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課外閱讀讀書筆記摘抄范文第1篇

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 方法

一 激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。為此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比單純的說教更有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己、或組織學生講述閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二 教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，是達不到目的的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發(fā)展的需求，因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法，也是十分重要的。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

課外閱讀讀書筆記摘抄范文第2篇

1.教師要掌握常用的讀書方法

教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學過程中靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，等等。

教師要教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在備課的時候，要把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。上課時要把閱讀方法滲透在教學過程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經(jīng)歷的學習過程，小結閱讀方法。

2.精選讀物，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生的讀物，讓學生能理解，能接受，這樣學生才會對閱讀感興趣。在選擇讀物時，必須注意以下幾點：

2.1依照學生學段的不同推薦書籍。據(jù)有關方面調(diào)查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來講小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入文學期。

2.2有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學生推薦童話精讀物，向中年級學生推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.培養(yǎng)學生的問題意識

可以針對名著提問，這對進一步深入了解文章非常重要。提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學生一口氣讀完全文，很快了解中心。

4.專項指導

4.1教給學生必需的讀書符號，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。如四年級有讀書記號的單元如：“、～、――、―？、、①②③”等，在課外重點段訓練中可以大量訓練，并多次強調(diào)，直到學生養(yǎng)成習慣為止。

4.2課外閱讀筆記指導。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種，開始先學“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運用歸納型和感想型。

4.3讀法指導。精讀主要放在課內(nèi)閱讀上，兩周一次的指導課上可以進行略讀訓練，特別是總分結構的段落。速讀法在圖書館閱讀訓練較好，通過速讀目錄，了解自己喜歡的內(nèi)容。

5.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”使學生產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

6.組織各種活動，檢查閱讀效果

為了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一特點，可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、百科知識競賽等活動，讓學生有施展才能的機會。

7.轉變家長觀念

學生家長往往對課外閱讀的重要性認識不夠。為更好地指導學生進行課外閱讀，通過家長會、家訪、家長來訪、家校通聯(lián)系等方式，向家長強調(diào)課外閱讀對學生今后成長的重要性。讓家長充分認識到課外閱讀的重要性，懂得從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，使孩子一生受益無窮，從而把培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣變?yōu)榧议L的一種自覺。

在家長會上，我對家長的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑習慣。②和孩子經(jīng)常討論交流自己的讀書心得，把讀書作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠實守信、尚禮樂學、堪為孩子的表率。④家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書，廣泛涉獵各種類型的有益書籍，思考用各種方法提高孩子讀書的興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。⑤家長要鼓勵和引導孩子寫出好詞佳句摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考，鼓勵孩子發(fā)表和自己不同的看法和見解。

如果學生的課外閱讀能很好地得到家長們的協(xié)助和指導，就為學生進行快樂閱讀創(chuàng)造了條件。

8.進行師生同讀，分享課外閱讀收獲

“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對讀課外書的興趣會激發(fā)學生的讀書興趣。我們常和學生一起讀一些中外經(jīng)典作品，更多的是閱讀一些少兒書報，并根據(jù)低年級學生愛讀童話故事的特點，把適合他們閱讀的一些書報推薦給學生，并和學生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。

9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果

課外閱讀讀書筆記摘抄范文第3篇

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

1.談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書。

教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2.利用榜樣的力量，讓學生想去閱讀。

教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

3.發(fā)揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀。

故事人人都愛聽，尤其是孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

1.略讀法。

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，會有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力；同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。

就是對書報上的某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到邊讀邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。

默讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘抄評價法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語，為以后的作文準備豐富的語言積累。

5.寫心得體會法。

教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀

1.開發(fā)圖書館。

有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識海洋的好場所。特別是農(nóng)村小學，更要逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。

2.建立班級圖書角。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

3.給學生足夠的閱讀時間。

教師可根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時要減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、積極評價，讓學生堅持閱讀

1.組織學生開展多種多樣的讀書活動。

如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2.密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

總之，在提高課外閱讀能力方面，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會更堅持大量、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成了。

參考文獻

課外閱讀讀書筆記摘抄范文第4篇

多讀書是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，但如果僅依靠語文課堂，僅局限于現(xiàn)有的語文課程教材，是不能滿足小學生的語文素養(yǎng)發(fā)展的。但是，小學生的課外閱讀又往往受到學業(yè)的影響而沒有時間保證，同時課外閱讀沒有與課內(nèi)學習緊密結合，使學生感受不到課外閱讀對課內(nèi)學習的幫助，因此，探索一條有效的課內(nèi)外閱讀相銜接的模式就顯得十分重要。

那么，如何使課內(nèi)的閱讀教學與課外的閱讀有機銜接，使學生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？

一、由課文延伸

（一）由古文的延伸。

中國的傳統(tǒng)歷史文化真可謂是浩如煙海，燦爛輝煌，我們的教材中含有一定量的古代文學作品，而能入選教材的基本上都是古典文學中的精品，因此，可以由這些作品延伸開去。

例如我們學校的特色校本課程《經(jīng)典誦讀》，就可算是對課本中古詩詞的一種非常好的延伸。俗話說：腹有詩書氣自華！光記住課本中那幾首有限的古詩詞是遠遠不夠的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛！

又如：高年級課文里選編了四大名著的精彩段落：《景陽岡》、《猴王出世》、《草船借箭》等，這些課文都可以作為一個很好的契機，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，引導學生去閱讀這四大名著。

再如：學了《將相和》，可引導學生去讀讀司馬遷的《史記》；學了《臨死前的嚴監(jiān)生》，可引導學生去看看吳敬梓的《儒林外史》……

（二）由現(xiàn)代文的延伸。

課文中也有許多是從現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品中節(jié)選的片段，這同樣也值得引導學生去讀讀原文。

如：林海音的《冬陽?童年?駱駝隊》會吸引孩子們?nèi)プx《城南舊事》；《賣火柴的小女孩》會讓學生想讀《安徒生童話》；學了《小英雄雨來》一定會想讀全篇；讀完《漁夫的故事》，又怎會不想讀《天方夜譚》？而《金錢的魔力》更會讓你迷上馬克?吐溫的《百萬英鎊》……

二、由作家的延伸

通過課文的學習，學生已經(jīng)認識了許多作家，其中包括很多知名的作家，如：魯迅、冰心、老舍、豐子愷等等，那么，很自然的，就可以引導學生去讀讀這些名家的名著，如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、冰心的《寄小讀者》、老舍先生的《駱駝祥子》等，學生有課鋪墊，也會很樂意地充滿興趣地去讀這些作品的。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”有“俄國文學之父”之稱的普希金也曾說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！弊鳛榻處煟芙探o學生的畢竟是有限的，但如果能使學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，那么，對孩子的影響將會是一生都有益的。而要將課內(nèi)外閱讀有效銜接則可以采用多種方式：

（一）做讀書筆記。

俗話說：“不動筆墨不讀書?！比绻麑W生的閱讀純粹只是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，那么就算進行了大量的閱讀也是沒有多少效果的。閱讀過程中讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，都應該摘錄下來，邊摘錄邊感悟詞句好在哪?？赐陼筮€可經(jīng)?？纯凑浀暮迷~佳句，加深記憶與理解。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會更有實效。

（二）寫讀后感。

讀書摘抄，比較適合低、中段學生，但對于高年級的學生來說還是不夠的，為了加深印象，更為了真正觸動學生的心靈，可以讓學生在讀完書后寫一寫讀后感。

如：《魯濱孫漂流記》是我們?nèi)嗤瑢W都閱讀過的一本好書，大家都很佩服他的勇敢、樂觀、堅持不懈，而通過寫讀后感，許多同學的感受又更進一層，想到了自己的學習，想到了自己的生活自理能力，甚至有人還想到了該如何去面對人生所遭受的挫折……學生的思想就可以在這樣的思考當中變得更加成熟起來。

三、師生間、同學間推薦閱讀

教師可以對學生講述自己（或組織學生講）閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，這樣學生就會在課余時間主動地進行閱讀了。

例如：六年級上學期我們學習了“中國動物小說大王”沈石溪寫的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，我先自己閱讀了他寫的小說《一只獵雕的遭遇》，然后在班級閱讀課上給同學們講了這個故事的梗概，當時孩子們都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就興起了看這本書的熱潮。不僅如此，看完這本書，許多同學還接著看了他寫的另外幾本書，如：《狼王夢》、《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。

同學之間如果閱讀到好書，也可以向其他同學推薦，好書大家分享，平時的交流也多了話題，還可增進同學間的情誼，真是一舉多得的好事。

四、讀書競賽

學校、班級要經(jīng)常開展有關的讀書競賽活動，比如組織朗誦會、故事會等，激發(fā)學生廣泛閱讀和大量閱讀的積極性。還可組織學生編抄報，把自己的讀書興趣、讀書心得反映在自辦的報紙上，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，還能使學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，使學生的整體素質、綜合能力得到提高。

課外閱讀讀書筆記摘抄范文第5篇

關鍵詞：中學語文課外閱讀終身習慣

課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中，要以學生發(fā)展為目的，讓學生和諧發(fā)展――這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。我們都知道：“閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出”。這些基本認識是對閱讀與寫作關系的認識――閱讀是寫作的基礎。再進一步，就決定了我們的語文教學行為；教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學以閱讀為主，寫作處于從屬地位。

在《語文課程標準》中就強調(diào)學生在閱讀方面應注意“要有較豐富積累，形成良好的語感”。語文教學目標首先從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量，每個學段的閱讀量都有一定的數(shù)量。

因此，豐富的課外閱讀是學習語文重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學是無法完成這一教學目標。這就要求學生不僅課內(nèi)在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外之余還加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。我們怎樣讓學生如饑似渴地進行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導他們了。我在教學中積累了以下幾點經(jīng)驗，與大家相互交流、學習。

一、闡明多讀書的道理，讓學生懂得多讀書的好處

我們經(jīng)常談到：書籍不僅能使人目視千里，通曉古今的；也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展；還能使人曉知明理，化解面臨各種矛盾而焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富人生就的愛好閱讀。善于閱讀，不斷的閱讀。

王蒙說：“學習是一個人的真正看家本領，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學習的結果，學習的恩澤?！庇呐喔f：“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。

讀書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、以身作則，樹立榜樣，提高學生閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上個經(jīng)典名著隨口道來，如數(shù)家珍；時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生的眼里才有博學多才、有本領讓學生崇拜的好老師，學生才能積極配合你的教學，共同突破難點，共同奮進。幾

年來，我在各種刊物、教學網(wǎng)站、報紙等發(fā)表的教學論文或文章，每次都在班上讓學生讀讀看看，同時也增強他們的信心，介紹平時應該多注意積累。這樣學生就會因為你的博學多才而配合你；因為你有恒心，善于積累而效仿，起言傳身教的作用嘛。如果老師光耍嘴皮功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學效果肯定不太好的。

三、合理加強輔導，調(diào)動學生閱讀積極性

當學生的讀書欲望激發(fā)起來后，老師就要輔導學生如何去書山文海里尋找自己合適的書籍讀，如何合理利用課內(nèi)外的時間，這是關鍵的。人生有限，時間寶貴，學生在有限的時間內(nèi)如何去找書，怎樣去讀文章，我們是應該正確輔導的。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”

古羅馬的塞涅卡也說過，如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標準》和課堂教學有關目標給學生推薦好書刊。

在向學生建議讀什么樣的書時，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應以學生的年齡、心理接受程度為前提。我們語文老師要做到有目的利用班級借書時間，帶領學生進圖書室，具體指導學生如何挑選讀物。

語文老師還要授予學生閱讀方法。

首先，快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學生“通過目視和心想去領會句子的一部分或不長的整個句子，眼光離得開書本，口頭說得出記住了的東西，同時還進行思考――不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關的情景、形象、觀念、事實和現(xiàn)象?！?/p>

其次，做讀書筆記。提綱式――寫提綱能訓練思考的能力，即閱讀科學著作時把主要的、關鍵的、需要加以思考的問題羅列出來，建立起所學內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式――把書籍、報紙、雜志中與自己的學習內(nèi)容有關的材料抄下來，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語和各種句子等摘抄下來；心得式――在書的頁邊上寫下一些有關的批語，好像在跟作者進行爭論。這些方法可根據(jù)讀物的特點和學生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來記錄那些一閃即逝的思想。

為了更好地激發(fā)學生讀書的積極性、主動性、創(chuàng)造性，應當鼓勵學生文學愛好者由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激學生的讀書積極性。