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精神學(xué)與心理學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);審美教育;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話指出：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。他又強(qiáng)調(diào)說：教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。同志的講話，對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。

就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。

那么，中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，我認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

1 審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

1.1 這是由創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性所決定的。創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體――創(chuàng)新精神。

也就是說，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。俄國(guó)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維。

審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學(xué)生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

1.2 這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。教育學(xué)認(rèn)為，無論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人，以情動(dòng)人，并激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，若漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。

史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不乏富有創(chuàng)新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)美育是理所當(dāng)然的。

2 歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)作用

精神學(xué)與心理學(xué)范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取精神

體育活動(dòng)是以自身為對(duì)象進(jìn)行改造自身的實(shí)踐活動(dòng)。這種對(duì)人的改造活動(dòng)不僅僅局限于生物學(xué)意義的生命運(yùn)動(dòng)，而且還包括人生態(tài)度和思想意識(shí)的內(nèi)容。體育的競(jìng)賽性使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上體驗(yàn)勝利與失敗的情感，激發(fā)學(xué)生樹立無高不可攀、無堅(jiān)不可摧的進(jìn)取精神。在體育教學(xué)中，組織開展多種形式和類型的競(jìng)賽活動(dòng)，在賽前做好動(dòng)員鼓動(dòng)工作，使學(xué)生樹立敢拼的決心和信心，賽后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，使勝者不驕敗者不餒。因此，在體育教學(xué)中，適時(shí)合理運(yùn)用各種競(jìng)賽法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有重要作用。由于體育活動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取，激發(fā)個(gè)人動(dòng)機(jī)，提高工作效率，樹立遠(yuǎn)大理想，形成健全的個(gè)性有著積極的作用。在學(xué)生之間面對(duì)面的抗衡中，可以獲得對(duì)自己能力的實(shí)際估價(jià)，從而增強(qiáng)自信心。只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)動(dòng)力、增強(qiáng)活力，競(jìng)爭(zhēng)還可以使集體生活變得更富有生機(jī)，避免和減輕上課的單調(diào)感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、滲透競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，加強(qiáng)相互交流

體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育教學(xué)過程中學(xué)生之間人際交往的主要形式。競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激勵(lì)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，如個(gè)人為了獲取優(yōu)異成績(jī)與他人展開競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)團(tuán)體為了取得好成績(jī)而與其他團(tuán)體展開競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)能夠鍛煉人的綜合素質(zhì)；合作，則是一種集體齊心協(xié)作的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，人與人之間相互協(xié)作，以期達(dá)到某個(gè)共同的目標(biāo)。這種合作是為了使這個(gè)集體能更好地與其他集體展開競(jìng)爭(zhēng)或?yàn)檫_(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)而相互交流。由于體育活動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性，或是交替引起合作與競(jìng)爭(zhēng)。如同一小組的成員在為了一個(gè)共同目的，或?yàn)榱四茱@示個(gè)人之間差別的小組目標(biāo)而努力時(shí)，相互之間可能會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；幾個(gè)小組在為了達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，也可能會(huì)彼此發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組內(nèi)成員之間則可能出現(xiàn)高度的合作。因此體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者相互包含，都意味著在同一團(tuán)體中學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)集體意識(shí)

在體育教學(xué)中，體育活動(dòng)多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。若緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容具體開展這類教育，就可收到事半功倍的效果。例如：長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組比賽，規(guī)定按照個(gè)人到達(dá)終點(diǎn)的次序得分，以同組成員得分之和計(jì)算團(tuán)體成績(jī)。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)很注意自己的成績(jī)，力爭(zhēng)為集體爭(zhēng)光。促使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)同配合、互相支持和鼓勵(lì)，既培養(yǎng)了參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，又增強(qiáng)了集體觀念。更因體育教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容具有群眾性、協(xié)同性和交往性，只要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)組織實(shí)施，就可以提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神比培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更重要，體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的協(xié)作能力。體育活動(dòng)顯然是最適合學(xué)生身心特點(diǎn)的合作性活動(dòng)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神最自然也是最簡(jiǎn)便的方式，我們培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)會(huì)與他人合作是基本能力，而了解自己和他人的長(zhǎng)處和短處則是有效合作的基本前提，當(dāng)然，合作性的體育活動(dòng)有利于發(fā)展人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這涉及自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及與他人的交往和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)需要培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性。人是不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立生存的,新的生活方式、生產(chǎn)方式要求人與人之間靈活協(xié)調(diào),互幫互助,學(xué)會(huì)組織與管理,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)相互理解,相互合作,相互關(guān)心。長(zhǎng)期的協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng),會(huì)使人學(xué)會(huì)真正融入集體,發(fā)揮自己的價(jià)值。在體育教學(xué)過程中，始終樹立面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生之間相互尊重、參與合作、多維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的個(gè)性在合作中得以發(fā)展，興趣得以誘發(fā)，靈感得以喚起。團(tuán)結(jié)就是力量，聯(lián)合就有優(yōu)勢(shì)。愿人們更明智地處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在積極競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，有效引導(dǎo)合作

體育教學(xué)中要注重教育、加強(qiáng)引導(dǎo)。為了提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競(jìng)爭(zhēng)，不要為眼前的蠅頭小利而產(chǎn)生消極的心理，展開組與組如何合作又如何競(jìng)爭(zhēng)的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。如接力賽，不僅要求每個(gè)隊(duì)員速度快，還要求默契配合。體育教學(xué)中要增進(jìn)合作，加強(qiáng)交流。在體育課中學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作除了教師的正確引導(dǎo)外，還應(yīng)注重促進(jìn)團(tuán)體之間、團(tuán)體成員之間的交流與協(xié)作。在任何時(shí)間、任何場(chǎng)合，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)真正有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對(duì)個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，在體育教學(xué)中老師要有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，合作才會(huì)有更大成功。

精神學(xué)與心理學(xué)范文第3篇

對(duì)對(duì)照組患者進(jìn)行娛樂治療，娛樂治療的方式主要為下棋、打牌，對(duì)觀察組患者采用心理療法進(jìn)行治療，具體步驟如下。

1．1針對(duì)精神分裂患者，在進(jìn)行娛樂治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)，并進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)妮o的治療，例如認(rèn)知康復(fù)、家庭治療等，在使患者獲得一些認(rèn)知行為的同時(shí)，逐漸減輕患者的精神病癥狀。

1．2采用心理教育與藥物治療相結(jié)合的方法。心理教育主要是對(duì)患者進(jìn)行心理上的溝通，同時(shí)加強(qiáng)人際關(guān)系和家庭的治療，有效的降低了疾病的復(fù)發(fā)率，緩解了患者的緊張情緒，從而提高患者的生活質(zhì)量。藥物治療采用臨床上使用較為廣泛的利培酮和奧氮平，一日兩次，一次0．35mg。這兩種非典型抗精神病藥物對(duì)精神分裂的癥狀有著非常好的療效，且鎮(zhèn)靜作用較弱，椎體外系反應(yīng)較少。

1．3放松治療。對(duì)于精神病患者來說，放松治療有著積極作用。精神病患者的精神處在一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，稍微出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)對(duì)患者的健康會(huì)產(chǎn)生巨大影響。放松治療的主要目的就是舒緩患者的情緒。具體操作為讓精神病患者以輕松的方式坐下來，同時(shí)將患者的注意力集中在手上，通過這種方式來減輕患者的緊張心理。同時(shí)進(jìn)行深呼吸訓(xùn)練，上手平伸，每天進(jìn)行10分鐘的深呼吸訓(xùn)練，護(hù)理人員要在患者身邊進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓患者在這樣反復(fù)的訓(xùn)練下自然的形成一種放松的心理，從而舒緩患者的情緒。

1．4心理療法。對(duì)患者的健康有著積極的作用。在本院精神病患者中，其所表現(xiàn)出來的精神程度不一樣，有輕度的，有中度的，有重型的，因此在進(jìn)行心理治療時(shí)，需要根據(jù)患者的具體情況，全面整體的心理教育，使患者對(duì)醫(yī)囑可嚴(yán)格遵守，配合相應(yīng)治療，按量、按時(shí)服藥。心理治療可采用專門的治療方法及技術(shù)，對(duì)患者行隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育，以達(dá)到理想的效果。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：處理本次研究的數(shù)據(jù)我們采用的是SPSS17．0軟件，計(jì)量資料用（x±s）來表示，采用t檢驗(yàn)，技術(shù)采用x2檢驗(yàn)，用P＜0．05表示差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)觀察組患者采用心理療法在患者的心理以及情緒方面的改善明顯高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0．05）。

3討論

精神學(xué)與心理學(xué)范文第4篇

1.滲透環(huán)境保護(hù)法制教育是“呵護(hù)地球、美化家園”的需要

目前，地球是最適合我們?nèi)祟惿娴奈ㄒ粓?chǎng)所，由于人類無節(jié)制地開發(fā)利用所產(chǎn)生的環(huán)境問題已成為困擾人類文明進(jìn)步的一大難題。環(huán)境是我們?nèi)祟惣白匀唤缢猩镔囈陨娴幕A(chǔ)，保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱是一個(gè)國(guó)家、民族人民素質(zhì)高低的重要內(nèi)容，從行為學(xué)上可以判定為社會(huì)文明衛(wèi)生的標(biāo)桿。培養(yǎng)新時(shí)期中學(xué)生環(huán)保意識(shí)，無論對(duì)當(dāng)代或未來的中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的影響都是不可低估的。因?yàn)椋麄兪亲鎳?guó)的未來，祖國(guó)未來的發(fā)展決策者，加強(qiáng)青少年環(huán)境保護(hù)法制教育，事關(guān)祖國(guó)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)和諧，是千秋萬代的大事。

2.滲透環(huán)境保護(hù)法制教育是培養(yǎng)全民“資源觀、節(jié)制觀、低碳觀”的需要

培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的資源觀、節(jié)制觀、低碳觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的劊子手。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然給予人類莫大恩賜：土地、陽光、空氣、水以及廣袤的空間，我們當(dāng)感激不盡而報(bào)恩于她，并非子女肆無忌憚向父母索取或壓榨。為此，必須向只顧眼前利益、不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，例如，通過播放六盤水市喀斯特地貌環(huán)境石漠化宣傳片，以及過度抽取地下水導(dǎo)致地表塌陷警示錄，讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感，自覺地形成正確的生活、生產(chǎn)觀念。因此，在地理學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)法制教育，不僅是十分必要，而且是非常適宜的。

3.滲透環(huán)境保護(hù)法制教育是地理學(xué)科教學(xué)效果的需要

在地理教學(xué)中滲透的環(huán)境保護(hù)法制教育，讓學(xué)生明確我們生活所及的任何環(huán)境都不是法律的真空地帶，也使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)或親身體驗(yàn)增強(qiáng)地理知識(shí)的理解能力。地理教材中和環(huán)境保護(hù)法制教育相關(guān)的內(nèi)容豐富多樣，地理教材直觀形象，我們要注意充分挖掘中學(xué)地理課程中有關(guān)法制教育的內(nèi)容。通過多種途徑與方法把地理教學(xué)內(nèi)容與法律法規(guī)有機(jī)地組織起來，在地理課堂教學(xué)信息流的傳遞中把知識(shí)的傳授與現(xiàn)實(shí)法律法規(guī)以適切的形式鏈接起來，在思想上促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)和法律素養(yǎng)的提高。

二、在中學(xué)地理教學(xué)中可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法制教育的主要內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球的自然環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì)。由于全球人口、資源、環(huán)境等問題日漸突出，人們開始認(rèn)識(shí)到人類面臨許多全球性問題，如自然災(zāi)害、環(huán)境污染、氣候變化、植被破壞、資源匱乏、人口問題、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異等都與地理學(xué)科有很大關(guān)系，在地理課程中還涉及許多環(huán)境保護(hù)的國(guó)際法。如《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》、《保護(hù)世界自然文化和自然遺產(chǎn)公約》、《內(nèi)羅畢宣言》、《南極條約》等。大氣環(huán)境方面的如：防止酸雨的《遠(yuǎn)距離跨界大氣污染公約》、保護(hù)臭氧層的《維也納保護(hù)臭氧層公約》和防止氣候變化的《氣候變化框架公約的京都議定書》；海洋環(huán)境保護(hù)的《海洋法公約》、《國(guó)際油污損害公民責(zé)任公約》和《大陸架公約》；保護(hù)自然資源和自然環(huán)境的《世界自然資源保護(hù)大綱》、《瀕危物種國(guó)際貿(mào)易公約》、《關(guān)于特別是作為水禽棲息地的國(guó)際重要濕地公約》、《生物多樣性公約》、《保護(hù)植物多樣化國(guó)際公約》等。

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，幅員遼闊，人口眾多，人均資源相對(duì)不足；自然災(zāi)害頻繁多發(fā)；地區(qū)差異顯著等。人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要同資源、環(huán)境相適應(yīng)，要遵守國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方針、政策和法令等情感、價(jià)值觀等內(nèi)容。地理課程內(nèi)容中有許多關(guān)于人口、資源和環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)如：《人口與計(jì)劃生育法》、《中國(guó)21世紀(jì)議程》、《環(huán)境保護(hù)法》、《礦產(chǎn)資源法1996年》、《自然保護(hù)區(qū)條例》、《水土保持法》、《草原法》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》、《水法》、《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》、《大氣污染防治法（2000）》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《噪聲污染防治法》、《煤炭法》、《可再生能源法（2009年修正）》、《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》、《水污染防治法》、《節(jié)約能源法》、《固體廢物污染環(huán)境防治法漁業(yè)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《放射性污染防治法》、《防震減災(zāi)法》等規(guī)范性法律文件中也有環(huán)境保護(hù)法制教育的內(nèi)容。

三、在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法制教育的主要原則

1.主動(dòng)性和方向性相結(jié)合的原則

作為地理教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師本身必須有強(qiáng)烈的環(huán)境責(zé)任感，主動(dòng)維護(hù)環(huán)境法律的尊嚴(yán)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，不能嘴上一套，行動(dòng)上是另一套。課堂教學(xué)是老師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點(diǎn)。地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用是非常重要的，現(xiàn)行高中地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，交給學(xué)生有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境、趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。整個(gè)課本知識(shí)體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境的關(guān)系上去；環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材的始終。

2.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

環(huán)境保護(hù)法制教育必須和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行，在課中進(jìn)行要體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，要從地理教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法制教育的教育。因?yàn)榻滩牡目茖W(xué)性、思想性、實(shí)踐性以及嚴(yán)密的邏輯性，都含有很大的說服力和感染力，它本身就具有強(qiáng)烈的教育作用。通過對(duì)我國(guó)人口狀況的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明白：我國(guó)人口的增長(zhǎng)和分布，以及出現(xiàn)的人口問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口和計(jì)劃生育政策的重要性。

3.理論和實(shí)際相結(jié)合的原則

在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法制教育教育，聯(lián)系實(shí)際也是必要的，把教材和當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系起來，是在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要方法。貼近實(shí)際、貼近學(xué)科、貼近學(xué)生的原則，積極倡導(dǎo)深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語言、生動(dòng)的典型事例，體現(xiàn)地理教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高環(huán)境保護(hù)法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)法制教育的途徑

在地理學(xué)科中滲透環(huán)境保護(hù)法制教育沒有固定時(shí)間，應(yīng)當(dāng)充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度滲透，在課堂中努力尋找環(huán)境保護(hù)知識(shí)的滲透點(diǎn)。在向?qū)W生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，在地理教學(xué)過程中自然滲透環(huán)境保護(hù)法制教育的方法有以下幾種：

1.作為滲透環(huán)境保護(hù)法制教育的主導(dǎo)者，教師應(yīng)熟悉環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)

教師要在學(xué)法、知法上作學(xué)生的表率，更要在各方面規(guī)范自己的行為習(xí)慣，表現(xiàn)出其應(yīng)有的守法、用法、護(hù)法自覺性。同時(shí)，教師要鉆研教材，努力尋求地理學(xué)科滲透環(huán)境法制教育的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合課堂活動(dòng)本身進(jìn)行教育，開展師生的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常閱讀報(bào)刊雜志，收看與地理有關(guān)的新聞節(jié)目以便增加對(duì)法制教育的了解，并根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)、適度地進(jìn)行滲透。

2.在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)法制教育必須要注意找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，掌握“滲透度”，把握“滲透時(shí)機(jī)”

地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境法制教育不能喧賓奪主，不能上成純粹的“文化知識(shí)課”，也不能上成“法制課”，只有做到因材施教，適時(shí)適度，持之以恒地加以滲透。課堂教學(xué)中，選擇好滲透的時(shí)機(jī)，在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以最合理的方式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法制教育，才能收到好的效果。對(duì)于滲透時(shí)機(jī)的選擇，有賴于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)法制滲透內(nèi)容的理解，并考慮到課堂教學(xué)進(jìn)程以及課堂可能出現(xiàn)突發(fā)狀況，有備而為，信手拈來，適時(shí)滲透。這就需要教師在進(jìn)行環(huán)境法制滲透時(shí)要把握好“滲透度”，即：滲透多少、滲透多深。要考慮具體教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境法制的關(guān)聯(lián)程度，以及學(xué)生對(duì)相關(guān)法制內(nèi)容的認(rèn)知程度，確定合適的量與度，也要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。如講解黃土高原的水土流失的形成和危害時(shí)，就要適時(shí)進(jìn)行《森林法》、《草原法》和《水土保持法》的滲透。

3.在滲透法制教育的內(nèi)容和方法上，要注意結(jié)合實(shí)際。

人類社會(huì)發(fā)展到今天，創(chuàng)造了前所未有的文明，但同時(shí)又帶來了一系列環(huán)境問題，隨著人口的激增、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。在地理學(xué)科的滲透教學(xué)中，從地理課的特點(diǎn)出發(fā)，自覺地進(jìn)行延伸，使學(xué)生既較好地學(xué)到地理知識(shí)，又能了解環(huán)境保護(hù)法制教育。既要聯(lián)系國(guó)家建設(shè)的實(shí)際和國(guó)內(nèi)外重大的政治環(huán)保事件；又要聯(lián)系世界各國(guó)（或地區(qū)）政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀等。這樣進(jìn)行聯(lián)系之后，就可以增強(qiáng)地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于生動(dòng)地對(duì)學(xué)生滲透法制教育。如在學(xué)到高一大氣環(huán)境保護(hù)時(shí)，就要采用導(dǎo)向式方法滲透《氣候變化框架公約的京都議定書》和《維也納保護(hù)臭氧層公約》等國(guó)際公約，讓學(xué)生各抒己見，從理論事實(shí)中受到教育。

4.利用主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境問題的問卷調(diào)查

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生的環(huán)境問題調(diào)查，我利用了主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)間對(duì)本班53名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)同學(xué)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，但受到環(huán)境保護(hù)教育的途徑卻較少，因此在地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)教育的意義重大。

5.開辟第二課堂，進(jìn)行實(shí)地環(huán)境的考察

精神學(xué)與心理學(xué)范文第5篇

針灸的理論基礎(chǔ)是經(jīng)絡(luò),針灸臨床治療時(shí)的辨證歸經(jīng)、循經(jīng)取穴、針刺補(bǔ)瀉等,無不以經(jīng)絡(luò)理論為依據(jù)。近幾十年來,國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代多種學(xué)科知識(shí),綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段,從不同的角度對(duì)針刺機(jī)理及經(jīng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)提出了種種假說,進(jìn)行了有益的探索。但是,目前對(duì)針灸治病的作用機(jī)理尚不完全清楚,經(jīng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)問題尚未得到解決。神經(jīng)科學(xué)和信息科學(xué)是當(dāng)今自然科學(xué)研究的兩大熱點(diǎn)。神經(jīng)信息學(xué)是這兩大學(xué)科相結(jié)合的新興的邊緣學(xué)科,涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等多種學(xué)科。

先進(jìn)的信息科學(xué)手段和神經(jīng)科學(xué)研究相結(jié)合的神經(jīng)信息學(xué)的提出和初步應(yīng)用為針刺機(jī)理的研究提供了新的途徑。

1經(jīng)穴的神經(jīng)信息學(xué)特征

人體信息是客觀存在的,它的傳輸途徑是經(jīng)絡(luò),針刺療法是一種信息輸入法。當(dāng)人體某些調(diào)節(jié)系統(tǒng)或部位發(fā)生病變失去穩(wěn)態(tài)時(shí),就必然在其相應(yīng)的系統(tǒng)或部位產(chǎn)生異常信息。這種異常信息會(huì)通過一定的渠道(即經(jīng)絡(luò))被傳輸?shù)揭欢ǖ捏w表(如穴位及一些特定部位)上來,從而出現(xiàn)壓痛、松弛、凹陷、變色、結(jié)節(jié)狀、條索狀、電阻值改變等病理信息。這種信息的輸出與反饋為信息診斷提供了客觀指標(biāo),如皮膚凹陷提示慢性炎癥、潰瘍；點(diǎn)片狀隆起或軟組織增多提示慢性器質(zhì)性改變；局部結(jié)節(jié)狀隆起、色灰暗多提示腫瘤；病理反應(yīng)點(diǎn)所居部位提示病位等?，F(xiàn)代研究已經(jīng)證實(shí)：經(jīng)穴具有聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、溫度、離子濃度等物理化學(xué)相對(duì)差異性；經(jīng)穴與非經(jīng)穴、經(jīng)穴與經(jīng)穴之間在臨床療效方面也存在相對(duì)特異性。

根據(jù)穴位-臟腑相關(guān)理論可知,穴位既是探知體內(nèi)信息變化的一個(gè)窗口,又是接收外界負(fù)熵信息的一個(gè)入路。針刺療法則根據(jù)此客觀指標(biāo),結(jié)合四診所得,獲得人體信息狀況,從而確定適當(dāng)?shù)拇碳し绞郊按碳ち?如補(bǔ)虛或是瀉實(shí),輕刺激或是重刺激,這些特殊的信息由反應(yīng)病變的穴位輸入人體。由于穴位與失穩(wěn)的系統(tǒng)或部位特異性相關(guān),此負(fù)熵信息能夠迅速到達(dá)發(fā)生偏差的內(nèi)臟、組織、器官,加上經(jīng)過神經(jīng)中樞修正、整合的負(fù)熵信息,來糾正和調(diào)整異常信息的偏離,從而起到精確的調(diào)節(jié)作用,臨床針刺治療當(dāng)中出現(xiàn)的“氣至病所”現(xiàn)象就是這種信息調(diào)衡作用的具體體現(xiàn)?？梢哉f,針灸正是利用對(duì)人體失衡之信息系統(tǒng)進(jìn)行間接調(diào)控,從而達(dá)到防病治病的一種信息療法。針刺療法的這種診療過程是符合信息接收、傳遞、存儲(chǔ)、處理和反饋過程與控制規(guī)律的。

2神經(jīng)信息學(xué)工具在針刺研究中的運(yùn)用

神經(jīng)信息學(xué)研究的主要工具,如腦功能成像(fMRI、PET、MEG、ERP等)的應(yīng)用使我們能夠通過觀察腦血流、葡萄糖代謝和受體變化,從活體和整體水平了解針刺對(duì)人腦功能活動(dòng)產(chǎn)生的影響。

近年來,針刺鎮(zhèn)痛是針灸治療作用機(jī)理研究中最深入的方面之一,其作用機(jī)制主要是通過神經(jīng)傳入,在脊髓水平抑制痛覺的傳遞,激活中樞的痛覺調(diào)制結(jié)構(gòu),釋放阿片樣物質(zhì)和其他肽類物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的[1]。李氏等[2]在針刺治療坐骨神經(jīng)痛患者的腦功能成像研究中證實(shí)了這一點(diǎn)：電針激活了疼痛的下行抑制系統(tǒng)從而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛作用；而內(nèi)源性嗎啡物質(zhì)是參與電針鎮(zhèn)痛的主要遞質(zhì),但不同頻率電針刺激可引起完全不同的內(nèi)源性嗎啡物質(zhì)的分泌[1],手針與電針在大腦呈現(xiàn)出不同的信號(hào)特征。這種腦功能的變化與針刺時(shí)高度相關(guān)[3]。說明在可視性實(shí)驗(yàn)條件下,不同的刺激信號(hào)對(duì)大腦會(huì)產(chǎn)生不同的影響,也說明神經(jīng)信息學(xué)工具在針刺鎮(zhèn)痛研究中的具體運(yùn)用,為揭示針刺機(jī)理提供了可視性實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

在可視性實(shí)驗(yàn)條件下,穴位作為信息反應(yīng)和接收裝置,其特異性也得到了充分體現(xiàn)。尹氏等[3-4]研究發(fā)現(xiàn),針刺足三里可以引起腦內(nèi)植物神經(jīng)中樞(視丘下部)局部血流和葡萄糖代謝增加,而胃腸運(yùn)動(dòng)是受植物神經(jīng)支配的,這就為針刺足三里治療胃腸疾病的中樞調(diào)節(jié)機(jī)制找到了可視性實(shí)驗(yàn)依據(jù)。針刺足三里還可以引起腦內(nèi)額葉和顳葉代謝增加,這又為足三里具有調(diào)節(jié)精神智能的功效提供了根據(jù)。另有研究發(fā)現(xiàn),針刺曲池引起中腦導(dǎo)水管、下丘腦、扣帶回、尾核等邊緣系統(tǒng)信號(hào)變化,為臨床選用曲池治療各種慢性疼痛疾病、胃腸道疾病、糖尿病提供了理論基礎(chǔ)[5]。針刺四關(guān)可激活額葉及后扣帶回,可能與治療精神類疾病有關(guān)[6]。

這些研究結(jié)果說明了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在針刺神經(jīng)信息調(diào)控中的重要作用。但是,針刺特定穴可引起多處腦區(qū)出現(xiàn)反應(yīng),有的腦區(qū)被激活,也有被抑制的,而且隨著針具、穴位等刺激參數(shù)或影響因素的變化可能呈現(xiàn)出更為廣泛和復(fù)雜的神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)。通過細(xì)胞電生理和分子生物學(xué)技術(shù),對(duì)針刺后腦功能發(fā)生變化的區(qū)域進(jìn)行深入研究,發(fā)現(xiàn)這些核團(tuán)的電生理、神經(jīng)遞質(zhì)、內(nèi)分泌激素和免疫相關(guān)因子也會(huì)產(chǎn)生非常復(fù)雜的變化。

3神經(jīng)信息學(xué)方法為針刺機(jī)理的研究提供了新途徑

腦功能成像、電生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和免疫組織化學(xué)等新方法、新技術(shù)的運(yùn)用極大促進(jìn)了我們從宏觀、微觀等不同的角度來研究人腦以及針刺機(jī)理,還可以從細(xì)胞、分子和基因等不同水平獲得大量神經(jīng)信息學(xué)的資料。而我們所面臨的重要問題之一,就是能否減少不必要的重復(fù)性研究和避免人力物力的浪費(fèi),將先進(jìn)的信息科學(xué)手段和神經(jīng)生物科學(xué)的研究相結(jié)合,在神經(jīng)生物科學(xué)大量復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,最大限度地利用這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息學(xué)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、加工、處理、整合及數(shù)學(xué)模擬,使得我們可能從現(xiàn)有的、海量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出神經(jīng)信息獲取、處理和整合的規(guī)律和法則,提出在各種刺激條件下,腦內(nèi)信息加工的數(shù)學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和以計(jì)算機(jī)模擬腦內(nèi)神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)。如李氏[7]在神經(jīng)信息流研究中,應(yīng)用貝葉斯估計(jì)方法分析了癲癇患者臨床信號(hào),結(jié)果表明,該方法能判斷出癲癇發(fā)作時(shí)各區(qū)域之間的影響方向,并揭示了癲癇傳播機(jī)制。神經(jīng)信息學(xué)專家認(rèn)為,采用一種新的研究模式,即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)理論計(jì)算機(jī)模擬和預(yù)測(cè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型與驗(yàn)證后的理論,可以達(dá)到事半功倍的作用,從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則。

所以,神經(jīng)信息學(xué)為針刺機(jī)理和經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)的研究提供了一種新途徑,我們可以從神經(jīng)信息和信息處理的觀點(diǎn)來研究針刺機(jī)理,研究神經(jīng)信息系統(tǒng)的載體形式,神經(jīng)信息的產(chǎn)生、傳輸與加工,以及神經(jīng)信息的編碼、存儲(chǔ)與提取機(jī)理等,并從系統(tǒng)和信息的觀點(diǎn)建立以生物學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)的人體生物網(wǎng)絡(luò)模型。

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