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給水排水課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；課程建設(shè)；課堂教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、概述

《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的收集及排放的管道系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)及計(jì)算理論所需求的內(nèi)容，系統(tǒng)地論述管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計(jì)算、水力計(jì)算理論和方法、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法及管道系統(tǒng)的運(yùn)行管理理論及實(shí)踐。目前我校給水排水管道系統(tǒng)課程教學(xué)主要包括理論課教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。多年來給水排水管道系統(tǒng)一直采用閉卷考試、學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)化的模式必須改革。應(yīng)堅(jiān)持考試與平時的考核相結(jié)合，在嚴(yán)格、公平的考核制度和考場紀(jì)律的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課程設(shè)計(jì)采用平時考核、答辯、設(shè)計(jì)成果考核的成績評定方式，以促進(jìn)學(xué)生對本課程的理解與掌握。

為了強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法方式。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，對理論性強(qiáng)、難度大的管網(wǎng)水力計(jì)算部分采用傳統(tǒng)教學(xué)，對信息量大、相對容易理解的其它部分采用多媒體教學(xué)，以利學(xué)生掌握本課程。在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行資料檢索，將學(xué)到的知識融會貫通地應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題。

在教材使用方面，根據(jù)高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦，在學(xué)生反饋、教材比較、兄弟院校教學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我校選擇均為中國建筑工業(yè)出版社出版的、條理清晰的《給水工程》（第四版，嚴(yán)煦世主編）、《排水工程》（第四版，孫慧修主編）和《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版，嚴(yán)煦世主編）作為主要教材。選擇《給水排水設(shè)計(jì)手冊》、《給水管網(wǎng)系統(tǒng)理論與分析》、《水污染控制工程》等作為參考書。

自我校給水排水專業(yè)開辦以來，教研室多次參加高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的課程教學(xué)研討會，不斷加強(qiáng)與兄弟院校的專業(yè)交流，積極獲取國內(nèi)外給水排水專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的信息，以更好地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。

二、課程建設(shè)特色

2003年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程——給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)基本要求，我校給排水教研室根據(jù)這一變化調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，于2006年開設(shè)給水排水管道系統(tǒng)課程，取消了給水工程（一）和排水工程（一）兩門課程，課時由原來的72學(xué)時變?yōu)?8學(xué)時，課程設(shè)計(jì)由原來的3周變?yōu)?周，以培養(yǎng)社會需求的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力，在本課程的教學(xué)與管理上突出以下特色內(nèi)容：

1．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果

突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實(shí)際，從工程實(shí)踐到理論，然后又從理論返回到實(shí)踐，突出工程意識和工程觀點(diǎn)，著眼于解決工程實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。

2．堅(jiān)持務(wù)實(shí)的教育理念，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力

從課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作兩方面加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)是對所學(xué)理論的系統(tǒng)運(yùn)用，學(xué)生需查閱大量相關(guān)資料，在設(shè)計(jì)過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握本課程的原理、熟悉專業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉工程思維，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在管網(wǎng)的施工、運(yùn)行與管理方面，通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生分析、解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的工程敏感性，增強(qiáng)他們的主觀能動性

自2000年給水排水專業(yè)開辦以來，教學(xué)中不斷要求學(xué)生留心身邊與給水排水工程的相關(guān)實(shí)際，使他們在短時間內(nèi)，由專業(yè)空白到了解，然后到敏感，最后到積極實(shí)踐，學(xué)生除了按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)踐課程外，大都有自己聯(lián)系公司和工地積極實(shí)踐的經(jīng)歷。

4．教師隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)干中鍛煉培養(yǎng)了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，充滿朝氣和活力、水平較高且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，教學(xué)組教師在教學(xué)過程中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)中注重任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、誘導(dǎo)和互動式教學(xué)方法的結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革研究

教學(xué)組在給水排水管道系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，正探索采用以下措施改進(jìn)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們積極地學(xué)習(xí)本課程。

1．倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生為主體的教育理念

新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主體，教學(xué)過程是學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的雙向互動過程，而教師的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)資料的選取和整合以及對這一互動過程進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。在德國，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的組織與主持，許多專業(yè)課程沒有教材，但參考書很多，教師不是要“教會”學(xué)生，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。美國學(xué)者韋迪也提出了“課程與教學(xué)的整合”的新興的教育理念，其核心思想就是正確把握好課程與教學(xué)兩者的關(guān)系，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)中兩個主體（教師和學(xué)生）的互動，從根本上調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我校正嘗試新的教育理念，改“以教為主”為“引導(dǎo)為主”，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法。

2．嘗試讓學(xué)生登臺講解

在課程學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)資料，以的形式在講臺解讀。這樣可以起到以下作用：一是促使學(xué)生去分析問題、解決問題：二是每位學(xué)生都有自己的不同感受，可以讓他們利用講臺跟大家交流分享；三是鍛煉學(xué)生的公眾場合表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，筆者曾嘗試讓學(xué)生上臺解讀設(shè)計(jì)規(guī)范，講解信息反饋過程，為了正確解讀，學(xué)生必須事先認(rèn)真閱讀、思考、打電話詢問。解讀后，自己記憶深刻，表達(dá)能力也得到了鍛煉，臺下的學(xué)生則認(rèn)為有新鮮感、有挑戰(zhàn)性、記憶相對深刻，通過比較，對自己有促進(jìn)作用。

3．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

為了克服多媒體教學(xué)的弊端，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用，雖然板書浪費(fèi)時間，并且在黑板上寫的信息量有限，但一筆一劃的板書可以帶動學(xué)生的思維，通過教師與學(xué)生間的互動，起到良好的引導(dǎo)作用。板書過程中，教師在講臺前走來走去，時而寫寫，時而強(qiáng)調(diào)，用某些特別的肢體動作，可以吸引學(xué)生集中精力思考，對某些知識點(diǎn)的講解能收到良好的教學(xué)效果，避免了多媒體教學(xué)中看顯示屏、單純念的枯燥講解。

4．課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合

課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合主要包括兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中多舉工程實(shí)例，二是課程的講授階段抽時間帶學(xué)生前往工地實(shí)地參觀。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，多舉工程實(shí)例，加深學(xué)生對理論知識的理解，抽時間帶學(xué)生前往工地參觀，有助于加深學(xué)生的理性認(rèn)識，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

5．課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

課堂教學(xué)過程中便開始課程設(shè)計(jì)，以給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)任務(wù)書在講授“節(jié)點(diǎn)流量計(jì)算”時發(fā)放，管網(wǎng)定線和給水方案選定以及設(shè)計(jì)計(jì)算隨課堂進(jìn)度，在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行，設(shè)計(jì)計(jì)算說明書整理和繪圖集中在設(shè)計(jì)周進(jìn)行，同時，學(xué)生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行資料檢索，將學(xué)到的知識融會貫通地應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

6．用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)

任務(wù)的制定可以是教師給的具體的題目或問題，如課程設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)后，自選設(shè)計(jì)題目或研究內(nèi)容，由教師把關(guān)，看是否滿足要求。這樣，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動作用下，廣泛查閱參考書和期刊資料，努力學(xué)習(xí)基本理論，以達(dá)到完成任務(wù)的目的，同時，也達(dá)到了教師的教學(xué)目的。此外，也可以在每堂課前，布置有關(guān)后續(xù)講解內(nèi)容的思考題，驅(qū)使學(xué)生提前自學(xué)，這樣進(jìn)入以后的講解時，教師可以和學(xué)生更多地討論和交流，使學(xué)生在教學(xué)中唱主角。

給水排水課程設(shè)計(jì)范文第2篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題深淺適度，既有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，又能考查出學(xué)生的實(shí)際工作能力，較為準(zhǔn)確地反映出學(xué)生們的知識層次和深度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。

（一）發(fā)掘教材中尚待解決的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學(xué)科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學(xué)術(shù)之爭的教學(xué)內(nèi)容。查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題，例如：韓相奎教授指導(dǎo)的楊晶博同學(xué)“垃圾填埋場發(fā)電項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。通過對該同學(xué)的指導(dǎo)，基本上搞清了垃圾填埋場發(fā)電機(jī)理及效果，其設(shè)計(jì)成果在實(shí)際工程中得到了應(yīng)用，楊晶博同學(xué)也得到了科學(xué)研究訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，滿足了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求。

（二）注重到企業(yè)去選擇課題

為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，選擇了大量的實(shí)際工程中急需解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。由工廠提供實(shí)驗(yàn)條件，我們承擔(dān)理論分析、數(shù)據(jù)檢測等工作，使學(xué)生們既能較多地接觸工廠的生產(chǎn)實(shí)際，又能系統(tǒng)地了解和掌握科學(xué)研究的全過程，逐步形成科學(xué)的思維方法。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們基本上解決了工廠所提出的實(shí)際課題。學(xué)生們的實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力也得到了培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造性工作也得到了工廠技術(shù)人員和工人師傅們的好評。

二、畢業(yè)論文選題與科研課題相結(jié)合

一般情況下，各專業(yè)的科研課題能充分體現(xiàn)該專業(yè)的新動向和生產(chǎn)實(shí)際。有利于學(xué)生鞏固、深化和綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識。為此，畢業(yè)論文若緊密圍繞科研課題選題，不但使學(xué)生學(xué)到了更多專業(yè)知識，而且能增加學(xué)生的科研興趣及使命感和責(zé)任感。近五年來，給水排水專業(yè)先后結(jié)合“人工濕地處理啤酒廢水的研究”，“人工濕地污水處理技術(shù)研究”，“SBR成套設(shè)備研制”，“TTC脫氫酶活性測定”等科研課題指導(dǎo)了05級到10級共6個年級19名同學(xué)的畢業(yè)論文。在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，對于一些研究周期比較長的題目，允許學(xué)生利用課余時間提前進(jìn)入，一般是在暑假就開始，學(xué)生有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)論文時間顯得從容，學(xué)生的收獲也比較大。在這期間，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的能力。而且增強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與分析能力，取得了滿意的教學(xué)效果。在上述19位同學(xué)中，有5人畢業(yè)論文成績優(yōu)秀，12人考上了研究生，有13人發(fā)表學(xué)術(shù)論文。其中10級張振鵬同學(xué)的“論屠宰廢水加工廢水處理及回用技術(shù)試驗(yàn)研究”被收入了中國土木工程學(xué)會水工業(yè)分會論文集。97級曲波同學(xué)的論文“厭氧填料折流板反應(yīng)器的啟動試驗(yàn)”在《中國給水排水》（國家一級刊物）上發(fā)表，并有9篇在《吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)》上。實(shí)踐證明，在教師的精心指導(dǎo)與嚴(yán)格管理下，結(jié)合科研課題指導(dǎo)畢業(yè)論文，不僅可以有效的保證畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研能力。

三、強(qiáng)化動手能力，倡導(dǎo)獨(dú)立思考

強(qiáng)化動手能力，提倡獨(dú)立思考是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生們初步科學(xué)研究能力的核心內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從以下三個方面著手進(jìn)行：

（一）讓學(xué)生獨(dú)立擬定研究方案

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，將所需技術(shù)資料準(zhǔn)備好，把設(shè)計(jì)所需要的原理方法、參考書目及圖紙落到實(shí)處。下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前首先帶領(lǐng)他們到有關(guān)工廠、實(shí)驗(yàn)室、研究室進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有目的地讓他們接觸到有關(guān)的工作，并提出有待解決的問題供同學(xué)們思考。然后讓同學(xué)們閱讀有關(guān)資料，并在規(guī)定的期間內(nèi)提出自己的研究方案，經(jīng)教師審查，修改。這一做法使學(xué)生們增強(qiáng)了自我意識，也增強(qiáng)了他們自信心和責(zé)任感。同學(xué)們認(rèn)為：問題是教師提出來的，方案是自己設(shè)計(jì)的，無論如何也要將自己的想法付諸實(shí)施，去享受實(shí)現(xiàn)自身價值的快樂。于是。同學(xué)們在后續(xù)的畢業(yè)研究工作中不怕苦，勤奮鉆研，不斷完善自己的研究方案，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了先決條件。

（二）讓學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)及測數(shù)據(jù)

當(dāng)研究方案確定后，由于學(xué)生們直接在工廠或?qū)嶒?yàn)室參與了實(shí)驗(yàn)研究，掌握了測試方法，獲得了數(shù)據(jù)，所以在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析時就能夠較為準(zhǔn)確地提出有關(guān)論據(jù)。這無疑有助于同學(xué)們動手能力的培養(yǎng)，同時也為其獲得優(yōu)異的答辯成績創(chuàng)造了條件。

（三）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究分析與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作是科技人員，從事研究工作的兩個主要方面。雖然再好的語言寫作并不能使不成熟的科研成果予以發(fā)表，但粗俗的科技寫作卻能使優(yōu)秀的科研成果大為遜色，甚至?xí)蛊鋯适W(xué)術(shù)意義。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，尤為強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。要求學(xué)生們撰寫論文時必須寫出3000字的詳細(xì)提要，并將摘要譯成英文。強(qiáng)化學(xué)生的科技寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科技寫作素養(yǎng)的積蓄和提高。

四、拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域和形式

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生本科畢業(yè)后的就業(yè)范圍較大，為了使人才更加適應(yīng)市場需求，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向做了靈活調(diào)整[2]。一是考慮近年來，建筑市場的火熱形勢，對給排水專業(yè)的施工技術(shù)人員需求量較大，部分學(xué)生一進(jìn)入四年級就有用人單位與之簽訂用人合同，這部分學(xué)生很想在畢業(yè)前強(qiáng)化，擴(kuò)充建筑設(shè)計(jì)、施工、管理方面的知識，學(xué)以致用[3]。為此，新開設(shè)一些學(xué)生已畢業(yè)馬上就會把接觸的方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，例如高層建筑給水排水工程設(shè)計(jì)。二是考慮部分學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)升入各高校深造，攻讀碩士學(xué)位，還有一部分同學(xué)進(jìn)入各企事業(yè)單位從事科研工作，為了提高學(xué)生的科研能力和獨(dú)立創(chuàng)新精神，更好地投入到未來的學(xué)習(xí)和工作中去，我們增加了科研論文方向，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個分支方向。三是對原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新，使之更加靠近實(shí)際工程情況，有些題目就是實(shí)際工程項(xiàng)目。這些措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，學(xué)生畢業(yè)后投入學(xué)習(xí)、工作崗位后對工作適應(yīng)和再學(xué)習(xí)能力明顯提高。另外，為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平更上新臺階，我們又增加了靈活的設(shè)計(jì)方式。由于現(xiàn)在人才市場對工程技術(shù)人員要求比較嚴(yán)格，同學(xué)們到工作單位以后都立刻投入到實(shí)際工作中去，所以為了提高同學(xué)的實(shí)際工作能力，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加了下列措施：請進(jìn)來，走出去，真題真做。請進(jìn)來：一、請專家，學(xué)者作專題報(bào)告；二、請經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)單位的總工和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，請他們參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會；三、請其他高校有多年科研工作經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。他們帶來了本專業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新動態(tài)，擴(kuò)大了學(xué)生信息量，提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

五、聘請?jiān)O(shè)計(jì)單位人員指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

給水排水課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：給排水；認(rèn)識實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；設(shè)想

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0282-02

認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等工科院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、解決工程實(shí)際問題的能力，在抓好理論課程教學(xué)的同時，要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度[1]，認(rèn)識實(shí)習(xí)便是其中的第一個環(huán)節(jié)。認(rèn)識實(shí)習(xí)通過現(xiàn)場參觀的形式，使學(xué)生獲得給水排水工程方面的總體印象，了解給排水專業(yè)的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要作用，不少一線教師對認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐[2-5]。目前，我校給排水專業(yè)在認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)中存在一些比較突出的問題，需要進(jìn)行改革，提高實(shí)習(xí)成效。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.部分實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)場所容量過小。目前，我校具有一批比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如桂林市自來水公司下屬的4個自來水水廠，桂林市排水公司下屬的6個污水處理廠，但是這些實(shí)習(xí)基地僅能提供給水處理工藝和污水處理工藝方面的參觀內(nèi)容。建筑給排水方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以通過參觀本校雁山校區(qū)圖書館的給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。由于本專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的施工知識，但是施工工地具有很大的流動性，合適的施工工地并不容易獲得。認(rèn)識實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式是大班實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，增加感性認(rèn)識。由于實(shí)習(xí)場地的限制，能同時容納的人數(shù)有限，實(shí)習(xí)時，隊(duì)伍拖得很長，在隊(duì)伍后面的同學(xué)根本就聽不到講解；而且在實(shí)習(xí)現(xiàn)場，生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行噪音很大，掩蓋了指導(dǎo)老師或工程師、工人師傅的講解聲音，使得講解的效果很差。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分。本專業(yè)教研室的專職教師共有16人，其中所有老師學(xué)歷學(xué)位均在碩士以上，具有博士學(xué)位的10人，但其中真正具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師寥寥無幾，而真正有工程經(jīng)驗(yàn)的老師由于行政工作的關(guān)系，也無法指導(dǎo)認(rèn)識實(shí)習(xí)。因此，在實(shí)習(xí)講解的時候，帶隊(duì)老師能在工藝、原理方面進(jìn)行詳細(xì)講解，但是對于構(gòu)筑物實(shí)體缺乏了解，不能對照構(gòu)筑物進(jìn)行講述，不能使學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象。而實(shí)習(xí)基地的工人師傅由于沒有相應(yīng)的理論知識，講解也不到位。這些都讓實(shí)習(xí)效果大打折扣，不能真正達(dá)到實(shí)習(xí)目的。一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容不是很多，指導(dǎo)老師并不是很重視實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。一般情況下，指導(dǎo)老師在聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后就等著把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，交給實(shí)習(xí)單位的工程師或工人師傅進(jìn)行講解，參觀結(jié)束后帶回。在聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位之后，帶學(xué)生去實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)的指導(dǎo)老師很少去詳細(xì)了解實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的具體情況，更沒有向?qū)W生進(jìn)行介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生在到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)前對其一無所知，沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備，到了現(xiàn)場以后由于各種原因，聽不到或聽不清講解，甚至聽清楚了也不理解?？上攵?，實(shí)習(xí)效果是很不理想的。

3.學(xué)生的實(shí)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。我校給排水專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)一般設(shè)在第三學(xué)期，此時學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，對于專業(yè)也僅有一些模糊認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生是沖著修學(xué)分去的。在實(shí)習(xí)的時候，學(xué)生很盲目，隨著老師走完一遍工藝流程，期間拿手機(jī)照幾張照片就完事兒了，不會多問一句這是什么，這有什么作用，為什么要這樣做，更有甚者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在實(shí)習(xí)隊(duì)伍的后面，好奇地打量實(shí)習(xí)地的環(huán)境，完全沒有將實(shí)習(xí)當(dāng)回事。

二、教學(xué)改革措施

1.備課制度，實(shí)習(xí)動員（安全、實(shí)習(xí)地點(diǎn)介紹）。課堂教學(xué)需要備課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要備課，同樣實(shí)習(xí)也需要備課。備課是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)教師要帶好學(xué)生實(shí)習(xí)，必須備好課。以帶隊(duì)老師集體討論的方式進(jìn)行備課，主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：①熟悉實(shí)習(xí)地點(diǎn)的工藝特點(diǎn)、運(yùn)行管理情況等。實(shí)習(xí)地點(diǎn)雖然不多，但是都能代表每個專業(yè)方向的現(xiàn)有工藝特點(diǎn)，由于實(shí)際的生產(chǎn)情況不同，其運(yùn)行管理與課本上的會有所不同，對于一些特殊情況要熟記于心。②具體分析各實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)習(xí)重點(diǎn)，工藝流程的哪部分應(yīng)重點(diǎn)介紹，哪個構(gòu)筑物應(yīng)該重點(diǎn)講解，哪個構(gòu)筑物要詳細(xì)解釋，要怎么組織語言，以最簡練的方式讓學(xué)生弄明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。在正式實(shí)習(xí)前進(jìn)行的實(shí)習(xí)動員不再局限于實(shí)習(xí)安全教育，更多的要根據(jù)企業(yè)的情況，利用多媒體設(shè)備將要實(shí)習(xí)的內(nèi)容，如實(shí)習(xí)基地簡介、水處理工藝流程圖、給排水設(shè)備結(jié)構(gòu)示意圖等，形象生動地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有目的地去實(shí)習(xí)，這樣便可達(dá)到較好的認(rèn)識實(shí)習(xí)效果。

2.與《城市水工程概論》課程相結(jié)合，分階段實(shí)習(xí)?！冻鞘兴こ谈耪摗肥潜緦I(yè)的一門必修課，其主要內(nèi)容有：城市水工程學(xué)科與水工業(yè)、水資源的保護(hù)與利用、給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備及水工藝過程檢測和控制、水工程施工與經(jīng)濟(jì)、城市水工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系[6]。該課程一般安排在第一個學(xué)期。這樣安排有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前對本專業(yè)所學(xué)知識進(jìn)行了解，對本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這與認(rèn)識實(shí)習(xí)有異曲同工之妙。因此，本人認(rèn)為將認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合《城市水工程概論》課程一起教學(xué)，將能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。主要的做法是根據(jù)《城市水工程概論》上課的進(jìn)程，在學(xué)習(xí)完某一部分的教學(xué)內(nèi)容后，到相應(yīng)的企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，同時完成認(rèn)識實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣可以將課本上所描述的知識用實(shí)物展示在學(xué)生的面前，更有利于學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解和掌握，同時在實(shí)習(xí)時，學(xué)生會更具目的性，會帶著問題去實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校給排水專業(yè)的專任教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，為彌補(bǔ)這一缺失，可利用寒暑假或者利用工作之余，到具有良好關(guān)系的設(shè)計(jì)院或施工單位與工程實(shí)際進(jìn)行零距離接觸。這不僅可以增強(qiáng)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，也可以在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)際工程案例，使教學(xué)不僅僅是枯燥的理論教學(xué)。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證其有效運(yùn)行。實(shí)習(xí)離不開良好的實(shí)習(xí)基地。目前，我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)簽訂了一批實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但是真正起到具有實(shí)習(xí)基地意義的只有一半左右。要保證實(shí)習(xí)基地能夠有效進(jìn)行，必須與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多方面的溝通，將實(shí)習(xí)要求與實(shí)習(xí)基地的條件相結(jié)合，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時，實(shí)習(xí)基地建立好以后，要盡可能輪換使用，不要長期閑置不用。

三、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科高校一個非常重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)識實(shí)習(xí)則是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)努力提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高教師的教學(xué)水平，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：廣西高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享研究與實(shí)踐――以環(huán)境專業(yè)為例（2012JGB147）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度一般課題（2010B39）――以精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的研究與實(shí)踐。

給水排水課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實(shí)踐能力；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識及實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。

同時，作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力，是對理論基礎(chǔ)知識的延伸與拓展，對其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應(yīng)用情況，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實(shí)際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識形成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師對其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問題。實(shí)際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高，對于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證，對實(shí)踐教學(xué)的開展十分不利。

此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中受限，課程設(shè)置方面對水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營管理的思維模式，從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠設(shè)計(jì)等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時，在教師與現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時能夠有效提高學(xué)生的問題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間，并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會，能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

（四）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過聘請工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專家，對給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及研討活動等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會。

（五）在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對當(dāng)前給水排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個方面對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時聘請具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時，通過在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開展的實(shí)際過程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等；在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動等。

四、結(jié)束語

綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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給水排水課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式；教學(xué)改革

給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內(nèi)給水、室內(nèi)排水、消防及熱水供應(yīng)的設(shè)計(jì)原理及方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質(zhì)量有了更高要求，加之室內(nèi)衛(wèi)生設(shè)備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術(shù)人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業(yè)就業(yè)的主要方向。因此本課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對整個給水排水工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有非常重要的影響。面對當(dāng)前形勢，針對本科學(xué)生的就業(yè)特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試著重對學(xué)生的專業(yè)技能加以培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

1教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，各種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，相對來說教材中的內(nèi)容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關(guān)知識時，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐，采取按需教學(xué)的方法，在為學(xué)生講授相關(guān)原理的同時，擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)板書、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)演示、以及flas等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生補(bǔ)充一些新理論、新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項(xiàng)目在建筑給排水設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；在講授浮球閥的同時引入現(xiàn)在比較實(shí)用的導(dǎo)閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實(shí)際用水器具常出現(xiàn)的“跑、冒、滴、漏”等現(xiàn)象，我們在教學(xué)過程中引入新型的衛(wèi)生設(shè)備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節(jié)水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節(jié)能原理等。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學(xué)體系，充分利用課堂內(nèi)和課堂外的時間，用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施-給水排水-2009》、《建設(shè)工程施工現(xiàn)場消防規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)消防規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等揉入教學(xué)環(huán)節(jié)的各相關(guān)章節(jié)之中，讓學(xué)生在建筑給水排水工程課程的學(xué)習(xí)中建立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及工程的概念，學(xué)會查閱和使用規(guī)范。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣

對于初學(xué)者來說，建筑給排水系統(tǒng)各種閥門、衛(wèi)生器具、加熱設(shè)備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產(chǎn)品最新的圖片以及實(shí)際工程中的照片等，可以使學(xué)生感知和接觸到實(shí)體，有助于將相關(guān)內(nèi)容具體化。同時結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際情況，利用校內(nèi)和學(xué)校附近的在建設(shè)施，讓學(xué)生身臨其境，親手安裝管道中的相關(guān)配件，加深學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知。對于課程中一些難以理解的設(shè)備運(yùn)行、操作等，利用flas、錄像等使學(xué)生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關(guān)內(nèi)容“活”起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本可能枯燥的內(nèi)容生動有趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。對于教學(xué)過程中遇到的一些工藝流程和消防設(shè)備以及相關(guān)應(yīng)用規(guī)范，單獨(dú)課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學(xué)過程中會針對性的找一些相關(guān)典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)識。

3加深實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是建筑給排水工程整個教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生所掌握的理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)踐來加深和檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)知。同時我們將相關(guān)的建筑給排水的理論知識應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)理論的掌握和應(yīng)用程度。通過讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及給學(xué)生提供到達(dá)施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)交流的機(jī)會，可以使學(xué)生更加深入了解建筑給排水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、安裝方法以及設(shè)計(jì)運(yùn)行方式等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，解決一般工程技術(shù)問題的能力，進(jìn)一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、方案設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的能力。我們通過與相關(guān)施工單位或設(shè)計(jì)院合作，找一些真實(shí)的工程案例，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一真題，課程設(shè)計(jì)三人一真題，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)并與指導(dǎo)老師溝通等方式，把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)方案，并通過施工圖的形式表現(xiàn)出來。同時要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的施工圖，與實(shí)際工程的施工圖做對比，并通過與指導(dǎo)老師交流和查找規(guī)范等方式找出自己的不足和自己設(shè)計(jì)的圖紙與施工圖的差距，通過反復(fù)實(shí)踐來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守和運(yùn)用規(guī)范和工具書的習(xí)慣，以便能夠更好的適應(yīng)未來的工作需要。

4結(jié)語

建筑給水排水工程作為給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門主干課程，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與時俱進(jìn)等特點(diǎn)。因此教師在授課中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在具有理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠成為設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研和教學(xué)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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