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平面設計的職業(yè)認知范文第1篇

【關鍵詞】職業(yè)院校；平面設計；創(chuàng)新思路

前言：伴隨時展科技進步，交叉學科與邊緣學科逐漸步入社會各領域。而平面設計這門涉獵廣泛綜合性學科，不但對技術水平有所要求，對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了更高要求，最終要達到的目標是專業(yè)實踐與理論修養(yǎng)雙豐收。兩千零三年，教育部有關部門領導就已經(jīng)在倡導：要讓全體學生學習平面設計教育，要使青年學生了解并掌握平面設計技術，并且使學生能夠使用平面設計技術去探索，了解，深入高尚且充實的人生。不難看出，平面設計重要教育作用是不容忽視的，將平面設計教育相關工作做好是具有歷史性意義的。社會上的各行各業(yè)互相疊加，融合現(xiàn)狀給學校教育帶來更大挑戰(zhàn)，將平面設計教育工作做好，是現(xiàn)如今職業(yè)院校當務之急。

一、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對職業(yè)院校平面設計教學的重要影響

在我國全面推廣素質教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有其深遠的影響，職業(yè)院校平面設計教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在眼前一個刻不容緩、亟待解決的、一項重中之重的課題[1]。課堂是學校開拓學生發(fā)散性思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，是培養(yǎng)學生各方面素質的主渠道。平面設計教學不應只局限于圍繞考試、升學的指揮棒下，這樣的教學注定存在種種弊端，所以在職業(yè)院校平面設計教學中重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，有著深遠影響。每個人在生活、職業(yè)、學習中總會與各種各樣的問題不期而遇，解決問題的能力必將成為核心能力。而這其中具備創(chuàng)新能力又是解決問題能力所必備、所要求的。所以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對職業(yè)院校平面設計教學自有其深遠影響。

二、職業(yè)院校中平面設計教學存在問題

平面設計發(fā)展歷史我國已經(jīng)有超過三十年時間，并也取得不俗成績，為我國相關行業(yè)發(fā)展輸送大批有用之才。但其中仍然是有一定問題存在的：首先，基礎性訓練比較多。日常教學過程中通常較為重視基本功訓練，基礎課太多。對造型類課程雖然是正常的，但是優(yōu)秀設計人員，應當掌握熟練技巧與基本功。但有的時候基礎訓練容易過頭，假使太過注重基本功簡單機械化練習，容易導致學生缺少創(chuàng)新性，很難打破前人固定創(chuàng)作技巧及方法，對于平面設計創(chuàng)新是極為不利的。但有時，單純色彩訓練或者造型訓練卻不能很好滿足實際需要。其次，訓練比理論繁重[2]。職業(yè)院校課程安排容易造成訓練超過理論嚴重后果。所以，諸多課程內容，訓練課是具有絕對優(yōu)勢的，理論課程則比較少了。造成學生并不熟悉理論知識，在碰到問題時不能很好說明其原理，甚至有時連基本常識都不具備。假使學生重實際而輕理論，會對學生未來學習造成很大制約。再次，對電腦軟件等現(xiàn)代技術比較熱衷。雖然高科技產(chǎn)品會給人類生產(chǎn)生活帶來諸多便利，但是它卻會直接導致一個問題，即學生動手能力不斷削弱。很顯然，電腦軟件應用對于平面設計意義是極為深遠的，而且占據(jù)著主流地位，對電腦軟件合理應用讓它真正為己所用是很不錯的，但是若成為其奴隸，過度依賴電腦軟件那么會帶來反效果，動手能力與軟件應用能力是同等重要的。最后，缺少必要社會實踐。當前教學中社會生活與平面設計融合度不夠，社會實踐欠缺，通常以書本理論知識為基礎，學生步入社會適應性較低，未經(jīng)過有效鍛煉，想要真正適應社會需要經(jīng)過漫長時間。

三、平面設計開拓創(chuàng)新思路

信息時代到來，平面設計界同樣受到波及，當前設計逐漸趨于多元化發(fā)展，人們生活觀念也在逐步革新當中，傳統(tǒng)法則漸漸被打破，人們對于設計需求也越來越大，原有教學觀念對現(xiàn)代化平面設計越發(fā)變得不協(xié)調，因此對職業(yè)院校中平面設計開拓創(chuàng)新思路是勢在必行的。平面設計為操作性較大綜合學科，掌握起來比較困難，但是一旦掌握基本要領便會容易許多。傳統(tǒng)教學模式越發(fā)滿足不了高速運轉社會發(fā)展所需，平面設計原有模式中勢必也需要加入一些創(chuàng)新思路[3]?；诖?，本文主要提出以下幾點創(chuàng)新內容：首先，對傳統(tǒng)平面設計的教育模式進行改革，要充分認知該課程教學價值。積極引導與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，高品質設計是需要融入個性化思想與理念的，因此職業(yè)院校應當選取真正適合學生的教材，對傳統(tǒng)知識取其精華去其糟粕，并做適當創(chuàng)新，對國內外先進理念思想也要大膽啟用，幫學生開拓思維與視野。其次，通過多種渠道對國內外先進咨詢及思維進行獲取。我國相關教育領域講求關注國際最新時勢動態(tài)，教師可憑借做文化交流，學術研討及網(wǎng)絡會議等將信息傳輸給學生，并于教學過程中對學生展示并傳授。教師還可為學生推薦專業(yè)書籍雜志，鼓勵學生了解與收集平面設計潮流動態(tài)。再次，激發(fā)學生積極性，鼓勵其參加設計比賽或展覽。目前國內多種設計賽事可謂是五花八門，教師能夠把設計賽事相關內容同自己教學課程做適當融合，鼓勵學生報名比賽，將自身設計才華充分展示出來，幫助其開拓思維。假使教師教學只是上課灌輸式教學，課下布置作業(yè)，那么學生對知識學習便不會有很高積極性。多給予學生些關愛，鼓勵學生加入教學設計或相關比賽當中，學生積極性自然會調動起來，并收獲事半功倍良好效果。除此以外，還要鼓勵學生多參與社會實踐。理論源于實踐，理論同實踐是相輔相成的，實踐對平面設計課程內容掌握意義重大，學生要以理論知識作為根本培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，在具體平面設計過程中講求個性設計，將自身風格與理念融入其中，有靈魂的作用才是真正的好作品。

結語：綜上所述，伴隨科學技術迅猛發(fā)展，全球化經(jīng)濟使得設計服務也轉型國際市場發(fā)展，特別最近一段時間傳統(tǒng)媒介遇到前所未有沖擊與挑戰(zhàn)，平面設計學科也可以說是機遇與挑戰(zhàn)并存，對于職業(yè)院校平面設計學科想要充分融合現(xiàn)實，走建設有中國特色發(fā)展道路，對于我國職業(yè)院校相關教育學者來講是一種壓力，同時也是一種動力。

參考文獻：

[1]朱晶.淺談案例教學方法在中等職業(yè)院校平面設計專業(yè)中的運用[J].赤子（上中旬），2014，13：148.

平面設計的職業(yè)認知范文第2篇

[關鍵詞]高職 平面設計專業(yè) 教學改革

[作者簡介]韓曉莉（1977- ），女，山東煙臺人，煙臺職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為藝術設計教學。（山東 煙臺 264001）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0107-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對平面設計人員的需求與日俱增，為滿足市場需求，越來越多的高職院校開設了平面設計專業(yè)。然而，我國高職院校多數(shù)是由中專升格而來的，不少學校在開設平面設計專業(yè)前沒有充分的思想準備，缺乏教學經(jīng)驗，甚至照搬照抄本科教育模式，再加上高職學生生源本身的文化基礎相對較差，嚴重削弱了高職的核心競爭力。

一、高職平面設計教育的現(xiàn)狀

1.高職平面設計教育思想大眾化。我國學校教育一直都是以傳授理論為主，很少教給學生勞動、生產(chǎn)技能，這種重理論輕技術的思想影響著高職平面設計教育，造成高職教育形式等同于普通高校教育，使高職平面設計教育走了大眾化教育路線。

2.高職平面設計教育水平差異化。目前高職院校平面設計專業(yè)有的是直接從中專升格而來，有的是依附于本科教育名下，也有的是因為其他因素臨時開設，不同的辦學條件決定了高職平面設計教育發(fā)展有所差異，造成畢業(yè)生水平參差不齊。

3.高職平面設計教育理論實踐脫節(jié)化。我國高職平面設計專業(yè)開辦之初，教育理論就大都從國外引入，教學形式上也沿襲了以理論為主的模式，實踐教學少之又少，學生的專業(yè)動手能力不能滿足職業(yè)需要。

二、高職平面設計教育的不足

1.培養(yǎng)目標定位模糊。自2003年以來，技能型人才培養(yǎng)納入高職工作的重點，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“職業(yè)技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱?！眹页雠_的政策明確了高職的目標是培養(yǎng)符合市場需要的“應用技術型”人才，這也給高職平面設計專業(yè)的發(fā)展提出了新思路，創(chuàng)造了新的契機。通過調研得知，目前高職平面設計專業(yè)的現(xiàn)狀是平面設計發(fā)展異常迅速，很多院校在沒有經(jīng)過全面調研和定位的基礎上便匆匆開設平面設計專業(yè)，培養(yǎng)目標并不明確，再加上高職教學經(jīng)驗的不足，自然要對本科的教學計劃和教學內容盲目效仿，體現(xiàn)不出高職教育的特色。

2.培養(yǎng)方案盲目照抄。畢業(yè)生就業(yè)調查顯示，高職平面設計畢業(yè)生面向的是國內各中小型廣告公司，除設計外，還要參與簡單的印刷、制作、安裝等工作，這就要求在培養(yǎng)高職平面設計類學生時要有適合高職學生就業(yè)需求的培養(yǎng)方案。目前，我國多數(shù)高職院校平面設計專業(yè)從教學模式到教學內容都非常相近，絕大部分是借鑒了藝術學院的辦學模式和教學大綱，很少能根據(jù)自己的特點進行教學創(chuàng)新。在課程設置上大多與普通本科院校相似。高職平面設計專業(yè)理論教學應以夠用為上限，但多數(shù)高職院校理論課程開設過全、過多，導致理論沒學透、專業(yè)課教學質量得不到保證。盲目照抄本科培養(yǎng)方案，缺乏符合高職發(fā)展的教育觀念，造成高職平面設計教育與市場脫節(jié)。

3.教學方式遠離重點。高職平面設計畢業(yè)生要想在充滿競爭的市場上立足，必須有核心競爭力，而高職畢業(yè)生的核心競爭力就是“技術性”。目前的教學方式理論教學占據(jù)了大部分學時，造成專業(yè)課學時明顯不足，學生動手實踐的機會少之又少，有些畢業(yè)生甚至連基本的制作工藝都不熟悉，根本無法靈活地掌握技術，學生在校期間學習狀態(tài)盲目，對崗位的認識模糊，導致學習信心不足、積極性不高，進入社會后不能適應設計實踐的要求。

三、高職平面設計教育的對策

1.樹立“技術型”辦學理念。專業(yè)建設的成敗關鍵在于辦學理念正確與否。高職平面設計專業(yè)建設要樹立“技術型”辦學理念，主動適應就業(yè)和社會對職業(yè)技術的需求，在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“技術型”進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，使學生主動學習，“學”和“做”，“知”和“行”相統(tǒng)一，創(chuàng)新能力和綜合素質明顯提高，實踐能力和職業(yè)技能進一步加強。

2.確定“實用型”培養(yǎng)目標。“實用型”培養(yǎng)目標是現(xiàn)階段社會對高職人才的要求。通過“實用型”教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準?！皩嵱眯汀苯虒W要調整理論與實踐課程的比例，加強實踐教學體系建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調專業(yè)的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成“實用型”教學的全過程。

3.建立“校企式”教學模式?！靶Ｆ笫健苯虒W模式是一種“非課堂教學”的實踐教學模式，學校和企業(yè)共建平面設計工作室，與相關行業(yè)企業(yè)參與工作室的建立，和師生一起形成單位教學群，實現(xiàn)教學資源共享。一方面企業(yè)可以提出目前行業(yè)需求，在技能訓練上企業(yè)的相關人員可以參與現(xiàn)場指導教學；另一方面課堂可以引入實際工作項目，在解決學生實踐技能培養(yǎng)、完善理論教學、拓寬學生知識結構的基礎上完成企業(yè)的工作任務，這樣培養(yǎng)出來的學生能無縫上崗，使平面設計專業(yè)教育少走彎路。

4.加強“雙師型”隊伍建設。高職平面設計教育必須加強“雙師型”教師隊伍建設，對教師進行職業(yè)強化培訓，面向企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的教師，或者直接將在校教師送到企業(yè)進行技能鍛煉，使教師在具備全面理論知識的基礎上練就扎實的實踐功底，有助于教師快速將相關領域的專業(yè)知識、信息等融入日常教學中，使學生有效地掌握社會的知識動態(tài)，保障實踐教學的順利進行?！半p師型”教師要在教學中大力推廣場景教學和案例教學，增強學生對專業(yè)知識的認識，使課程內容與學生就業(yè)緊密結合。建設“雙師型”教師隊伍是高職平面設計教育深化改革的需要，也是行業(yè)企業(yè)對平面設計人才培養(yǎng)的迫切要求。

5.推行“雙證書”評價手段。將“雙證書”作為教學評價手段是未來高職平面設計教育的發(fā)展方向?！半p證書”是指學生在畢業(yè)時能夠取得畢業(yè)證書和相關行業(yè)的職業(yè)資格證書兩張證書。近年來，很多用人單位都要求畢業(yè)生具有相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，可見推行“雙證書”制度勢在必行。國外很多院校已推行了職業(yè)資格準入制度，國內也有少數(shù)職業(yè)技術學院把“雙證書”作為學生的評價手段。在行業(yè)競爭中，具有雙證書的學生占據(jù)明顯優(yōu)勢，拓寬了就業(yè)渠道，對就業(yè)起到了積極作用。

6.保障“實踐式”體系組建。平面設計教育要突出動手能力的培養(yǎng)，必須真正做好實踐教學。在確立方針、目標以及具備合理教師隊伍配備的基礎上，必須有制度的保障，如教學學分制度、項目引入制度、工作室管理制度、中期教學檢查制度、實訓空間使用制度、綜合教學質量評價制度等。只有組建“實踐式”教學體系，進行項目的實際操作，才能保障實踐教學的正常實施。

21世紀的社會是多元發(fā)展的，高職平面設計教育要走“以人為本”的發(fā)展道路。我國平面設計教育正在逐步走向成熟，對人才的培養(yǎng)模式也應該從“行政培養(yǎng)”逐漸過渡到“市場培養(yǎng)”的道路上來，深層次轉變人才培養(yǎng)觀念。社會、行業(yè)對設計類人才的需求不斷明朗，也給高職平面設計教育指明了方向，高職平面設計的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合行業(yè)需求的“高素質、高技能”型人才，這與本科平面設計教育目標有較大的區(qū)別，決定了高職平面設計教育要面向市場，面向行業(yè)，走“職業(yè)化”道路。

綜上所述，職業(yè)教育理念在當前高職教育發(fā)展中雖然已占了一席之地，但要真正做到職業(yè)化教學還有很長的路要走?？梢灶A見，高職平面設計教育在不久的將來會有更大的發(fā)展空間，在新的教育改革形勢下，辦學理念會更趨于實踐能力。教育質量是教育的立身之本，在我國平面設計教育改革大潮中，要使高職平面設計走可持續(xù)發(fā)展之路，應與行業(yè)企業(yè)不斷溝通，互通有無，大膽走出去、引進來，吸引眾多優(yōu)秀的企業(yè)參與到教學中，構建人力資源梯隊，大量吸引社會資金，建設一流的設計工作室和實訓基地，加大教育模式創(chuàng)新力度，使之更適應高職平面設計教育特征，推動平面設計教育全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]于會見.高職高專藝術設計專業(yè)工作室制探索[J].中州大學學報，2004 （3）.

平面設計的職業(yè)認知范文第3篇

關鍵詞：中職教育；平面設計；教學體系

中等職業(yè)教育是應用型技術技能人才培育的主要來源，近年來源源不斷地為社會輸送了大量優(yōu)秀的人才，而中等職業(yè)教育機構的教學模式與學生畢業(yè)前的技能水平有著緊密的關聯(lián)。本文就平面設計專業(yè)在中等職業(yè)學校的實際教學狀況、平面設計人才應具備的能力要求進行分析，在結合專業(yè)特點、學生素質和就業(yè)需求的實際情況下，對如何構建中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的合理教學體系進行思考。

一、中等職業(yè)教育平面設計教學現(xiàn)狀

1、學生現(xiàn)狀

現(xiàn)在接受職業(yè)教育的學生性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對以前的同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學生還有一些電腦操作基礎，大多數(shù)學生對電腦操作感興趣。但我們必須注意到現(xiàn)有的生源狀況是學生專業(yè)學習零起點，甚至有些學生選擇專業(yè)盲目，基本素質并不適合平面設計的學習，致使學習起來較困難不利于興趣培養(yǎng)和快速提高。他們往往很快失去新鮮感而變得不愿去學。同時由于近些年中等職業(yè)學校招生困難的特殊背景，進校學生往往在文化課和養(yǎng)成教育方面也相對薄弱，對傳統(tǒng)教學方法更是極其逆反，使得教學更難順利開展。

2、知識基礎現(xiàn)狀

接受中等職業(yè)教育的學生一般在15-17歲，他們沒有美術專業(yè)學習的基礎，而且大多沒有很好的學習習慣和社會責任感，甚至部分學生在接受現(xiàn)代龐大信息的同時形成一些偏差的審美觀念。所以他們很難在短短的兩年時間內既打好美術基礎又學好專業(yè)技能，建立良好的審美情趣。因此，接受中等職業(yè)教育的學生年齡偏小，知識儲備不足，專業(yè)基礎差，學習興趣薄弱。在短短兩年的學習中，傳統(tǒng)的采用平面廣告設計為主的平面設計教育，教學內容過于繁雜，培養(yǎng)方向定位過于理想化，不能適應中等職業(yè)教育的教學對象和周期。

二、平面設計專業(yè)學習要求

一個優(yōu)秀的平面設計師，必須具有自己獨特的設計理念和熟練的設計技術。而一個優(yōu)秀的平面設計教育體系必須培養(yǎng)學生的這些能力，必須教導學生掌握視覺語言的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)豐富的想像力和敏銳的時代感，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和出眾的審美能力；必須教授學生與設計相關的技術技能。

這就表明我們的教育必須達到以下要求：

1、學會計算機輔助設計軟件，幫我們完成自己的設計作品。

2、掌握一定的印刷知識。因為技術的原因，設計在電腦屏幕上的樣子，與實際的輸出效果還有較大的差距，平面設計師需要了解的印刷機、油墨、紙張的性能等知識才能更好展現(xiàn)自己的作品；

3、掌握平面設計特色性的規(guī)律，這是設計出好作品的關鍵。

我們看過很多好的設計以后，會發(fā)現(xiàn)設計師們都在利用各種平面元素，在平面材質上（比如紙張等），努力拉伸視覺空間。這種展現(xiàn)空間感受的方法很多，如夸張的暗影效果；使用極具真實性與質感的圖象；實物元素與繪畫元素的對比使用；利用色彩之間的反差；利用線與色條的疊壓效果；利用文字與圖形、文字與文字的疊壓效果；文字之間大小比例關系的對比等等。這些要求我們必須有足夠的美術基礎。

4、練就敏銳的觀察力，豐富的想象力。

5、具有良好的人文素養(yǎng)和出眾的審美能力。

三、對于中職教育平面設計專業(yè)教育的思考

基于前面對目前中等職業(yè)學校平面設計教育的接受人群和平面設計本身能力要求的分析，筆者認為如今中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的學生在電腦操作為主的美術制作方向具備培養(yǎng)的可塑性，基本具備平面設計行業(yè)中以操作為主設計為輔的技術人員的應有素質，中等職業(yè)技術教育的平面設計專業(yè)教學應該調整為以培養(yǎng)學生操作能力為主，設計為輔的內容更符合實際教學需求，更能達到中等職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能人才的目標。

因此中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)應該致力于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，熟練掌握計算機輔助設計軟件，學習基本的平面設計能力，掌握基本的美術知識，了解設計創(chuàng)作流程，培養(yǎng)設計思維。

四、構建合理的中職平面設計教學體系

適應目前中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的合理教學體系應該以“應用”為宗旨，構建“適應需求、突出應用、優(yōu)化結構”的教學體系。

1.適應需求，為職業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎

通過及時了解行業(yè)信息，看清職業(yè)教育起點低、時間緊的實際情況，在教學中，針對平面設計可能的工作崗位共同存在的基礎性重要課題，通過調查和分析，逐步創(chuàng)建促進平面設計基礎能力培養(yǎng)的知識教學平臺。在教學改革中努力實現(xiàn)三個目標：一是使學生掌握“夠用”的基礎知識。這是本專業(yè)理論教學的基本任務，也是基礎能力培養(yǎng)的前提。二是培養(yǎng)學生學會學習、自主學習，舉一反三的知識應用能力。這是促進基礎能力培養(yǎng)的核心。第三、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，研究基礎知識促進專業(yè)職業(yè)能力形成的內化機制，解決能力外延和彈性發(fā)展等問題。

2.突出“應用”，著力加強職業(yè)素質培養(yǎng)

平面設計課程的突出“應用”的教學模式，應該以職業(yè)崗位工作需要什么，我們就著重訓練什么為實踐教學的重點。以避免中等職業(yè)教育中常見的重視工具軟件的使用方法，很少介入真實或模擬的職業(yè)環(huán)境使得學生畢業(yè)后只知道“是什么”，卻并不知道該“怎么做”。因此要讓學生在老師的指導下開展實踐活動，學生搜集整理信息、討論解決實際問題、完成任務報告。這種教學方式，學生不僅可以在操作、探究和體驗中掌握知識與技能，而且還能樹立“知識即行動、行動即知識”的理念。這種讓學生在職業(yè)環(huán)境中通過行動在原有的知識與技能的基礎上主動建構自己的職業(yè)能力的教學過程，體現(xiàn)了課程的實踐性與實用性。

平面設計的職業(yè)認知范文第4篇

關鍵詞：平面設計;跨維空間;表現(xiàn)

平面設計本質上是由設計人員對眾多設計元素（如幾何圖形、文字等）進行重組，形成集合眾多元素的設計產(chǎn)品，實現(xiàn)良好的視覺傳達效果?，F(xiàn)階段，平面設計經(jīng)常會以三維空間的形式進行呈現(xiàn)，這代表著平面設計領域在新時期發(fā)展所取得的成就。對平面設計中跨維空間表現(xiàn)進行研究具有現(xiàn)實意義，文章就相關內容進行詳細闡述。

一、傳統(tǒng)平面設計方向分析

平面設計元素非常豐富，不同的平面設計元素組合可以產(chǎn)生不同的視覺效果。傳統(tǒng)平面設計局限于二維空間中，書籍的封面、產(chǎn)品的包裝都屬于平面設計。這些平面設計作品以文字、圖像作為設計元素。社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，工業(yè)領域越來越繁榮，印刷產(chǎn)業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇。在此背景影響下，以二維空間表現(xiàn)為主的平面設計也拉開了發(fā)展的序幕。在傳統(tǒng)平面設計作品中，主要是用二維表現(xiàn)手法對產(chǎn)品進行呈現(xiàn)，設計人員以此為基礎發(fā)揮創(chuàng)新意識，最終設計出優(yōu)秀的平面設計作品?？茖W技術發(fā)展日新月異，消費者的消費理念和消費需求也發(fā)生了很大的轉變。傳統(tǒng)二維空間的平面設計已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，平面設計領域也需要跟緊時展腳步進行改革，跨維空間表現(xiàn)可以說是平面設計領域現(xiàn)展的必然需求。

二、平面設計跨維空間表現(xiàn)發(fā)展的主要原因

平面設計跨維空間表現(xiàn)發(fā)展的原因主要有兩方面：一方面是科學技術不斷發(fā)展；另一方面是受眾認知的需求不斷變化?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，很多高新技術不斷產(chǎn)生，推動了平面設計領域的變革。跨維空間進行平面設計創(chuàng)作，是平面設計領域發(fā)展的必然趨勢。特別是很多新型計算機軟件產(chǎn)生，為跨維平面設計創(chuàng)作提供了軟環(huán)境，使跨維設計在平面設計創(chuàng)作中的重要地位愈發(fā)凸顯。受眾認知需求轉變也是促進平面設計跨維發(fā)展的重要因素。目前，信息資源以多種路徑和方式進行傳播，人們每天都會接受海量的廣告信息，但是能讓人產(chǎn)生深刻印象的信息很少?？缇S平面設計是一種具有趣味性并且較為新穎的信息傳達方式，可以使傳達的信息資源更具特色，從而更好地吸引受眾目光。

三、平面設計跨維空間表現(xiàn)分析

1.平面設計跨維立體空間表現(xiàn)

傳統(tǒng)平面設計主要是在紙張這種二維空間中進行創(chuàng)作的，隨著平面設計領域的發(fā)展，現(xiàn)階段很多平面設計作品需要在三維空間中進行觀看。如，很多書籍設計不僅具備平面特性，同時也可以立體化地進行呈現(xiàn)，書籍裝訂單元是單個的頁面，是以二維形態(tài)呈現(xiàn)的，但是在書籍裝訂完成之后，書籍呈現(xiàn)出了立體化的形態(tài)。此外，設計人員設計書籍單個頁面就是在三維空間中進行的，所以書籍展開后呈現(xiàn)給讀者的是非常獨特的立體造型。

2.平面設計跨維動態(tài)空間表現(xiàn)

有關研究表明，動態(tài)畫面對視覺有著較強的吸引力。在產(chǎn)品包裝設計中，將以往靜態(tài)化呈現(xiàn)的畫面轉變?yōu)閯討B(tài)化的畫面，可以有效提升產(chǎn)品設計的關注度，幫助產(chǎn)品取得良好的宣傳效果。立體化、動態(tài)化平面設計表現(xiàn)形式，是當代平面設計人員的主要探索方向，同時也是平面設計領域進一步發(fā)展的關鍵。

3.平面設計跨維媒介空間表現(xiàn)

媒介是信息傳達過程中信息資源的主要載體，同時也是多種傳達方式和構成的統(tǒng)一稱呼。平面設計領域媒介空間眾多，無論是報紙、書籍還是產(chǎn)品包裝，都屬于媒介空間的范疇。目前，媒介空間也在不斷發(fā)展，為平面設計的發(fā)展奠定了良好的基礎。

4.平面設計跨維環(huán)境空間表現(xiàn)

所謂“環(huán)境空間”，就是指平面設計在進行信息傳達時所處的空間和確切位置。平面設計作品的傳播需要依靠相應媒介的支持，同時還需要將平面設計作品置于適合的環(huán)境中，這樣才能使平面設計作品更加引人關注，強化信息的傳達效果，提升平面設計視覺成效。如，目前很多城市中都存在涂鴉藝術，涂鴉藝術創(chuàng)作人員也是平面設計人員，他們運用畫筆以城市街道、圍墻為媒介進行平面設計創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品非常生動、形象，并且與周圍環(huán)境良好結合，給觀者強烈的視覺沖擊和深刻的印象，作品中的信息內容也可以進行良好的傳達。

5.平面設計跨維互動空間表現(xiàn)

基于互動的平面設計作品可以加強欣賞者與平面設計作品之間的交流，并且可以創(chuàng)建對意見和建議進行反饋的平臺。分析目前眾多的平面設計作品可知，很多設計人員將互聯(lián)網(wǎng)作為互動設計的主要表達載體，將在二維頁面上創(chuàng)作的內容通過網(wǎng)絡鏈接形式聯(lián)系起來，欣賞者可以通過點擊鼠標實現(xiàn)與平面設計作品的互動。

跨維空間表現(xiàn)是平面設計領域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，必須對其給予相應的重視。平面設計人員需要加大研究力度，對跨維空間表現(xiàn)加深了解，不斷創(chuàng)新平面設計手法，為平面設計領域現(xiàn)代化發(fā)展增加新的內容。

作者:南方 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院

參考文獻：

[1]黃麗燕.平面設計中的跨維空間表現(xiàn).包裝工程，2009（3）.

平面設計的職業(yè)認知范文第5篇

關鍵詞：計算機平面設計；技能培養(yǎng)途徑

中等職業(yè)學校計算機平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生具有基本的審美能力，利用專業(yè)平面設計軟件進行多媒體產(chǎn)品開發(fā)、廣告設計與創(chuàng)意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術工作。對中等職業(yè)學校的學生而言，專業(yè)技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經(jīng)驗，形成良好的專業(yè)學習心境；提高技能素質和創(chuàng)作能力，增強專業(yè)理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？

仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養(yǎng)出適應市場需求的合格畢業(yè)生。

一、認知：掌握專業(yè)基礎知識和基本技能

入學之初，在計算機平面設計專業(yè)知識方面，學生一無所知，對于每門專業(yè)課要學習的內容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業(yè)課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術基礎課程如素描、色彩、構成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養(yǎng)技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養(yǎng)在校內，在課堂就能實現(xiàn)。

二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務

俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經(jīng)驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。

三、觀摩：采風、企業(yè)觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術

學習興趣的產(chǎn)生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發(fā)學生學習情趣的操作點，創(chuàng)設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發(fā)學生對自然、社會的感受與聯(lián)想。大自然及相應的社會環(huán)境，能使人情景交融、浮想聯(lián)翩，涌現(xiàn)出設計的靈感。面對大自然的美景和現(xiàn)實的社會，還能讓人感悟到作品創(chuàng)作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。生活是一切工作者進行再創(chuàng)造的前提和基礎。一切工作者的創(chuàng)造激情、創(chuàng)造素材都來源于現(xiàn)實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業(yè)，廣告印刷公司等，請企業(yè)設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術和市場對本專業(yè)人才的需求，對計算機平面設計專業(yè)課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。

四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務

學生對企業(yè)運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務”培訓。

計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業(yè)實現(xiàn)培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優(yōu)質項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養(yǎng)中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業(yè)素質的重要組成部分。以此激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動實踐，培養(yǎng)學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業(yè)合作，共同開發(fā)實操課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得明顯的成效。

五、崗前實習：深入企業(yè)頂崗實習，提升技能

崗前實習是教學過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。是根據(jù)學校教學計劃的要求，在規(guī)定的教學時限內，在企事業(yè)單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽

從基礎學習，技能強化，企業(yè)觀摩，“孵化中心”提升，到企業(yè)崗前實習，學生積累了大量經(jīng)驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結經(jīng)驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創(chuàng)作出完整的作品展示出來，整個技能培養(yǎng)過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業(yè)學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業(yè)技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業(yè)知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發(fā)學生強烈的求知欲望和畢業(yè)后步入工作崗位的信心。

七、終級強化：就業(yè)前技能強化

通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優(yōu)勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業(yè)留用，就會馬上就業(yè)。多數(shù)學生還需要總結經(jīng)驗，提升技能。根據(jù)學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業(yè)技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業(yè)頂崗實習，進入準就業(yè)階段。

八、頂崗：預就業(yè)、就業(yè)

頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環(huán)節(jié)。是在企業(yè)真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。是學生在具備了專業(yè)基礎知識、專業(yè)潛能基礎上進行的社會專業(yè)實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態(tài)進行工作，是真正的工作狀態(tài)，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業(yè)技能實踐的目標和要求，以企業(yè)正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業(yè)教學目標為依據(jù)，以就業(yè)為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業(yè)技能實踐、有利于學生就業(yè)的企事業(yè)進行。多年的實踐證明，在企業(yè)實踐過程中，不只學生整體素質大幅提高，對帶隊專業(yè)教師的綜合素質提升也會有所促進?！敖虒W相長”在此得以體現(xiàn)。

總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設計專業(yè)學生的技能培養(yǎng)途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養(yǎng)、技能提升的各種途徑，優(yōu)化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設計專業(yè)教師永恒探索的課題。