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一、運(yùn)用考級(jí),進(jìn)行定量評(píng)價(jià)
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià),而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式,從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外,又因課外閱讀具有開放性、廣泛性,所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。于是,結(jié)合我校指定的閱讀書目及計(jì)劃,從詩(shī)詞、名言俗語(yǔ)、故事、小說、散文、科普讀物等方面制定出了相關(guān)的定量考級(jí)制度,并設(shè)計(jì)課外閱讀考級(jí)申報(bào)、審批表(篇幅所限,表略)。申報(bào)、申批表的主要內(nèi)容包括:①閱讀類型;②原級(jí)別與申報(bào)級(jí)別;③評(píng)價(jià)意見:包括家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的意見;④學(xué)校意見。比如,課外閱讀的類型包括:詩(shī)詞、名言俗語(yǔ)、故事、小說、散文、科普讀物、其他。具體考核方法以詩(shī)詞為例:讓學(xué)生見縫插針進(jìn)行課外閱讀古詩(shī)的活動(dòng),背出10首古詩(shī)為一級(jí),20首為二級(jí),以此類推,100首為十級(jí),110首為特一級(jí),以此類推。這樣,不同的學(xué)生的課外閱讀效果,都有了個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都會(huì)得到滿足。
二、借用表格,進(jìn)行定性評(píng)價(jià)
讀書貴精不貴多,“與其匆匆瀏覽許多本,不如徹底消化幾本”,要求學(xué)生讀書要通讀精讀,讀有所悟。讀書應(yīng)該與思考同步,即讀有所思,讀書多而不思考,頭腦就會(huì)因膨脹而受到壓抑,弊多利少;只有思考和消化書上的知識(shí),才能發(fā)揮書的作用,給人頭腦以健康和活力。因此,在評(píng)價(jià)過程中還需注意評(píng)價(jià)主體的多元性。因此,我常常借用普普通通表格的無(wú)限魅力,采用自評(píng)、組評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)(篇幅所限,表略)。比如,“小小讀書卡自評(píng)表”的內(nèi)容包括:自評(píng)項(xiàng)目、自評(píng)內(nèi)容、我的收獲、我的不足、我對(duì)自己的評(píng)價(jià)?!靶⌒∽x書卡小組評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容包括:評(píng)價(jià)項(xiàng)目、閱讀內(nèi)容(①閱讀量、閱讀完成情況、筆記情況;②發(fā)言情況、讀書情況、有無(wú)創(chuàng)見)。自評(píng)促使學(xué)生對(duì)自己的閱讀進(jìn)行自我評(píng)估、反思;組評(píng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的互動(dòng)性,更好地為學(xué)生的自主性閱讀保鮮。
三、活用教材,進(jìn)行運(yùn)用評(píng)價(jià)
現(xiàn)行語(yǔ)文教材是知識(shí)、技能的載體,是教學(xué)的指南和依據(jù),是學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生課外閱讀起著極重要的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。實(shí)踐證明,大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過的語(yǔ)言材料,掌握程度基本停滯在“理解”這一學(xué)習(xí)水平上,很難自動(dòng)上升為“運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)水平。學(xué)生積累再豐富,如不能靈活運(yùn)用,也不能轉(zhuǎn)化為能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中有必要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦與教材有關(guān)的課外讀物(與課文作者、歷史背景相關(guān)的故事,與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等),并能結(jié)合教材適當(dāng)做一些遷移性練習(xí),把課外知識(shí)應(yīng)用到課內(nèi),從而考查評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)的能力。
四、妙用舞臺(tái),進(jìn)行整合評(píng)價(jià)
(1)引入競(jìng)爭(zhēng),各顯神通。語(yǔ)言的積淀,需要大量的閱讀,且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難以堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈。因此,我平時(shí)教學(xué)中就引入競(jìng)爭(zhēng),經(jīng)常利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課,開展“介紹一本好書”“詩(shī)文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會(huì)”“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng),把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求融合在其中。由于愛炫耀自己的天性,學(xué)生們興趣高漲,競(jìng)技場(chǎng)上,你追我趕,各顯神通,各種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。
(2)展示成果,感受成功。小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感。在實(shí)踐中,我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”和“小作家作品專欄”的方式,記錄、展示學(xué)生課外閱讀的成果。小小的成長(zhǎng)袋和醒目的小作家作品專欄里,記錄了學(xué)生獨(dú)特的心靈獨(dú)白,使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感,感受著成功的樂趣。這既達(dá)到資源共享的目的,同時(shí)又促進(jìn)了每位學(xué)生深入持久地閱讀,提高了他們的綜合運(yùn)用能力。
一、有效性評(píng)價(jià)的概念
所謂的有效性評(píng)價(jià),指的是讓學(xué)生在閱讀的過程中,學(xué)會(huì)解釋資料、進(jìn)行標(biāo)注、描述閱讀進(jìn)展情況、收集結(jié)果,對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的反思記錄、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),是幫助學(xué)生發(fā)展其優(yōu)點(diǎn),改正學(xué)生的缺點(diǎn)的一個(gè)過程。有效性評(píng)價(jià)不是傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià),有效性評(píng)價(jià)不以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、指出學(xué)生的缺點(diǎn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的,通過有效性評(píng)價(jià),檢測(cè)學(xué)生在課外閱讀中的思考、分析、鑒賞、批評(píng)以及整合知識(shí)的綜合能力。閱讀和評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充,可以促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解,培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感,幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自信心。
二、有效性評(píng)價(jià)遵循的原則
有效性評(píng)價(jià)主要分為兩種評(píng)價(jià)方式,即真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià),真實(shí)性評(píng)價(jià)就是在學(xué)生生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn),表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是在學(xué)生閱讀的過程中,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在真實(shí)性評(píng)價(jià)中,要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:
1.參與性原則
培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性是實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的首要原則。衡量學(xué)生閱讀品質(zhì)的關(guān)鍵就是看學(xué)生是否真正地參與到課外閱讀中。
2.尊重性原則
通過課外閱讀教學(xué),可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,提高學(xué)生的自信心,有助于提高學(xué)生的能力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
3.真實(shí)性原則
教師在閱讀教學(xué)中,開展的閱讀評(píng)價(jià)要以學(xué)生的真實(shí)生活作為依托,讓學(xué)生在課外閱讀的過程中,感受到愉悅。教師在閱讀教學(xué)中可以開展多樣化的課外閱讀指導(dǎo),開展真實(shí)性的評(píng)價(jià)實(shí)踐。
4.多維性原則
每一個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景,閱讀的經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)也是存在差異的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生找到適合自己閱讀的方式,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。多維性原則要求教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中,設(shè)計(jì)多樣化和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),并制定其相應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.反思性原則
在有效性評(píng)價(jià)中,要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人反思的考評(píng)。教師在實(shí)施課外閱讀教學(xué)的過程中,要結(jié)合學(xué)生閱讀的實(shí)際情況、形態(tài)、層次和階段進(jìn)行不斷反思,反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和措施是否有效、有哪些地方是需要改正的。通過不斷反思,會(huì)使教師和學(xué)生之間進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)共同提高。
三、有效性評(píng)價(jià)的策略
1.給學(xué)生提供真實(shí)性的閱讀任務(wù)
有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)完善,在評(píng)價(jià)中用真實(shí)性的任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和調(diào)整,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。通過對(duì)人物評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟正面人物思想價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。例如,教師可以把《孟姜女》這個(gè)故事推薦給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀有關(guān)孟姜女故事的文章,也可以去看電視劇或者動(dòng)漫,了解孟姜女這一人物形象,并讓學(xué)生在閱讀以后,寫出對(duì)孟姜女這一人物形象的評(píng)價(jià)。孟姜女哭長(zhǎng)城的故事是我國(guó)四大民間故事之一,千百年來(lái)廣為流傳。學(xué)生通過對(duì)孟姜女這一人物的了解,可以體會(huì)到孟姜女對(duì)愛情的忠貞不渝。同時(shí),該故事也表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往,對(duì)惡勢(shì)力的憎惡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心下層人民生活,理解他們的辛酸,從而樹立起正確的價(jià)值觀。
2.對(duì)不同層次的閱讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)
一、重視評(píng)價(jià)課外閱讀過程的原則
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào):“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能,正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視,但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能,不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?!?/p>
可見,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說,過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)都是必要的,但是要更重視形成性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。過去,我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),過分注重結(jié)果而忽視了過程,這實(shí)際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來(lái)看,很難在短時(shí)間內(nèi)看到其成效。因此,我們的評(píng)價(jià)更要注重課外閱讀過程的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過程,收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料,淡化對(duì)課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、強(qiáng)調(diào)對(duì)課外閱讀進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此,課外評(píng)價(jià)絕對(duì)不能用一種固定的眼光來(lái)看待學(xué)生,也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評(píng)價(jià),而要發(fā)揮其激勵(lì)功能。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià),贊賞每一位學(xué)生對(duì)課外閱讀作出的獨(dú)特評(píng)價(jià)。我們要用熱情點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情,要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)中,我們應(yīng)少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)求全責(zé)備,多一點(diǎn)熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?!睂?shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的努力獲得他人的肯定時(shí),他會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。高中生的自我意識(shí)很強(qiáng),更渴望獲得外界的積極評(píng)價(jià)。
三、課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化要求,采用生動(dòng)活潑,靈活多樣的評(píng)價(jià)方法?!?/p>
因此,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對(duì)文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同的話,我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),當(dāng)然,部分學(xué)生由于閱讀能力較弱,對(duì)文本解讀較淺,教師也不應(yīng)批評(píng)甚至無(wú)意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)文本空白品得具體化,也豐富了作品的意蘊(yùn)。在這種創(chuàng)新閱讀中,學(xué)生看到了自己的成果,獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評(píng)價(jià)態(tài)度,為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個(gè)性的解讀,而不要囿于成見縮頭畏腦,不敢表達(dá)自己見解。
例如在閱讀《簡(jiǎn)·愛》時(shí),也有一些女同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)·愛的選擇不以為然,認(rèn)為簡(jiǎn)有更多更好的選擇。應(yīng)該說女生這種見解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響,是不夠正確和全面的。但是如果教師對(duì)學(xué)生的見解強(qiáng)加批評(píng)的話,會(huì)使他們失去對(duì)課外閱讀的信心。教師只能因勢(shì)利導(dǎo),分析女生誤讀的原因,而不是一味地指責(zé)她們的價(jià)值觀,從而幫助她們建立起正確的價(jià)值觀與婚姻觀。
四、提倡評(píng)價(jià)主體多元化
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 改進(jìn)措施
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)13-0080-01
課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重,尤其是從近年來(lái)河北省中考試題中可以看出,考查學(xué)生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實(shí)際情況看,學(xué)生的整體閱讀能力亟待提高。學(xué)生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低,極大地影響了教學(xué)效果。
一 課外閱讀存在問題的原因
1.閱讀積極性不高
由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種讀書的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀的積極性不高。盡管老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書,但他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,無(wú)法體會(huì)課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。
2.沒有時(shí)間和精力
很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然也是一個(gè)重要的原因?,F(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地,課程越來(lái)越多,不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試,只能放棄課外閱讀。
3.怕影響學(xué)習(xí)
支持學(xué)生課外閱讀的家長(zhǎng)僅占很少一部分,這種支持是有選擇的支持,只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長(zhǎng)卻很少。
4.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校一般都有了圖書室,但是學(xué)生卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,并且學(xué)校沒有給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制,達(dá)不到預(yù)期效果。
二 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的措施
1.培養(yǎng)良好的閱讀興趣
學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。如,結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生列舉著名文學(xué)家以及作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例,介紹一些名著梗概;讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外,開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽以及形式多樣的活動(dòng),如成語(yǔ)故事會(huì)等。再次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學(xué)生的自制力還比較差,如果學(xué)校支持全校師生的閱讀行為,經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)并予以獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。
2.提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)
課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野,使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語(yǔ)感”,去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律,增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng),提高語(yǔ)文能力?!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,形象地強(qiáng)調(diào)了多讀對(duì)寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的,而且也是人的一生所必需的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法,做到讀有所得
第一,指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性,指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致,分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目,寒暑假可自選篇目進(jìn)行閱讀。
第二,指導(dǎo)閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益,有助于學(xué)生將對(duì)經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識(shí)的研究性、積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有所獲。(1)讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄,對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解,為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。(2)多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合,略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容,選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。(3)做好讀書筆記,可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
4.建立閱讀評(píng)價(jià)方案,促其健康發(fā)展
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課外閱讀 課程化
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)明確規(guī)定:高中生要“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬(wàn)字。”由此可見,課外名著閱讀是高中語(yǔ)文課程的重要組成部分,新教材也精心設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”這一全新的版塊,為學(xué)生的名著閱讀提供了有益的指導(dǎo)。部分省市還在高考試題中專門設(shè)計(jì)了有關(guān)名著閱讀的題目,但遺憾的是,高中生課外名著閱讀未能得到很好的落實(shí)。當(dāng)然原因是多方面的,而作為語(yǔ)文教師,不論是從語(yǔ)文教學(xué)的角度,還是從學(xué)生發(fā)展的角度,我們都有責(zé)任把名著閱讀的任務(wù)落在實(shí)處。為此,我進(jìn)行了高中語(yǔ)文課外閱讀課程化的探索。
一、把課外閱讀納入課程規(guī)劃
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議明確提出:“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”所以我們不能把課外閱讀完全放在課外,不管不問。其實(shí)150萬(wàn)字,數(shù)目看似龐大,算起來(lái)也并不那么嚇人。高中三年,我們用兩年時(shí)間來(lái)計(jì)算(高一、高二),兩年共4個(gè)學(xué)期,按每學(xué)期20周計(jì)算,150萬(wàn)字的課外閱讀量每周只需完成18750字即可,也就是說每天的課外閱讀量只不過是2679字,完成兩三千字的現(xiàn)代文閱讀對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說,最多用時(shí)10分鐘,即使是文言文,也不過30分鐘。因此只要我們合理規(guī)劃,課外閱讀的任務(wù)就可以輕松完成。
語(yǔ)文教師需要做的就是把名著閱讀納入自己的課程規(guī)劃:每個(gè)學(xué)期給學(xué)生列出必讀書目、選讀書目;安排閱讀時(shí)間;分配閱讀任務(wù);進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣,名著閱讀就可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行了。
二、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課
1.讓學(xué)生“會(huì)讀”。高中生當(dāng)然具備一定的閱讀能力,但離真正的“會(huì)讀”還相距甚遠(yuǎn)。所以,教師要教會(huì)學(xué)生默讀、略讀和速讀的方法。學(xué)生只有掌握了一定的方法,才能徜徉于浩如煙海的書中,當(dāng)然,有時(shí)候也需誦讀、精讀和慢讀,也需聚精會(huì)神、一絲不茍地讀幾遍,甚至幾十遍,才能獲得“書讀百遍,其義自見”的效果。教師只需要指導(dǎo)閱讀的方法,不必干涉學(xué)生的閱讀過程。
2.讓學(xué)生“會(huì)思”。課外閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程,又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程,即通過課外閱讀來(lái)反芻自我、提升自我,從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣,這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,采用“批注”的形式隨時(shí)記錄自己的思考和領(lǐng)悟,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.讓學(xué)生“會(huì)做筆記”。朱熹說:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!惫P記的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生可以對(duì)所讀的篇章圈點(diǎn)批注、提要鉤玄,可以摘抄名言佳句,可以寫出讀后感受、書評(píng)等。
4.讓學(xué)生“會(huì)用”。課外閱讀在開拓學(xué)生視野的同時(shí),也為學(xué)生提供了寫作的范例。因此,要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀中所汲取的思想、文化、知識(shí)和寫作方法,自覺地運(yùn)用到寫作中去,將閱讀、作文結(jié)合起來(lái),達(dá)到共贏。
三、建立的合理評(píng)價(jià)機(jī)制
1.成果評(píng)價(jià)。閱讀雖屬于個(gè)性化行為,但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。每周都可舉行班級(jí)讀書成果展示,學(xué)生可以展示自己的文檔類成果,如摘抄、批注、續(xù)寫、點(diǎn)評(píng)、讀后感等。這種形式即可以展示自己的讀書成果,也可以分享他人的讀書心得,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。指舉辦各類讀書交流活動(dòng)。比如開展專題閱讀的研究性學(xué)習(xí)的成果展示會(huì)、讀書沙龍、讀書演講會(huì)、等各種各樣的展示學(xué)生閱讀成果的活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)形式不僅能很好地提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),也使老師清醒地認(rèn)識(shí)了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀鑒賞水平。
3.過程評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)可以讓教師了解學(xué)生對(duì)于課外閱讀的真切感受,收到學(xué)生課外閱讀的各種積極的意見和建議,更有效地幫助教師調(diào)整和安排課外閱讀課程化的實(shí)踐。 教師評(píng)價(jià)包括學(xué)生閱讀量的統(tǒng)計(jì)、閱讀筆記的抽閱等,旨在督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
課外閱讀是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的,是伴隨人一生的。更重要的是,課外閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀,“腹有詩(shī)書氣自華”,“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。只要語(yǔ)文教師把課外閱讀課程化,加以悉心地設(shè)計(jì)和指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,教給學(xué)生閱讀的有效方法,學(xué)生就會(huì)愛上課外閱讀,進(jìn)而在閱讀中培養(yǎng)氣質(zhì)、凈化靈魂,在閱讀中豐富自己的人生。
參考文獻(xiàn):
[1]劉淼,周海燕,祝丹蘭.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——國(guó)外語(yǔ)文課外閱讀管窺[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2003(9).
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