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精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文第1篇

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設(shè)精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標(biāo)，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標(biāo)共分為5個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)。其中一級指標(biāo)是：教學(xué)隊伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個一級指標(biāo)下又分二級指標(biāo)，這些評估指標(biāo)對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為，他們要利用計算機教學(xué)平臺，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學(xué)效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個學(xué)?；蛞粋€主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測驗、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實驗室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實現(xiàn)；網(wǎng)上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒炇议_放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評述

1.重開發(fā)、輕維護

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護技術(shù)門檻高

很多精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺，內(nèi)容維護必須由開發(fā)者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實現(xiàn)師生之間的互動，無法達到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長的目的，長此以往造成課程網(wǎng)站的實際利用率極低，不但無法實現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對用戶互動信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴重危害信息安全。

二、加強和改進精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

功能強大、設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進行設(shè)計與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行整體設(shè)計，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫管理和互動教學(xué)交流管理等多個方面共同構(gòu)成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費。以人為本原則是指，該平臺應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機界面等，為他們提供人性化和個性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機制，通過分級管理、專人維護、用戶安全注冊、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺的有序運行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過程中，堅持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報、評審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進行檢查、評估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點和重要指標(biāo)，從而在機制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動力，避免“重申報輕建設(shè)”、“重一時突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺的各項功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強對課程教學(xué)活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設(shè)實踐經(jīng)驗以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認識向理性認識的躍遷，這對于建設(shè)者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因為精品課程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實。

參考文獻：

［1］成昆山，李廣智.計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考［J］.電腦知識與技術(shù)，2009，（27）：7703－04.

［2］肖來勝，王鄭霞.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，2007，（16）：133－134.

精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 精品課程建設(shè)

一、精品課程建設(shè)的含義及內(nèi)容

精品課程建設(shè)是教育部實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中的一項重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)要求恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段進行教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明的時代特色。推進精品課程建設(shè)，應(yīng)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理。具體應(yīng)包括六個方面內(nèi)容：一是在教師隊伍建設(shè)方面，要求逐步形成一支以主講教授負責(zé)的，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，要具有先進性、科學(xué)性，能夠及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是在教學(xué)方式方法方面，應(yīng)使用先進的教學(xué)方法與手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等都能夠上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是在教材建設(shè)方面，教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。五是在實驗室建設(shè)方面，應(yīng)改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，鼓勵本科生參與科研活動。六是在機制建設(shè)方面，應(yīng)有新的用人機制和相應(yīng)的激勵評價機制，鼓勵教授承擔(dān)和高學(xué)歷教師參與精品課程建設(shè)。從以上特點可以看出，精品課程建設(shè)是一項涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方方面面的綜合性系統(tǒng)工程。學(xué)校在精品課程建設(shè)工作中，關(guān)鍵應(yīng)通過機制創(chuàng)新激活教師投入教學(xué)的積極性，扎扎實實地進行課程建設(shè)，以課程建設(shè)管理帶動和推動全校課程的整體建設(shè)，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

二、大學(xué)英語精品課程建設(shè)的具體思路和方法

全國普通高校招生在1998年至2002年之間增長了3倍多，預(yù)計到2010年高等院校毛入學(xué)率將達到18%，基本實現(xiàn)高等教育大眾化。我校在2004年3月經(jīng)教育部專家組評審?fù)飧慕榫C合大學(xué)，辦學(xué)規(guī)模也迅速擴大，在校學(xué)生人數(shù)大幅增加。目前，我校一方面面臨著師范院校的轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型，同時由于規(guī)模擴大，不得不更多地采取大班上課的教學(xué)模式，課堂教學(xué)質(zhì)量面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)英語這樣的公共課程，甚至采取許多班級一起參與的超大班上課。在這種情況下，為了保證達到“全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使我國大學(xué)生在畢業(yè)時達到能基本聽懂廣播、進行簡單英語交流和具備一定程度寫作與翻譯能力”的目標(biāo)，就需要最大限度地整合和利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)的層次和水平。可以說，實施精品課程成為新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的必由之路。

1.大學(xué)英語精品課程建設(shè)的目標(biāo)。精品課程建設(shè)的目的，是使大學(xué)英語課程擁有有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，能夠確保長期穩(wěn)定和推進高質(zhì)量教學(xué)的科研水平高、力量強、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊伍；具有一套體系完整、內(nèi)容先進以及符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)基本要求的教學(xué)內(nèi)容；具有完備的教材體系，編寫出版與精品課程相適應(yīng)的優(yōu)秀教材；有一套培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的教學(xué)手段；同時，教學(xué)組織管理應(yīng)科學(xué)規(guī)范。

2.大學(xué)英語精品課程建設(shè)要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進。精品課程主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容既要滿足教學(xué)大綱的要求，又要體現(xiàn)出先進性、啟發(fā)性和研究性。教學(xué)內(nèi)容不僅要有學(xué)術(shù)深度，而且要有書本上沒有的，但與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，特別是學(xué)科前沿的內(nèi)容；要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂上的學(xué)術(shù)氣氛，形成師生互動的良好氛圍；要讓學(xué)生掌握分析和解決問題的思路，學(xué)會分析和解決問題的方法；而且教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。同時要改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)習(xí)者為中心，適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，通過制作和運用靈活、簡捷、實用的課堂授課課件和學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課件，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)的積極性，提高其自主認知能力。我校大學(xué)英語教學(xué)部為了使教師科學(xué)地掌握和運用先進的教學(xué)方法，積極鼓勵教師參加技術(shù)等級培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)以及優(yōu)秀教學(xué)評估活動，并且在自行制作課堂課件方面進行了積極探索，本專科教材都制作了配套的課堂課件，在改進教學(xué)方式方法方面打下了很好的基礎(chǔ)。在采用多媒體教學(xué)的同時，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的人格魅力，加之以富有情趣的講解，實現(xiàn)了師生間情緒的相互感染，使學(xué)生積極參與、融入到課堂學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.大學(xué)英語精品課程建設(shè)要加強師資隊伍建設(shè)。精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)是抓好教師隊伍建設(shè)。在這方面，首先，要求師資團隊具有合理的知識結(jié)構(gòu)，團隊中不僅要有具有專業(yè)理論知識、實踐技能的課程教師，還要有通曉現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員，以及教育心理學(xué)方面專家的參與。通過不同學(xué)科背景人員的合作，實現(xiàn)課程的立體化建設(shè)。其次，要在合理的知識結(jié)構(gòu)下，打造一支老、中、青相結(jié)合的教學(xué)梯隊，以此保障精品課程的連續(xù)性。第三，教師應(yīng)堅持把大學(xué)英語課程建設(shè)與科學(xué)研究、教學(xué)研究相結(jié)合，只有這樣才能了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，掌握最新的科研和教研信息，把科研、教研中的新思想、新觀念和學(xué)術(shù)新成果引入大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)中來，提高學(xué)生的層次和水平，調(diào)動學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)英語精品課程建設(shè)中存在的問題及對策

我校大學(xué)英語教學(xué)部經(jīng)過兩年多的努力探索，在推進大學(xué)英語精品課程建設(shè)方面取得了顯著的成績，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.部分教師在思想上認識不足。有的教師對于精品課程的要求、內(nèi)容了解不夠，認為精品課程建設(shè)僅僅是教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的工作；另有部分教師視野局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的精品課程理念還沒有完全確立起來。針對這一問題，應(yīng)加大對精品課程理念的宣傳和培訓(xùn)力度，使廣大一線教師在思想上進一步認識精品課程建設(shè)的重要作用、地位和意義；同時在制度上形成精品課程建設(shè)的良好評價和支持機制，促使教師著眼于未來發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，不斷吸收新的成果，適應(yīng)新形勢動態(tài)發(fā)展的需要，使課程始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

2.課件支持不足。目前大學(xué)英語教學(xué)部為了促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，手工制作了大量大學(xué)英語精品課程的課件。從目前的情況看，制作這些課件不僅費時、費力，而且由于技術(shù)水平的限制，靜態(tài)的文稿比較多，動態(tài)的音頻、視頻比較少，在提高教學(xué)效果方面作用有限。而且各高校之間的資源尚不能共享，一些優(yōu)秀的課件利用率比較低。下一步，應(yīng)加大軟硬件投入力度，運用先進的技術(shù)手段，建立共享資源，快速、大量積累優(yōu)秀課件，以滿足大學(xué)英語精品課程建設(shè)的需要。

結(jié)語

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。學(xué)習(xí)精品課程是學(xué)生的一次機遇，借鑒精品課程是教師的一次機遇。我校大學(xué)英語教學(xué)部圍繞建設(shè)大學(xué)英語精品課程，積極探索，不斷創(chuàng)新，取得較為顯著的階段性成果。下一步應(yīng)在這方面進一步加大力度，立足現(xiàn)實，放眼未來，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，不斷吸收新的成果，努力把大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的層次和水平。

參考文獻：

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精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 精品課程；教學(xué)質(zhì)量；信息化教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0133-02

隨著教育信息化的發(fā)展，信息化課程設(shè)計在課程教學(xué)中所處的地位和作用越來越重要。自2003年國家實施精品課程項目以來，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、實現(xiàn)教育公平方面取得顯著成效?；仡櫨氛n程建設(shè)的歷程，問題與成就同在，分析并改進課程建設(shè)中存在的不足，可以更好地發(fā)揮高校精品課程建設(shè)的示范輻射作用，從整體上提高高校精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

1 高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國國家精品課程項目啟動于2003年，計劃用5年時間建設(shè)1 500門國家級精品課程，并帶動和促進省級和校級精品課程建設(shè)工作，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，該項目被列入“質(zhì)量工程”，提出再建設(shè)3 000門課程的新目標(biāo)。各高校以國家精品課程建設(shè)為契機，牢固樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，不斷加強課程水平建設(shè)，大力推進課程體系的整體優(yōu)化，有效促進高校優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享。精品課程建設(shè)工作開展數(shù)年來，已評審并支持建設(shè)了國家級精品課程3 538門和精品課程資源共享系統(tǒng)，帶動一大批省級精品課程和校級精品課程。國家精品課程建設(shè)項目有效地推動高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高校精品課程建設(shè)的成效

2.1 初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系

各高校以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革和建設(shè)力度，建成一批優(yōu)秀的校級精品課程。國家精品課程的評選采取學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號的程序進行。通過三級評審體系，國家精品課程建設(shè)初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系。

2.2 形成一批優(yōu)秀的學(xué)科

各高等學(xué)校在全面規(guī)劃課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，形成一批優(yōu)秀的學(xué)科。國家精品課程資源網(wǎng)收錄各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并免費對用戶開放，有效促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育公平化的實現(xiàn)。

2.3 高校的師資力量和教學(xué)水平上了一個新臺階

通過國家精品課程建設(shè)這個項目，各高校在努力發(fā)展和建設(shè)本校精品課程的基礎(chǔ)上，同時注重提升本校教師的教學(xué)能力和科研能力，加強師資力量的培訓(xùn)。精品課程的建設(shè)，進一步推動學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升，對于提高我國高校教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國高等教育的整體素質(zhì)，都起到十分重要而深遠的積極影響。

3 高校精品課程建設(shè)的不足與建議

從現(xiàn)有高校精品課程建設(shè)的情況看，“開放與共享”已經(jīng)落實到課程建設(shè)中，共享教育資源的初級目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)。但是必須清醒地認識到，課程的開放是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為終極目的的，必須不斷改進和完善精品課程建設(shè)工作，才能更好地實現(xiàn)提高國家教學(xué)水平的整體目標(biāo)。

3.1 精品課程建設(shè)的整體性不強，只注重前期建設(shè)，忽視后期的維護推廣和應(yīng)用

高校精品課程建設(shè)的最大誤區(qū)就是“為了建設(shè)而建設(shè)”，僅僅是為了評優(yōu)，沒有充分認識到國家精品課程建設(shè)項目的重大戰(zhàn)略意義，忽視了后期精品課程網(wǎng)站的維護推廣和應(yīng)用，造成優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。

【建議】各高校要樹立先進的教育理念，充分認識教育部關(guān)于國家精品課程建設(shè)文件的精神和要義，努力推動精品課程建設(shè)項目的可持續(xù)發(fā)展。各高校既要重視精品課程的前期建設(shè)，更不能忽視后期網(wǎng)站的資源更新和維護升級，真正做到建有所用，避免學(xué)術(shù)資源和教育資源的閑置和浪費。在教學(xué)過程中要有效地將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的利用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的使用意識，鼓勵學(xué)生利用精品課程資源進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。

3.2 課程的內(nèi)容建設(shè)和開放性不能充分滿足社會和學(xué)生需求

課程資源的內(nèi)容建設(shè)重復(fù)性大，實踐性不強。有些課程資源不能完全對外開放，只能允許本校的訪問者使用，不能完全實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享。

【建議】各高校要重視實踐教學(xué)，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，突出加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵學(xué)習(xí)者參與到科研活動中來。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)要確保有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，消除資源獲取的障礙，保障教育資源的開放共享。

3.3 精品課程評價體系不完善

教學(xué)評價方式多樣，課程評價體系不夠完善。精品課程的評審主要是教育部派人根據(jù)國家精品課程的評審指標(biāo)單純對課程進行評價，往往忽視課程的應(yīng)用效果和使用者的發(fā)言權(quán)。

【建議】改善評估體系，完善互動評價機制。評價模式要在我國國家制定的課程評估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的主體性，加強對教學(xué)效果和課程特色的評價。要完善評價反饋機制，進一步推動同行之間的互評、學(xué)生的評價，強調(diào)先進的教學(xué)理念、信息技術(shù)的應(yīng)用和課程資源的共建共享。

3.4 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量參差不齊

為了評建優(yōu)秀課程，有的教學(xué)網(wǎng)站直接交給外部的專業(yè)人員進行制作，可想而知，如此建成的網(wǎng)站必然是教學(xué)資源的堆砌，缺少教育思想和教學(xué)理念的貫穿。

【建議】精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，應(yīng)按國家相關(guān)文件規(guī)定精心設(shè)計資源，充分體現(xiàn)精品課程的特色，重視提升精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量。網(wǎng)站的建設(shè)要依據(jù)國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，保證教學(xué)資源的可利用性和教學(xué)視頻資料的完整性，加強完善互動交流模塊和學(xué)習(xí)評價模塊的建設(shè)。在技術(shù)上要充分考慮資源使用方便、容易更新、方便共享和重用等特性。

精品課程建設(shè)是一項長期工作，在精品課程建設(shè)的過程中，必須保證教學(xué)理念的先進性、課程內(nèi)容的先進性、課程實施的先進性和教師水平的先進性，注重教育理念的改革和創(chuàng)新，加強教育教學(xué)改革，才能實現(xiàn)高校精品課程建設(shè)工作健康持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻

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[2]龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育,2008(1):53-56.

精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文第5篇

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the People's Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

關(guān)鍵詞：高職院校；資源共享；轉(zhuǎn)型升級；精品課程；課程設(shè)計

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高職院校精品課程建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的推動力。自2003年起開始實施，歷經(jīng)近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

目前國內(nèi)外進行國家精品課程共享建設(shè)的研究已有很多，一方面集中在如何實現(xiàn)國家精品資源共享課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結(jié)合計算機技術(shù)實現(xiàn)精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關(guān)于高職院校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設(shè)服務(wù)對象也可以看出，課程的主要服務(wù)對象依然集中在學(xué)生和高校教師，沒有提及社會學(xué)習(xí)者這一龐大的群體，因此在課程建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有基于工作過程構(gòu)建課程體系，沒有凸顯職業(yè)教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實現(xiàn)高職院校精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)，課題的建設(shè)立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，歷經(jīng)3年建設(shè)和實際使用，通過實踐論證，對實現(xiàn)高職院校精品課程建設(shè)的最大價值具有一定的研究意義。

1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題分析

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。尤其對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設(shè)也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內(nèi)有很多學(xué)者也對高職精品課程建設(shè)存在的問題進行了研究[2][3]。通過前期的調(diào)研與論證，我認為目前高職精品課程建設(shè)還存在以下問題：

1.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色

高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校的精品課程，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設(shè)基本都走了本科院校的路子，課程建設(shè)前期沒有調(diào)研，嚴重缺乏對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需技能的了解，更沒有結(jié)合實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、校企合作進行工學(xué)結(jié)合的基于工作過程的課程設(shè)計，沒有凸顯職業(yè)教育特色。

1.2 高職院校精品課程使用率低

在調(diào)研中我們了解到，高職院校精品課程的建設(shè)幾乎形同虛設(shè)。很多的學(xué)生不了解甚至不知道課程網(wǎng)站的存在，更別談?wù)n程網(wǎng)站對于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設(shè)重申報建設(shè)、輕使用的做法有關(guān)。當(dāng)然高職院校精品課程缺乏職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的需要也是主要的原因。調(diào)研中，學(xué)生對課程內(nèi)容的編排，豐富程度、師生交流、表現(xiàn)形式、行業(yè)最新動態(tài)等都提出了要求。甚至有部分學(xué)生認為網(wǎng)上的課程資源完全是從教師的角度出發(fā)，缺乏對使用者-學(xué)生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價值，對他們職業(yè)技能的提高沒有指導(dǎo)意義。因此，花費大量時間與金錢打造的本該共享的優(yōu)質(zhì)資源，卻因為不能及時使用而失去了價值。

1.3 高職精品課程內(nèi)容編制缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性

通過瀏覽高職精品課程網(wǎng)站內(nèi)容我們了解到，高職精品課程內(nèi)容編制很多都缺乏科學(xué)性與職業(yè)特色。大部分的內(nèi)容還是按照原有教材的章節(jié)進行編排，缺乏進行基于工作工程的課程的整體設(shè)計，沒有處理好內(nèi)容選擇與內(nèi)容的排序，致使整個課程內(nèi)容缺乏職業(yè)特點，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識點的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需來編排課程內(nèi)容，注重理論結(jié)合實踐，要有行業(yè)企業(yè)一線的最新的技術(shù)、工藝、流程等新成果。

2 對高職院校精品課程轉(zhuǎn)型升級的認識與思考

針對精品課程建設(shè)存在的問題，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實施，2012年教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)是經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。重點開展原精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的建設(shè)”[4]。因此要想改變現(xiàn)有高職精品課程建設(shè)存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設(shè)步伐。而轉(zhuǎn)型與升級是必經(jīng)之路。

2.1 做好服務(wù)對象轉(zhuǎn)型

從服務(wù)對象來看，原有高職院校精品課程的服務(wù)對象主要是以高職院校的教師為主、在校學(xué)生為輔。按照精品資源共享課建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，高職院校精品資源共享課程建設(shè)目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。因此精品資源共享課程的服務(wù)對象要從服務(wù)高校教師為主，轉(zhuǎn)型為服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學(xué)的輔助工具與得力幫手，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識拓展和掌握職業(yè)技能的工具，更可以是行業(yè)、企業(yè)等社會學(xué)習(xí)自學(xué)、培訓(xùn)和提高的平臺。做好高職院校精品資源共享課程的服務(wù)對象轉(zhuǎn)型，才能真正意義上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源社會化共享和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造

高職院校精品資源共享課程的建設(shè)，絕對不是將原有花大量時間和金錢打造的資源進行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進行升級改造，將成型資源、基礎(chǔ)資源升級成為基礎(chǔ)+拓展的成型資源、元素資源。及根據(jù)高職教改要求重構(gòu)精品課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容補充修訂各項基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務(wù)對象提供課程所需資源。

2.3 高職院校精品資源共享課程建設(shè)思路

鑒于上述要求，我們首先要進行角色轉(zhuǎn)換：如果我是學(xué)習(xí)者――高校教師、學(xué)生或者社會學(xué)習(xí)者，我對于學(xué)習(xí)資源會有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個問題：學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)？學(xué)什么？會如何學(xué)？帶著這三個問題，開始進行課程建設(shè)。

①解決學(xué)習(xí)者為什么學(xué)。課程建設(shè)內(nèi)容第一步先解決學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)的問題。這就要進行認真的市場調(diào)研。學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定是課程內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、工作有所幫助，是他們需要的。通過調(diào)研，我們可以了解學(xué)習(xí)者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。

②解決學(xué)習(xí)者學(xué)什么的問題。接下來，就是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)什么的要求。通過調(diào)研我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎(chǔ)資源與拓展資源。第一部分是為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)實施的系統(tǒng)、完整的教學(xué)支撐資源，主要包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)。它會按照知識點重新梳理課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；并按照課程結(jié)構(gòu)修改和更新原有教學(xué)資料。第二部分是為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，它會為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

③解決學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的問題。知道了學(xué)習(xí)者的需求、升級改造了學(xué)習(xí)資源，第三個要解決的問題是學(xué)習(xí)者怎么學(xué)？學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)的前提是，我們要搭建一個平臺，及精品課程網(wǎng)站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)的要求，我們上傳到網(wǎng)絡(luò)上的資源必須符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標(biāo)準(zhǔn)，做到現(xiàn)場錄制與制作動畫、音頻表現(xiàn)與視頻展現(xiàn)、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動；音頻聲音與效果顯現(xiàn)等，做到了這些才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的目的。

3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設(shè)的設(shè)計與實踐

結(jié)合前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉(zhuǎn)型與升級的實踐研究，主要完成以下內(nèi)容：

3.1 完成寧夏物流成本管理現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解寧夏物流物流成本管理發(fā)展的現(xiàn)狀，找出企業(yè)物流成本研究與應(yīng)用方向，制定出符合企業(yè)要求的課程建設(shè)方案，滿足“畢業(yè)及就業(yè)”這一目標(biāo)，我們于2014年7月-8月對寧夏相關(guān)物流企業(yè)進行了系統(tǒng)全面的調(diào)研。調(diào)查企業(yè)包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團等18個物流企業(yè)。通過調(diào)研對寧夏目前物流成本管理的現(xiàn)狀及流程有了更進一步的了解，同時也讓我對企業(yè)在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作過程的課程體系設(shè)計

在調(diào)研的基礎(chǔ)上對該課程進行了工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，具體如表1。

本課程共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)項目，每個項目又分解成若干個工作任務(wù)。該課程整體教學(xué)設(shè)計如表2所示。

3.3 課程資源轉(zhuǎn)型與升級

在完成了課程基于工作過程的整體設(shè)計之后，按照最新的課程體系要求，對原有內(nèi)容進行轉(zhuǎn)型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結(jié)合職業(yè)特點更新改造原有的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等資料。隨后按照服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際需求，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級，一方面要求我們能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的最新需求對原有資源進行升級改造，另一方面又要求我們做到服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)課程受益者的擴大。因此說它是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實時動態(tài)地更新升級學(xué)習(xí)資源，真正做到服務(wù)社會經(jīng)濟的目的。

參考文獻：

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[2]陳志剛，周蘭菊，李璐，等.高職精品課程建設(shè)中需明確的幾個定位[J].職業(yè)時空，2009（4）.

[3]劉冰.高職精品課程特色的凝練與選擇探析[J].教育與職業(yè)，2010（11）.

[4]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實旆辦法[Z].2012.