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給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號(hào)】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0246-02

傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。

為強(qiáng)調(diào)水處理理論的整體性和實(shí)用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議各高校對(duì)原給水工程和排水工程課程體系進(jìn)行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。

華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨(dú)立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計(jì)院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。

1.課程發(fā)展主要?dú)v史沿革

自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來(lái)，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一?！冻鞘薪o水處理》課程的主要任務(wù)是通過(guò)課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計(jì)計(jì)算方法。

我校給水排水專業(yè)從03級(jí)開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級(jí)開始該門課程總學(xué)時(shí)調(diào)整48學(xué)時(shí)（其中理論課40學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)），另外增加1.5周課程設(shè)計(jì)、1周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)予以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的

2.1課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認(rèn)識(shí)到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計(jì)算方法及工程設(shè)計(jì)是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時(shí)安排

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計(jì)，目的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)源水進(jìn)行處理時(shí)應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計(jì)算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計(jì)”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計(jì)出來(lái)，并對(duì)給水廠進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解。

（2）實(shí)驗(yàn)

本課程共開設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)，3個(gè)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)條件下，通過(guò)實(shí)際的操作，將所學(xué)的理論得到實(shí)際的檢驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對(duì)給水處理有一定的感性認(rèn)識(shí)和了解；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對(duì)工藝過(guò)程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要選題方向。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)性設(shè)計(jì)題目時(shí)了解給水處理廠設(shè)計(jì)的全過(guò)程，鞏固本課程的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式結(jié)合

怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。多年來(lái)，本課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機(jī)整合方面，主要做了以下工作：

3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計(jì)案例

（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過(guò)的各個(gè)處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。

（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：先講授基本概念、基本理論（機(jī)理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過(guò)程及設(shè)計(jì)要點(diǎn)；再次各個(gè)處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會(huì)學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計(jì)計(jì)算作業(yè)。

這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)算并且學(xué)會(huì)看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求。

（3）第七章“水廠設(shè)計(jì)”結(jié)合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個(gè)整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計(jì)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過(guò)有針對(duì)性的參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了其針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的能力。

在參觀過(guò)程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

混凝、沉淀（澄清）、過(guò)濾三個(gè)主要處理工藝均設(shè)置對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機(jī)理）。

綜合性實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，討論分析問(wèn)題，深化理論知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課程設(shè)計(jì)

作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計(jì)能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是鞏固理論知識(shí)，有機(jī)聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過(guò)程，重點(diǎn)研究課堂上不能理解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等各個(gè)步驟以及設(shè)計(jì)計(jì)算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)資料輔助

（1）教材補(bǔ)充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國(guó)家“九五”重點(diǎn)教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計(jì)參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計(jì)》講義，供學(xué)生參考。

（2）CAD圖紙收集。工程實(shí)踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時(shí)注意收集市政設(shè)計(jì)院的工程實(shí)例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，供課堂上講解?，F(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計(jì)》講義中。

4.總結(jié)

水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻把“理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時(shí)在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，使得其符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。

以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點(diǎn)思考和實(shí)踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實(shí)踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版，2004：24-27.

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑給水排水 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 引言

現(xiàn)代工業(yè)、民用建筑是由建筑、結(jié)構(gòu)、采暖通風(fēng)、給水排水、電照、動(dòng)力等有關(guān)工程構(gòu)成的綜合體。建筑給水排水工程對(duì)于改善人居生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量、保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全等方面起著十分重要的作用，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)重要的主干課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，我國(guó)“建筑給水排水工程”學(xué)科現(xiàn)在已發(fā)展成為由建筑內(nèi)部給水排水、建筑消防給水、熱水供應(yīng)、直飲水、水景工程、建筑小區(qū)給水排水、建筑中水處理和特殊建筑給水排水組成的較為完整的建筑給水排水學(xué)科體系。近年來(lái)，隨著高層、超高層建筑的崛起，住宅小區(qū)的興建、節(jié)水技術(shù)的普及、綠色生態(tài)小區(qū)、綠色住宅、健康住宅等新概念的提出，為本學(xué)科注入了新的知識(shí)點(diǎn)，使建筑給排水工程學(xué)科煥發(fā)出新的生命力；新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了建筑給水排水工程學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，這也為該專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教材內(nèi)容滯后

隨著高層建筑、超高層建筑、綠色建筑、美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)等一些新型建筑的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多建筑給水排水新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范、新設(shè)計(jì)方法等。但由于高校課程課時(shí)設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時(shí)間滯后等原因，這些新知識(shí)要寫進(jìn)課本需要更長(zhǎng)一段時(shí)間?！兑?guī)范》里的內(nèi)容早已更新，課本仍然使用舊規(guī)范條文是常有的事，這些問(wèn)題使得課堂內(nèi)容與實(shí)際情況存在一定偏差，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的概念，造成學(xué)生在校所掌握的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐存在一定的差別。

2.2教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)就業(yè)面相對(duì)較寬，除了去設(shè)計(jì)院工作之外，還可以到房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理公司、建筑安裝公司或在企、事業(yè)從事技術(shù)管理工作等?！督ㄖo水排水工程》課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏各專業(yè)的協(xié)調(diào)和綜合訓(xùn)練；幾乎很少有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教材內(nèi)容滯后，一些新知識(shí)不能及時(shí)傳遞到學(xué)生中，形成學(xué)校只管教，社會(huì)的需求偏離教學(xué)內(nèi)容情況普遍存在，造成學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，不能滿足就業(yè)市場(chǎng)形式多樣化的要求。

2.3教學(xué)手段單一

目前國(guó)內(nèi)各大高?！敖ㄖo水排水工程”的教學(xué)手段已從過(guò)去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。但目前教學(xué)課件的制作只限于PowerPoint形式，手段過(guò)于單一，需進(jìn)一步改進(jìn)。

2.4高層建筑給水排水內(nèi)容匱乏

就目前國(guó)內(nèi)建筑發(fā)展情況來(lái)看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復(fù)雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對(duì)于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說(shuō)明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細(xì)的授課內(nèi)容。

3 改革路徑與思考

3.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)

相對(duì)于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒有接觸實(shí)際工程，只是講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是要把實(shí)際工程搬到課堂上來(lái)講顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很大程度上取決于對(duì)專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。僅僅靠思想政治工作和考試成績(jī)來(lái)約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨?yīng)付考試成績(jī)而學(xué)習(xí)專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識(shí)的時(shí)候。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來(lái)，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)消防篇章時(shí)，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設(shè)備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個(gè)學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習(xí)管材時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學(xué)生在獲取這些知識(shí)時(shí)，一方面會(huì)主動(dòng)去觀察生活中的實(shí)例，還會(huì)主動(dòng)到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會(huì)跳出課本的框框，讓他們?cè)趨⑴c中體會(huì)、感受、鉆研、深入專業(yè)知識(shí)，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識(shí)，使他們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學(xué)生表達(dá)能力非常欠缺，特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的表達(dá)更加費(fèi)勁。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中可以適度增設(shè)一些學(xué)生講解的內(nèi)容，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生來(lái)講，老師聽完后點(diǎn)評(píng)。為了在臺(tái)上表現(xiàn)好點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達(dá)的能力，效果比老師直接講授要好得多。

3.2大力弘揚(yáng)啟發(fā)式教學(xué)

好奇是學(xué)生最大的特點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。針對(duì)建筑給水排水專業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)設(shè)備的工作原理會(huì)比較好奇，當(dāng)學(xué)生看到某種設(shè)備完具有某種功能時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣工作的好奇感。如果這時(shí)老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心也許就會(huì)熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會(huì)大不一樣。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)生器具和增壓設(shè)備時(shí)，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點(diǎn)對(duì)路，就積極引導(dǎo)他們。這樣不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的設(shè)備工作原理，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，會(huì)有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。

3.3課程設(shè)計(jì)

建筑給水排水工程是一門非常注重工程實(shí)踐的課程。工程實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂理論知識(shí)掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體做法是將整個(gè)教學(xué)圍繞精品案例展開，各個(gè)系統(tǒng)無(wú)論是基礎(chǔ)理論知識(shí)還是計(jì)算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

建筑給排水工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認(rèn)為時(shí)間太短，無(wú)法很好地形成設(shè)計(jì)理念。針對(duì)這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的小設(shè)計(jì)，老師可以有充分的時(shí)間糾正小設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，最后學(xué)生在集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)也可以把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生普遍認(rèn)為的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。

3.4教學(xué)手段的變化

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量也很豐富，他們?cè)谡n堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要制作Flas，如管道內(nèi)的氣水流動(dòng)規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)等；運(yùn)用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過(guò)程，最大限度地獲取更多知識(shí)；部分內(nèi)容可帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)講解和觀摩，學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地觸摸到哪些抽象的東西，實(shí)際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設(shè)備、給水設(shè)備等內(nèi)容時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況無(wú)縫搭接。

3.5豐富講義內(nèi)容

教材的更新永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新動(dòng)向，把了解到的先進(jìn)成果增補(bǔ)到課程講義中，來(lái)補(bǔ)充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節(jié)水衛(wèi)生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應(yīng)用；納米材料在衛(wèi)生器具中的應(yīng)用等。另外，為了滿足一部分學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現(xiàn)的檢修與設(shè)計(jì)脫節(jié)的問(wèn)題、水質(zhì)防護(hù)與安全運(yùn)行等方面的問(wèn)題。豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：水泵與水泵站；給排水工程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：S277.92-4

1.前言

《水泵與水泵站》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系。提高《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人才，是值得我們深入思考的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

2.《水泵與水泵站》在給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的地位及重要性

水泵是一種應(yīng)用廣泛的水力通用機(jī)械，廣泛應(yīng)用于市政建設(shè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各領(lǐng)域。水泵站是給排水工程不可缺少的重要組成部分，是保證給水、排水系統(tǒng)正常運(yùn)行的重要設(shè)施，在給水、排水工程中具有不可替代的作用。

城鎮(zhèn)中水的循環(huán)是借助于一系列不同功能的水泵站運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。取水泵站從水源取水將其送至水廠，凈化后的清水由送水泵站送到城鎮(zhèn)管網(wǎng)中去供用戶使用，其工藝流程如圖1中的實(shí)線所示。對(duì)于城鎮(zhèn)中排出的生活污水和工業(yè)廢水，經(jīng)排水管渠匯集后，由排水泵站將污水抽送至污水廠，經(jīng)過(guò)處理后由另外一座排水泵站排放到江河湖海中區(qū)。

3.《水泵與水泵站》的特點(diǎn)

《水泵與水泵站》是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事本專業(yè)的工程設(shè)計(jì)、科研和工作必備的理論基礎(chǔ)。本課程主要講述水泵的工作原理、基本性能參數(shù)、水泵機(jī)組配置、泵站對(duì)土建的要求和特點(diǎn)、泵站噪聲消除及維護(hù)管理方法。是《給水工程》、《建筑給水排水工程》和《排水工程》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握常用葉片泵的基本構(gòu)造、工作原理、主要性能、運(yùn)行工況的圖解法原理和數(shù)解法、水泵機(jī)組的調(diào)速運(yùn)行與節(jié)能原理；給水排水泵站的機(jī)組選擇、管道布置、輔助設(shè)施、安全環(huán)保設(shè)施以及變配電設(shè)施和自動(dòng)測(cè)控系統(tǒng)等內(nèi)容與要求。

4.增強(qiáng)《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)環(huán)節(jié)和措施

4.1加強(qiáng)前續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

《水泵與水泵站》所需的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)等方面。其前續(xù)課程包括《工程力學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》、《電工電子學(xué)》、《水力學(xué)》等。學(xué)生只有很好的掌握了這些課程的基本原理和概念，在學(xué)習(xí)《水泵與水泵站》時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足。否則，當(dāng)講述《水泵與水泵站》時(shí)，如果還要教師去回顧和復(fù)習(xí)原應(yīng)掌握的力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在現(xiàn)在這種壓縮課程學(xué)時(shí)的趨勢(shì)下課時(shí)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難完成教學(xué)計(jì)劃。所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好《水泵與水泵站》的前提。

4.2注意引導(dǎo)學(xué)生將共性的理論知識(shí)融會(huì)貫通

在《水泵與水泵站》課程中，水泵運(yùn)行工況的確定、給水泵站的設(shè)計(jì)和排水泵站的設(shè)計(jì)，基本原則和理論是相同或相通的，比如給水泵站和排水泵站中都有水量、揚(yáng)程的計(jì)算及相關(guān)的水力學(xué)公式。有些學(xué)生往往不能將這些共性的原理融會(huì)貫通，只是為應(yīng)付考試而死記硬背理論知識(shí)，雖然通過(guò)了考試，甚至還得到較理想的成績(jī)，一旦碰到實(shí)際問(wèn)題，卻不知道如何下手解決。這就需要在課堂教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理，克服急躁心理，注重對(duì)水力學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性理解，了解給水泵站設(shè)計(jì)和排水泵站設(shè)計(jì)的共性，區(qū)分各自設(shè)計(jì)的個(gè)性。通過(guò)這樣耐心細(xì)致地對(duì)給排水設(shè)計(jì)中帶共性的理論知識(shí)的講解和舉例，可以加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本原理的理解和運(yùn)用，從而能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，提高他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中解決問(wèn)題的能力。

4.3注重學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較熟練地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有能夠從事給排水系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理與維護(hù)的能力。因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4.3.1課堂教學(xué)中規(guī)范的引入

專業(yè)規(guī)范在我們工作中接觸最多，也是學(xué)生畢業(yè)從事工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、社會(huì)發(fā)展的變化，專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范也在不斷的更新，且規(guī)范的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)教材的更新速度，如何將現(xiàn)行的國(guó)家規(guī)范融合于教學(xué)內(nèi)容之中，是本科教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。作為給排水專業(yè)課教師有責(zé)任在課堂教學(xué)中在講解理論知識(shí)的同時(shí)，將現(xiàn)行專業(yè)規(guī)范，行業(yè)發(fā)展知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)踐證明這是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。

4.3.2增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

我?，F(xiàn)行的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《水泵及水泵站》沒有課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。《水泵及水泵站》課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)本課程的基本理論和基本概念的理解，掌握水泵的工作性能、運(yùn)行工況、串、并聯(lián)運(yùn)行工況點(diǎn)的確定；學(xué)會(huì)水泵選型和水泵配套機(jī)組的選擇、管道布置、輔助設(shè)施及變配電設(shè)施的選擇及要求；學(xué)習(xí)給水排水泵站設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本原理，掌握泵站的工藝設(shè)計(jì)方法，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)工作的基本程序；提高查閱文獻(xiàn)資料、使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、規(guī)范的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行方案創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、工程繪圖能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。

4.3.3工程實(shí)踐融入到課堂教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生們往往反映理論聽懂了，但在做作業(yè)或課程設(shè)計(jì)時(shí)仍感到難以下手。其實(shí)課本中的基本理論的內(nèi)容是很充實(shí)的，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有其固有的規(guī)律性，即從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的螺旋上升式認(rèn)識(shí)過(guò)程。作為雙師型專業(yè)課教師有責(zé)任幫助學(xué)生加速完成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，在課堂上講解一些工程實(shí)例，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有益的，講解工程案例，應(yīng)做到少而精，并與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在有條件的情況下，將部分課堂教學(xué)直接移至現(xiàn)場(chǎng)講解，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，增加感性認(rèn)識(shí)，又能做到舉一反三，提高其實(shí)際解決問(wèn)題的能力；而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方法，不僅使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對(duì)教師從事工程設(shè)計(jì)、科研也起到積極的作用。

4.4學(xué)生自己做設(shè)計(jì)方案，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

泵是給排水行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的動(dòng)設(shè)備，對(duì)泵的選擇和使用是工程技術(shù)人員需要掌握的基本技能，特別是從事工程設(shè)計(jì)、施工及設(shè)備管理行業(yè)的人員，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的泵是非常重要的。

根據(jù)一個(gè)給定的工藝要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)泵站方案，從泵站的選址、布置到泵房布局，泵的排列，到根據(jù)設(shè)計(jì)參數(shù)選擇不同類型的泵、選擇合適的組合形式，都需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，老師從旁指導(dǎo)。通過(guò)以上鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算的能力同時(shí)也加深對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)。

4.5多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中,可以利用多媒體多放映一些不同類型泵的圖片和運(yùn)行動(dòng)畫，以及泵站平面布置和管線布置的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，此外，還可安排4學(xué)時(shí)左右的實(shí)踐課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也可取得較好的效果。

4.6課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師常常用來(lái)考查學(xué)生課后復(fù)習(xí)及課堂理解效果的方法之一，控制及運(yùn)用的好與壞，也是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之一。往往采用兩種方式：第一種方式是課前提問(wèn)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一次課所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)上課效果。第二種方式是在授課中間，讓課堂聽講不認(rèn)真或影響周圍其他學(xué)生聽講的學(xué)生來(lái)回答當(dāng)時(shí)的問(wèn)題，如果回答不出，則予以耐心地講解和適度地批評(píng)。這樣讓開小差和聽講不認(rèn)真的學(xué)生集中精力，又可以控制課堂秩序。

4.7介紹國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生思維

《水泵與水泵站》是一門發(fā)展的學(xué)科，科研人員進(jìn)行了大量的科學(xué)研究，每隔幾年就會(huì)涌現(xiàn)出許多新類型的泵，而教材限于篇幅與時(shí)效性，對(duì)學(xué)生主要起到引其入門的作用。為了擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生站在學(xué)科前沿的高度理解《水泵與水泵站》的精髓，教師應(yīng)該多搜集和介紹各類型泵最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生達(dá)到更高的層次。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和查閱資料能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)除了教師講授，還可以通過(guò)布置一些專題作業(yè)，讓學(xué)生自己去查閱資料進(jìn)行研究，然后在課堂上自己討論，使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

教材、規(guī)范在不斷更新和改革，學(xué)生的特點(diǎn)也在隨時(shí)代而變化，作為專業(yè)課老師要根據(jù)給排水專業(yè)的發(fā)展方向、學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教學(xué)方法，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

以上內(nèi)容是我在《水泵與水泵站》教學(xué)中的一點(diǎn)思考和實(shí)踐，以后還要在教學(xué)中不斷總結(jié)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；品牌專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642；TU991-4；TU992-4

我國(guó)的高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。而當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化后，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是我國(guó)高等教育必須面對(duì)、也必須解決好的重大問(wèn)題。專業(yè)是大學(xué)的基本要素，專業(yè)水平是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)尤其是本科品牌專業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校本科生人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)立了首批校級(jí)本科品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收通過(guò)的校級(jí)品牌專業(yè)在專業(yè)建設(shè)水平上都有了很大提高。其中，給排水科學(xué)與工程專業(yè)是2007年立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)品牌專業(yè)，并于2011年成為自治區(qū)立項(xiàng)建設(shè)的品牌專業(yè)。下面結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

品牌專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。在參考國(guó)家高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，本著立足自治區(qū)，面向全國(guó)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合地方院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、學(xué)生生源以及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

在2006版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與改革實(shí)踐后，形成的2011版人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。新的培養(yǎng)方案更好地解決了知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)問(wèn)題，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的培養(yǎng)方案中更加突出專業(yè)主干課程，增加了專業(yè)選修課的數(shù)量，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)等。形成了一套“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為原則，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、課程建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。

1、 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）合理安排專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期。如將“城市水工程概論”調(diào)整在學(xué)生正式開始專業(yè)課程的前一個(gè)學(xué)期即第4學(xué)期開設(shè)，有利于學(xué)生提前對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過(guò)渡。

（2）對(duì)開設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。將一些選修課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，增加所開設(shè)選修課的數(shù)量。

2、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革，是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，探索實(shí)施案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。如在特種工業(yè)水處理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師講解某一個(gè)完整項(xiàng)目案例；學(xué)生深入水廠，收集資料，針對(duì)水廠運(yùn)行的實(shí)際問(wèn)題分配任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在消防工程課程的講授過(guò)程中，教師實(shí)際工程的圖紙引入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程圖紙進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和科研的最新進(jìn)展，開設(shè)新課程。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。

3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，是品牌專業(yè)特色體現(xiàn)的載體。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課中，“水質(zhì)工程學(xué)”和“給排水管道系統(tǒng)”2門課程已經(jīng)成為校級(jí)精品課程?！八|(zhì)工程學(xué)”課程準(zhǔn)備申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是搞好品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平教師始終站在學(xué)科的最前沿，通過(guò)教學(xué)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究、科學(xué)科研和技術(shù)社會(huì)服務(wù)。一方面帶動(dòng)教師積極承擔(dān)或參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；另一方面聘請(qǐng)生產(chǎn)、科研第一線高素質(zhì)的專業(yè)人員做兼職教師。不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)效果。給水排水工程專業(yè)安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)3個(gè)，分別為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好的提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，我專業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特公主府污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特章蓋營(yíng)污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特金河水廠實(shí)習(xí)基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)強(qiáng)化設(shè)計(jì)題目的審核、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量過(guò)程控制以及考核形式的多樣化，來(lái)確保課程設(shè)計(jì)效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)選題的多樣性與綜合性及選題的真實(shí)性，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建了規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的相關(guān)成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類知識(shí)競(jìng)賽，積極參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。主要以教師科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級(jí)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高科研和應(yīng)用能力。

五、建設(shè)體會(huì)

在探索和實(shí)踐中，我們體會(huì)到品牌專業(yè)建設(shè)首要堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，其次根據(jù)專業(yè)發(fā)展的歷史沉淀，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，充實(shí)、調(diào)整、完善教學(xué)的各個(gè)方面，以此促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機(jī)制，有步驟地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：給排水工程；OBE；培養(yǎng)模式；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0157-02

給排水工程是工科學(xué)科中的一種，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市政、環(huán)保、建筑等行業(yè)給排水工程技術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，掌握從事給排水工程設(shè)計(jì)、施工、水處理設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理、水環(huán)境及水污染監(jiān)測(cè)分析等職業(yè)崗位實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才[1]。2015年4月16日國(guó)務(wù)院印發(fā)《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（俗稱“水十條”）[2]，對(duì)水污染防治提出了階段性治理目標(biāo)。同時(shí)，大量新型建筑體系出現(xiàn)，對(duì)給排水設(shè)計(jì)提出了更多更高的要求。本文借鑒OBE工程教育理念，研究本專業(yè)改革與創(chuàng)新，更好的培養(yǎng)能適應(yīng)新形勢(shì)、具備一定職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的給排水專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)型人才。

一、OBE工程教育模式概述

成果導(dǎo)向的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，后應(yīng)用于工程教育領(lǐng)域，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，由學(xué)習(xí)成果驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)[3]。成果導(dǎo)向教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大區(qū)別，是要求教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平先進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后通過(guò)各種合適的教育手段和結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡牟渴鸷鸵?；2013年6月，我國(guó)被接納為工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》簽約成員。這都說(shuō)明，在工程教育領(lǐng)域引入成果導(dǎo)向教育理念具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、OBE理念下的給排水工程教學(xué)改革

1.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)學(xué)習(xí)成果確定。給排水專業(yè)主要分為市政給排水與建筑給排水兩個(gè)大方向，包括給水處理廠、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程和污水處理廠的設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)方面。在成果導(dǎo)向教育理念下，教育者需要完成的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生取得該專業(yè)所要求的能力和水平。中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)畢業(yè)生提出了十條要求，結(jié)合給排水專業(yè)性質(zhì)，可將要求總結(jié)如下：掌握流體力學(xué)、工程制圖、水處理微生物、水泵與水泵站、工程力學(xué)、工程測(cè)量學(xué)等基礎(chǔ)工程學(xué)科的基本理論；掌握給水工程、給水排水管網(wǎng)工程、建筑給水排水工程、排水工程的基本原理和設(shè)計(jì)方法；掌握市政工程招投標(biāo)的基本知識(shí)和技術(shù)方法；了解水科學(xué)與技術(shù)的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)；具備環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)和分析、環(huán)境規(guī)劃管理的初步能力。

2.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)課程體系構(gòu)建。學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過(guò)課程體系構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課程體系構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系，能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力要有明確的課程來(lái)支撐，換句話說(shuō)，課程體系的每門課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)。按照給排水職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，將崗位職業(yè)技能要求與課程授課內(nèi)容進(jìn)行融合，如下頁(yè)表1所示。

3.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)教學(xué)策略制定。課堂教學(xué)是使學(xué)生能夠達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者往往以教材為主線傳授學(xué)生知識(shí)，但是隨著給排水行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)規(guī)范在不斷的修訂完善，如建筑消防部分，2015年就同時(shí)廢止了《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50016-2006）和《高層民用建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50045-95），啟用新的《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50016-2014）和《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014），新規(guī)范對(duì)建筑防火要求進(jìn)行了多出修訂，但大多數(shù)教材并沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)的需求，不能盡快適應(yīng)工作崗位的需要。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不拘泥于教材，而應(yīng)該通過(guò)各種新型教學(xué)手段，如動(dòng)畫視頻演示、大量引入實(shí)際工程案例等方法，從實(shí)際應(yīng)用的角度著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。例如，在《建筑給水排水工程》這一門課程中，可以采用動(dòng)畫視頻的方式讓學(xué)生直觀了解彎頭、三通、四通、分水器等管件的連接方式，可以結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解建筑給排水各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排。給排水專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前的教育模式中，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量尚能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但是課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、水廠安全問(wèn)題、實(shí)習(xí)周期問(wèn)題等，往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此建議采用集中和分散相結(jié)合的方式，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師統(tǒng)一聯(lián)系安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則有學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并盡量將實(shí)習(xí)內(nèi)容與自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題相結(jié)合，以利于學(xué)生更快的融入工程實(shí)踐。

此外，還可以通過(guò)開展科研訓(xùn)練的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的能力，同時(shí)提高科研、創(chuàng)新和動(dòng)手能力。專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。武漢輕工大學(xué)給排水專業(yè)本科生近年來(lái)多名本科學(xué)生參與教師立項(xiàng)課題，內(nèi)容涉及垃圾填埋場(chǎng)滲濾液性質(zhì)分析及無(wú)害化處理、污泥減量及穩(wěn)定處理等。學(xué)生通過(guò)參與整體項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了給排水工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)學(xué)習(xí)成果評(píng)估。成果導(dǎo)向教育理念不過(guò)分關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是將焦點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果上。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估不宜采用期末考試卷面成績(jī)一刀切的方式，而應(yīng)該采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)某一門課程，在不同時(shí)間對(duì)已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)成果，分別進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，并和設(shè)定的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比，找出不足。

三、結(jié)論

采用OBE成果導(dǎo)向教育理念培養(yǎng)給排水專業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容而存在。在OBE模式中，學(xué)生可以清晰地預(yù)見學(xué)習(xí)成果，即需要掌握哪些方面基本知識(shí)點(diǎn)和技能。OBE不限定教師采取什么樣的教育方法和教育內(nèi)容，這為教師充分地展現(xiàn)教育藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供了廣闊空間。學(xué)校可以開展階段性的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估，及時(shí)檢查與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果即使調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和資源配置，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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