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以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本育人理念,綜合施策減輕家長(zhǎng)上下學(xué)接送難、節(jié)假日監(jiān)管難和學(xué)生參加校外培訓(xùn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重等問題,充分利用學(xué)校在管理、人員、場(chǎng)地和資源等方面的優(yōu)勢(shì),開展好中小學(xué)課后服務(wù)提升工作,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),辦好辦實(shí)人民滿意的教育。
二、基本原則
1.堅(jiān)持自愿選擇。課后服務(wù)應(yīng)充分遵從學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿,必須以家長(zhǎng)自愿報(bào)名、學(xué)生自主參加為前提,不得強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生參加。參加服務(wù)的教師按個(gè)人自愿與單位競(jìng)聘的方式選定。
2.堅(jiān)持公益惠民。課后服務(wù)不得以盈利為目的,根據(jù)課后服務(wù)性質(zhì),結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,采取政府購買服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi)。
3.堅(jiān)持科學(xué)合理。課后服務(wù)應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,科學(xué)、合理確定服務(wù)內(nèi)容,堅(jiān)決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或補(bǔ)課。
4.堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則。課后服務(wù)要與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合,要與課內(nèi)外、校內(nèi)外教育相結(jié)合;要統(tǒng)籌校內(nèi)外道德、體育、藝術(shù)、科技場(chǎng)館、紅色教育等各類資源,兼顧學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展,協(xié)調(diào)開展服務(wù)工作。
5.堅(jiān)持安全第一原則。各學(xué)校要落實(shí)課后服務(wù)工作的安全保障責(zé)任,規(guī)范辦學(xué)行為,加強(qiáng)安全管理,確保師生安全。
三、服務(wù)對(duì)象
服務(wù)對(duì)象為在讀公辦中小學(xué)生,優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童等亟需服務(wù)群體,提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助。
四、服務(wù)內(nèi)容
(一)彈性上學(xué)服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案、確保開齊開足課程的前提下,實(shí)行彈性上學(xué),參照《關(guān)于調(diào)整市城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生上午上課時(shí)間的通知》(萍教基字〔2017〕37號(hào))要求,適當(dāng)推遲上學(xué),盡量早開校門,讓家長(zhǎng)能夠從容送孩子上學(xué)。實(shí)行彈性上學(xué)后,各學(xué)校要統(tǒng)籌安排好早到學(xué)生的管理工作,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,組織早到的學(xué)生開展晨練、晨讀等活動(dòng),使學(xué)生“早到可進(jìn)校、進(jìn)校有事做、做事有監(jiān)管”。
(二)在校午餐服務(wù)。有條件的學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午餐服務(wù)。午餐可由學(xué)校食堂統(tǒng)一供應(yīng)或選擇有合法資質(zhì)的集體配餐企業(yè)進(jìn)行配送。學(xué)校沒有餐廳供學(xué)生集體用餐的,要利用教室等場(chǎng)所為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的就餐環(huán)境,并指導(dǎo)學(xué)生做好午餐的自我管理。
(三)在校午休服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午休服務(wù)。學(xué)生午休時(shí)間為午餐后至下午上課前,一般安排在本班教室,或經(jīng)過改造具備午休條件的圖書館、閱覽室、多功能室、體育館等場(chǎng)所。學(xué)生午休場(chǎng)所應(yīng)具備安全使用條件,條件較好的午休場(chǎng)所應(yīng)優(yōu)先提供給低年級(jí)學(xué)生。
(四)課后托管服務(wù)。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生家長(zhǎng)提供課后托管服務(wù)。課后托管服務(wù)時(shí)間為下午放學(xué)后至18時(shí)(冬季至17:30)前。課后托管服務(wù)內(nèi)容是:輔導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè),盡量讓學(xué)生不帶作業(yè)回家(嚴(yán)控書面作業(yè)總量,小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè),三至六年3級(jí)家庭作業(yè)分別不超過30、40、50、60分鐘,初中家庭作業(yè)不超過90分鐘);合理安排學(xué)生自主海量閱讀、體育、藝術(shù)、科普及興趣小組等活動(dòng);學(xué)校要以團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)為主體,在學(xué)??傮w服務(wù)框架內(nèi),制定學(xué)校、班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃,開展團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)、拓展訓(xùn)練、研學(xué)旅行活動(dòng),觀看有教育意義的影劇等。
(五)課后興趣活動(dòng)服務(wù)。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校利用課后、雙休日、寒暑假等假日,為有需求的學(xué)生提供各類興趣活動(dòng)。課后興趣活動(dòng)服務(wù)主要是發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生開展體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等。
五、保障機(jī)制
1.建立健全課后服務(wù)自愿公開機(jī)制。各學(xué)校開展課后服務(wù)工作,要事先充分征求家長(zhǎng)意見,主動(dòng)向家長(zhǎng)公開服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。由家長(zhǎng)提出書面申請(qǐng),經(jīng)學(xué)校審核同意,并明確雙方職責(zé)和課后服務(wù)有關(guān)事項(xiàng)后組織實(shí)施。要定期聽取家長(zhǎng)意見,每學(xué)期公開一次課后服務(wù)成本、收支、活動(dòng)等有關(guān)情況。
2.建立健全課后服務(wù)成本分擔(dān)機(jī)制。課后服務(wù)采取政府購買服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi),確保課后服務(wù)正常開展。對(duì)家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)予以適當(dāng)減免。課前課后托管服務(wù)和課后興趣活動(dòng)服務(wù)作為服務(wù)性收費(fèi),其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月160元。收費(fèi)辦法實(shí)行學(xué)期初預(yù)收,期末按實(shí)際參加服務(wù)情況進(jìn)行結(jié)算,多退少補(bǔ)。課后服務(wù)收費(fèi)實(shí)行“收支兩條線”管理,所有收費(fèi)全額繳入財(cái)政專戶,由縣教育、財(cái)政共同監(jiān)督管理,專項(xiàng)用于課后服務(wù)成本開支。學(xué)校建立臺(tái)賬,做好課后服務(wù)收費(fèi)日常管理。
3.建立健全教職工合理報(bào)酬機(jī)制。鼓勵(lì)和支持教職工在正常履行職責(zé)和按質(zhì)按量完成工作任務(wù)前提下,參與競(jìng)聘課后服務(wù)工作。對(duì)參與課后服務(wù)的教職工,按照參與課后服務(wù)的內(nèi)容、時(shí)間、績(jī)效等因素給予補(bǔ)助,績(jī)效考核辦法由各學(xué)校制定?;狙a(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每課時(shí)30—60元,特色服務(wù)項(xiàng)目每課時(shí)增加20—30元。學(xué)校每學(xué)期組織一次績(jī)效考核或服務(wù)成果展示評(píng)比活動(dòng),發(fā)放等次和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況自行制定并報(bào)教育局財(cái)務(wù)股審定備案。
4.建立健全社會(huì)力量助學(xué)機(jī)制。確因?qū)W校師資力量不足、但學(xué)生有需求的課后服務(wù)項(xiàng)目,可以臨時(shí)聘請(qǐng)退休教師、體育教練、文藝科技工作者、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等校外專業(yè)人員或機(jī)構(gòu)承擔(dān)參與校內(nèi)課后服務(wù)競(jìng)聘工作,臨時(shí)聘請(qǐng)人員應(yīng)具備相應(yīng)資格并符合相關(guān)管理規(guī)定,學(xué)校依法規(guī)范與其簽訂勞動(dòng)合同或勞務(wù)協(xié)議,按合同或協(xié)議支付勞動(dòng)報(bào)酬和保障相關(guān)待遇。對(duì)于對(duì)外購買服務(wù)類型的特色項(xiàng)目,支付標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校通過公開競(jìng)標(biāo)方式確定,具體管理辦法由學(xué)校自行制定。
5.建立健全督導(dǎo)檢查機(jī)制。通過學(xué)校自查、交叉檢查、隨機(jī)抽查、實(shí)地督查等多種方式對(duì)各學(xué)校開展課后服務(wù)進(jìn)行督查。堅(jiān)決禁止學(xué)校把課后服務(wù)變成“補(bǔ)課班”;堅(jiān)決禁止、嚴(yán)格查處學(xué)校借課后服務(wù)之名違規(guī)補(bǔ)課、違規(guī)征訂教輔、違規(guī)超量布置作業(yè)等增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為;堅(jiān)決禁止學(xué)校借課后服務(wù)名義與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班,隨意增加服務(wù)項(xiàng)目,提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決禁止、嚴(yán)格查處借課后服務(wù)之名違規(guī)收費(fèi),超標(biāo)收費(fèi)行為。
六、工作要求
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有序推進(jìn)。建立政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、家長(zhǎng)支持的課后服務(wù)工作體制機(jī)制,縣教育局牽頭做好課后服務(wù)工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào),把課后服務(wù)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理考評(píng)體系,加強(qiáng)督導(dǎo)檢查;縣發(fā)改委、縣財(cái)政局、縣人社局要根據(jù)各自職能,加強(qiáng)管理,大力支持,共同做好課后服務(wù)工作。各中小學(xué)在2020年秋季開始要因地制宜,全面推進(jìn)校內(nèi)課后服務(wù)工作。
智新超越風(fēng)光盡顯2010
2010年的智新超越,不但風(fēng)光無限,而且更可以說是風(fēng)頭盡顯。
上半年,智新超越成功推廣“思維特訓(xùn)營”??偛坎粌H相繼在全國各地招募了近百余家共贏商,所到之處更是在業(yè)界締造了落地生金的財(cái)富神話。
下半年,北京智新超越教育機(jī)構(gòu),不斷細(xì)化市場(chǎng)服務(wù),在思維特訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再次根據(jù)教育市場(chǎng)的迫切需求,成功推出了以課后托管服務(wù)為主體的“杰果好習(xí)慣養(yǎng)成培訓(xùn)中心”。
作為一家專門從事潛能開發(fā)、腦力培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu),智新超越自公司成立以來,就致力于研究清華、北大等知名院校學(xué)子的學(xué)習(xí)和腦力開發(fā)訓(xùn)練方法。雄厚的師資力量、先進(jìn)的技術(shù)成果、高端的營銷團(tuán)隊(duì)、資優(yōu)產(chǎn)品和服務(wù),使智新超越很快成為領(lǐng)航全國的教研基地。
智新超越2010年的發(fā)展規(guī)劃,受到了教育局長(zhǎng)和清華教授等多位教育高層的格外重視。12月17日,孟州教育局局長(zhǎng)梁局長(zhǎng)來到智新超越教育北京總部,與耿總進(jìn)行了深度洽談。與此同時(shí),剛從美國考察回來的清華大學(xué)教授蔣新官也來到智新超越總部,與教育高層領(lǐng)導(dǎo)就“智新超越2011年發(fā)展計(jì)劃”進(jìn)行交流。剛從美國考察回來蔣老,給予了智新超越高度的贊許。他說縱觀國外現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢(shì)和方法,智新超越的改組是與國際接軌的創(chuàng)舉。它的意義不僅僅是提高學(xué)生成績(jī)那么簡(jiǎn)單,它是真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處的典范。成績(jī)并非是決定個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn),只有養(yǎng)成好的素質(zhì)和習(xí)慣,才是受用終生的成功關(guān)鍵。
對(duì)于蔣老的肯定以及教育局領(lǐng)導(dǎo)的期望,耿總信心滿滿地說:“親其師,則信其道、樂其教。我們做的教育,是愛心教育!愛心教育是道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情。教師只有在愛學(xué)生的情感推動(dòng)下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。智新超越是可以改變家族命運(yùn)的教育、改變家鄉(xiāng)命運(yùn)的教育。為了下一代明天的希望,我們一定不負(fù)眾望,努力前行。”
碩果累累2010
智新超越打出一套教育組合拳
2010年的智新超越,真可謂是碩果累累,捷報(bào)頻傳??偛坎粌H在業(yè)內(nèi)首創(chuàng)了“潛能開發(fā)六步曲”,又相繼科學(xué)飲食、興趣培養(yǎng)和手腦開發(fā)方面不斷突破創(chuàng)新,取得了一連串的驕人戰(zhàn)績(jī)。
智新超越潛能開發(fā)六步曲,分別從眼、耳、口、鼻、身和思等六個(gè)方面,對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)潛能開發(fā)。1.眼:即通過智新超越特有的雙眼手腦操、游目操、眼呼吸凝神法等相關(guān)健目操,來調(diào)動(dòng)改善眼部循環(huán),從而一系列的進(jìn)行更深入的潛能開發(fā)。此方法簡(jiǎn)單實(shí)用,每天只需要幾分鐘的練習(xí)時(shí)間即可。2.耳:通過智新超越特有的潛能開發(fā)音樂來進(jìn)一步更深入的開發(fā)我們的大腦潛能,激發(fā)內(nèi)在潛能強(qiáng)項(xiàng),突破限制,自由自在發(fā)展,如莫扎特的3Q潛能開發(fā)音樂,從而使人的身心統(tǒng)一協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。此方法簡(jiǎn)單實(shí)用,可以復(fù)制到MP3里面隨身聆聽,父母也可以在孩子早餐時(shí)間播放。3.口:通過朗誦、針對(duì)不同體質(zhì)的食補(bǔ)健腦等一系列方法來更深一步的開發(fā)人的各項(xiàng)潛能,朗誦時(shí)70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),不僅能提高我們的語言表達(dá)能力,肯定自己獨(dú)特的價(jià)值,更重要的可以刺激腦神經(jīng),專注精神,充滿信心能量。智新超越還會(huì)根據(jù)學(xué)員的體質(zhì)等各方面因素進(jìn)行有效合理的食補(bǔ)健腦,從而達(dá)到開發(fā)大腦潛能的目的。4.鼻:運(yùn)用智新超越特有的呼吸方法和氣味環(huán)繞,令學(xué)員在短時(shí)間快速達(dá)到內(nèi)心寧靜,回歸純真、安詳、圣潔,培養(yǎng)內(nèi)心靈性,追求永恒生命,從而深層次的進(jìn)行潛能開發(fā)。5.身:智新超越特有的穴位增智、潛能開發(fā)毯讓全身神經(jīng)更好的運(yùn)作,發(fā)揮更大的能量,全面開發(fā)大腦潛能,激活創(chuàng)意,開啟創(chuàng)造力量。6.思:通過形象思維培養(yǎng)人的各種潛意識(shí),開啟豐富、創(chuàng)造性思維,獲得心靈及物質(zhì)雙重財(cái)富。
在科學(xué)飲食方面?!爸切鲁健蓖瞥龅慕∧X餐,以科學(xué)的營養(yǎng)飲食為指導(dǎo),為滿足腦的營養(yǎng)需要,把效能不同的營養(yǎng)食物搭配成平衡膳食,由中國營養(yǎng)協(xié)會(huì)多位兒童營養(yǎng)專家、保健醫(yī)生共同開發(fā)研制而成,是根據(jù)中國6-12歲兒童大腦發(fā)育特點(diǎn)及傳統(tǒng)飲食習(xí)慣而制定,補(bǔ)充大腦所需的營養(yǎng)元素,最佳健腦營養(yǎng)素和最佳健腦食物讓孩子吃了思維更活躍,記憶力增強(qiáng)。
在興趣培養(yǎng)方面?!爸切鲁健钡慕∧X音樂,陶冶情操,提升智力,用奧爾夫音樂開發(fā)兒童智慧,已漸被人們所重視。激化腦細(xì)胞,讓思維活躍,無形之中提高智力,智新超越托管中心健腦空氣,充足氧氣,提神醒腦根據(jù)國外先進(jìn)的健腦理念建立健腦氧吧,讓孩子在無處不在的新鮮空氣中學(xué)習(xí),提神醒腦,學(xué)習(xí)效率更高。
在手腦開發(fā)方面。“智新超越”獨(dú)家研發(fā)的手提實(shí)驗(yàn)室,改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的操作繁瑣、過程難懂,就像玩玩具一樣簡(jiǎn)單。聲、光、電、磁、力的演示,把書本上枯燥的文字用聲光電展示,使古板變生動(dòng)了,抽象變形象了,深?yuàn)W變淺顯了,沉悶變愉悅了,物理實(shí)驗(yàn)箱保證學(xué)生3個(gè)月時(shí)間掌握所有物理知識(shí),126個(gè)課時(shí)輕松搞定三年知識(shí)點(diǎn),而且單科成績(jī)提高只是副產(chǎn)品,最主要的是全面能力的提升。
既往開來2011
智新超越將全面啟動(dòng)財(cái)富新航線
2011年,智新超越將繼續(xù)秉承吸納、思考、總結(jié)、升華、杰果、實(shí)施和修正的系統(tǒng)循環(huán)戰(zhàn)略。力圖使智新超越做成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)國家,有立竿見影,有長(zhǎng)效價(jià)值的事業(yè)。相信憑借立竿見影的效果體現(xiàn),應(yīng)運(yùn)而生的商業(yè)模式,場(chǎng)地人員的高效利用,切合實(shí)際的后續(xù)服務(wù),桃李滿天下的人生價(jià)值,迅速提升的人格魅力以及福蔭后代的家族榮耀,智新超越,必將開啟智慧中國的華彩樂章!
北京智新超越教育 祝您天天智新超越
地址:北京市海淀區(qū)清華大學(xué)液晶教學(xué)樓4200廳
電話:4006―198―001
再看近30多年來蘇州教育的發(fā)展歷程。1982年蘇州率先在全國基本普及小學(xué)教育,1992年率先普及九年義務(wù)教育,1998年率先普及高中教育,2004年率先普及高等教育,2006年率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育,2007年率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化……過去的每一步都走得很扎實(shí),足以讓蘇州教育人引以為豪。但蘇州教育人沒有裹足不前,他們又確立新的發(fā)展目標(biāo)——“十二五”期間率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,2020年實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化?!敖逃l(fā)展,必須不斷地自我揚(yáng)棄,不斷地給自己確立新標(biāo)桿。30多年來,蘇州教育之所以能保持一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),就在于不斷給自己確立新的目標(biāo)和追求。”2012年初春,剛剛上任蘇州教育局局長(zhǎng)的顧月華向記者暢談了自己的思路和愿景,她說:“教育現(xiàn)代化,關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化,而教師發(fā)展的關(guān)鍵在于點(diǎn)燃教師自我發(fā)展的引擎?!?/p>
一個(gè)區(qū)域,教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系相輔相成。蘇州經(jīng)濟(jì)總量在全國地級(jí)市中名列前茅,對(duì)教育的發(fā)展起到了強(qiáng)大支撐作用。但蘇州教育人清醒地認(rèn)識(shí)到:并不是“有錢”就一定有好教育,氣派的校舍只是穿了一件漂亮衣服,內(nèi)涵發(fā)展才是蘇州教育改革發(fā)展的可行路徑,必須把經(jīng)濟(jì)的支撐轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)涵,而最重要的內(nèi)涵就是師資質(zhì)量。
蘇州教師近10萬,近百萬中小學(xué)學(xué)生中,進(jìn)城務(wù)工人員子女占40%,教育“體量”大,新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)。內(nèi)涵發(fā)展,談何容易!蘇州教育人沒有回避問題,而是毅然從現(xiàn)有起點(diǎn)再出發(fā)。
上篇 以制度建設(shè)提高師資質(zhì)量
管理者深知,教育的核心發(fā)展力是教師,教師的成功是教育管理者最大的成功。教育現(xiàn)代化首先是教師隊(duì)伍現(xiàn)代化,離開這一點(diǎn)就是“標(biāo)簽式”的現(xiàn)代化。只有讓每一位教師成為最好的自己,才能做到“水漲船高”。一系列制度建設(shè)成為蘇州教師專業(yè)提升的重要推動(dòng)力。
以師資均衡促教育公平
2006年,王依上任金閶區(qū)教育局局長(zhǎng)后,主抓的“頭等大事”便是實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師交流。
一天,一位教師氣勢(shì)洶洶地闖進(jìn)王依的辦公室,劈頭就問:“局長(zhǎng),我們學(xué)校有那么多教師,憑什么只調(diào)動(dòng)我?”事情是這樣的:那一年,金閶外國語學(xué)校剛剛建成,為了讓學(xué)?!伴_好頭,起好步”,教育局決定在區(qū)內(nèi)調(diào)配一些骨干教師到這里“支教”。聽著這位老師的責(zé)難,王依先是一愣,旋即笑著解釋道:“喏,新《義務(wù)教育法》剛剛頒布,我正在學(xué)習(xí),你也該學(xué)一下,‘教師交流’是具有法律依據(jù)的?!甭牼珠L(zhǎng)這么說,那位教師盡管一肚子怨氣,也只好作罷,怏怏離去?!爱?dāng)時(shí),我只能拿法律來救急,但教師對(duì)于‘交流’有明顯的抵觸情緒?!边@位教師的故事并非個(gè)案,剛開始推行教師交流的一兩年,一到節(jié)骨眼兒上,總少不了托關(guān)系說情的,甚至還有跑到教育局哭鬧的。王依曾為此頭疼不已。
6年后的今天,金閶區(qū)教師交流早已成為一項(xiàng)常態(tài)化制度,教師不僅能夠泰然處之,還樂意為之。這得益于2008年金閶區(qū)出臺(tái)的《教師交流制度暫行辦法》,其中明文規(guī)定:“凡在一所學(xué)校任教滿10年的教師,將自動(dòng)進(jìn)入‘教師流動(dòng)庫’。”這樣,每個(gè)教師都心中有數(shù),“我已經(jīng)在這所學(xué)校10年了,我就有流動(dòng)的義務(wù)和可能”?!按蠹叶贾饾u接受了這項(xiàng)制度,因?yàn)橹贫葘?duì)每個(gè)人都是公平的?!蓖跻勒f道,“其實(shí),教師交流不僅能夠促進(jìn)教育公平,而且對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)也有促進(jìn)。思想上、業(yè)務(wù)上、行動(dòng)上的交流,能激發(fā)教師群體的活力。”另外,教師評(píng)優(yōu)晉職與交流經(jīng)歷掛鉤。2009年,教育局對(duì)教師交流制度進(jìn)行了人性化修訂:第一,教起始年級(jí)和畢業(yè)班的教師,原則上不交流;第二,懷孕和產(chǎn)假剛結(jié)束的教師不宜交流;第三,年齡滿50周歲的教師不參與交流?!斑@幾年,金閶區(qū)新建學(xué)校較多,教師調(diào)配任務(wù)繁重,正因?yàn)榻處熃涣髦贫鹊慕⒑屯晟?,才使得這項(xiàng)工作非常順利、順暢?!蓖跻垒p松地向記者介紹。
學(xué)校托管制,是太倉市促進(jìn)教師均衡配置、促進(jìn)教育公平發(fā)展的一項(xiàng)有效舉措。2007年8月,太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為太倉市學(xué)校托管制首個(gè)試點(diǎn)校,托管距離本校50公里的太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué),開了城鄉(xiāng)學(xué)校之間以強(qiáng)帶弱先河。太倉市屬全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣,城鄉(xiāng)教育從硬件建設(shè)而言基本均衡。就拿九曲小學(xué)來說,學(xué)校教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備已達(dá)到江蘇省二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)校管理和師資建設(shè)等軟件,卻由于地處農(nóng)村,長(zhǎng)期得不到重視而明顯滯后。用太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)錢瀾的話說,這是一所“管理不到位的學(xué)?!?。教育局讓兩?!奥?lián)姻”,目的是要利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源提升九曲小學(xué)的辦學(xué)軟實(shí)力,重點(diǎn)是提升師資水平。值得一提的是,學(xué)校托管制,是太倉教育局借鑒酒店托管管理經(jīng)驗(yàn)而來的。太倉有一家萬源酒店,設(shè)施設(shè)備先進(jìn),但由于經(jīng)營管理不善,曾一度門庭冷落。前些年,由南京名牌飯店托管后,借助先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),萬源酒店得以重生,生意火爆起來。
接到教育局的任務(wù)后,錢瀾馬上著手組建7人托管團(tuán)隊(duì),包括實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)陶萍以及6名骨干教師,陶萍擔(dān)任九曲小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng),教導(dǎo)主任和德育主任也由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師擔(dān)任。托管團(tuán)隊(duì)的組建非常順利,得益于太倉市教育局的激勵(lì)機(jī)制:城區(qū)教師要評(píng)高級(jí)職稱必須有到農(nóng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷;太倉市學(xué)科帶頭人如果5年內(nèi)沒有下鄉(xiāng)支教的經(jīng)歷,將被“摘帽”。由于路途較遠(yuǎn),教育局還專門為參加托管任務(wù)的老師們配置一輛小型客車,另外每人每月享受500元到1000元的津貼。
當(dāng)初,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師可謂“興沖沖”來到九曲小學(xué)?!罢f實(shí)話,我們都有一種優(yōu)越感。教育局讓我們學(xué)校去托管,不就是因?yàn)槲覀兊墓ぷ髯龅煤脝??而且,我們是來幫助九曲小學(xué)發(fā)展的,他們應(yīng)該打心眼兒里歡迎我們?!边@是他們當(dāng)時(shí)的一種心理狀態(tài)。真正付諸實(shí)踐時(shí),卻遇到了一些困惑。九曲小學(xué)的教師似乎并不歡迎他們,有人甚至直言不諱地說:“你們像美國托管伊拉克一樣‘占領(lǐng)’了我們學(xué)校!”很明顯,這是一種拒斥的態(tài)度。另外,實(shí)驗(yàn)小學(xué)自身也遇到了一些困難。他們選派的7名教師都是骨干,教學(xué)任務(wù)重,且大多擔(dān)任班主任。九曲小學(xué)也派出了7名教師來到實(shí)驗(yàn)小學(xué),與原來的教師“置換”。新學(xué)期一開始,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子熟悉而又親切的教師不見了,換成了從未謀面的農(nóng)村來的教師,他們不樂意了,紛紛跑到校長(zhǎng)辦公室向錢瀾要人,“錢校長(zhǎng),我孩子回家就哭,他還要原來的教師”。錢瀾只能苦口婆心地向家長(zhǎng)多做解釋工作。
托管并不像當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單。錢瀾不敢馬虎。她帶著教育局教研員和學(xué)校學(xué)科帶頭人到九曲小學(xué)調(diào)研,通過深入課堂聽課、座談,全面了解學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和制約學(xué)校發(fā)展的“癥結(jié)”。僅第一學(xué)期,她就去調(diào)研了26次。錢瀾發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)教師主要在教育價(jià)值觀上存在差異。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一名教師都根據(jù)自身特點(diǎn)制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展方向感很強(qiáng);而九曲小學(xué)由于地理位置相對(duì)偏僻,長(zhǎng)期的粗放式管理導(dǎo)致形成一種松懈的風(fēng)氣,教師們大多將教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段而已,教師在辦公室里無心教研,而是熱衷于說笑話、拉家常,他們常掛在嘴邊的話就是:我這衣服好看嗎?中午該買點(diǎn)什么菜……錢瀾還注意到,學(xué)校簡(jiǎn)陋的圖書室里,很少見到教師靜心讀書的身影。
一次,錢瀾聽課中發(fā)現(xiàn)了一位很有潛質(zhì)的青年教師,便鼓勵(lì)她報(bào)名參評(píng)太倉市學(xué)科帶頭人,可這位年輕人連想都沒想,很隨意地說道:“我沒有這個(gè)追求?!边@是九曲小學(xué)教師一種比較普遍的精神狀態(tài),他們對(duì)于外出培訓(xùn)、公開課、撰寫論文,一概提不起興趣?!巴泄芮暗?年中,學(xué)校沒有一位老師公開發(fā)表過文章?!卞X瀾說道。
記不清多少次,錢瀾和前去參加托管任務(wù)的7位老師坐在一起,共商對(duì)策。針對(duì)九曲小學(xué)的現(xiàn)狀,他們確立了“輿論樹標(biāo)、環(huán)境烘托、典型引路、深挖資源、短板加長(zhǎng)”的發(fā)展策略。除了直接派到九曲小學(xué)的7位教師,錢瀾還定期派出骨干教師到九曲小學(xué)“送課”,并隔周召開一次校長(zhǎng)辦公會(huì),研究解決一些迫在眉睫的發(fā)展問題。
在教師發(fā)展層面,建立網(wǎng)上研修機(jī)制,還成立了青年教師發(fā)展共同體,把兩所學(xué)校的教師真正“捆綁”在了一起,共同解決教學(xué)中的問題,分享實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年積累的先進(jìn)教育理念、教育技術(shù)和教育資源。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師的指導(dǎo)下,九曲小學(xué)每位骨干教師也制訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。兩校還組建了語文、數(shù)學(xué)、英語以及班主任研修組,每周二是班主任工作研修,周四是學(xué)科組研修,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任和德育主任分別擔(dān)任導(dǎo)師,有時(shí)還外請(qǐng)教育教學(xué)專家來為兩校教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期,兩校老師都要展示教學(xué)基本功,主題事先確定,人人備課,現(xiàn)場(chǎng)抽簽登臺(tái)上課,評(píng)課……如此一來,農(nóng)村教師身上多年來那種懈怠的積習(xí)蹤影全無,教育教學(xué)能力有效提升。一年后,九曲小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量“全面升級(jí)”,教師的課程研究意識(shí)被喚醒了,學(xué)科把握能力大為提升,尤其是語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科,躍居太倉市農(nóng)村學(xué)校前列。更重要的是,教師精神狀態(tài)發(fā)生了可喜變化,下班后燈下奮讀的教師多了,撰寫反思隨筆的多了,勤練基本功的多了……
如今,每年的太倉市青年教師賽課,九曲小學(xué)總有教師能夠脫穎而出,“這是以前想都不敢想的事情?!本徘W(xué)副校長(zhǎng)汪京元感慨地說。不僅如此,短短幾年,九曲小學(xué)從原先一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué),如今被人稱為“農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)小學(xué)”,先后獲得“蘇州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?!?、“蘇州市常規(guī)管理示范學(xué)校”、“蘇州市信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)?!?、“蘇州市綠色學(xué)校”等稱號(hào),正在向“蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)?!边~進(jìn)?!捌鋵?shí),托管制對(duì)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師也有促進(jìn)作用,托管前我們的中年教師職業(yè)倦怠問題比較突出,現(xiàn)在大家勁頭可足了?!卞X瀾也很感慨,“現(xiàn)在,兩所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了文化上的深度融合?!?/p>
“關(guān)愛學(xué)生”需要制度保障
2009年開始,蘇州市實(shí)施教師績(jī)效工資制,教師待遇明顯提升。與此同時(shí),社會(huì)對(duì)學(xué)校與教師的期待和要求也在提升,師德師能建設(shè)顯得尤為迫切。從2009年開始,張家港市專門出臺(tái)《中小學(xué)教師師德考核辦法》,明確提出師德考核的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀比例,并將師德考核與教師年度考核掛鉤。
每年5月的“學(xué)校行風(fēng)建設(shè)綜合測(cè)評(píng)”,是張家港市在師德建設(shè)方面的“實(shí)招”。全市105所中小學(xué),共有15萬名學(xué)生。教育局工作人員直接向家庭發(fā)放調(diào)查問卷?!皢柧戆l(fā)放覆蓋所有學(xué)校,但發(fā)放時(shí)不通過學(xué)校,也不通過班主任,而是由工作人員隨機(jī)抽取全市四分之一的班級(jí),放學(xué)時(shí)由學(xué)生直接帶回家給家長(zhǎng)?!睆埣腋凼薪逃指本珠L(zhǎng)王建東介紹道。問卷內(nèi)容涉及學(xué)校工作的方方面面,如辦學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)情況、食堂伙食質(zhì)量,等等。每次測(cè)評(píng)要下發(fā)3萬多份問卷,發(fā)放完畢后,教育局通過“家校路路通”給家長(zhǎng)發(fā)送一條提示短信:“今天,您的孩子帶回一份問卷,請(qǐng)您根據(jù)您對(duì)學(xué)校、老師的真實(shí)看法認(rèn)真填寫。一周后請(qǐng)投放到學(xué)校門口的意見箱內(nèi),可以署名,也可以匿名。感謝您對(duì)教育工作的支持!”對(duì)于這項(xiàng)工作,家長(zhǎng)非常積極,問卷回收率達(dá)到98%以上。問卷的最后一題是開放題,請(qǐng)家長(zhǎng)談自己對(duì)于學(xué)校工作的意見和建議,大多數(shù)家長(zhǎng)都是字斟句酌,認(rèn)真填寫。問卷回收后,教育局請(qǐng)來數(shù)十名專業(yè)對(duì)口的大學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì),認(rèn)真整理家長(zhǎng)的意見和建議。“盡管有的家長(zhǎng)的答卷中還有不少錯(cuò)別字,但那不是態(tài)度問題,他們都非常認(rèn)真?!蓖踅|說,“我們每年整理的‘意見和建議’都是厚厚的一大本。如果家長(zhǎng)不信任、不認(rèn)真,他們不會(huì)寫這么多?!鄙鐣?huì)對(duì)教育的滿意度在逐年提高,2009年為94.6%,2011年達(dá)到96.8%。
行風(fēng)測(cè)評(píng)活動(dòng),有效提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)教師的師德師能建設(shè)的促進(jìn)作用更直接、更顯著。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果,教育局按比例計(jì)算出20%的行風(fēng)建設(shè)示范校,60%的合格校,20%的不獲獎(jiǎng)學(xué)校?!安猾@獎(jiǎng)學(xué)?!痹诮逃纸M織的年度綜合評(píng)估、文明單位評(píng)比中“一票否決”?!叭缃?,在針對(duì)學(xué)校的各種考評(píng)中,中小學(xué)校長(zhǎng)最看重的就是‘行風(fēng)建設(shè)綜合測(cè)評(píng)’?!蓖踅|說,“這項(xiàng)活動(dòng)更大的意義在于,家長(zhǎng)能夠主動(dòng)參與到學(xué)校管理中來,有助于促進(jìn)教師從日常教育教學(xué)的細(xì)節(jié)之處不斷改善和提高。過去家長(zhǎng)意見比較集中的‘伙食質(zhì)量差’、‘體罰’、‘收費(fèi)補(bǔ)課’等現(xiàn)象基本不見蹤影了?!?/p>
走近學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,是一切教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。家訪這一便于走近學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)教育方式,隨著人們生活方式和通訊方式的變革,已淡出了不少教育工作者的視野。然而在吳江市,從2004年10月開始,各中小學(xué)持之以恒地開展“千名教師訪萬家”活動(dòng),8年來從未間斷過。他們把這項(xiàng)活動(dòng)視為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。
吳江共有7600多名中小學(xué)教師,隨著“千名教師訪萬家”活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn),家訪已成為吳江每位中小學(xué)教師的“必修課”。家訪中,要求每位教師做好5方面的工作:一要走村串戶對(duì)學(xué)生家庭情況做一次全面了解,二要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),三要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況,四要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)傳授安全知識(shí),五要請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校工作提出意見與建議。
吳江市盛澤鎮(zhèn)是一個(gè)歷史悠久的絲綢紡織重鎮(zhèn),早在明清時(shí)期就以發(fā)達(dá)的絲綢織造和繁榮的絲綢貿(mào)易而聞名遐邇,號(hào)稱“綢都”,人口30多萬,其中近三分之二是進(jìn)城務(wù)工人員。這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),但家長(zhǎng)大多忙于自己的生意,無暇顧及子女教育。面對(duì)前來家訪的教師,一茬接一茬家長(zhǎng)的表情出奇相似——大多警覺而錯(cuò)愕地問前來家訪的教師:“是不是孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤了?”對(duì)于教師的登門家訪,不少家長(zhǎng)還流露出“不歡迎”的神情。
近年來,盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年都要新招20多名新教師。他們不缺知識(shí)儲(chǔ)備,卻不會(huì)家訪,不顧風(fēng)吹雨淋來到學(xué)生家里,卻往往一杯茶工夫就被家長(zhǎng)打發(fā)走了。他們不善于跟家長(zhǎng)交流、溝通,不善于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的興奮點(diǎn)?!懊看渭以L結(jié)束回到學(xué)校,青年教師個(gè)個(gè)唉聲嘆氣,只會(huì)抱怨家長(zhǎng)不重視孩子的教育?!毙iL(zhǎng)薛法根要求教師寫家訪日記掛在校園網(wǎng)上供交流,有經(jīng)驗(yàn)的老教師往往會(huì)侃侃而談、生動(dòng)鮮活,新教師卻大多寥寥數(shù)筆,說不出個(gè)所以然。薛法根決定帶著青年教師去家訪,并從中看出了一些端倪,“剛剛走出大學(xué)校門的青年教師,自己還是個(gè)孩子。他們走進(jìn)學(xué)生家庭時(shí)顯得很拘謹(jǐn),站也不是,坐也不是?!毖Ψǜ€發(fā)現(xiàn),這些青年教師缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧,“很多對(duì)話就像課堂上對(duì)小學(xué)生提問,家長(zhǎng)一兩聲‘嗯’、‘哦’就算應(yīng)答了”。越是這樣,青年教師挫敗感越強(qiáng),越是提不起精神,家長(zhǎng)也越不愿意與他們交流。而且,越是問題家庭、問題孩子的家長(zhǎng),面對(duì)教師越是敷衍應(yīng)付。
如何才能把家長(zhǎng)的心里話“掏出來”,這的確需要一些溝通方法和技巧。對(duì)于新教師而言,這種方法和技巧只有通過老教師的“傳幫帶”實(shí)踐才能獲得。
一天下午放學(xué)后,薛法根帶著兩名青年教師驅(qū)車前往二年級(jí)學(xué)生洋洋家進(jìn)行家訪。薛法根從兩位教師口里得知,洋洋在班上的成績(jī)較差,課堂上聽一會(huì)兒玩一會(huì)兒,坐不住,似有多動(dòng)癥。不知不覺間,3人來到洋洋家。這是個(gè)經(jīng)營婚慶典禮的家庭。通過家里的陳設(shè),薛法根一眼便知,這個(gè)家庭白天做生意,晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校長(zhǎng)和兩位教師的到來,讓家長(zhǎng)和孩子都感到有些局促不安。慌張中,孩子的媽媽給3位教師倒了杯茶水,便又張羅自己的生意去了。洋洋在寫作業(yè),只是在這樣嘈雜的環(huán)境中,他根本無法專注。即便是校長(zhǎng)和老師在場(chǎng),洋洋也是一會(huì)兒寫作業(yè),一會(huì)兒吃零食,一會(huì)兒又好奇地聽父母與顧客討價(jià)還價(jià)。目睹這一切,孩子的癥結(jié),薛法根已是心知肚明。從晚上6點(diǎn)開始,3人一邊給孩子輔導(dǎo)功課,一邊等家長(zhǎng)抽出時(shí)間。將近晚8點(diǎn)時(shí),孩子的父母才忙完自己的生意,面帶愧意地坐下來。薛法根不急不躁地說道:“你們也不容易??!”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話,家長(zhǎng)潛意識(shí)里的防備之心似乎已經(jīng)消釋,兩人坐在那里,不住地摩挲自己的雙手。“生意重要,但孩子更重要。生意今天不做,明天還可以做,但孩子錯(cuò)過了今天,明天的發(fā)展就要受影響。孩子才是家庭最重要的財(cái)富??!一定要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境……”薛法根說話慢慢悠悠,但透著一股嚴(yán)肅勁兒。一番攀談之后,家長(zhǎng)心悅誠服地說:“孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),我們也知道難為他了,但以前只想著圖個(gè)方便,今天聽了校長(zhǎng)一席話,非常中肯,我們一定想辦法。”他們當(dāng)場(chǎng)表示,孩子放學(xué)后,先寄放在離家不遠(yuǎn)的親戚家,等晚上9點(diǎn)再接孩子回家。恰好,親戚家的孩子和洋洋同在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書。
從洋洋家里出來已是晚上9點(diǎn)多。一出門,兩位青年教師便對(duì)薛法根說:“校長(zhǎng),真佩服您!”最令他們佩服的是校長(zhǎng)的耐心以及與家長(zhǎng)“拉家?!睍r(shí)的親切態(tài)度?!澳谷荒苣托牡氐却鼉尚r(shí)!以往家訪中,一看家長(zhǎng)忙自己的事,就覺得被冷落了,我們就會(huì)早早打道回府?!薄斑@個(gè)時(shí)候你一定要等,你的耐心會(huì)打動(dòng)家長(zhǎng),他們才會(huì)真心配合你教育孩子,才會(huì)想辦法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了,學(xué)校教育就可以‘水到渠成’了?!毖Ψǜ廊徊痪o不慢地說。之后,薛法根又護(hù)送倆人各自回家,回到自己家時(shí),已是晚上十點(diǎn)半了。
之后,學(xué)校出臺(tái)新規(guī),要求校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部帶領(lǐng)教齡3年內(nèi)的教師上門家訪,每年2~3次。無疑,這是對(duì)缺乏家訪經(jīng)驗(yàn)的新教師最有效的指導(dǎo)。每年4月,是學(xué)校的“主題家訪月”,已持續(xù)多年,主題包括“家庭教育”、“書香家庭建設(shè)”等。今年的主題是“周末無作業(yè),親情來陪伴”,要求家長(zhǎng)盡可能陪伴孩子度過美好的周末時(shí)間,鼓勵(lì)親子郊游、親子共讀、參觀博物館,不一而足?!爸匀绱酥匾暭以L,是要讓教師真正生發(fā)‘走近學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生’的意識(shí)。對(duì)于教師尤其青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言,這一點(diǎn)尤為重要?!毖Ψǜf道。
構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)“高地”
2011年11月24日下午,蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)會(huì)議室內(nèi)座無虛席,由蘇州教育名家高本大帶領(lǐng)的“名師發(fā)展共同體”24名成員以及相城區(qū)100多名語文教師,濟(jì)濟(jì)一堂,觀摩黃埭中心小學(xué)副校長(zhǎng)、蘇州市名教師薛元榮的一堂展示課《清平樂·村居》?!懊╅艿托?,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼……”薛老師以他廣博的才學(xué),帶領(lǐng)孩子們徜徉在古詩文的唯美意境之中。在課后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),來自省內(nèi)外的教育專家分別對(duì)薛元榮的課堂教學(xué)、教育思想進(jìn)行把脈問診,就教師專業(yè)成長(zhǎng)提出了自己的觀點(diǎn)。教育專家成尚榮也來到了現(xiàn)場(chǎng),他點(diǎn)評(píng)道:“教師心中要開一朵百合花,因?yàn)榻處熓且环N美麗的、文化的存在。百合花開了,一次偉大的教育使命就完成了,不能做一個(gè)沒有魂兒的教師,要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的本來面目,更要開發(fā)、創(chuàng)造出新的語文生活……”精彩的課堂,精到的點(diǎn)撥,帶給參與活動(dòng)的所有教師一種精神的享受和思想的啟迪。
蘇州市名師共同體發(fā)端于2010年4月。當(dāng)時(shí),20位名師被聘為共同體學(xué)科主持人,成員包括江蘇人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師以及蘇州市名校長(zhǎng)、名教師。名師共同體強(qiáng)調(diào)向?qū)W科縱深方向發(fā)展,通過規(guī)劃、例會(huì)、課題研究、論壇等多種方式,引領(lǐng)成員在教育思想、教學(xué)實(shí)績(jī)和科研成果等方面實(shí)現(xiàn)大提升。共同體把有著共同價(jià)值觀、學(xué)科背景相同、教學(xué)經(jīng)歷相似的人凝聚在一起,參與者說:“在這里,我們找到了職業(yè)幸福感和心靈歸屬感,這里是我們的精神家園。”每個(gè)名師共同體每年都有活動(dòng)規(guī)劃,要組織系列專題研討和公開展示活動(dòng);共同體成員人人樹立發(fā)展目標(biāo),個(gè)個(gè)開展課題研究,有力地促進(jìn)了名師專業(yè)發(fā)展,較好地解決了名師自身發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。
“蘇州教育的名片不僅在于崇文尚教的文化傳統(tǒng),更在于我們現(xiàn)在有誰?蘇州教育的高度必須體現(xiàn)在名師的高度上?!碧K州教育局副局長(zhǎng)周春良認(rèn)為,名師共同體成員大多面臨專業(yè)發(fā)展上的瓶頸,“我已經(jīng)是特級(jí)、教授級(jí)了,好像到天花板了,這個(gè)時(shí)候需要他們相互之間的促進(jìn)?!苯⒚麕煿餐w,一是要解決自身發(fā)展問題;二是通過打破校際界限和區(qū)域界限,配置名師資源,引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。
人才聚集的地方,會(huì)因不同思想的碰撞而產(chǎn)生新的思想?!肮餐w內(nèi)聚集著眾多的名師、特級(jí)教師,坐下來吃頓飯,同桌上‘一不留神’就有五六個(gè)特級(jí)教師,區(qū)域內(nèi)名師更是比比皆是。每次活動(dòng),你總能從他人的口中聽到新鮮的話語和獨(dú)到的見解。我切身體會(huì)到,每到自己覺得別人所講的都是新鮮東西的時(shí)候,就知道自己落后了。于是,一種強(qiáng)烈的危機(jī)感便油然而生,就會(huì)逼著自己繼續(xù)往前走。”特級(jí)教師、盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)薛法根談道。
2012年以來,各共同體紛紛開展“名師高徒教學(xué)大獎(jiǎng)賽”,不僅名師上課,還要把自己的徒弟帶出來展示,促進(jìn)年輕人成長(zhǎng)。周春良說:“組建名師共同體,并不是要建一個(gè)名人堂,而是要搭建一個(gè)發(fā)射塔,讓名師走得更遠(yuǎn),同時(shí)帶動(dòng)更多的人。”
共同體為名師、特級(jí)教師的高位發(fā)展鋪設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái),而把住教師隊(duì)伍“入口關(guān)”,是提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要保障。幾年前,跟全國大多數(shù)地方情形一樣,蘇州也是“一流學(xué)生報(bào)考一本,二流學(xué)生報(bào)考二本,三流以后的學(xué)生才報(bào)考師范院校”?!澳菚r(shí)候,心里真是著急,但又沒有應(yīng)對(duì)之策,總不能強(qiáng)拉著優(yōu)秀學(xué)生填報(bào)志愿吧。”昆山市教育局副局長(zhǎng)張?jiān)普f道。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間醞釀,2008年,昆山教育局出臺(tái)《關(guān)于鼓勵(lì)昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范專業(yè)的暫行辦法》,明確了優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的待遇:大學(xué)4年,每人每學(xué)年獲得1.5萬元資助;學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)市教育局、人事局考核合格,由市教育局在昆山教育系統(tǒng)安排工作。凡報(bào)考教育部或江蘇省重點(diǎn)高等師范院校,并在本一批次錄取的,均可享受這樣的優(yōu)厚待遇。
這是一項(xiàng)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師源素質(zhì)的有力舉措,也受到了高中畢業(yè)生和家長(zhǎng)的歡迎。2008年當(dāng)年,就有63名優(yōu)秀生與教育局簽訂了合同?!斑@些孩子的成績(jī),都能上一本院校,基本素質(zhì)過硬?!睆?jiān)飘?dāng)時(shí)心里真有一種美滋滋的感覺,“這是著眼于昆山教育長(zhǎng)足發(fā)展的一項(xiàng)治本之策?。 钡?012年,共有130名優(yōu)秀高中畢業(yè)生與教育局簽約。每年寒暑假,這些學(xué)生都要回到教育局人事科報(bào)到,匯報(bào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和生活情況;教育局也派人前往這些高校,了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。
2010年,昆山教育局又出臺(tái)一項(xiàng)政策:鼓勵(lì)昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)男生報(bào)考師范類小學(xué)教育專業(yè),限定20個(gè)名額,要求畢業(yè)生必須達(dá)到二本以上師范院校分?jǐn)?shù)線,每年資助1萬元?!斑@項(xiàng)政策是針對(duì)小學(xué)男女教師比例失衡問題而出臺(tái)的?!睆?jiān)平榻B道,吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校,今后將形成常態(tài)化機(jī)制。從2012年起,每年都會(huì)有優(yōu)秀師范畢業(yè)生回來工作,為昆山教育輸入優(yōu)質(zhì)新鮮血液。
下篇 沒有終點(diǎn)的旅程
“蔡老師真沒花頭(蘇州話,意思是沒出息),連北京都沒去過!”初為人師的蔡明被學(xué)生的這句話徹底擊中。是啊,作為地理教師,不行萬里路,沒有親身體驗(yàn)課程中一些地文地貌、人文環(huán)境,怎能讓學(xué)生信服!從此,旅行成了蔡明寒暑假的必修課,至今已堅(jiān)持了25年,足跡遍布全國各地。如今,每個(gè)假期開學(xué)后,蘇州中學(xué)園區(qū)校蔡明的學(xué)生都能收到她旅行帶回來的小禮物,一塊長(zhǎng)白山的火山巖、青海的茶卡鹽巴等,這些禮物,加上蔡老師講解的旅途見聞,可比教材上的知識(shí)精彩多了。
“教師發(fā)展是一段沒有終點(diǎn)的旅程,貫穿教師隊(duì)伍建設(shè)、教師職業(yè)生涯的始終。”采訪中,周春良這樣告訴記者,這個(gè)觀點(diǎn)也成為蘇州的一個(gè)共識(shí)。每年,在蘇州市政府與5市7區(qū)政府簽訂的年度教育目標(biāo)責(zé)任書中,教師發(fā)展指標(biāo)都是其中重要的考核項(xiàng)目。市教育局著力創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,讓教師在自身發(fā)展的旅途中,一路收獲,一路幸福。
全面、完整的教師發(fā)展觀
“校長(zhǎng),說實(shí)話,我感覺太累了,真的不想當(dāng)老師了。”幾年前,蘇州立達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)費(fèi)建華在與教師談心的時(shí)候,一位教師這樣告訴他。教師工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大是事實(shí),但是費(fèi)建華沒有想到這位教師竟然萌生了棄教的想法?!拔颐刻斐怂X,其他時(shí)間都在為成績(jī)、職稱擔(dān)心。好不容易到了寒暑假,也不輕松,要拿出大部分時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)。”簡(jiǎn)短的幾句話反映出教師在壓力狀態(tài)下的職業(yè)倦怠心理。
通常大家都認(rèn)為教師的成長(zhǎng)來自教育的經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)知識(shí)技能的拓展、職稱的評(píng)定等方面,持有這樣的目標(biāo),又沒有恰當(dāng)?shù)耐緩结尫艍毫?,職業(yè)倦怠就會(huì)伴隨著個(gè)人成長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)倦怠對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的危害自不待言,如果教育管理者和教師狹隘理解并片面關(guān)注專業(yè)發(fā)展,勢(shì)必會(huì)加重倦怠的程度。
“教師的發(fā)展應(yīng)該以人為本,以生命為本。專業(yè)發(fā)展不是把教師束縛在校園里、課堂中的發(fā)展,而是要把教師放到他自身生命的長(zhǎng)河和社會(huì)背景中去思考,不能只注重技術(shù)層面,而疏忽了人文素養(yǎng)?!闭窃谶@種理念的引領(lǐng)下,蘇州十中校長(zhǎng)柳袁照帶領(lǐng)學(xué)校的教師們走上一條本真、唯美、超然的專業(yè)發(fā)展之路。
與柳袁照的想法類似,費(fèi)建華認(rèn)為“教師發(fā)展涵蓋方方面面,心理素質(zhì)的提升是非常重要的環(huán)節(jié)”。為了提高教師的職業(yè)幸福感,消除倦怠心理,立達(dá)中學(xué)成立了很多社團(tuán),心健俱樂部就是其中之一。教師們?cè)趯B毿睦斫處煹囊I(lǐng)下開展活動(dòng),對(duì)教師的倦怠心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)。隨著社團(tuán)活動(dòng)的開展,不僅教師的心理問題得到了解決,受到心理教師潛移默化的影響,其與學(xué)生溝通、走進(jìn)學(xué)生心靈的專業(yè)能力也得到了有效的發(fā)展。
教師發(fā)展觀決定了教育管理者以及教師對(duì)自身發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)和取向?!敖處煱l(fā)展不是簡(jiǎn)單的名師、骨干教師數(shù)量的增長(zhǎng),而是要引領(lǐng)教師離教育原點(diǎn)更近一些,離學(xué)生的心靈更近一些?!敝艽毫颊f。教師的發(fā)展先于學(xué)生的發(fā)展,相比精湛的教育技術(shù),形成正確的教育觀念更有助于培養(yǎng)出人格完善的學(xué)生。
近一段時(shí)間,平江中學(xué)的蔣少鴻被一種強(qiáng)烈的愧疚感包圍著,因?yàn)樾£愐輰W(xué)。剛接班時(shí),蔣少鴻就注意到小陳了,他的個(gè)頭相比其他同學(xué)明顯矮小。隨后蔣少鴻了解到,小陳是侏儒癥患者,雖然智力沒有問題,但是體質(zhì)偏弱,經(jīng)常需要治療。正因如此,小陳非常內(nèi)向,不怎么跟同學(xué)、老師交往。雖然成績(jī)不理想,但從不惹是生非。慢慢地,蔣少鴻仿佛忽視了他的存在。所以,當(dāng)聽到小陳要休學(xué)的消息時(shí),蔣少鴻突然意識(shí)到,自己對(duì)他的關(guān)注太少了。
想到這里,蔣少鴻趕緊打開電腦,檢索照片。他愛好攝影,平時(shí)喜歡用鏡頭捕捉學(xué)生的喜怒哀樂,記錄一起走過的歷程。他一張一張地查找,其實(shí)是在尋找內(nèi)心的安慰:如果照片中有小陳,如果小陳是照片的主角,說明自己關(guān)注他了。然而,小陳的身影并不經(jīng)常出現(xiàn)在蔣少鴻的鏡頭內(nèi),在一些集體照中,他也總是躲在角落里,怯生生地看著鏡頭??粗@些照片,蔣少鴻的內(nèi)心五味雜陳,難受異常。
“你聽說了嗎,小陳要休學(xué)。”消息在班里逐漸傳開了。“小陳啊,我好像沒怎么跟他說過話,休學(xué)就休學(xué)唄。”學(xué)生們漠不關(guān)心的神情深深地刺激了蔣少鴻。教育應(yīng)該培養(yǎng)情感健全的人,而不是只關(guān)注學(xué)業(yè)而對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校、社會(huì)麻木冷漠的人?!斑@3年我們將一起度過,為了理想,我們將一起拼搏。3年中,我們共同生活、學(xué)習(xí),共同歡笑、流淚?!笔Y少鴻想起了剛接班時(shí)對(duì)同學(xué)們說過的話,這些“共同”之中,少了小陳的參與是不完整的,如果小陳就這么離開班級(jí),蔣少鴻將永遠(yuǎn)無法原諒自己,必須想辦法彌補(bǔ)教育的缺失。
一場(chǎng)特別的班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?!巴瑢W(xué)們都知道,小陳要休學(xué)了,老師準(zhǔn)備了一些照片,我們一起回憶過去1年走過的時(shí)光?!卑殡S著舒緩的音樂,教室的大屏幕上播放出一張張運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、秋游的合影,每一張照片都經(jīng)過特殊處理,小陳是彩色的,其他同學(xué)是黑白的;每一張照片,小陳都是主角。“在他即將離開我們的時(shí)候,我希望大家能送給他一份特別的禮物,每人跟小陳說一句告別的話,給他一個(gè)深情的擁抱。”說到這里,蔣少鴻的聲音哽咽了,很多同學(xué)開始抽泣。不善言辭的小陳滿臉淚水,神情中流露出對(duì)班級(jí)、對(duì)老師和同學(xué)深深的不舍。
隨后,大家依次走到小陳面前,緊緊地?fù)肀?,并表達(dá)自己的祝福。蔣少鴻最后一個(gè)走到小陳面前的,他蹲下身,拉著小陳的手,語氣堅(jiān)定而清晰地說:“小陳,老師希望你能感受到,我們每個(gè)人都愛你?!闭f著把他緊緊摟在懷里。
這是一個(gè)神圣的儀式,更是對(duì)學(xué)生的一次深刻教育。同學(xué)們的情感被喚醒了,雖然小陳離開了班集體,但是許多同學(xué)依然跟他保持聯(lián)系,學(xué)校里發(fā)生的事情、班級(jí)組織的活動(dòng),都會(huì)通過電話或者信件讓小陳了解。在第二年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班長(zhǎng)還特意把小陳請(qǐng)到學(xué)校,讓他和大家在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一起歡呼。
關(guān)注骨干,更關(guān)注全體
2004年,金閶區(qū)教育局出臺(tái)了《金閶區(qū)中青年學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法》,規(guī)定候選人必備的條件之一:蟬聯(lián)3屆金閶區(qū)“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。文件剛一,就引起了軒然大波。
“這意味著,金閶區(qū)的教師要成為區(qū)學(xué)科帶頭人至少要經(jīng)過10年,時(shí)間太長(zhǎng)了!”一些人對(duì)此提出了反對(duì)意見。的確,在金閶區(qū),一位新教師走上工作崗位,2年后要接受綜合素質(zhì)考核,再過2年才有資格申報(bào)“教壇新秀”,“教壇新秀”評(píng)選2年舉辦一次,蟬聯(lián)3屆,需要6年時(shí)間,到申報(bào)區(qū)學(xué)科帶頭人的時(shí)候,已經(jīng)是10年之后的事情了?!敖處熡卸嗌賯€(gè)10年,這個(gè)要求太苛刻了!”很多人不理解教育局的做法,但這項(xiàng)規(guī)定是教育局領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)討論的結(jié)果,自有他們的深刻用意?!拔覀冋J(rèn)為教師的培養(yǎng),尤其是骨干教師的培養(yǎng)要有積累,有沉淀,這是一項(xiàng)慢功夫,不能急于求成?!蓖跻勒f。
堅(jiān)持到底,必有所成。十年磨一劍的金閶區(qū)學(xué)科帶頭人申報(bào)蘇州市學(xué)科帶頭人時(shí),通過率非常高。他們不僅本專業(yè)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平精湛,還在教育教學(xué)改革中發(fā)揮了引領(lǐng)輻射作用,幫助青年教師成長(zhǎng)。
“名師、骨干教師是一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校的旗幟性人物,引領(lǐng)了教師發(fā)展的目標(biāo)和方向?!?平江區(qū)教育和體育局局長(zhǎng)陸麗瑾說。蘇州市歷來重視骨干教師的培養(yǎng),其目標(biāo)是建設(shè)一支以教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師領(lǐng)銜的骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì),并以骨干教師引領(lǐng)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋面的不斷擴(kuò)大。2006年蘇州成立了名教師、名校長(zhǎng)例會(huì)制度,2008年被評(píng)為首批江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)市,2010年成立名師共同體,促進(jìn)名師互助發(fā)展,帶動(dòng)骨干教師共同提高。
“我們注重發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用,關(guān)注骨干教師的培養(yǎng),但并沒有忽視其他80%教師的發(fā)展,他們才是蘇州教育的主干,代表了蘇州教育的整體素質(zhì)。”蘇州四中校長(zhǎng)張劍華的話代表了蘇州校長(zhǎng)們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上的共識(shí)。在關(guān)注骨干教師培養(yǎng)的同時(shí),市教育局把關(guān)注點(diǎn)放到全體教師身上,每年出臺(tái)一份教師發(fā)展報(bào)告,為全市教師的發(fā)展情況做出詳細(xì)的盤點(diǎn)和導(dǎo)向。
“我是上世紀(jì)80年代畢業(yè)的,當(dāng)自己的教齡逐漸滿5年、滿10年的時(shí)候,內(nèi)心都有一種光榮感,我們同年參加工作的教師都會(huì)開展慶?;顒?dòng)?!蓖跻烙X得教齡是教師的一筆財(cái)富,應(yīng)該借此大做文章,用一些活動(dòng)打通教師發(fā)展的各個(gè)階段,為各個(gè)年齡段的教師提供展示自我的舞臺(tái)。
經(jīng)過醞釀,“慶教齡、比成長(zhǎng)”系列教研活動(dòng)出爐了,共包括5個(gè)方面,全區(qū)教師參與。“兩年過一關(guān)”讓剛?cè)肼毜男陆處熢诰C合素質(zhì)考核中一展風(fēng)采;教齡滿5年的教師可以在“五年露一手”活動(dòng)中展示自己在教育信息技術(shù)方面的鉆研和探討成果;當(dāng)教齡滿10年的時(shí)候,“十年磨一劍”活動(dòng)組織全員進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比,課堂教學(xué)成為展示自己的舞臺(tái);從教20年,基本上可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格,“二十年具一格”是對(duì)自己教學(xué)特色最好的總結(jié);30年教齡的教師專注于教學(xué),有經(jīng)驗(yàn),有體會(huì),“三十年立一言”幫助教師提煉自己獨(dú)特的教育思想。
“慶教齡、比成長(zhǎng)”活動(dòng)將教師成長(zhǎng)的幾個(gè)重要階段化作成長(zhǎng)的階梯,關(guān)照到不同階段的教師,激發(fā)各個(gè)階段教師的責(zé)任感和成就感,也再一次把關(guān)注的目光擴(kuò)大到全體教師身上。
點(diǎn)燃教師發(fā)展的引擎
每年新教師的入職培訓(xùn)第一課,吳中區(qū)教育局局長(zhǎng)陳偉駿都要親自去上?!按蠹抑澜逃珠T口的湖叫什么湖嗎?”陳偉駿問?!板E_(tái)湖?!眳⒓优嘤?xùn)的教師人人熟知,此湖因孔子的弟子澹臺(tái)滅明來此游學(xué)而得名?!翱鬃佑腥У茏?,七十二賢人,其中七十賢在北方,兩賢在蘇州。除了澹臺(tái)滅明,還有一位是常熟的言偃?!闭f到這里陳偉駿停頓了一下,“大家想想看,2000多年前,孔子著名的弟子曾在此講學(xué),我們作為后人,即將踏上工作崗位,可不能甘心當(dāng)一般的老師啊,要立志做教育家型的教師!”
接著,陳偉駿又給大家展示了一組照片:蘇州橋,蘇州街,蘇州胡同,然后提問:“大家知道這些橋、街、胡同出自哪里嗎?”“我知道,是出自北京?!币晃磺嗄杲處熁卮鸬?。“北京一般不以地方名來命名街道,但是只對(duì)一個(gè)地方例外,那就是蘇州,蘇州是不是很牛???”“陳局長(zhǎng),你不是忽悠我們吧?”一位教師的發(fā)問,引發(fā)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的一陣笑聲?!斑@可不是瞎說,有依據(jù)的。”陳偉駿也笑了,“大家知道這是為什么嗎?”新教師們紛紛搖頭。陳偉駿專門研究過這個(gè)問題,他給聽得入迷的新教師們講解:明朝時(shí),全國最好的工匠吳中人蒯鵬設(shè)計(jì)建造了天安門,為紀(jì)念他,北京以蘇州命名街道、橋梁?!拔覀冇腥珖詈玫墓そ?,所以蘇州人從當(dāng)老師第一天起,就要立志做最優(yōu)秀的老師。”陳偉駿的總結(jié)引來全場(chǎng)熱烈的掌聲,每一位即將走上崗位的教師心中都涌動(dòng)著一股發(fā)展自我、做最優(yōu)秀的教師的渴望。
若干年后,當(dāng)歲月消磨了意志、壓力削弱了激情的時(shí)候,看到澹臺(tái)湖,想到局長(zhǎng)講過的蘇州橋,這些教師心中還能喚起一份做優(yōu)秀教師的愿望。這就是文化的力量。
“文化意識(shí)引領(lǐng)對(duì)于師資隊(duì)伍培養(yǎng)非常重要,不僅是對(duì)新上崗教師,在教育局精心組織的各級(jí)各類培訓(xùn)中,非常注重挖掘文化意識(shí)的引領(lǐng)作用,激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?!标悅ヲE說。正是在這種理念的帶領(lǐng)下,吳中區(qū)成為江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)縣市區(qū),也是蘇州市特級(jí)教師和蘇州市教授級(jí)教師最多的區(qū)域之一。
蘇州是一座擁有2500多年歷史的古老城市,文化像血液一樣流淌在每個(gè)蘇州人身上,也就自然而然地滲透到教師的教育教學(xué)之中?!敖裉斓恼n,我們先來欣賞一首徐志摩的詩歌《偶然》。”這可不是語文課,而是蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在蘇州,陳平被稱為“數(shù)學(xué)家中的文學(xué)家”,身為數(shù)學(xué)老師,他的文學(xué)修養(yǎng)堪比語文老師。凡是上過陳平數(shù)學(xué)課的學(xué)生,常常會(huì)有一種上語文課的錯(cuò)覺,因?yàn)楦鞣N詩詞歌賦經(jīng)常出現(xiàn)在陳平的數(shù)學(xué)課堂上。
“我是天空里的一片云
偶爾投影在你的波心
……
你有你的,我有我的,方向
你記得也好,
最好你忘掉
在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!”
大屏幕上呈現(xiàn)出《偶然》的詩句?!按蠹矣X得這首詩中哪一句最好?”陳平儼然是要和學(xué)生一起欣賞詩歌的意境。已經(jīng)習(xí)慣了陳老師教學(xué)風(fēng)格的學(xué)生們,絲毫沒有感到驚訝,而是認(rèn)認(rèn)真真地討論起詩歌來。“我認(rèn)為‘你有你的,我有我的,方向’這一句最好,蘊(yùn)含豐富的哲理?!边@個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了大家的共鳴,獲得了大家的認(rèn)可?!昂?,現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)“平面向量”。”
“向量”是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)基本概念,集“大小”與“方向”于一身。在以往的教學(xué)中,陳平發(fā)現(xiàn),學(xué)生總是搞不清楚向量的方向。欣賞詩歌《偶然》之后,學(xué)生記住了向量是有方向的。許多年后,步入社會(huì)的學(xué)生或許已經(jīng)忘記了向量這個(gè)概念,但我們有理由相信,“你有你的,我有我的,方向”的詩句,將長(zhǎng)久地留存在他的記憶中。
教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)能力更重要?!拔艺J(rèn)為,要教好學(xué)生,教師首先要發(fā)展好自己。要成為優(yōu)秀的教師,在本專業(yè)上‘深挖洞’就可以了,但你要成為大師級(jí)的教師,就必須改變一葉障目的狀況,努力提升自己的文化素養(yǎng),才能一覽眾山小,以通馭專。”陳平說。
發(fā)展就是不斷超越自我
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌至今仍清晰地記得自己第一次上公開課的場(chǎng)景。“你的教案設(shè)計(jì)、書寫都很好,但是教學(xué)語言太過于成人化和書面化,比較生硬,因此學(xué)生的積極性和參與度并不高。課講得再好,如果學(xué)生不喜歡,也是枉然?!苯萄袉T直言不諱地告訴徐斌。那時(shí)候,徐斌已經(jīng)工作3年了,是學(xué)校公認(rèn)的新秀,教學(xué)成績(jī)好,上課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這次公開課信心十足的他,從來沒有想過學(xué)生是不是喜歡聽自己講課。
學(xué)生不喜歡聽自己講課嗎?徐斌開始認(rèn)真觀察。上課時(shí),小江走神了,在悄悄地玩橡皮;小亮皺著眉頭,似乎沒聽懂自己剛才講的內(nèi)容;下課后,學(xué)生奔向門外的語文老師,卻很少有人跟自己親近。原因在哪里呢?經(jīng)過認(rèn)真反思,徐斌意識(shí)到自己大部分的精力都放在教案設(shè)計(jì)上,總想把更多知識(shí)傳授給學(xué)生,卻從來沒有考慮過小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維方式以感性思維為主,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n方式和語言特點(diǎn)無法得到孩子們的歡迎。
怎么讓學(xué)生喜歡聽自己講課呢?徐斌陷入了苦惱之中?!澳阌袥]有了解過,低年級(jí)的小學(xué)生最喜歡聽誰講話?”暑假培訓(xùn)時(shí),導(dǎo)師的一句話點(diǎn)醒了他?;氐綄W(xué)校,他立即展開了一次小調(diào)查?!拔覀冏钕矚g聽鞠萍姐姐和孫敬修爺爺講故事?!毙毂髲膶W(xué)生那里得到了答案。既然孩子們喜歡聽鞠萍姐姐和孫靜修爺爺講話,跟著他們學(xué),肯定沒錯(cuò)。徐斌跑到新華書店,把這兩個(gè)人講故事的磁帶買回來,開始研究他們的說話方式。聽著聽著,徐斌琢磨出門道來了:鞠萍姐姐和孫敬修爺爺?shù)恼Z言有一些共同點(diǎn),比如短句子多,語言生動(dòng)形象,非常生活化?!皬那鞍。笊掷镉幸蝗盒?dòng)物,他們每天可高興了……”這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的語言,才能被孩子們接受和喜歡。原來,做教師不是一件簡(jiǎn)單的事情,除了專業(yè)知識(shí)和技能之外,語言、形體、心態(tài)都要進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練。
整個(gè)學(xué)期,徐斌都在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過,一句一句地模仿,逐字逐句地訓(xùn)練,常常是一覺醒來,耳機(jī)里鞠萍姐姐動(dòng)聽的聲音還在耳邊回響。不知不覺中,徐斌講課的語氣越來越像孫敬修爺爺,還加上了豐富的身體語言,借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神表達(dá)課程的內(nèi)容。如今,徐斌已經(jīng)練就一項(xiàng)本領(lǐng),面對(duì)一群陌生的孩子,徐斌能在幾分鐘之內(nèi)讓孩子迅速喜歡上自己的課,這與當(dāng)初的語言訓(xùn)練密不可分。
師:小朋友們,大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡!
師:(出示小猴子的圖片)看——小猴子今天要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!有一天,猴媽媽把剛摘的桃子放在桌上,讓小猴算一算一共有多少個(gè)。小猴子看到這么多桃子,饞得口水直流,哪有心思算呀!小朋友們,你們?cè)敢鈳椭『镒訂幔?/p>
生:愿意!
……
在小猴子做主角的童話般的課堂中,一節(jié)“9加幾”就上完了。課堂氛圍輕松、愉快,怪不得孩子們喜歡呢。
“每一名教師的發(fā)展都有其獨(dú)特的路徑,不可照搬。但毫無疑問的是,只有不斷超越自我,個(gè)人發(fā)展才能不斷攀越高峰?!毙毂笳J(rèn)為,每一次公開課的磨課、每一次教學(xué)研討、每一次自我反思都是自己成長(zhǎng)的臺(tái)階,正是借助這些臺(tái)階,自己才能成長(zhǎng)為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最年輕的特級(jí)教師。
與徐斌一樣,蘇州田家炳實(shí)驗(yàn)初中的周瑤也經(jīng)歷了一個(gè)否定自我的嬗變過程。當(dāng)初選擇師范專業(yè)時(shí),周瑤立志要做一個(gè)學(xué)生喜歡的新型教師。她忘不了中學(xué)期間,當(dāng)班主任因一點(diǎn)小事叫家長(zhǎng)時(shí),全班同學(xué)反感的態(tài)度。然而在做班主任的頭幾年里,她卻在不知不覺中走上了一條讓自己鄙夷的老路。
周瑤聽說班里的小萬和小文談起了戀愛,頓時(shí)怒不可遏,這是自己明令禁止的。她數(shù)次與小萬、小文談話都沒有效果,兩人依然我行我素??吹竭@一切,周瑤的憤怒指數(shù)迅速上升,沖動(dòng)之下,她拿起電話,把兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)叫到了辦公室。當(dāng)兩個(gè)學(xué)生走進(jìn)辦公室,看到自己的父母坐在里面時(shí),霎時(shí)間臉色變得慘白。周瑤當(dāng)著父母的面狠狠數(shù)落了兩個(gè)學(xué)生一頓,家長(zhǎng)和孩子都低著頭,似乎乖乖地聽著自己“訓(xùn)話”。周瑤覺得自己勝利了,“讓你們不聽話,這下知道羞恥了吧!”然而周瑤永遠(yuǎn)無法忘記,當(dāng)兩個(gè)學(xué)生走出辦公室時(shí)看向自己的眼神,里面包含著失望、厭惡,甚至是仇恨。那一刻,周瑤打了一個(gè)激靈,“我在做什么?這和當(dāng)年自己厭惡的班主任有什么區(qū)別?”周瑤陷入了深深的自責(zé)和愧疚之中。
嬗變的過程是痛苦的。周瑤發(fā)現(xiàn),自己和學(xué)生的溝通遇到了瓶頸。自己越是“敬業(yè)”,越是“苦口婆心”,學(xué)生們?cè)绞浅涠宦?,還常帶著青春期孩子特有的傲慢從自己身邊走過,對(duì)自己視而不見。這不是自己想要的結(jié)果,但是如何改變呢,周瑤非常迷茫。
在一次學(xué)校舉行的校本培訓(xùn)中,蘇州心理教育專家吳文君老師的話引起了周瑤的沉思:“青春期的孩子需要的是尊重、接納和包容。教師首先要尊重和接納孩子,其次是提供選擇,這樣才能繞過青春期孩子叛逆的‘雷池’?!惫植坏脽o法和學(xué)生溝通,原來自己根本沒有接納和尊重孩子。青春期愛戀的萌動(dòng)是一種自然而然的現(xiàn)象,自己不論青紅皂白,一棍子打死的做法,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,溝通也就無從談起。
在參加教育局、學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上,周瑤還自費(fèi)去參加各種心理咨詢培訓(xùn),借助心理學(xué)的理論幫助自己善于了解學(xué)生,進(jìn)行班級(jí)管理。在這些理論知識(shí)的幫助下,她的班主任工作漸入佳境,和學(xué)生的溝通變得得心應(yīng)手。
一天,班級(jí)的一個(gè)男生來找周瑤:“老師,我有個(gè)困難,想求助于您?!薄笆裁词掳??”“我喜歡小麗,不知道怎么辦?”周瑤一聽,又是早戀問題,這次可不能再“訓(xùn)話”了,必須要站在孩子的立場(chǎng)思考問題,接納他的心情。周瑤說:“青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的事情。你今天來找老師,是想問老師如何拒絕還是如何表白呢?”男孩說:“我想表白”?!澳愦_定?”男孩鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在青春期的孩子眼中,自己就是整個(gè)世界,想要的東西就一定要得到。但是作為教師,有責(zé)任提醒他們?cè)跊Q定之前,思考問題的后果?!澳惚戆琢耍袥]有想過結(jié)果?”男孩搖搖頭?!澳惚戆琢耍淮硭邮芰?,對(duì)嗎?”他想了想說:“是的?!薄八阅阋骱脺?zhǔn)備,假如她答應(yīng)你了,你準(zhǔn)備怎么做,才能保證兩個(gè)人好好相處,同時(shí)不影響學(xué)習(xí),不傷害彼此;如果她不答應(yīng),你準(zhǔn)備怎么辦?”男孩沒有回答,提出要“想一想”。周瑤相信這些問題能帶給男孩更多的思考:不僅僅是滿足自己的愿望,還要想到責(zé)任、寬容。
沒過幾天,小麗找到了周瑤:“老師,您能不能幫幫我呀?”“好啊,什么事呢?”小麗的臉紅紅的,似乎有些不好意思?!爸芾蠋煵虏拢氵@么溫柔、這么漂亮,是不是有人追了呀?”她輕輕地說:“是的,老師我該怎么辦呀?”周瑤反問她:“你是想拒絕,還是接受?”她抬起頭迅速地說:“想拒絕?!薄捌鋵?shí)你的問題是,想拒絕,同時(shí)不想傷害他,更想在他面前保持好的形象,對(duì)不對(duì)?”小麗如釋重負(fù)地笑了:“老師您太了解我了,就是這樣。”隨后,周瑤跟小麗“演練”了一番,討論怎么表達(dá),才能不傷害男孩的自尊心。
后來,看到兩個(gè)孩子面對(duì)彼此時(shí)釋然的表情,周瑤深深體會(huì)到了成長(zhǎng)帶來的幸福感。
蘇州景范中學(xué)的校長(zhǎng)顧蘇云完全沒有想到,學(xué)校財(cái)務(wù)處的王老師對(duì)攝影如此精通。“相機(jī)是通過光圈和快門來控制光線的。打個(gè)比方,假設(shè)有一扇門,打開門光線就會(huì)進(jìn)來,快門就是這扇門打開的時(shí)間,光圈是這扇門打開的大小?!蓖獬鲇瓮鏁r(shí),負(fù)責(zé)給大家拍照的王老師給其他老師講解了一些攝影的基本知識(shí),說得頭頭是道。這不就是很好的教育資源嗎?
關(guān)健詞 揭示現(xiàn)象 問題學(xué)生 心理健康 體育教學(xué)
一、調(diào)查“問題學(xué)生”的成因
1.“單親家庭”造成“家庭教育的殘缺”。這一因素在當(dāng)今社會(huì),尤為凸顯。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞,形成單親家庭或離異家庭,孩子成為父母的累贅,在經(jīng)濟(jì)或教育問題上相互推諉。
2.“過失家庭”因素。指家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣,生活作風(fēng)不良,因犯罪而被判刑。這些家庭由于一方的服刑,會(huì)帶來另一方的離異或離家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤兒,往往成為“問題學(xué)生”,沉默寡言,敵視社會(huì),是非觀混亂,遠(yuǎn)離同學(xué)。
3.“留守孩子”因素。指因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí),將孩子寄留家鄉(xiāng),由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育。留守孩子沒有良好的引導(dǎo),也可能成為“問題學(xué)生”。
問題研究方案與實(shí)施:
1.對(duì)我校問題學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,掌握問題學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因和各自的特點(diǎn),以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
2.實(shí)施關(guān)愛教育,問題學(xué)生需要教育者傾注更多的關(guān)心和呵護(hù)。
3.在體育教學(xué)中開展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)問題學(xué)生良好的情操、矯正不良行為習(xí)慣。
4.開發(fā)家庭等一切可以利用的教育資源,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。
二、針對(duì)性教育實(shí)施步驟
在這里對(duì)第三種因素中問題學(xué)生小閻(男生)為例:對(duì)他在體育課堂上出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行觀察、了解、分析找到問題出現(xiàn)的根源、對(duì)癥下藥。這個(gè)學(xué)生屬于“留守孩子”過于溺愛型。
案例描述:
體育課堂表現(xiàn):學(xué)生小閻(男生)獨(dú)子,在家中是小皇帝,說一不二,性格倔強(qiáng)、任性。父母在外經(jīng)商,家庭經(jīng)濟(jì)條件十分優(yōu)越,從小由爺爺奶奶帶大,在家發(fā)脾氣時(shí),就連爺爺?shù)氖謾C(jī)也敢摔家里無人能管。在學(xué)校,不管是在什么場(chǎng)合,我行我素,對(duì)于老師地批評(píng)不理不采,上課時(shí)隨意走動(dòng),不與同學(xué)一起活動(dòng),課上用的體育器材歸他一人所有,同學(xué)想碰器材他就拳頭伺候。不管是誰的東西只要想拿就當(dāng)做是自已的。不管是哪個(gè)學(xué)科,課堂上只要有他在,這個(gè)班級(jí)就不能順利的完成教學(xué)任務(wù)。就連班主任也拿他沒辦法,讓老師們感到萬分頭疼。
分析及教育策略:
2011年9月1日 觀察階段
新一年入學(xué)第一節(jié)室內(nèi)體育課。走進(jìn)教室聽見學(xué)生哭,問其原因是小閻(問題學(xué)生)拿了他的文具盒他不讓小閻便打他。我批評(píng)小閻時(shí)他默不作聲,我安慰那名被打的學(xué)生,說下課后再解決。開始上課不到2分鐘小閻又動(dòng)手打了那位同學(xué),理由是他說那位同學(xué)不好好坐著。我把小閻調(diào)到最前面的座位,他什么也不聽一直在課桌下面東爬西串玩到下課。
了解分析教育策略:通過觀察發(fā)覺這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)叛逆,不服管教,而且對(duì)老師絲毫沒有害怕的表現(xiàn)。屬于“問題學(xué)生”,課后我把他留下來,問他年齡、家住在哪、是和爺爺奶奶住一起還是與父母住在一起。他回答問題時(shí)語言清晰說得很明白,但使終不看我一眼,說話時(shí)走來走去,話沒說完就跑掉了,我開始觀察和留心他在體育課上的表現(xiàn)。并向班主任詢問情況,班主任表明這個(gè)學(xué)生“與眾不同”。
第二天室外體育課,學(xué)生在站排,但小閻不在學(xué)生排里,蹲在一旁用石頭敲打地面,我叫他站在排里,他站了兩分鐘就跑掉了。我邊上課邊用眼睛觀察著他,他在領(lǐng)操臺(tái)上跑上跑下,找同學(xué)去叫,老師親自去叫都不回來。一周四次體育課他就是“自由活動(dòng)”。
9月5日 與家長(zhǎng)溝通
我請(qǐng)來小閻的母親,本著為了孩子健康成長(zhǎng)的思想,與孩子的母親坦誠地交流了各自的看法,要求家長(zhǎng)與教師長(zhǎng)期配合,實(shí)施轉(zhuǎn)變方案。
9月15日 尋找優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)教育
上課時(shí)我提問:“跑步對(duì)同學(xué)們的身體有哪些好處?”同學(xué)們回答:“可以鍛煉身體、可以跑得快,”再?zèng)]有其它答案了,我讓同學(xué)們?cè)傧胂?,這時(shí)小閻從地上站起來跑到我面前說:“可以鍛煉肺呼吸”我高興的拉著他的手,不去評(píng)價(jià)他說的是對(duì)還是錯(cuò),抓住機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)說:“小閻說的最好,我對(duì)全班同學(xué)“解釋”了他的回答,并且說他可以當(dāng)體育委員?!毙¢惵犃撕芨吲d,馬上站到排前面說:“我是體育委員,我是體育委員”!高興地跳起來。他組織起排來還真向那么回事。但只有當(dāng)體育委員時(shí),他才以為與他有關(guān),其余的事都與他無關(guān)了,老師開始上課他又跑了。我馬上喊回他,告訴他:“體育委員要做表率,其他同學(xué)都在向你學(xué)習(xí),你是他們的榜樣,你要是上課亂跑,他們都會(huì)跑的,那你去給誰當(dāng)體育委員?”他馬上點(diǎn)頭同意不離開隊(duì)伍。本周在我的提醒中沒有離開集體,但不管排時(shí)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。
9月29日 抓住“病源”,講明道理,讓他從思想上認(rèn)識(shí)到問題嚴(yán)重性。
我以體育委員的身份要求他和其他同學(xué)一樣守紀(jì)律,他在我的不斷提醒下可以堅(jiān)持到下課,但總是因?yàn)橐恍┬∈律鲜执蛉?。我?duì)他說:“你上課時(shí)不聽老師的話,老師有打你嗎?你打同學(xué),他們就不會(huì)聽你的話,因?yàn)樗麄儾幌矚g打人的體育委員”。他聽了覺得有道理開始有所收斂,但不能完全改正。
10月13號(hào) 展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、增長(zhǎng)自信。
體育課上學(xué)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作我會(huì)叫他到前面來做示范。他頭腦很聰明,身體協(xié)調(diào)性較好,一點(diǎn)就透。有些動(dòng)作做得很帶樣,同學(xué)們看到讓他做示范,而且他做得還春茫同學(xué)們的表情明顯有些吃驚。在同學(xué)心目中,他是個(gè)一無是處的壞孩子,總是挨老師的批評(píng)。能做出這么好的動(dòng)作,同學(xué)們顯然不相信。我立刻在全體同學(xué)面前表揚(yáng)他?!懊總€(gè)人都有最強(qiáng)的一面,也有最弱的地方,不能只看弱的一面,也要看到他優(yōu)秀的一面,你們說對(duì)嗎?”同學(xué)們聽了,大聲回答“對(duì)”!我轉(zhuǎn)身表揚(yáng)小閻說“你很棒!”小閻也好像在這次示范中找到了自信,昂首蔥氐幕氐攪俗約旱奈恢蒙稀R喚誑蝸呂矗他站象站樣,玩有玩樣,非常聽話,就連同學(xué)不小心踩了他,他都表現(xiàn)得很大度。我看得出他是“裝著的”只要他能裝得住,就要幫著他裝,直到這種“裝相”變成現(xiàn)實(shí)。
10月27號(hào) 挫折教育、學(xué)會(huì)換位思考。
班主任選個(gè)新體育委員,在體育課上讓他站在排里,開始時(shí)小閻服從,過不了二分鐘就開始搗亂,站在排里前推后擁。導(dǎo)致新體育委員無法管理同學(xué)。我教導(dǎo)他,尊重別人就是尊重自己,你能聽從別人的指揮,別人才會(huì)服從你。他站回排里,表情不高興。我見到他不信服,就對(duì)全體同學(xué)說:“小閻是位非常優(yōu)秀的體育委員,現(xiàn)在他能把機(jī)會(huì)讓給別人,讓別的同學(xué)也體驗(yàn)一下管理班級(jí)時(shí)若同學(xué)們不配合體育委員,體育委員是不是很難過?過一段時(shí)間他還會(huì)再當(dāng)體育委員的,你們歡迎嗎?”同學(xué)們異口同聲:“歡迎”。他聽完很高興,想著還能當(dāng)上體育委員就不再搗亂了。
11月4號(hào) 時(shí)刻提醒、認(rèn)清位置
體育委員的職位由他和那位同學(xué)輪流擔(dān)任,我在體育課上堅(jiān)持著對(duì)小閻同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)和關(guān)注,他才能一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持著改掉自己愛動(dòng)手的毛病。贏得同學(xué)們的友誼。課堂上如果再出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象,我就時(shí)刻提醒他,“你是一名體委,大家都看著你呢”他就會(huì)立刻收斂。
11月25號(hào) 學(xué)會(huì)溝通、建立友誼
只會(huì)管理不會(huì)與同學(xué)在一起交流合作是不行的,我試著找?guī)酌容^懂事的學(xué)生上課前告訴他們體育課上有活動(dòng)時(shí)要把小閻分到他們組,這幾名同學(xué)表示愿意幫助他。課上四人一組,每組一個(gè)小籃球,在這三名同學(xué)的帶領(lǐng)和謙讓下,小閻和同組同學(xué)玩得很開心。他開始能和同學(xué)共同參與活動(dòng)了,并且沒被同學(xué)告狀。以前沒人愿意與他一組,總是玩一會(huì)就打起來。但這次讓他感受到與同學(xué)在一起交往的快樂,所以到了下課他還想去找那幾名同學(xué)和他玩。這是以前沒有過的,因?yàn)樗皩?quán)”沒人敢和他玩,他自己就認(rèn)為沒有同學(xué)喜歡他。一個(gè)月的時(shí)間里我用同樣的方法讓找不同的學(xué)生讓他和同學(xué)一起參加活動(dòng)。并時(shí)常與他談心,小閻告訴我和同學(xué)在一起玩很開心,以后不能再打人了,打人就沒有朋友,同學(xué)會(huì)不喜歡他。我告訴他,同學(xué)們非常喜歡他,只要他不打人,不獨(dú)占體育器材,能與同學(xué)和睦相處就會(huì)有很多好朋友。
就這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期,小閻比剛來學(xué)校時(shí)有很大進(jìn)步,就連其他課任教師都說上課時(shí),發(fā)現(xiàn)小閻變得守規(guī)矩了。以前只要有他在班級(jí),紀(jì)律簡(jiǎn)直無法管理。
12月份 “病愈”
小閻生病了,一個(gè)星期沒來上學(xué)。再上體育課時(shí),我發(fā)現(xiàn)小閻來了,站在排里用眼睛偷偷的看著我笑,一直咬著手。我走過去摸摸他的頭說:“來上學(xué)說明你的病全好了?!彼χf:“老師我可想你和同學(xué)們了”我告訴他,大家也非常想他,我們要在一起高高興興的上課。他聽完十分高興。
生病后回來的這段時(shí)間顯得很乖,大概是因?yàn)樽约涸诩視r(shí)很孤獨(dú),以前沒有朋友,現(xiàn)在和同學(xué)們相處的很好,體會(huì)到了集體生活的快樂。所以一直努力表現(xiàn)著。我就把贊許的語言改成了微笑,盼望著他能全然不顧老師的存在而和其他同學(xué)一樣相處融洽開心。
2012年3月1日 家長(zhǎng)反饋
寒假結(jié)束了,小閻的母親帶著兒子來看我,高興地說:“他的兒子說最喜歡上體育課,最想體育老師,這個(gè)新年他的兒子能和親威家的孩子一起玩了,不像以前那樣只有自己能玩,很少打架。以前做家長(zhǎng)最擔(dān)心的事,最苦腦的事,竟然在這個(gè)假期里有了明顯好轉(zhuǎn)。
這個(gè)學(xué)期我依然沒有減少對(duì)他的關(guān)注,因?yàn)槲抑?,只要我?jiān)持,他就會(huì)每天進(jìn)步多一點(diǎn)。
通過幾年來對(duì)問題學(xué)生的觀察和研究,針對(duì)不同的類型對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育使我總結(jié)出:1.體育教學(xué)對(duì)問題學(xué)生心理障礙的消除起到了重要作用。2.體育鍛煉可以減緩緊張、憂愁、壓抑等不良情緒,使人心情舒暢。3.能使擅長(zhǎng)體育項(xiàng)目的問題學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更容易找到自信。4.體育是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)和合作性均很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),活動(dòng)中需要密切配合和合作。否則難以完成任務(wù),因而,在體育活動(dòng)的過程中,能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,集體主義精神和開拓精神,并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)和拼搏等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和吃苦、耐勞的精神。
關(guān)鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究
中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0118-02
隨著國家、地方財(cái)政對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗(yàn)收及社會(huì)文明程度的提高,學(xué)校工作處在了一個(gè)千載難逢的大好時(shí)機(jī),教育改革不斷深入,集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢(shì),在這一大形勢(shì)下,學(xué)校布局調(diào)整勢(shì)在必行,偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)、村初小便成了整合資源的拆并對(duì)象,相對(duì)集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增,寄宿學(xué)生也隨之與日俱增,這為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn),針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題,筆者做了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)了存在的問題,并總結(jié)出了一些寄宿生管理經(jīng)驗(yàn)。
一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析
根據(jù)“普九”計(jì)劃,農(nóng)村小學(xué)一般是“一村一校”,這種模式過于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學(xué)生發(fā)展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所九年一貫寄宿制學(xué)校。這一方案的實(shí)施,寄宿生管理成為學(xué)校管理工作的重中之重,筆者根據(jù)實(shí)際情況,歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理之中存在以下幾方面的問題。
(一)學(xué)生及其家庭存在的主要問題
1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn),為了上學(xué),他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨(dú)立生活,自制能力和自主生活能力較差。
2、學(xué)生年齡參差不齊,10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重,學(xué)生的學(xué)校生活讓家長(zhǎng)擔(dān)憂。
3、由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn),生存環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟(jì)收入很低,部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存在著一定困難。
4、為了改變自己的生存狀態(tài),許多寄宿生家長(zhǎng)選擇了外出打工,孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管,或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。
(二)學(xué)校管理方面的困難
1、住宿學(xué)生數(shù)量增加,學(xué)校宿舍管理的難度加大,培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。
2.學(xué)校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。
3、休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要,難以管理。
4、學(xué)校宿舍緊張,即使有也很擁擠。
5、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。
6、往返學(xué)校途中的安全難有保障。
7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務(wù)進(jìn)一步加重。
二、解決策略探究
針對(duì)上述存在的問題,為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心,家長(zhǎng)放心”的管理目標(biāo),經(jīng)過多方摸索研究,現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下:
(一)利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加大硬件建設(shè)。這一工程的實(shí)施,使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動(dòng)了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展,減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。
(二)為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問題。學(xué)校要為每個(gè)宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任,為了使工作扎實(shí)有效,學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班,確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日,為鞏固成果,學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動(dòng)服務(wù)競(jìng)賽,經(jīng)過培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡(jiǎn)單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。
(三)少數(shù)學(xué)生生活相當(dāng)困難。學(xué)校要通過調(diào)查,村上核實(shí),為生活困難學(xué)生按時(shí)足額發(fā)放了學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi),減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)號(hào)召全校師生為特困學(xué)生獻(xiàn)愛心。
(四)為了讓學(xué)生在學(xué)校安全有保障,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),學(xué)校實(shí)行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度,各班由專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)為了讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生舒心。學(xué)校要試行寄宿生“聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制”,具體做法如下:
1、用具體行動(dòng)讓學(xué)生感受到在校如家一樣溫暖。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,將教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū),這樣學(xué)生可以再休息時(shí)間和老師進(jìn)行交流,同時(shí)老師可以更好的了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動(dòng)態(tài),這一安排不僅方便了學(xué)校對(duì)寄宿生的管理,而且使學(xué)生感受到學(xué)校如家的溫暖,感受到學(xué)校與教師對(duì)他們的關(guān)愛。
2、宿舍管理實(shí)行“三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”制度。學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路,在安排住宿時(shí),學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清?!耙还尽笔菫榧訌?qiáng)直觀管理,學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào),將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng),住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示,這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間更容易了解每個(gè)宿舍的情況。
3、宿舍實(shí)行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長(zhǎng)四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間的紀(jì)律和安全,舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員,宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件,在第一時(shí)間及時(shí)做好相應(yīng)的處理。
4、實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病,執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系,并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治,病情嚴(yán)重的要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
5、實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度,確保住宿區(qū)的安全。
6、實(shí)行夜間點(diǎn)名制度,及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況,及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。
7、住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度,住宿學(xué)生請(qǐng)假后,該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。
8、學(xué)校實(shí)行學(xué)生無請(qǐng)假離校追查制度,學(xué)生無請(qǐng)假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找,切實(shí)摸清學(xué)生去向,確保學(xué)生的安全。
只有讓學(xué)校寄宿生管理工作走上科學(xué)、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長(zhǎng)放心,學(xué)生開心。
(六)、強(qiáng)化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用
為了解決學(xué)生往返學(xué)校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實(shí)施有效監(jiān)督的困難,學(xué)校應(yīng)每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),在會(huì)上相互交流學(xué)生的成長(zhǎng)收獲,學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的困難和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議。家長(zhǎng)會(huì)一改過去的頒獎(jiǎng)會(huì)或批評(píng)會(huì),變?yōu)閷?duì)等和諧地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計(jì),一起謀求孩子成長(zhǎng)良方的溝通會(huì)。通過溝通使家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長(zhǎng)能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學(xué)校為學(xué)生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關(guān)系。通過家校的聯(lián)系與溝通,通過與家長(zhǎng)的探討廣泛意見,學(xué)校可以更多地了解了學(xué)生,明白了家長(zhǎng)的愿望,知道了學(xué)校工作的不足,促使學(xué)校更深層次的思考,學(xué)校的工作將圍繞什么樣的重點(diǎn),怎樣才能辦好人民滿意的教育這個(gè)重要的教育中心問題開展工作。
在管理過程中,學(xué)校除了利用開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通外,還要求各班班主任老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作,對(duì)學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作,對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想教育,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作,對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決,力爭(zhēng)達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì),不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。
二、存在的問題及建議
(一)存在的問題
1、教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,由于農(nóng)村學(xué)校教師缺編,在校教師教學(xué)課時(shí)數(shù)多,加上服務(wù)學(xué)生、休息時(shí)段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長(zhǎng)此下去,很難保證工作的質(zhì)量。
2、隨著學(xué)生數(shù)的逐年增長(zhǎng),學(xué)生宿舍仍顯擁擠。
3、留守兒童、后進(jìn)生、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作常常得不到家長(zhǎng)的長(zhǎng)期支持,導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作還存在著許多問題。
4、家長(zhǎng)的“學(xué)校全責(zé)任”意識(shí),給學(xué)校管理工作帶來更大的難度。
(二)建議
1、增加寄宿制學(xué)校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會(huì)使職責(zé)分明,會(huì)更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。