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藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革；問題；解決策略

引 言

高等院校作為主要人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為國(guó)家輸送應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。我國(guó)實(shí)行改革開放政策以來(lái)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)向前發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求，以符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高等院校應(yīng)該深刻地意識(shí)到如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)越來(lái)越不能滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，實(shí)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革刻不容緩。正因?yàn)榇耍P者主要分析目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，提出教育改革策略，以提高我國(guó)整體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平。

一 目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題分析

由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，雖然在開展這類教育中也取得一定的成果，但依然存在一定的問題，需要進(jìn)行不斷的反思，才能有所改善。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系跟不上時(shí)代的發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查研究分析，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系缺乏系統(tǒng)性和更新性，很多只是單純的沿用程式化體系，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。首先，課程設(shè)置停留在傳統(tǒng)層面上，跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐。第二，藝術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置銜接性不強(qiáng)。很多高校只是開設(shè)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，但在教學(xué)中，兩者一般處于獨(dú)立教學(xué)狀態(tài)，缺乏銜接性。教師只是單純的講授知識(shí)，并沒有滲透課程與課程之間的相關(guān)性。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程缺乏更新性。社會(huì)這個(gè)大環(huán)境每天都處于變化之中，但是很多高校并未抓住這一點(diǎn)，只是沿用以前的教材進(jìn)行教學(xué)，并未考慮現(xiàn)代科技與課程相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)比較陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)的需求。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)落后

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)處于比較落后的狀態(tài)。很多教師缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重理論教學(xué)，且教授的內(nèi)容不符合現(xiàn)展實(shí)際狀況。這與我國(guó)設(shè)計(jì)教育起步較晚相關(guān)聯(lián)。此外，很多高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)骨干教師，很多教師也不懂得充分利用多媒體這一資源進(jìn)行教學(xué)，只是沿用傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)方式，課堂比較沉悶，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育處于滯后狀態(tài)。因此，必須加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2. 忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，其中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。一些教師雖然采用多媒體進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，但是很多只是呈現(xiàn)別人的作品，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作，導(dǎo)致很多學(xué)生過分依賴電腦，認(rèn)為電腦是設(shè)計(jì)的主要來(lái)源。此外，很多教師側(cè)重課堂講授，多數(shù)灌輸純理論知識(shí)，并未注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差。

二 如何進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革

針對(duì)上述中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高校實(shí)際狀況提出改革策略，希望能切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。高校在設(shè)置課程時(shí)，必須把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程緊密聯(lián)系，要求教師注重課程之間的銜接性。此外，高校應(yīng)該依據(jù)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)最新發(fā)展?fàn)顩r，把相關(guān)信息引用到教學(xué)中來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)，并增強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生將來(lái)能學(xué)以致用。最后，恰當(dāng)處理主修課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的關(guān)系，培養(yǎng)綜合性人才，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷依據(jù)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，為國(guó)家輸送藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革關(guān)鍵在于教師。只有教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平有所提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所保證。針對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資缺乏的現(xiàn)象，高校必須加強(qiáng)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的培訓(xùn)，可以通過定期舉行培訓(xùn)，強(qiáng)化教師理論知識(shí)和促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。此外，還可以展開電腦技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)一些缺乏電腦技術(shù)的教師利用多媒體進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代科技手段，使教學(xué)變得更加直觀。最后，高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)骨干教師，選出學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍不斷前進(jìn)，并儲(chǔ)備相關(guān)藝術(shù)人才，以促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的提高。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，只有經(jīng)過不斷實(shí)踐，才會(huì)有所提高。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)講究創(chuàng)新，其本質(zhì)特點(diǎn)也要求設(shè)計(jì)者必須具備創(chuàng)新精神。這就要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到課外實(shí)踐基地捕捉靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，給學(xué)生思維空間，最大限度發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)之間的合作，努力給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力。只有通過不斷反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)深刻明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與目前與設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，以便學(xué)生調(diào)整自我提升目標(biāo)和方向。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革時(shí)，必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，并不斷優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革涉及的問題比較多，高校還需要找出側(cè)重點(diǎn)，明確改革方向，以加快教育改革進(jìn)程。最后，高校還必須應(yīng)對(duì)不斷變化的外界環(huán)境，及時(shí)調(diào)整改革策略，努力尋找出一條符合高校自身發(fā)展實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)改革教育道路，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國(guó)畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國(guó)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。:

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 創(chuàng)新 實(shí)踐性

新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)實(shí)踐中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才；在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強(qiáng)的

綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容

淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。

二、建立特色鮮明的課程體系

復(fù)合型的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)的需求，在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)充分體現(xiàn)這個(gè)需求。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃突出人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺(tái)。藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

三、鼓勵(lì)學(xué)生選修第二學(xué)位，實(shí)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力

我們利用學(xué)校的二學(xué)位機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，除了主修一個(gè)學(xué)位外，還可以利用小學(xué)期，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)位的課程，取得第二學(xué)位，這種復(fù)合型的人才將受到社會(huì)和用人單位的普遍歡迎。

四、建立系統(tǒng)的課程鏈條，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)主干課程建設(shè)，可以設(shè)立以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個(gè)課程環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成完整的課程鏈條，完成知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以一門主干課程為中心，若干基礎(chǔ)課程、理論課程、技能課程、實(shí)踐課程為輔助，形成以一個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)作統(tǒng)帥，其它知識(shí)點(diǎn)作支撐的課程模式。

五、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。這些教育思想在今日仍然適用。我院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去；扛校外利用小學(xué)期集中安排實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)牙口實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

六、在課程內(nèi)容上突出開放性、實(shí)踐性

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上

實(shí)行低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力，在高年級(jí)課程則以科學(xué)性和市場(chǎng)結(jié)合為主，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。

七、在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的教學(xué)過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)過程突出系統(tǒng)性，教學(xué)方法突出多樣性

（1）教學(xué)過程突出系統(tǒng)性

設(shè)計(jì)教學(xué)過程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開和接受的過程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過程，也是教師幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中推行系統(tǒng)性，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)方法突出多樣性

我們?cè)诮虒W(xué)方式上實(shí)行課堂、市場(chǎng)、設(shè)計(jì)師相結(jié)合，在教學(xué)方法中實(shí)行個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合，兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維的潛能。

（3）設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開放性

設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入市場(chǎng)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式，設(shè)計(jì)教學(xué)的好壞，由社會(huì)業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來(lái)評(píng)判，建立設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

2.評(píng)價(jià)方式實(shí)行過程評(píng)分的原則

過程評(píng)分是評(píng)價(jià)科學(xué)性的體現(xiàn)，是科學(xué)評(píng)介學(xué)生綜合能力的依據(jù)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式是結(jié)果評(píng)分，難以全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。實(shí)行過程評(píng)分是評(píng)價(jià)觀念上的重要改變，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的突破。過程評(píng)分重在設(shè)計(jì)過程而不僅是設(shè)計(jì)結(jié)果，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面考核。將整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程按照教學(xué)要求進(jìn)行量化打分，可以有效評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文第4篇

簡(jiǎn)歷，顧名思義，就是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛好及其它有關(guān)情況所作的簡(jiǎn)明扼要的書面介紹。簡(jiǎn)歷是有針對(duì)性的自我介紹的一種規(guī)范化、邏輯化的書面表達(dá)。對(duì)應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)歷是求職的“敲門磚“。以下是小編整理的求職簡(jiǎn)歷模板范文，以供大家參考。

求職簡(jiǎn)歷模板范文一：姓

名：YJBYS性

別：男身份證號(hào)：年

齡：23歲民

族：漢族婚姻狀況：未婚戶

籍：陜西咸陽(yáng)居 住 地：陜西咸陽(yáng)學(xué)

歷：大專教育/培訓(xùn)畢業(yè)院校：最高學(xué)歷：專業(yè)名稱：畢業(yè)日期：培訓(xùn)經(jīng)歷：工作履歷目前已有2年工作經(jīng)驗(yàn)，主要工作履歷如下：

2004年6月，陜西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中心參與課件制作一個(gè)月

2004年6月-2005年4月 咸陽(yáng)點(diǎn)石網(wǎng)絡(luò)傳媒公司 從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作

2005年4月-2005年5月 咸陽(yáng)天地企劃公司 設(shè)計(jì)部網(wǎng)站制作 因?qū)嵙?xí)期滿辭職

2005年5月至今獨(dú)立運(yùn)作新畫面公司下屬 愛笑工作室職意向欲從事的工作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/電腦美工、網(wǎng)站策劃師到崗時(shí)間：兩周內(nèi)期望月薪：1500－4000元人自傳特長(zhǎng)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作，可單獨(dú)完成整站策劃，制作。有美術(shù)功底，愛好漫畫，熱愛運(yùn)動(dòng)，身心健康。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作效率高。既有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可獨(dú)立完成任務(wù)。系方式聯(lián)系電話：家庭電話：移動(dòng)電話：E-mail：通信地址：郵政編碼：　求職簡(jiǎn)歷模板范文二：姓 名性別學(xué) 歷民 族健康狀況培養(yǎng)類別戶 口婚姻狀況畢業(yè)時(shí)間籍 貫專業(yè)名稱出生年月院 系畢業(yè)院校計(jì)算機(jī)水平國(guó)家三級(jí)求職主頁(yè)手 機(jī)QQE-mail 求職意向具有挑戰(zhàn)性的市場(chǎng)銷售工作等特長(zhǎng)技能接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；在業(yè)務(wù)方面，盡自己的努力一定會(huì)開拓出屬于自己的一片天地。教育背景1.1995.09—1998.07 　徐州順河中心中學(xué)

2.1998.09—2001.07

徐州順河高級(jí)中學(xué)

3.2001.09—2004.07

江蘇獎(jiǎng)懲情況2001—2004學(xué)年度多次榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生稱號(hào)；2003年12月榮獲江蘇省CAD技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)組三等獎(jiǎng)；3.2003年秋獲美國(guó)ATA認(rèn)證CAD中英文證書，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部證書。工作經(jīng)驗(yàn)1.2004.03—2004年底在南京RP電腦進(jìn)修學(xué)校做兼職教師；

2.2004.12—2005.05從事電信工程設(shè)計(jì)DXCAD繪圖方面的工作；

3.2005.06—2006年在南京倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備公司主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的市場(chǎng)開發(fā)銷售工作。

主修課程多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)繪圖、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編、操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、VC++、VB、PB、FOXPRO等學(xué)科。自我鑒定回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩！勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力；且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域！所以我會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己，用行動(dòng)謀求信任！人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人！最后附言只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口！　求職簡(jiǎn)歷模板范文三：就業(yè)方向個(gè)人資料姓名:性別: 男民族: 漢年齡: 21 籍貫: 專業(yè):政治面貌: 愛好:電子郵箱:聯(lián)系電話:個(gè)人評(píng)價(jià)本人熱心、善良、自信、自律、上進(jìn)心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以較好的個(gè)人親和力。良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。教育背景個(gè)人能力1，語(yǔ)言能力: 具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

CET-4:合格 CET-總分428

具有初級(jí)日語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力

普通話流利 具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

2，計(jì)算機(jī)能力: 通過四川省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試1級(jí)

熟悉Excel, PowerPoint等Office軟件

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文第5篇

游戲產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展日趨壯大，許多游戲公司相繼誕生，游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)也逐漸發(fā)展成一種特殊的專業(yè)與職業(yè)，為學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但高端游戲人才的需求和培養(yǎng)之間存在巨大差距。由于國(guó)內(nèi)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)起步比較晚，相關(guān)的研究組織也并不多，游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)課程設(shè)置正處于一個(gè)探索研究階段。文章基于游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)分析游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)課程在教學(xué)設(shè)置中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出一些建議。

關(guān)鍵詞：

游戲設(shè)計(jì) 課程設(shè)置 教學(xué)方法

中國(guó)分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0151-02

一 2014年游戲產(chǎn)業(yè)的狀況

根據(jù)中國(guó)音數(shù)協(xié)游戲工委（GPC）、CNG中新游戲研究（伽馬數(shù)據(jù)）、國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）共同推出的《2014年中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》顯示2014年1-6月，中國(guó)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入達(dá)到496.2億元（圖1），同比增長(zhǎng)46.4%，其中客戶端游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入255.7億元，網(wǎng)頁(yè)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入91.8億元，動(dòng)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入125.2億元，社交游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入23.4億元，單機(jī)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入0.1億元。。其中客戶端網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入608.9億元，網(wǎng)頁(yè)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入202.7億元，移動(dòng)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入274.9億元，社交游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入578億元，單機(jī)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入0.5億元。上數(shù)據(jù)可以看出，雖然中國(guó)游戲行業(yè)的發(fā)展僅僅只有十年的時(shí)間，但其產(chǎn)業(yè)收益增長(zhǎng)速度是其他產(chǎn)業(yè)無(wú)法企及的。顯然，中國(guó)游戲行業(yè)的繁榮發(fā)展離不開政府的對(duì)游戲動(dòng)漫方面的政策支持，例如；2007《中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》正式頒布，重點(diǎn)中提出：積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等新興數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。

游戲產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展日趨壯大，不少大的游戲公司相繼誕生。游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)揮了擴(kuò)大內(nèi)需的積極作用，游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)也逐漸發(fā)展成一種特殊的專業(yè)與職業(yè)，為大量年輕人就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，但高端游戲人才依然是干軍易得、一將難求的狀態(tài)，高端游戲設(shè)計(jì)與研發(fā)人才缺口問題突出，需求和培養(yǎng)之間依然差距巨大，高校的游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式不完善是這一問題的直接原因。

二 游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)課程現(xiàn)狀與存在問題

（一）游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)課程現(xiàn)狀

游戲人才的培養(yǎng)模式，早期是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的，企業(yè)對(duì)游戲人才的培養(yǎng)一般都是學(xué)徒制模式.優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，缺點(diǎn)是培訓(xùn)人數(shù)量少，培養(yǎng)面窄，缺乏前瞻性。所以學(xué)院性的教育是很有必要的，據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)至今有150多所高校已經(jīng)設(shè)立了很多關(guān)于游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的課程，例如：加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、華盛頓大學(xué)等。甚至如：賓夕法尼亞州立大學(xué)、密執(zhí)安州立大學(xué)、卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)、南方衛(wèi)理公會(huì)大學(xué)等等已經(jīng)開設(shè)了游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的碩士研究生課程。

中國(guó)游戲人才的短缺必然會(huì)限制這個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度，為了適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家也逐步出臺(tái)了許多鼓勵(lì)高校開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)人才的政策。例如，早在2001年頒發(fā)的《教育部關(guān)于試辦示范性軟件學(xué)院的通知》在建設(shè)目標(biāo)中提出：擇優(yōu)支持若干具有全國(guó)影響的高等學(xué)校，試辦一批示范性軟件學(xué)院。2006年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部、財(cái)政部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、文化部、廣電總局、工商總局、新聞出版總署等十部門《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，在發(fā)展目標(biāo)中表明：“發(fā)揮國(guó)內(nèi)教育與培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)。要把動(dòng)漫人才培養(yǎng)納入國(guó)家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當(dāng)支持。按照市場(chǎng)需求和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，完善動(dòng)漫人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，改革人才培養(yǎng)模式，積極利用職業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方式培養(yǎng)動(dòng)漫人才……充分發(fā)揮動(dòng)漫企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、高等教育和職業(yè)教育等機(jī)構(gòu)和單位的積極性，開展動(dòng)漫技術(shù)與人才培訓(xùn)”。

以上政策促進(jìn)了各大高校關(guān)于游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的開設(shè)，目前北京大學(xué)、中國(guó)美院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、上海大學(xué)、上海電影學(xué)院、廣州大學(xué)等高校相繼開設(shè)了游戲設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。但國(guó)內(nèi)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)起步比較晚，相關(guān)的研究組織也并不多，游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，相關(guān)的課程設(shè)置正處于一個(gè)探索研究階段。

（二）游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)課程存在的問題

1 課程目標(biāo)單一，缺乏綜合性。

游戲產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)相融合的產(chǎn)物，也是信息社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。據(jù)市場(chǎng)的調(diào)查顯示，游戲產(chǎn)業(yè)的人才短缺指的是具備綜合專業(yè)技能的人才短缺。目前多數(shù)高校所開設(shè)的游戲設(shè)計(jì)類課程均在以軟件設(shè)計(jì)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)之上附加開設(shè)的，課程目標(biāo)單一，要么是偏重美術(shù)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)，或者偏重軟件技術(shù)開發(fā)方面的培養(yǎng)。游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)在課程的設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)科之間相互融合方面。美國(guó)高校尤其注重這一點(diǎn)，在課程目標(biāo)和內(nèi)容的綜合性上，主張軟化和排除僵化的科目界限，關(guān)注各學(xué)科之間的聯(lián)系，盡可能把各個(gè)學(xué)科知識(shí)融合貫穿。所以，高端游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要加強(qiáng)綜合性學(xué)科的人才培養(yǎng)。

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的游戲設(shè)計(jì)人才，學(xué)生需精通游戲設(shè)計(jì)的其中一個(gè)領(lǐng)域，并且熟知整個(gè)游戲制作的方方面面，這有利于促進(jìn)公司團(tuán)隊(duì)成員之間的的溝通和協(xié)作?？傊?，無(wú)論從游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)方向還是游戲技術(shù)開發(fā)方向都充分考慮到社會(huì)需求，切實(shí)地將專業(yè)人才培養(yǎng)與游戲產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向結(jié)合。

2 課程內(nèi)容更新緩慢

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展和細(xì)分以及移動(dòng)終端的興起和普及，游戲的技術(shù)手段、制作理念、設(shè)計(jì)方向等都發(fā)生了較大改變。盡管專業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的探索和改進(jìn)，由于各種因素，對(duì)全球游戲發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展規(guī)律的缺乏深入分析，難以形成系統(tǒng)的研究，不能快速抓住行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，課程內(nèi)容更新緩慢且被動(dòng)。特別是在游戲開發(fā)技術(shù)的引入和人機(jī)交互理論等相關(guān)理論知識(shí)。許多游戲課程依舊停留在以Flash或Virtools Dev軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲開發(fā)和設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

三 課程教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）把理論知識(shí)融入案例

在課程教學(xué)中引入案例式的教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)理論構(gòu)架的精心挑選和排列，將大量理論知識(shí)點(diǎn)融入到具體的游戲案例當(dāng)中，靈活引用學(xué)生們所熟知的游戲作品來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以演示和講解。中國(guó)游戲的主要包括網(wǎng)絡(luò)游戲、移動(dòng)游戲、單機(jī)游戲等，在教學(xué)過程中可以在每種類型里選擇具有代表性的作品進(jìn)行分析和延展設(shè)計(jì)，如現(xiàn)在非常流行的移動(dòng)游戲：以《憤怒的小鳥》為例講解box2d游戲引擎和關(guān)卡的編輯，以《神廟逃亡>為例講解unity3D和引用手機(jī)重力感應(yīng)進(jìn)行人物左右的調(diào)整等等知識(shí)的技術(shù)原理。

除了引用國(guó)外的經(jīng)典案例，學(xué)校與企業(yè)之間可以共同合作開發(fā)游戲案例Demo。把案例分為綜合案例和專題案例，專題案例包含相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，將游戲主要的知識(shí)點(diǎn)合理地滲透到案例中，通過游戲Demo直觀解釋其實(shí)現(xiàn)原理。

（二）增強(qiáng)課程的綜合實(shí)踐性

無(wú)論是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的游戲設(shè)計(jì)方向，或者是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)開設(shè)的游戲設(shè)計(jì)方向，在課程設(shè)計(jì)上都應(yīng)該遵循游戲設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目流程的主題來(lái)組織課程內(nèi)容。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)游戲的制作過程，熟悉游戲設(shè)計(jì)開發(fā)的原理與方法，以項(xiàng)目案例方式來(lái)方式在消除藝術(shù)與技術(shù)界限方，把各個(gè)游戲開發(fā)中運(yùn)用到的軟件技術(shù)，與游戲美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容放在一起，形成了一個(gè)聯(lián)合體，這種方式是整合學(xué)科交叉課程比較理想的方式。

游戲設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容數(shù)量眾多，但課程之間缺乏連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性。每門課都有單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)游戲設(shè)計(jì)流程的整體考慮，學(xué)生在每門課中掌握的知識(shí)技能相對(duì)孤立，難以形成對(duì)游戲設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的交叉性，課程與課程之間的協(xié)作與配合也應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，例如把游戲設(shè)計(jì)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)完成的作品，如游戲的策劃，角色的設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)都能在綜合的實(shí)踐課程中，通過相關(guān)的游戲引擎，集合在一起完成一個(gè)綜合實(shí)踐作品，也可以開設(shè)一些以工作室為模式的課程，美國(guó)高校的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，在其主修課里也都以工作室的形式進(jìn)行綜合實(shí)踐性的教學(xué)訓(xùn)練。

（三）結(jié)合業(yè)界態(tài)勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著數(shù)字化體驗(yàn)時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注趨于自然的人機(jī)交互方式，如前沿的體感交互游戲設(shè)計(jì)，微軟的研發(fā)的Kinect游戲，徹底顛覆了游戲的單一操作，在不需要使用任何控制器下它，是依靠相機(jī)捕捉三維空間中玩家的運(yùn)動(dòng)（圖2）。讓游戲步入一個(gè)互動(dòng)娛樂的新時(shí)代。體感交互作為一種自然的人機(jī)交互方式越來(lái)越受到人們的重視，所以，在游戲設(shè)計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)一些互動(dòng)設(shè)計(jì)與游戲開發(fā)方面的課程，讓學(xué)生在做游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候能結(jié)合當(dāng)前的流行的趨勢(shì)。

游戲引擎是游戲的靈魂，也是游戲產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。算機(jī)技術(shù)的發(fā)展飛速，游戲的引擎也以日新月異的速度進(jìn)化著，由2D到02.5D，偽3D到3D，從簡(jiǎn)陋的點(diǎn)陣到數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的人物和場(chǎng)景多邊形建模，從簡(jiǎn)單的碰撞框到復(fù)雜的物理接觸碰撞效果，人類越來(lái)越喜歡具有真實(shí)感和體驗(yàn)感的游戲。美國(guó)高校的游戲設(shè)計(jì)開發(fā)課程將一些常用并經(jīng)典的游戲引擎來(lái)作為基礎(chǔ)教學(xué)，游戲引擎的使用不僅可加強(qiáng)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際可操作性和訓(xùn)練性，最重要的是以便學(xué)生以后學(xué)習(xí)游戲市場(chǎng)上新的引擎技術(shù)。當(dāng)然，游戲引擎應(yīng)用課程應(yīng)結(jié)合當(dāng)前主流的游戲開發(fā)趨勢(shì)，如時(shí)下主流的3D游戲引擎。所以游戲引擎應(yīng)用課程的開設(shè)是非常值得研究探討的。

（四）攜手企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)人才

企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，先進(jìn)的設(shè)備和豐富的項(xiàng)目資源，在與其合作共同培養(yǎng)人才的過程中，學(xué)校能不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使高等教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地滿足行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣州市凱昌電子有限公司共同合作開發(fā)3D游戲引擎公共支撐項(xiàng)目平臺(tái)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，為本校游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)的相關(guān)課程的改革開辟了新路徑。此項(xiàng)目主要目標(biāo)是推動(dòng)3D游戲引擎公共支撐平臺(tái)在游戲企業(yè)游戲開發(fā)制作和高等院校游戲人才培養(yǎng)的普及應(yīng)用。本項(xiàng)目在研發(fā)的同時(shí)，階段性成果開展各種層次（技術(shù)員、中級(jí)班、高端技術(shù)班）的培訓(xùn)，聯(lián)合本院繼續(xù)教育學(xué)院，并與廣州市區(qū)及國(guó)內(nèi)知名大學(xué)合作，面向社會(huì)與企業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求，建立1-2個(gè)大型示范性動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，通過自主研發(fā)與借鑒吸收國(guó)外先進(jìn)的游戲引擎技術(shù)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，加速專門人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)效力，盡快形成適應(yīng)市、區(qū)動(dòng)漫和游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。為企業(yè)輸送高、中、低端游戲人才，逐漸形成結(jié)構(gòu)合理技術(shù)精良的人才隊(duì)伍，形成區(qū)域儲(chǔ)備充足、企業(yè)間良性互動(dòng)共享，整體提升可持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢(shì)，確保番禺動(dòng)漫游戲行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的人力資源需求。