施工過程，在設(shè)計過程中認識施工圖設(shè)計的重要性，對設(shè)計中的節(jié)點和詳圖從構(gòu)造和工藝過程上進行深入探討，改變以往學(xué)生只在課堂上搞命題設(shè)計的單一內(nèi)容和與設(shè)計師的設(shè)計思路相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、加大學(xué)生課外電腦設(shè)計軟件的學(xué)習訓(xùn)練，是省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的另一個重要的選修課程和教學(xué)內(nèi)容，也是省屬高校畢業(yè)生就業(yè)面試中的重要設(shè)計表現(xiàn)手段。目前，大量的設(shè)計公司所需要的是既具備很好的創(chuàng)意能力也具有較強的電腦設(shè)計能力的本科畢業(yè)生，這也是省屬高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時所面臨的一個具體問題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個邊緣學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域非常廣，第一年基本是美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練，后三年的專業(yè)設(shè)計課程重點是設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主干課程及其畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因為課時所限，新的設(shè)計軟件層出不窮，老的設(shè)計軟件不斷升級，所以電腦軟件課程就不可能更多地作為必修課來設(shè)置，應(yīng)作為選修課讓學(xué)生靈活地安排時間加大對電腦軟件設(shè)計的學(xué)習，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要以課外作業(yè)的形式來要求學(xué)生選修大量的軟件設(shè)計課程，認真考察學(xué)生是否達到了熟練運用設(shè)計軟件的要求，作業(yè)成績要占一定的評分比例，要讓學(xué)生在思想上認識到所選修的電腦訓(xùn)練課程和課堂上的設(shè)計思維訓(xùn)練課程同等重要。對于省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科學(xué)生，如果不能熟練地掌握電腦繪圖的技能，就不能完美地表達出自己的設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計概念，就不能成為一個合格的職業(yè)設(shè)計師，就不能在眾多的畢業(yè)生中得到滿意的就業(yè)崗位。如果這個教學(xué)要求不反復(fù)地給學(xué)生進行灌輸，很可能有很多的學(xué)生會在畢業(yè)后到工作崗位上成為一個只會和甲方大談設(shè)計創(chuàng)意而不能熟練繪圖的“瘸腿”設(shè)計師。

四、要加大實習課時間的比例。加大學(xué)生的實地參觀和考察的課時量，應(yīng)是省屬高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置改革的又一項重要內(nèi)容。其目的有兩個：一是讓學(xué)生在大量的參觀和考察優(yōu)秀的設(shè)計作品中，提高審美觀和設(shè)計品位，加強對藝術(shù)設(shè)計的理性和感性認識；二是對新技術(shù)、新材料、新工藝進行考察和分析。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，如果不懂材料和技術(shù)工藝，設(shè)計就只是“無效設(shè)計”。所以在課程設(shè)置時，應(yīng)加大實習的課時量，雖然實習課擠掉了一些課堂作業(yè)時間，但從整體的教學(xué)效果看，實習所得到的知識在提高藝術(shù)設(shè)計水平方面，起到了很重要的作用。

五、建立畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯、畢業(yè)招聘“三位一體”的畢業(yè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)由指導(dǎo)教師、就業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)負責人共同組成導(dǎo)師組，對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計課程進行全程跟蹤指導(dǎo)。從一開始的選題定位就要與社會企業(yè)掛鉤，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目和設(shè)計項目，要選對社會“有用”的課題，而不要做概念性的“無效”畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)能否通過，要看企業(yè)負責人是否認為該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計合格。畢業(yè)設(shè)計的展覽要與人才招聘同時進行，要給畢業(yè)生和企業(yè)的招聘人員搭建一個面對面交流、溝通并達成意向的平臺，這樣做的目的就是打通畢業(yè)設(shè)計課程與社會企業(yè)的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生架起一座通向就業(yè)的順暢之橋。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)技法；教學(xué)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計

Instructional design and exploration of expression techniques course

in art and design professional performance

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: Expression techniques course is a required courses, we should do something to make the course more in line with the needs of professional and social.

Key words: expression techniques; instructional design; art and design

表現(xiàn)技法課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)需求中起到了承上啟下的作用。針對該課程目前的教學(xué)情況以及未來的發(fā)展情況，本文從教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，提出相關(guān)見解。

1 表現(xiàn)技法課程教學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要院校

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在藝術(shù)類院校、藝術(shù)傳媒院校、工藝設(shè)計院校、高職藝術(shù)專業(yè)院校均有開設(shè)，而在該專業(yè)的教學(xué)課程中，表現(xiàn)技法課程的安排必不可少，可見開設(shè)表現(xiàn)技法課程的重要性和必要性。全國部分開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校的統(tǒng)計見表1。

資料來源：百度網(wǎng)省略

1.2 表現(xiàn)技法課程內(nèi)容設(shè)置情況

表現(xiàn)技法課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的手繪造型能力，需要學(xué)生有一定的設(shè)計素描、設(shè)計色彩基礎(chǔ)，有利于更好地表達設(shè)計內(nèi)容和主題。從教學(xué)目的、內(nèi)容、要求等方面分析其課程要求(見表2)。

表2 表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求

1.3 表現(xiàn)技法課程教學(xué)中面對的主要問題

1.3.1 學(xué)生素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)能力薄弱

表現(xiàn)技法課程最終要求能夠表現(xiàn)立體效果圖，因此對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力要求比較高，而目前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱。面對這樣的情況，應(yīng)該要求學(xué)生加強基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練和學(xué)習，并充分利用課上和課后的時間，加大作業(yè)量，督促學(xué)生進行基礎(chǔ)繪畫課程的訓(xùn)練。

1.3.2 學(xué)生對表現(xiàn)技法課程的實用性不理解

由于表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)技法課程的手繪效果圖大多與實際設(shè)計項目相互聯(lián)系。因此，對基礎(chǔ)繪畫能力薄弱、對實際設(shè)計項目不理解的學(xué)生，無法準確表達設(shè)計內(nèi)容，進而無法對該課程產(chǎn)生興趣，無法真正理解課程內(nèi)容，最終形成厭煩情緒。

2 解決表現(xiàn)技法課程人才培養(yǎng)問題的途徑

2.1 加強基礎(chǔ)繪畫課程訓(xùn)練

素描、色彩等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，可以解決很多相關(guān)問題，如表現(xiàn)技法、設(shè)計手法、色彩搭配和應(yīng)用、創(chuàng)作思維的開拓等，因此，不應(yīng)該忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練固然比較枯燥，但可以采用相對豐富的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力。例如臨摹大師的作品、觀摩各種形式的美術(shù)展覽和藝術(shù)設(shè)計展覽、參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計比賽等。以下所示內(nèi)容為對應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法等的改進(見表3)。

表3 加強美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的教學(xué)方法

2.2 多種渠道和形式加強表現(xiàn)技法課程的學(xué)習和訓(xùn)練

2.2.1 引入項目的教學(xué)方法

引入項目可以使學(xué)生更加清晰地了解表現(xiàn)技法的實用價值，如果有真實的項目，教師可以讓學(xué)生參加項目的整個設(shè)計流程，或者了解流程，可以讓學(xué)生進行前期效果圖的繪制，并進行反復(fù)篩選，最終挑選出客戶滿意的效果圖；即使沒有真實的項目，也可以通過啟用假想項目、參加相關(guān)設(shè)計效果圖比賽等形式。總之，相對真實的項目導(dǎo)入，在實際教學(xué)中可以使學(xué)生多方面受益。

2.2.2 手繪效果圖內(nèi)容應(yīng)緊密貼合專業(yè)需求

針對不同專業(yè)，表現(xiàn)技法課程分為多種，如環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法、平面表現(xiàn)技法、動漫造型表現(xiàn)技法等，緊密貼合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性，避免學(xué)生盲目學(xué)習，進一步增強學(xué)生對專業(yè)的理解。

2.2.3 多種表現(xiàn)材料的綜合應(yīng)用

手繪表現(xiàn)技法的繪畫材料較多，水粉、水彩、彩色鉛筆、油畫棒、色粉筆、綜合材料等，都可以成為表現(xiàn)技法的工具材料，鍛煉學(xué)生對各種工具材料的應(yīng)用，并加強綜合應(yīng)用，使表現(xiàn)效果呈現(xiàn)出多樣性，從而增強學(xué)生的學(xué)習趣味性。工具材料與專業(yè)聯(lián)系緊密，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入到專業(yè)學(xué)習的狀態(tài)中，加強對專業(yè)的了解。

2.2.4 深入實際工作環(huán)境

讓學(xué)生在適當?shù)臅r間和情況下，深入企業(yè)對應(yīng)崗位進行觀摩和學(xué)習，可以讓學(xué)生更深刻地體會到學(xué)習表現(xiàn)技法課程的意義，并且加深對專業(yè)的了解，也可以給自己樹立一個明確的目標。在時間允許的條件下，能夠讓學(xué)生進行短期崗位實習，將會有更加深遠的意義。

3 結(jié)束語

表現(xiàn)技法課程的學(xué)習，需要師生共同努力和實踐，美術(shù)基礎(chǔ)課程的輔助、實踐課程的檢驗，最終必將有利于表現(xiàn)技法課程的學(xué)習；而對基礎(chǔ)類課程的學(xué)習，也必將有利于學(xué)生未來的專業(yè)化發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；中國畫課程；必要性

一、中國畫藝術(shù)為藝術(shù)設(shè)計提供民族文化資源

中國是一個擁有五千年發(fā)展歷史的文明古國，老祖宗為我們后人留下了豐厚的文化瑰寶。尤其是對于我們現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計來說，這些文化寶藏可謂是取之不盡用之不竭的資源。這樣的文化根基與現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計是不能脫離的，因為藝術(shù)設(shè)計不單單是通過某種藝術(shù)手法或者設(shè)計軟件制作出來的視覺傳達語言，而是從這些藝術(shù)設(shè)計作品中傳達一種具有民族特質(zhì)和鮮明個性的文化。在當今這個信息高速發(fā)展，文化多元化的新時代，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的興起，我國藝術(shù)類院校的招生規(guī)模也在逐年的擴大，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷的增長。分析現(xiàn)狀，不難得知。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生文化課成績普遍不高，相對于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，對我國傳統(tǒng)的文化了解也不是特別的深。從而造成一種人文修養(yǎng)和民族文化的欠缺。在一次國際設(shè)計大賽中一位外國評委說過這么一句話“中國學(xué)生的設(shè)計作品不管從設(shè)計水平上還是從設(shè)計理念上各方面都不比外國學(xué)生的差，可是將它們的作品放在一起就看不出那些作品是中國學(xué)生設(shè)計的了”。也就是說中國學(xué)生的設(shè)計作品缺乏中國本土的文化特色。怎樣讓現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更多的去了解和掌握中國傳統(tǒng)的民族文化呢？解決這一問題的方法之一，就是為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)置上增設(shè)中國畫的學(xué)習課程，作為中國的國粹中國畫，我們有義務(wù)有責任將它傳承下去。幾千年來歷代畫家嘔心瀝血為我們創(chuàng)造出來這門具有民族風格的藝術(shù)形式，并且置于世界藝術(shù)之林閃閃發(fā)光，我們不能讓它在我們的手中失傳，應(yīng)將其發(fā)揚光大。

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習中國畫不單單只要掌握這個畫種和相關(guān)的一些理論知識，最重要的是要學(xué)習它的精髓，充分的將中國畫特有的表現(xiàn)形式比如：造型、筆墨、構(gòu)圖、色彩等等，運用到自己的設(shè)計中去，將中國畫里的元素和藝術(shù)設(shè)計相聯(lián)系起來，豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生們的表現(xiàn)手法，從而為提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能打下良好的基礎(chǔ)。例如，2008年北京奧運會的會徽形狀就是一枚“中國印章”的形式，將中國畫中所特有的印章藝術(shù)、現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計和體育運動相互結(jié)合，在運用藝術(shù)的夸張變形等手法，使這一會徽極其具有民族色彩。如果我們對類似中國畫這樣的傳統(tǒng)民族藝術(shù)了解不多，或者是不曾學(xué)習過，那么藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就少了一種啟迪他們進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的靈感。所以說中國畫富含幾千年的民族文化資源，更是值得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習。

二、中國畫藝術(shù)的大量技法可供藝術(shù)設(shè)計使用

早在二十世紀二十年代，法國著名畫家楊西斯當時任職第戎美術(shù)學(xué)院院長，當他看到林風眠的創(chuàng)作作品時對他的作品進行了嚴厲的批評，當時留學(xué)法國的林風眠每天呆在畫室沉迷于西方繪畫，恰恰忽略了中國的傳統(tǒng)繪畫。楊西斯就鼓勵他，要從中國傳統(tǒng)的繪畫中汲取營養(yǎng)吸收優(yōu)秀的元素，將東西方的繪畫藝術(shù)相互融合，這時林風眠豁然開朗，從此認真鉆研中國傳統(tǒng)繪畫，并通過使用西方繪畫的形式和技法，探索出一條屬于自己的藝術(shù)道路。在現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計中，也可以使用中國畫所特有的表現(xiàn)形式，大量的技法都可以運用到設(shè)計當中，例如水墨的運用，中國寫意畫的水墨特征是非常明顯的，這種特殊的藝術(shù)效果以及它所具有的審美特征，非常適合表現(xiàn)一些動畫角色。比如在水墨剪紙片《鷸蚌相爭》中，作者十分巧妙的將剪紙藝術(shù)和中國寫意畫的水墨特殊效果相互融合起來，這樣使得原本硬朗的曲線變的十分的柔和，原本質(zhì)地堅硬的輪廓卻出現(xiàn)了細微的毛邊。這種巧妙大膽的藝術(shù)手法，使得整個設(shè)計風格獨特，并且給人一種虛實相生，變幻無窮的韻味。整個片子在國際設(shè)計大賽中先后五次拿了大獎。

三、中國畫課程的學(xué)習有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的整體的素質(zhì)需要進一步的提高，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識迫在眉睫，其中中國畫課程的教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作用是不可忽視的。中國畫是我國的國粹，具有悠久的歷史，是中華民族所獨有的一種繪畫風格，在整個世界的繪畫領(lǐng)域中是自成體系的獨立畫種。其中蘊含著東方藝術(shù)獨特的審美情趣和美學(xué)特征。通過學(xué)習中國畫可以提高學(xué)生的造型能力、對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力以及想象力。學(xué)習中國畫首要了解的就是構(gòu)圖，傳統(tǒng)國畫的構(gòu)圖是有一定的章法的，在藝術(shù)設(shè)計中把現(xiàn)代的設(shè)計思想和西方的構(gòu)圖意識以及我們民族的構(gòu)圖傳統(tǒng)結(jié)合起來，一定會使學(xué)生在設(shè)計中思路更加寬廣，可供選擇的余地更大，這樣學(xué)生們所創(chuàng)造出來的設(shè)計作品將會既具有現(xiàn)代感又具有民族精神。再者，就是中國畫講求的是用線造型，因為線的表現(xiàn)力是非常豐富的。線有曲直，方圓，長短，粗細，濃淡干濕的各種變化。運用線描的不同變化可以表現(xiàn)物象不同的質(zhì)感，不同的性格特征，以及畫面的韻律和節(jié)奏，甚至作者的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習和欣賞中國畫線描所蘊含的美感和它所獨有的表現(xiàn)力，從而可以豐富學(xué)生們在藝術(shù)設(shè)計中對線的獨特認識，并將其運用到自己的設(shè)計作品中去。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們通過學(xué)習國畫特有的構(gòu)圖和線條，使得他們的創(chuàng)新意識和動手能力得到一定的強化，并且還可以拓寬他們的思維空間。想象和聯(lián)想是藝術(shù)設(shè)計離不開的兩大法寶，通過國畫的學(xué)習可以加強學(xué)生們對線的認識和運用，在他們制作效果圖的時候?qū)⑦\國畫中線條所具備的特性運用其中，那么他們所創(chuàng)作出來的設(shè)計作品就會具備意想不到的設(shè)計美感。國畫的學(xué)習不僅僅從技法上理論上進行教學(xué)，最主要的還在于可以加強學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的熱愛。國畫強調(diào)的是畫品照人品，各方面的學(xué)識修養(yǎng)要蘊含其中。中國文化博大精深，通過國畫的教學(xué)使得學(xué)生們增強了自己的民族自信心和自豪感，在這個飛速發(fā)展的時代，國畫的教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說可以提高他們的綜合修養(yǎng)和素質(zhì)。拓寬了他們的就業(yè)渠道，增強了他們的競爭力和社會的適應(yīng)力。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)增設(shè)中國畫課程的依據(jù)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)增設(shè)中國畫課程，是作為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課來設(shè)立的，隸屬專業(yè)必修課的范疇。對于繪畫專業(yè)學(xué)生的中國畫教學(xué)以往是通過臨摹寫生強化學(xué)生們對技法的學(xué)習。而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的中國畫課程教學(xué)就要有別于繪畫專業(yè)中國畫教學(xué)的針對性和目的性了。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習中國畫課程的時間上是有限的，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上要有一套適合于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習計劃和課程安排。要想使學(xué)生們對中國畫更直接的認識，那就有必要掌握一定的中國畫技法和規(guī)律。著重將課程的中心放在中國畫理論的講授、欣賞觀摩、操作創(chuàng)作幾個環(huán)節(jié)，課時可設(shè)置48個學(xué)時，3個學(xué)分，雖然所占的比重不大，但是非常重要。通過這些年來全國高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程的教學(xué)改革實踐例如：廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南師范大學(xué)等高校，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中都開設(shè)有中國畫課程的學(xué)習，并取得了很好的成效。從而堅定了我們一定要堅持將這項教學(xué)改革的道路走下去，使得更加符合新時代的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的要求。使中國畫的課程教學(xué)在非繪畫專業(yè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義和效果加大，實用性增強，并將中國畫這門古老的民族藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域充分的開發(fā)利用。把中國畫這門本土的文化藝術(shù)瑰寶在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有限的教學(xué)課堂空間里發(fā)揚光大。

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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；項目化課程；服裝設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0040-04

對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)依托“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的理念，讓學(xué)生在大量的模擬、仿真乃至真實的職業(yè)環(huán)境中完成學(xué)習和實踐，而這類課程的一個典型形式就是項目化課程。

高職藝術(shù)設(shè)計類項目化課程，要求在校企合作的模式下，通過將企業(yè)項目植入課程內(nèi)容，使學(xué)生在以真實項目承接者的身份完成項目任務(wù)的過程中逐步掌握對應(yīng)崗位的職業(yè)能力。本文以服裝設(shè)計專業(yè)的設(shè)計類課程為例，展開對此類課程如何設(shè)計與實施項目化教學(xué)的探討。

一、項目化課程的設(shè)計

（一）課程內(nèi)容的設(shè)計

在課程設(shè)計之前，首先要選定一家設(shè)立有設(shè)計開發(fā)部的校企合作服裝企業(yè)，最好是品牌服裝企業(yè)，這樣的企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)具有一定的周期性，開發(fā)程序較正規(guī)，便于與教學(xué)周期和教學(xué)內(nèi)容相匹配。可以將合作企業(yè)真實的新季產(chǎn)品開發(fā)項目直接植入課程內(nèi)容，按照企業(yè)一個完整的品牌服裝開發(fā)流程和開發(fā)要件，將課程內(nèi)容設(shè)計成品牌服裝企劃方案制作、新季產(chǎn)品款式開發(fā)、品牌產(chǎn)品推廣方案設(shè)計等三個模塊。這樣的內(nèi)容模塊對設(shè)計知識具有一定的綜合歸納，在課程推進的各階段完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，依托真實項目開發(fā)流程對學(xué)生設(shè)計能力進行真實訓(xùn)練，是對職業(yè)能力很好的培養(yǎng)。同時，在共同開發(fā)課程的過程中，企業(yè)真正融入學(xué)校人才培養(yǎng)實施環(huán)節(jié)，也促進了校企間的深度合作。

（二）課程時段與進度的設(shè)計

對高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)來說，產(chǎn)學(xué)結(jié)合以往最難實現(xiàn)的原因之一就是企業(yè)研發(fā)工作的時間點與學(xué)校課程時間點之間的矛盾。從上面講到的課程內(nèi)容可以看出，品牌服裝公司的新季開發(fā)項目需要相當?shù)木C合專業(yè)能力。因此，一般應(yīng)放在學(xué)生大學(xué)二年級開展，這時的學(xué)生已經(jīng)在校學(xué)習一年多時間，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力。另外，根據(jù)服裝產(chǎn)品開發(fā)規(guī)律，服裝企業(yè)的新季產(chǎn)品開發(fā)通常分春夏、秋冬兩季，分別在3月、9月左右即開始著手準備設(shè)計方案，集中開發(fā)的時間一般為2至3個月。因此，校方在進行設(shè)計類的項目化課程時段與進度設(shè)計時一定要將開課時間盡量安排得與企業(yè)開發(fā)時段同步。在突出項目真實性的同時，這對于解決校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時間矛盾也是一種途徑，更為項目的分段和總體驗收節(jié)點提供階段依據(jù)。

（三）課程教學(xué)師資的設(shè)計

在服裝產(chǎn)品開發(fā)類的項目引進之后，組建合理的師資團隊就成為非常重要的環(huán)節(jié)。要想把這類課程講授好，除了高職院校自身的“雙師型”教師必不可少之外，更重要的是企業(yè)設(shè)計開發(fā)人員的介入。由企業(yè)設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計主管親自布置開發(fā)任務(wù)、講解開發(fā)要求并參與課程各階段成果的驗收，將真實的職業(yè)標準和開發(fā)流程帶入課堂，學(xué)生會有更深刻的項目真實感。與此同時，不可忽視的是：企業(yè)人員往往在授課時間、授課技能、課程管理等方面會稍顯不足。因此，“一課雙師制”的校企教師共同授課形式可以形成很好的資源互補，成為項目化教學(xué)師資設(shè)計的最佳選擇之一。

（四）課程組織的設(shè)計

教學(xué)組織往往是決定課程實施效果的最重要因素之一。項目化課程組織也是一個涉及師資科學(xué)利用、學(xué)生合理調(diào)動的問題。筆者認為，可按“三分原則”進行服裝設(shè)計類項目化課程組織的設(shè)計。

1.項目分解。因為完成的是一個規(guī)模不小的真實項目，既要讓學(xué)生在這個過程中達到學(xué)習新知和綜合訓(xùn)練崗位能力的目的，又要保證提供項目企業(yè)的項目工期和項目質(zhì)量，這就需要授課過程符合學(xué)生認知特點和企業(yè)項目推進的規(guī)律。因此，首先要做的就是將服裝產(chǎn)品開發(fā)項目按課程內(nèi)容的三個模塊進行子項目拆分，再將不同模塊設(shè)置成若干個任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動的形式推動整體項目有序進行。

2.教師分工。在“雙師”甚至“多師”授課的過程中，只有師資工作任務(wù)分配得合理了，才能實現(xiàn)這一授課方式的優(yōu)勢。按照這樣的思路，該課程的教學(xué)組織可以設(shè)計成：各階段任務(wù)的布置、預(yù)期目標由企業(yè)教師提出；系統(tǒng)跟進子項目、傳授項目推進過程中的技術(shù)技巧、組織學(xué)生團隊配合等由校方教師完成；各階任務(wù)的驗收由校企雙方教師共同承擔。企業(yè)教師由于時間受限，采取時間點授課的方式，即項目初期布置任務(wù)、中期檢查反饋、結(jié)尾驗收等幾個節(jié)點由企業(yè)教師負責，其他課程時間由校方教師負責跟進。

3.學(xué)生分組。在項目組織實施過程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，可以將學(xué)生分成3至4人一組的項目組，學(xué)生輪流在各個子項目中擔任組長和組員，以小組研討、分工合作的形式完成各階段任務(wù)。這樣，在項目執(zhí)行過程中，教師的身份轉(zhuǎn)換成了設(shè)計總監(jiān)，項目組長的身份轉(zhuǎn)換成了設(shè)計主管，而項目組員的身份轉(zhuǎn)換成了設(shè)計師。

（五）課程考核的設(shè)計

高職服裝設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)設(shè)計要與高職教育的人才培養(yǎng)計劃、課程體系、崗位能力要求等相適應(yīng)，因此，其考核設(shè)計就要求突出“三個結(jié)合”，即教學(xué)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標的結(jié)合、教學(xué)與實踐實訓(xùn)的結(jié)合、教學(xué)與社會用人需求的結(jié)合。那就需要考核學(xué)生將設(shè)計思維轉(zhuǎn)化為設(shè)計實物甚至是進入市場的商品這一核心內(nèi)容，為學(xué)生的適崗、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

（六）后續(xù)課程的設(shè)計

較普通高等教育來說，高職教育更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在校期間需要進行三個月以上的頂崗實習。項目化課程可直接銜接后續(xù)的頂崗實習，即被企業(yè)選中開發(fā)產(chǎn)品的學(xué)生，可直接進入企業(yè)進行后續(xù)的頂崗實習。

二、項目化課程的實施

（一）制定教學(xué)任務(wù)書

針對前面的課程設(shè)計，在授課之前，校企雙方教師應(yīng)就課程目標、實施意見共同商討，針對課程內(nèi)容進行項目任務(wù)的分解，理清各階段的子目標、標準及達成手段。圖1為筆者在為服裝設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生授課中為某品牌服裝企業(yè)真實開發(fā)產(chǎn)品實施項目化課程所設(shè)計的一個教學(xué)任務(wù)書。在任務(wù)書中，應(yīng)明確課程的內(nèi)容、目標、組織形式、“雙師”分工、課程考核等各環(huán)節(jié)的安排，這是產(chǎn)品開發(fā)類項目化課程有效實施的前提保障。

（二）交替授課、彈性課時

按照上面提到過的師資教學(xué)任務(wù)分配設(shè)計，為了解決企業(yè)師資方的時間受限問題，在該教師時間節(jié)點授課時間外，為有效監(jiān)控項目推進效果，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進行時間點外的授課與輔導(dǎo)，達到課時分配的柔性化。企業(yè)教師對于學(xué)校的前導(dǎo)及后續(xù)課程知識鏈接比較模糊，因此，校方教師在企業(yè)教師來校授課節(jié)點之外的其他課程時間內(nèi)，要有意識地針對企方提出的項目，系統(tǒng)講授完成項目所需的知識技能，并指導(dǎo)學(xué)生在項目實施中學(xué)以致用。例如，企方在課上提出下一季企劃案的設(shè)計思想和要求，并下達在兩周內(nèi)完成企劃方案的階段任務(wù)。在接下來的授課中，校方教師就需要針對這一內(nèi)容進行服裝商品企劃、版式設(shè)計等相應(yīng)知識的講授或知識串聯(lián)，使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成企劃方案的制作，并在規(guī)定的時間點內(nèi)交由校企雙方教師聯(lián)合驗收。這對校方教師的教學(xué)能力是一種考驗，同時也可提升其“雙師”素質(zhì)。

（三）作業(yè)形式向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化

服裝設(shè)計類專業(yè)的課程作業(yè)通常以實物作品的形式展現(xiàn)。在經(jīng)過企業(yè)綜合考核后，作業(yè)中優(yōu)勝者的作品會出現(xiàn)在企業(yè)的新品定貨會中，以產(chǎn)品形式接受市場的檢驗。這樣，考核方就不僅僅是學(xué)校、企業(yè)，而轉(zhuǎn)化為市場價值的考量。對于在校生來說，這不僅是對課業(yè)成績的檢驗，更是對于職業(yè)能力的綜合評定。

三、項目化課程教學(xué)反思

（一）初步形成了“三雙、五化、多手段檢驗”的課程設(shè)計思路

第一，運用了“雙師引導(dǎo)、雙線教學(xué)、雙場地實訓(xùn)”的課程實施思路。構(gòu)建了校內(nèi)、外雙向聯(lián)動的共同培養(yǎng)局面。

第二，實現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容項目化、課時分配靈活化、授課時間彈性化、授課方式多樣化、作業(yè)形式產(chǎn)品化”的課程實施嘗試。

第三，采用了調(diào)研報告、開發(fā)方案、產(chǎn)品畫冊、產(chǎn)品實物等多種形式的檢驗方法，集中展現(xiàn)了學(xué)生綜合的專業(yè)能力。

（二）初步形成了“基于過程的動態(tài)考核，基于結(jié)果的項目驗收，基于銷量的市場檢驗”的考核方式

考核方式使課程的驗收不僅僅局限于校內(nèi)或某位教師，而是來源于產(chǎn)品進入市場的銷量，在更具說服力的同時，也成為學(xué)生職業(yè)能力的最好檢驗方法。這樣的變革在某種程度上解決了設(shè)計類專業(yè)教學(xué)成果考核局限性的難題。

（三）初步探索了校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及師資隊伍建設(shè)的途徑

校企長效合作的基礎(chǔ)是要找到共同的利益點，項目化教學(xué)在共同培養(yǎng)人這一根本目標之上，又結(jié)合了共建師資、共建實訓(xùn)環(huán)境等相關(guān)的密切合作，使校方受益的同時，企業(yè)也可以得到產(chǎn)品銷售利潤，不失為一種好的合作方式。

（四）對以往存在的教學(xué)問題進行了嘗試性解決

第一，動態(tài)教學(xué)計劃的嘗試，在企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)進度不對接的問題上有了一定突破。

第二，在課程中引入網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的教學(xué)手段，在解決企業(yè)教師授課時間受限的問題上有一定效果。

第三，學(xué)校與企業(yè)教師交替授課的安排，為實踐依據(jù)與實踐方式的有效銜接提供了可能。

第四，在作業(yè)―作品―產(chǎn)品的階段成果的逐一考核中，最終市場的檢驗成為成品轉(zhuǎn)化的考核標準，使考核方式更加多樣化和實用化。

第五，在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力也在向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠憑實力到企業(yè)實習直至就業(yè)，校企合作在此過程中真正深化。

四、對課程的思考

（一）可以進行“工學(xué)結(jié)合、專業(yè)融合、校企聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)共建嘗試

高職院校的藝術(shù)類專業(yè)，可以嘗試在共建項目化課程的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，進一步實行工學(xué)結(jié)合的高職高專教學(xué)模式；在成果建設(shè)上，實行相近專業(yè)的有效融合，比如可結(jié)合服裝設(shè)計與鞋類設(shè)計、家居設(shè)計等專業(yè)的特點，形成作業(yè)到作品的成果呈現(xiàn)；再與合作企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合進行課程開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)新季產(chǎn)品，形成作品到產(chǎn)品的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。

（二）可以在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建有效的師資建設(shè)平臺

學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)、項目推進中形成深度融合，分工協(xié)作，搭建教學(xué)、實踐交叉組合的師資建設(shè)平臺，在雙贏的局面下，提高企業(yè)與教師雙方素質(zhì)，為可持續(xù)的師資隊伍建設(shè)注入活力。校企雙方在合作成熟的基礎(chǔ)上，可以慢慢發(fā)展到共同承接社會培訓(xùn)工作，擴大校企雙方的社會影響。

（三）持續(xù)進行探索，開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路

項目化教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化除了市場價值之外，其社會價值的體現(xiàn)既符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的要求，同時也體現(xiàn)了高職教育的社會責任。一方面，在教改科研成果的轉(zhuǎn)化方面，校方應(yīng)起到主導(dǎo)作用，可結(jié)合教學(xué)、項目的實施經(jīng)驗，積累相關(guān)素材和案例，積極準備編寫、出版相關(guān)教材，在分享經(jīng)驗的同時，獲得更多的社會反饋，形成教育成果在社會上的良性循環(huán)；另一方面，校企雙方還可集合成員的智力資源進一步拓展產(chǎn)學(xué)研究，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。

從本文所講的整個服裝設(shè)計專業(yè)項目化課程設(shè)計與實施過程可以看出，在課程推進中基本實現(xiàn)了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，這正是國家對職業(yè)教育提出的“三對接”要求。這也再次說明了真正落實職業(yè)教育理念歸根結(jié)底還是在課程的開發(fā)和建設(shè)上，高職教育工作者為此要不斷進行教學(xué)改革。

綜上，國家對職業(yè)教育的要求是突顯其職業(yè)性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是最終目標。服裝設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的過程并非是對學(xué)生某一技能的單一鍛煉，而是對其職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。因此，項目化教學(xué)是高職課程貼近國家對人才培養(yǎng)要求的產(chǎn)物，符合市場對高職學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，反過來它也能在一定程度上推進高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對其進行科學(xué)的設(shè)計和有效的實施，有助于提高高職辦學(xué)水平。

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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè) 高職高專 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0034-01

0.前言

伴隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會與企業(yè)對人才提出了更高的要求，因而，高職高專在專業(yè)教學(xué)若依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，其所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才是無法滿足社會發(fā)展需要的，這就要求高職高專院校對專業(yè)課程進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，提高各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。

室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的一個組成部分，其在實際教學(xué)過程中，存在一定的問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)水平差、課程設(shè)置缺乏合理性、課程教學(xué)方法定位不夠準確以及缺少專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等等，這對室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。因而，對該專業(yè)課程進行優(yōu)化、改革，具有極為重大且現(xiàn)實的意義。以下筆者將就室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)課程改革提幾點意見與建議。

1.合理設(shè)置專業(yè)課程

在對高職高專室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)課程進行設(shè)置時，應(yīng)當依據(jù)專業(yè)的調(diào)整與更新，對其基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，這是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一個重要突破點[1]。就室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)而言，在對其課程進行設(shè)置時，應(yīng)當依據(jù)現(xiàn)今專業(yè)的發(fā)展，對其實際的課程內(nèi)容進行科學(xué)合理的調(diào)整，例如在“色彩構(gòu)成”基礎(chǔ)課程中，可依據(jù)專業(yè)變化與時展，對其課程內(nèi)容予以調(diào)整，增加一些有關(guān)光和色彩之間的關(guān)系、家居色彩以及娛樂空間色彩表現(xiàn)等方面的內(nèi)容;在“平面構(gòu)成”基礎(chǔ)課程內(nèi)，可適當添加一些有關(guān)三居室平面圖點線面的表現(xiàn)方式、室內(nèi)背景墻面的分割和比例、書架的構(gòu)成和表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。上述中所提及的一些內(nèi)容，都是室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)學(xué)生到高年級之后所必須學(xué)習的內(nèi)容，學(xué)校在學(xué)生低年級時就讓其提前涉及這些內(nèi)容，可以為其今后專業(yè)設(shè)計知識與技能的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程教學(xué)方法

進入二十一世紀，以往教學(xué)中所采用的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)難以滿足新時期教育發(fā)展的要求，而在教學(xué)過程中采取多種多樣的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸發(fā)展為新時期教學(xué)的必然趨勢[2]。例如在室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)時，采取案例教學(xué)法展開教學(xué)，即讓專業(yè)學(xué)生親身參與到工程項目中，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生完成課程任務(wù)的整個過程，就是參加工程實踐的過程，通過參與實踐能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情，調(diào)動其主觀能動性，并且還能強化教師與學(xué)生彼此間的互動、交流，進而實現(xiàn)學(xué)習效率的提升。采取案例教學(xué)法進行教學(xué)，對學(xué)生綜合能力（如信息處理能力、項目協(xié)調(diào)能力以及管理能力等）的培養(yǎng)極為有利。

3.加強課程實踐和交流

交流促進學(xué)習，溝通使人進步，在室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)的學(xué)習過程中，交流與溝通是極為重要的，在交流互動過程中，可以實現(xiàn)自身的專業(yè)水平的提升。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習期間，可展開多元化的交流，如加強院校和院校之間、院校和設(shè)計單位之間的交流，可以加強不同領(lǐng)域之間的交流。在不斷交流的過程中，能夠有效的推進專業(yè)本身的發(fā)展與建設(shè)，能夠促使學(xué)生與教師之間互相交換信息，且對其進行分析與處理，以確保專業(yè)設(shè)計教學(xué)理念的更新，且調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。此外，在互動交流過程中，能夠構(gòu)建開放化的專業(yè)課程體系，運用“引進來、走出去”的方法，在諸多方面（如專業(yè)課程、師資力量等）開展合作，互通有無、資源共享，進而實現(xiàn)共同進步與發(fā)展[3]。

不論是學(xué)習哪個專業(yè)，其最終的目的都是讓學(xué)生進入社會、走向市場，投入實踐運用。德國，其設(shè)計教育在全球范圍內(nèi)都是十分有名的，他們在設(shè)計教育中，往往將“為設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供實踐場所、創(chuàng)造參與設(shè)計實踐工作的機會”擺在第一位，且始終堅持并相信：學(xué)生的學(xué)習效果以及能力等，是由客戶、企業(yè)以及社會來判定的。在我國，企業(yè)在對設(shè)計專業(yè)人才進行招聘時，往往都會要求一點，即擁有兩到三年的實際工作經(jīng)驗，這種做法從某種層面上而言是用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的質(zhì)疑。對此，高職高專院校的設(shè)計專業(yè)教育，應(yīng)當與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，由純粹的知識傳授向?qū)W生設(shè)計實踐能力培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變。在室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)當注重實用性與社會性，強化基礎(chǔ)理論知識在實踐中具體運用辦法與手段的指導(dǎo)，推進專業(yè)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展。高職高專院校應(yīng)當站在時代與社會的高度上，對專業(yè)動態(tài)變遷進行分析與研究，大力開展院校與企業(yè)之間的合作，引進具備較高綜合素質(zhì)水平的專業(yè)設(shè)計人員，以構(gòu)建強大的專業(yè)師資團隊;除此之外，還應(yīng)當進一步加強市場化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，例如“設(shè)計實踐”、“設(shè)計實務(wù)”、“設(shè)計見習”等等，以此實現(xiàn)高職高專院校應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，如室內(nèi)裝潢設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，是高職高專院校藝術(shù)教育中的一個關(guān)鍵構(gòu)成部分。然而，一些院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中存在一些問題，對此，更新思想觀念，強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，對提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有重大意義。

參考文獻：

[1]范亞華.對中職裝潢設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（1）：23.