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模擬電路分析與設(shè)計范文第1篇

1.教學(xué)改革的設(shè)計思想

課程改革重點主要包括建立科學(xué)的課程體系、符合電子信息、自動化類專業(yè)特點的完整理論及實踐教學(xué)體系。重視教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，針對教學(xué)中的問題，積極發(fā)表教學(xué)研究文章，以期與同行進行探討，不斷探索教育、教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；采用多媒體電子教案授課和傳統(tǒng)方式授課相結(jié)合，電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與上機實踐相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

1.1 理論教學(xué)改革的設(shè)計思想

理論教學(xué)內(nèi)容為電路分析的基本概念、基本理論和基本分析方法。包括：電路的等效變換法；線性網(wǎng)絡(luò)的一般分析方法和網(wǎng)絡(luò)定理；一階動態(tài)電路分析；正弦穩(wěn)態(tài)分析；耦合電感和變壓器電路分析；電路的頻率特性；二端口網(wǎng)絡(luò)；非線性電路分析及磁路和鐵芯線圈。課程的難點主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）涉及的定理、分析方法紛繁復(fù)雜，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求嚴格，如求解代數(shù)方程、微分方程以及復(fù)數(shù)運算（相量分析）等。

（2）研究領(lǐng)域廣，不但要求對純電阻電路、正弦穩(wěn)態(tài)電路進行分析，而且要求對含變壓器的電路、電路頻率特性等內(nèi)容進行分析等。

（3）分析方法較抽象，主要是對實際電路轉(zhuǎn)化的電路模型為分析對象，如受控源等四端元件不好理解。因而，對含受控源的電路分析、含變壓器的電路分析成了學(xué)習(xí)的難點。

針對以上重難點內(nèi)容，理論教學(xué)改革的思想體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

引進現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。制作完成“電路分析基礎(chǔ)”課程的多媒體課件，從2008年開始用于全校本科生教學(xué)，并在實踐中得到不斷完善。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)多渠道的學(xué)習(xí)途徑，將多媒體錄像課件、電子教案、授課計劃和作業(yè)批改等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及時在網(wǎng)上。

（2）探索新的教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)、與學(xué)生互動式課堂討論和網(wǎng)上教育等方法，加強教與學(xué)的信息交流，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識點，培養(yǎng)主動思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）多種方法確保課程教學(xué)質(zhì)量的提高

“電路分析基礎(chǔ)”的各系列課程均具有符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程教學(xué)大綱，同一課程的所有班級實行“三統(tǒng)一”（大綱統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、試卷統(tǒng)一）。通過制訂詳細的教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)過程以確保教學(xué)大綱的全面實施。實行考-教分離的方法，使用AB卷?？荚嚭蠹皶r研究試卷中出現(xiàn)的各種問題，用于指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。在引進“電路分析基礎(chǔ)/信號與系統(tǒng)題庫”（西安電子科技大學(xué)）的基礎(chǔ)上，建立試題庫，作為題庫的補充，使之更加完善。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，對教師教學(xué)效果進行測評，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信箱收集學(xué)生對課程教學(xué)的意見與建議。

1.2 實踐教學(xué)改革的設(shè)計思想

隨著各種EDA軟件的引入，EDA教育收到了空前的重視，EWB軟件在優(yōu)化教學(xué)過程，改善實驗條件、改革實驗教學(xué)模式、課件制作以及遠程教育方面發(fā)揮了重要的作用，為充分發(fā)揮電路仿真平臺軟件的教學(xué)功能提供了廣闊的應(yīng)用環(huán)境。為此，提出操作性試驗與軟件仿真試驗相結(jié)合的設(shè)計思想，實踐教學(xué)活動按照從基礎(chǔ)性操作試驗、綜合性仿真試驗到設(shè)計性仿真試驗、創(chuàng)新性實訓(xùn)，設(shè)置實踐教學(xué)模塊，既重視基礎(chǔ)實驗，更強調(diào)綜合設(shè)計性實驗，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念。多層次實踐教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 多層次實踐教學(xué)模式

圖1中，基礎(chǔ)性操作試驗在我校實驗中心“高性能電工電子試驗裝置”上完成，主要培養(yǎng)學(xué)生必需的電工電子硬件實驗的基礎(chǔ)知識及靈活運用電工電子的基本能力；綜合性仿真試驗及設(shè)計性仿真試驗由學(xué)生在仿真軟件上操作，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；電路實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對電路的綜合掌握情況及設(shè)計能力的培養(yǎng)。

每個試驗項目的必做項目由老師指導(dǎo)在試驗課堂完成，選做實驗項目在開放試驗時間由學(xué)生自行完成，利用電路實驗室的全面開放，學(xué)生也可以完成實驗項目的預(yù)習(xí)、課內(nèi)已完成的實驗項目的重做或者未完成實驗項目的補做，真正做到因材施教，使拔尖創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的成長條件。

2.教學(xué)改革的實施特點

電路教學(xué)改革的重點體現(xiàn)在強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以Mutisim軟件作為仿真平臺，通過優(yōu)化、更新實驗課程內(nèi)容，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，強化學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計能力培養(yǎng)。

2.1 多媒體技術(shù)的特點

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)方式，具有許多優(yōu)勢。第一，課件形式多樣化。課件中可加入聲音、動畫、彩圖等傳媒手段，使授課內(nèi)容的展現(xiàn)形式豐富多樣化，有利于吸引學(xué)生的注意力。第二，授課內(nèi)容清晰。在電路教學(xué)中有許多復(fù)雜的電路圖和元件實物圖，黑板上難以呈現(xiàn)，費時費力，且不清晰，通過多媒體可以輕松實現(xiàn)。第三，多媒體教學(xué)信息量大。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的抄寫時間，便于在有限課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.2 Mutisim的特點及仿真方法

（1）直觀的圖形界面

整個界面就像是一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和仿真的儀器儀表均可直接放到工作區(qū)，輕點鼠標即可完成導(dǎo)線的連接，軟件儀器的控制面板和操作方式與實物相似，測量數(shù)據(jù)、波形和特性曲線如同在真實儀器上看到的一樣。

（2）豐富的元器件庫

NI Mutisim10大大擴充了EWB的元件庫，包括基本元件、半導(dǎo)體元件、TTL以及CMOS數(shù)字IC、DAC、ADC、MCU和其他各種部件，切用戶可通過元件編輯器自行創(chuàng)建和修改所需元件模型，還可通過公司官方網(wǎng)站和商獲得元件模型的擴充和更新服務(wù)。

（3）豐富的測試儀器儀表

除了EWB具備的數(shù)字萬用表、函數(shù)發(fā)生器、示波器、掃頻儀、字信號發(fā)生器、邏輯分析儀外，還新增了瓦特表、失真分析儀、頻譜分析儀和網(wǎng)絡(luò)分析儀，且所有儀器均可多臺同時調(diào)用。

（4）完備的分析手段

支持直流工作點分析、交流分析、瞬態(tài)分析、傅里葉分析、噪聲分析、失真分析、參數(shù)掃描分析、溫度掃描分析、批處理分析、靈敏度分析等，能基本滿足電子電路設(shè)計和分析的要求。

（5）強大的仿真功能

NI Mutisim10既可對模擬電路或數(shù)字電路分別進行仿真，也可進行數(shù)?；旌戏抡?，仿真失敗時會顯示錯誤信息，提示可能出錯的原因，仿真結(jié)果可隨時存儲和打印。

（6）完美的兼容功能

NI Mutisim10可方便地將模擬結(jié)果以原有文檔格式導(dǎo)入LABVIEW或者Signal Express中。工程人員可更有效的分享及比較仿真數(shù)據(jù)和模擬數(shù)據(jù)，而無須轉(zhuǎn)換文件格式，在分享數(shù)據(jù)時減少了失誤，提高了效率。

3.基于NI Mutisim10的仿真方法，步驟及應(yīng)用實例

3.1 仿真方法

基于電路分析基礎(chǔ)的仿真方法主要有兩種：一種是測量法，就是用軟件元件庫中的儀表直接去測量電路兩端的信號，比如點位、電壓、電流信號等。第二種是分析法，就是用軟件中提供的電路分析法直接去分析電路，比如直流分析，交流分析等。

3.2 仿真步驟

（1）建立電路文件。啟動Mutisim10，系統(tǒng)自動創(chuàng)建一個默認標題為“Circuit1”的新電路文件，該文件可以另存。

（2）軟件界面的定制、MUtisim10允許用戶根據(jù)自己的習(xí)慣設(shè)置軟件的界面，包括工具欄、電路顏色、頁面尺寸、聚焦倍數(shù)的設(shè)置等，可以通過點擊“OptionsGlobal Preferences”選項，在彈出的對話框中進行設(shè)置。

（3）放置元器件，可以在標準工具欄中選擇，也可點擊菜單欄中點擊“PlaceCompo-nent”，在彈出的對話框中選擇需要的元器件。

（4）放置導(dǎo)線和節(jié)點進行電路的連接。

（5）放置儀器儀表進行測量，或者點擊Simulate進行仿真分析。

3.3 仿真實例

以RLC串聯(lián)諧振電路為例，創(chuàng)建電路圖如圖2所示。

圖2 RLC串聯(lián)諧振電路

（1）點擊Simulate下拉菜單的Run或者直接點擊仿真開關(guān)，可以在模擬示波器XSC1觀察到電源和電阻兩端的電壓波形如圖3所示。

圖3電壓波形

（2）點擊“Simulate/Analyses/AC Anal-yses”（交流分析）即可得到幅頻特性曲線和相頻特性曲線，移動游標至縱坐標最大值下降3dB位置，即可得到上下限截止頻率fL和fH分別為1.53KHz，1.68KHz，由此可知通頻帶寬度為f=fH-fL≈150KHz，RLC串聯(lián)諧振電路的幅頻特性曲線、相頻特性曲線和通頻帶如圖4所示。

圖4 RLC串聯(lián)諧振電路的幅頻特性曲線、

相頻特性曲線和通頻帶

通過對RLC串聯(lián)諧振電路的運行仿真，交流分析，不難得出，利用Mutisim仿真平臺，能夠很方便的組成電路，更換元件，調(diào)節(jié)電路元件參數(shù)，觀察波形，驗證電路的對錯，這在實際試驗操作中是難以完成的，從而提高學(xué)生的動手能力及獨立思考的能力。

實驗教學(xué)中選用NI Mutisim軟件作為電路仿真平臺，對應(yīng)用型本科學(xué)生電子電路設(shè)計能力和故障診斷能力的提高是可行性，仿真技術(shù)賦予了電路教學(xué)以新的方式方法，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，提高了實驗效率，降低了實驗風(fēng)險，開拓了新思路?？傊?，正是由于仿真軟件的應(yīng)用，既保證了每個學(xué)生達到共同電子技術(shù)基礎(chǔ)的前提下，又可以針對不同學(xué)科分門別類，分層次的設(shè)計出多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的電路實驗。

模擬電路分析與設(shè)計范文第2篇

Hu Yinghong

（綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，綿陽 621000）

（Mianyang Vocational & Technical College，Mianyang 621000，China）

摘要： 高職教育改革的重點是使課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合，并以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才，為適應(yīng)高職教育特色，提出了對“電子電路分析與實踐”課程的項目化教學(xué)設(shè)計意義、理念和設(shè)計思想、并對項目化教學(xué)情境的設(shè)計、項目分析和教學(xué)方法探討作了詳細說明，通過近2年得教學(xué)實踐，取得了良好的效果。

Abstract: The key of higher vocational education reform is to effectively combine curriculum construction and post vocational ability training and take the employment as the guidance, around the market demand, train talents that adapt to the society and the development of local economy. To adapt the characteristics of higher vocational education, the paper puts forward the design meaning, idea and thought of project teaching of Electronic Circuit Analysis and Practice course, and introduces the design of the project teaching context, project analysis and teaching methods in detail. For nearly 2 years of teaching practice, it has obtained good effect.

關(guān)鍵詞： 項目化建設(shè) 電子技術(shù)工程 教學(xué)情景 實踐教學(xué)

Key words: project construction；electronic technology project；teaching situation；practice teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0195-02

0引言

“電子電路分析與實踐”是我院創(chuàng)建國家示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)――電子信息工程技術(shù)及專業(yè)群（通信技術(shù)、電氣工程技術(shù)、建筑智能化等）的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性。項目化教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的"項目"工作而進行的教學(xué)活動模式，其特點是以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，根據(jù)崗位工作要求選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)工作過程選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)職業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展的需要選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè)的需要選擇教學(xué)內(nèi)容；項目化教學(xué)是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式，其目標是使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，具備各單元電路操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過課程組成員的不斷努力探究，該課程已成為我院院級精品課程，準備申報省級精品課程。

1“電子電路分析與實踐”課程建設(shè)的意義

我院電子信息工程專業(yè)開辦于1996年，2002年確定為省級教改試點專業(yè)，2008年成為國家示范高職建設(shè)院校中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課程內(nèi)容的設(shè)計與組織未完全跳出學(xué)科體系的藩籬，還不能更好適應(yīng)職業(yè)崗位需要。比如先期的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》課程，采取相對獨立、“重理論、輕實踐”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想。

高職教育改革的重點是使課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)更有效地結(jié)合。本著“課程教育目標服從于專業(yè)培養(yǎng)目標，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標”和“加強基礎(chǔ)、注重實踐、強調(diào)能力”的原則，2008年10月開始，我們就組織專家、學(xué)者和工程技術(shù)人員通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力分析，并多次召開專業(yè)綜合能力與專項技能分析研討會，經(jīng)過反復(fù)、深入分析研究，我們認為構(gòu)建一門以項目為主線的、全新的電子技術(shù)課程能更好的符合高職教育教學(xué)特色要求， 課題組通過企業(yè)調(diào)研和實踐專家現(xiàn)場討論會等多種方式，剖析企業(yè)中對從事電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、電力技術(shù)、機電技術(shù)等行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位人員的技能需求和素質(zhì)要求，將《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》課程進行整合，構(gòu)建了《電子電路分析與實踐》綜合性課程體系，該課程從實用角度出發(fā)，集“模擬”與“數(shù)字”于一體，在課程內(nèi)容上強調(diào)“實踐與理論并重”；將更有利于對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2課程“項目化建設(shè)”教學(xué)設(shè)計

2.1 設(shè)計理念“電子電路分析與實踐”課程設(shè)計的基本理念是針對生產(chǎn)一線的電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工崗位的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，從實際工作任務(wù)出發(fā)，以典型電子產(chǎn)品為載體，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計；強調(diào)以工作過程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，采用項目教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實際分析、設(shè)計、制作和調(diào)試實用電子電路，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

在課程開發(fā)的整個過程中，始終堅持以下幾個基本原則：

以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)――確定課程的教學(xué)目標；

通過對教學(xué)目標進行解析――獲得能力目標解析表；

以職業(yè)能力為依據(jù)――確定課程的教學(xué)內(nèi)容；

以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計學(xué)習(xí)活動；

以業(yè)界現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范為參照――制定考核方案。

2.2 設(shè)計思想“電子電路分析與實踐”課程設(shè)計的核心是課程標準設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、實施方案設(shè)計和評價體系設(shè)計。 課程開發(fā)組依據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和職業(yè)崗位需求，針對課程目標與特點，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)開始，全程與相關(guān)企業(yè)密切合作，進行課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實施方案和評價體系的設(shè)計。

2.3 項目化分析項目教學(xué)法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。項目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。

“電子電路分析與實踐”課程是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題；針對高職學(xué)生的特點和高職教育的特色要求，在課程建設(shè)中精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進并設(shè)計教學(xué)方法，以加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)?！半娮与娐贩治雠c實踐”項目化課程中每一個子項目的實施過程分四個階段：

資訊：先由教師進行必要的課堂教學(xué)和實驗演示，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)生分別對項目進行討論、查找資料。

計劃、決策：由學(xué)生制定項目工作計劃，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗，再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。

實施：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實施項目。

檢查、評估：項目評價采用自我評價、小組互評和教師點評相結(jié)合，以學(xué)生自我評價為主，學(xué)生互評為輔，教師在評價過程中起引導(dǎo)調(diào)控作用。要求學(xué)生首先以ppt等形式充分展示設(shè)計成果和項目的學(xué)習(xí)心得，然后以五級評分制從學(xué)習(xí)準備和計劃實施的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)步驟、項目完成結(jié)果等方面進行自我評分，小組根據(jù)其講述情況和項目完成結(jié)果，小組成員討論后從表達能力、團隊協(xié)作和溝通能力、項目完成結(jié)果等方面給出評價和評分，教師根據(jù)具體情況給予點評。

2.4 項目化情景教學(xué)設(shè)計分析傳統(tǒng)電子電路分析與實踐技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代電子電路分析最新發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合的理念為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，將課程的全部內(nèi)容設(shè)計為若干個學(xué)習(xí)情境, 學(xué)習(xí)情境盡量體現(xiàn)工作任務(wù)、工作流程，教學(xué)氛圍盡量模擬企業(yè)環(huán)境。對“電子電路分析與實踐”課程進行重構(gòu)，體現(xiàn)了完整性、趣味性、擴展性和適應(yīng)性的原則?！半娮与娐贩治雠c實踐”課程選取OCL音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源和限時搶答器三個項目為主要載體，構(gòu)建了3個教學(xué)情境，10個子學(xué)習(xí)情境，如圖1所示，以實現(xiàn)對電子信息工程技術(shù)類學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和社會能力養(yǎng)成的教育功能。在項目實施過程中，教師就每一個學(xué)習(xí)子情景對學(xué)生進行必要的技能訓(xùn)練、知識傳授和實際應(yīng)用，讓他們對工作的整個程序有所了解，為他們獨立完成項目創(chuàng)造條件。通過每個學(xué)習(xí)情境和子情境（子學(xué)習(xí)情境）的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握對應(yīng)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和素質(zhì)，同時為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)和造就專門人才的重任，它是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實用人才，以突出能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以達到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的職教培養(yǎng)目標。高職教育著眼點是以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才。基于高職教育的特色和人才培養(yǎng)要求，通過近2年的教學(xué)實踐，我們不斷的優(yōu)化課程項目、優(yōu)化項目實施水平，為培養(yǎng)實用型人才崗位需求取得了良好的效果?！半娮与娐贩治雠c實踐”課程已被評為院級精品課程，其配套教材已由武漢工業(yè)大學(xué)出版社出版發(fā)行。

參考文獻：

[1]童乃誠.高職課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（14）.

[2]鐘新躍.基于工作過程導(dǎo)向的課程改革實踐――以高職《模擬電子技術(shù)》課程為例[J].中國校外教育，2010，（01）.

[3]李仲秋.《電子電路分析與實踐》課程內(nèi)容的選擇與序化[J].機械職業(yè)教育，2010，（05）.

模擬電路分析與設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：大類招生；電路分析；寬口徑；教考分離

作者簡介：汪莉麗（1977-），女，安徽巢湖人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師；吳東升（1966-），男，安徽安慶人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，教授。（安徽合肥230601）

基金項目：本文系安徽省2010年質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“建筑類高校電子信息工程專業(yè)競技模式下的實踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（編號：20100770）、安徽省2010年質(zhì)量工程特色專業(yè)：電子信息工程（編號：20100756）、安徽建筑工業(yè)學(xué)院2011年質(zhì)量工程重點課程建設(shè)項目“信號與系統(tǒng)”的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0092-02

大類招生和培養(yǎng)是近年來國內(nèi)的一些高校采取的人才選拔和培養(yǎng)的一種新模式。即高校在本科招生時，按照學(xué)科的大類來進行，不分具體的專業(yè)?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。進校后，進行通識教育，用前一年半至兩年的時間統(tǒng)一學(xué)類的基礎(chǔ)課，之后按照自身的意愿和能力基礎(chǔ)，再具體選擇專業(yè)，在雙向選擇的原則下實行分流培養(yǎng)。這種選拔和培養(yǎng)模式，在一定程度上減少了考生填報專業(yè)志愿的盲目性，給學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，專業(yè)的選擇能夠更加適合學(xué)生自身條件和社會需求；同時培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，有利于“寬口徑”人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

“電路分析”是高校電氣信息類的大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要研究電路的基本原理、基本規(guī)律和電路的分析方法。開展好“電路分析”課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握電路的基本原理和分析的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)辯證思維能力，樹立理論聯(lián)系實際的科學(xué)觀；有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)。

一、“電路分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“電路分析”課程內(nèi)容豐富，涉及的知識點多，學(xué)時緊張，與其它專業(yè)課程聯(lián)系緊密。目前教師采用的教學(xué)方式主要是以教師理論講授為主，配合學(xué)生少學(xué)時的實驗等，采用的是“以教師為中心”的“滿堂灌”的教學(xué)方式和手段。由于該課程是電氣信息類學(xué)生所涉及到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一部分新生還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點和節(jié)奏，特別是學(xué)生要同步學(xué)習(xí)該課程與“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”等基礎(chǔ)課程，學(xué)生還不能自如地將這些課程的知識運用到電路分析中，教學(xué)效果不甚理想。為此，在大類招生和培養(yǎng)背景下需要對“電路分析”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進行改革。

本文在對多年“電路分析”課程的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對大類招生和培養(yǎng)的背景下該課程的教學(xué)特點進行了研究，提出了一些促進“電路分析”課程教學(xué)改革的具體措施和方法。

二、“電路分析”課程教學(xué)改革的具體措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴充課堂信息量

學(xué)生在完成通識教育課程之后，要進行專業(yè)選擇和專業(yè)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)“電路分析”課程的教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)改革的目標，注重大類中各個專業(yè)面的涉及和滲透，力爭淡化專業(yè)界限，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要將基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法[1]，作為主要講授內(nèi)容，做到“厚基礎(chǔ)”。同時多引用一些工程實例，做到“重應(yīng)用”，理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認識和理解，也使學(xué)生對即將選擇的專業(yè)更加了解，避免專業(yè)選擇的盲目性。

此外，電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，教師不僅要按照教學(xué)大綱講授教材的理論知識，同時也要適當拓寬知識面，要在講授知識點的同時融入該學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合日常生活中和工程實踐中的實例，補充目前電子學(xué)科前沿技術(shù)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

2.改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。由于該課程知識點多，教師多采用“滿堂灌”的填鴨方式，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對知識的理解，應(yīng)當加以改進。

（1）多媒體與板書結(jié)合的教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并且圖片、文字和聲音同時出現(xiàn)，使學(xué)生有直觀感性認識，同時節(jié)約時間，提高了上課的效率[3]。

傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以方便學(xué)生有較充足的時間思考、記錄，對公式和定理的理解更加細致和精確。這種教學(xué)方式能保證教學(xué)的質(zhì)量。

因此，多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。

（2）互動式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合。上課時，不要一味地以教師理論教授為主，要采用“精講”和“泛講”結(jié)合，要留出“空白”，促進學(xué)生思考。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇性地提出帶有啟發(fā)性的問題，將課堂教學(xué)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率，提升分析問題和解決問題的能力。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，這是課堂教學(xué)在時間上和空間上的延伸。將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、課件等上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生可以在課堂外根據(jù)自身情況進行個性化學(xué)習(xí)。實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和交流的互動，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)，深化課堂教學(xué)，鞏固知識體系。同時這也是學(xué)生溫故而知新的有效途徑。

3.加強課程體系的聯(lián)系

針對電子電氣信息類各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的交叉和滲透，優(yōu)化“電路分析”課程的教學(xué)內(nèi)容，加強課程體系的聯(lián)系，與“模擬電子技術(shù)”和“信號與系統(tǒng)”等后續(xù)課程內(nèi)容進行有機的整合。如將教學(xué)內(nèi)容“含有運算放大器的電阻電路”移至“模擬電子技術(shù)”課程中講授，將“電路復(fù)頻域分析”移至“信號與系統(tǒng)”課程中講授，將“MATLAB程序設(shè)計”部分內(nèi)容融入電路分析中，通過演示進行計算機輔助分析。

4.改革實驗內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。電路課程的實驗內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗和虛擬實驗三個部分[1]。

（1）基礎(chǔ)實驗。通過這類實驗使學(xué)生掌握電路的基本原理和定理定律，掌握簡單的測量方法和分析方法，一些常用儀器的使用方法和故障檢測?；A(chǔ)實驗以電路基本理論應(yīng)用和基本實驗技能訓(xùn)練為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對理論知識的理解。

（2）綜合設(shè)計實驗。這類實驗一般由教師給出實驗課題和需要完成的要求或指標，學(xué)生充分查閱資料，在教師的指導(dǎo)下提出可行性方案和思路并實現(xiàn)，綜合運用知識完成實驗設(shè)計[2]。通過這類實驗培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館等資源查找文獻的能力，綜合運用理論知識和實驗的技能，同時可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生的工程實踐能力得到初步的訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）虛擬實驗。這類實驗主要是要求學(xué)生利用MATLAB、EWB等仿真軟件[3]，對一些實驗條件不允許或受限制的實驗進行虛擬研究[3]。通過這類實驗，既可以克服實驗室儀器儀表場地有限等不足，又可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機分析問題和解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的思路，擴大了視野。

實驗室要定期向?qū)W生開放，以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為主軸開辟第二課堂。鼓勵學(xué)生多動手多動腦，多進行實踐活動，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，深化對理論知識的理解，提高探索能力和創(chuàng)新能力。

5.改革考核方式，注重實踐環(huán)節(jié)

在對“電路分析”課程進行考核時，傳統(tǒng)的做法都是由平時上課考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等構(gòu)成平時成績，再和卷面考試成績按照一定比例計算給出最終的課程成績。這種考核方式對實踐環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)。我們在利用卷面考試考查學(xué)生對理論知識的掌握情況的同時，也可以由教師進行項目命題，學(xué)生通過查找資料等方式給出方法和結(jié)論，采用答辯的形式，給出實踐環(huán)節(jié)的成績，結(jié)合平時成績和理論卷面考試成績得到最終的該課程的成績。這種考核方式有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，避免了“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象，更加科學(xué)客觀地評價學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和掌握情況。

同時，卷面理論知識考試的內(nèi)容也要進行改革，要建立試題庫，實行“教考分離”[4]，集體閱卷。試題庫的試題要以考查學(xué)生對基本概念、內(nèi)容的掌握和基本運算能力為主，避免出一些純記憶性的和計算工作量非常大的機械化試題，以增強考試的合理性和科學(xué)性。

這種理論和實踐相結(jié)合的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識到僅僅靠考試前的短暫記憶或臨時“抱佛腳”的應(yīng)試方式是不可行的[5]。其有效督促和檢查了教與學(xué)的效果，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能客觀地反映教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

“電路分析”課程是電氣信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個人才培養(yǎng)課程體系中起著不可替代的作用[6]。該課程理論嚴密，方法多樣，邏輯性強，有廣闊的工程應(yīng)用背景。在大類招生和培養(yǎng)的背景下，“電路分析”課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)分流意愿和專業(yè)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)體系的銜接、實踐環(huán)節(jié)和考核方式等多方面對“電路分析”課程進行教學(xué)改革。這樣有利于電子學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，有利于“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有利于深化教育教學(xué)改革，有利于高校質(zhì)量工程的推進[7]。

參考文獻：

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[3]章心因,李先允.應(yīng)用型本科“電路”課程的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2011,(4):93-99.

[4]潘懋元.我看應(yīng)用型本科院校定位問題[J].教育發(fā)展研究,2007,(15):34-36.

模擬電路分析與設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 精品課程 課程建設(shè) 課程改革

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。怎樣在中職學(xué)校開展精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)的導(dǎo)向，深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革和資源庫的建設(shè)，促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中職學(xué)校值得探究的重要課題。本文以中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的模擬電路分析與制作精品課程建設(shè)為例來探索中職學(xué)校精品課程的建設(shè)。

一、課程設(shè)計的思路

模擬電路分析與制作課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。課程的設(shè)計應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析和專業(yè)職業(yè)能力的需求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對接的需要，以能力為本位，對專業(yè)課程設(shè)置體系以及各課程內(nèi)容進行整合，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個方面進行課程建設(shè)，制定課程教學(xué)方案和課程標準，為課程建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容改革

課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合中職教育的特點，堅持以理論夠用和為后續(xù)課程服務(wù)的原則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上打破原有教材中章節(jié)上的平鋪順序，以電子小產(chǎn)品的制作為主線，以單元電路為基礎(chǔ)，以實施理論一體化教學(xué)為中心合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，技能實訓(xùn)滲透于專業(yè)理論教學(xué)過程中。

在模擬電路分析與制作課程中，以直流穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、無線遙控插座和溫度指示器四個小產(chǎn)品制作為主線，組織單元電路的教學(xué)，設(shè)計18個教學(xué)活動。通過元器件識別與檢測、電路識圖、原理分析、組裝元器件、功能調(diào)試等過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實際操作能力。

三、教學(xué)方法改革

在課程教學(xué)過程中，采用“教、學(xué)、做、評”理實一體化教學(xué)模式。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，針對不同的課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主體作用，充分運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教育教學(xué)活動更直觀、形象、靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生的主動參與和實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的態(tài)度，使學(xué)生能較好地掌握專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、校本教材編寫

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程來進行序化，打破理實脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的開發(fā)理念。在模擬電子電路分析與制作校本教材的編寫中，以安裝實用的電子小產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品驅(qū)動、項目引領(lǐng)、專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合的方式進行編寫。

五、建設(shè)共享教學(xué)資源

在抓好教材建設(shè)的同時，要做好與教材配套的實驗、實訓(xùn)室和教學(xué)資源庫的建設(shè)。與企業(yè)合作，制件與教材配套的PPT、圖片、視頻、動畫和虛擬仿真實驗室，建設(shè)《模擬電路分析與制作》課程教學(xué)資源庫。通過多媒體課件和真實開發(fā)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰、直觀的感性認識；通過學(xué)生模擬仿真操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過將教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題與解答、綜合測試、教學(xué)課件等資源上網(wǎng)共享，便于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)團隊建設(shè)

精品課程建設(shè)是加強中職學(xué)校教師團隊建設(shè)的有效途徑。教學(xué)團隊是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過精品課程建設(shè)的導(dǎo)向，可促進教師團隊教學(xué)科研能力的全面提高。通過精品課程內(nèi)容整合、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、教材編寫及參與教學(xué)資源庫等方面的建設(shè)，推廣先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教師積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教學(xué)團隊。

模擬電路分析與設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： EDA技術(shù)；電工電子教學(xué)

        0  引言

        隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)在電子電路設(shè)計中發(fā)揮著越來越大的作用，許多優(yōu)秀的電子設(shè)計自動化（EDA）軟件也應(yīng)運而生，如PSPICE、EWB等。EDA是英文Electronic Design Automation的縮寫，即電子設(shè)計自動化。在EDA軟件應(yīng)用方面，以EWB軟件的應(yīng)用為之最廣。該軟件由加拿大IIT（Interactive Image Technologies）公司推出，而后又推出了該軟件的升級版Multisim2001，它可以逼真的模擬各類元器件及儀表，并可借助計算機平臺進行電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等課程的仿真實驗[1]。

        以往的教學(xué)模式主要是注重公式的推導(dǎo)和定理的應(yīng)用，課堂教學(xué)形式比較單一，教學(xué)效果一般。若在日常的教學(xué)中恰當?shù)倪\用仿真軟件，能更為直觀的將結(jié)果展現(xiàn)出來，且教學(xué)形式比較靈活，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，仿真軟件的正確使用，可以培養(yǎng)學(xué)生運用軟件解決分析問題的能力，建立正確的設(shè)計及分析理念。

        1  Multisim2001在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

        1.1 Multisim2001在電路分析教學(xué)模塊中的應(yīng)用  當電路中僅含有獨立源時，構(gòu)建仿真電路比較容易，仿真結(jié)果大多數(shù)正確且不易出現(xiàn)錯誤。若在電路中含有受控源時，構(gòu)建電路的正確與否將直接影響到分析的結(jié)果。含有一個電壓控制的電壓源，要求求出電路中的電壓U。 

首先用Multisim2001構(gòu)建仿真電路，然后設(shè)置各元件的參數(shù)，即先分別從電源庫及元件庫中選取所需電源（含受控源）及負載電阻。需要注意的是受控源共有四個端與外部元件相連，其控制端應(yīng)并聯(lián)在電阻R2兩端，受控端的負極與電阻R2連接，正極端接地，所以最好先構(gòu)建電路的獨立源與電阻的連接部分，再接入受控源。其次，雙擊元件符號，在屬性對話框中對其參數(shù)進行設(shè)置。最后，打開仿真開關(guān)進行仿真，觀察結(jié)果。通過觀察發(fā)現(xiàn)電阻R2兩端的電壓為16V。

  1.2 Multisim2001在模擬電路教學(xué)模塊中的應(yīng)用  共發(fā)射極放大電路既有電壓增益，又有電流增益，是一種廣泛應(yīng)用的放大電路，常用作各種放大電路中的主放大極。典型的分壓式放大電路，其中電阻R3、R4和R2組成分壓電路，發(fā)射極上接有電阻R5、R6，由此來穩(wěn)定靜態(tài)工作點。當放大電路輸入端加一個小的交流信號Ui后，輸出端便可以輸入一個與之相位相反且幅度增大的輸出信號Uo，實現(xiàn)放大功能。放大電路的靜態(tài)工作點設(shè)置的是否合理，將直接影響著放大電路的動態(tài)性能指標。因而對于基本共射極放大電路，只有設(shè)置合適的靜態(tài)工作點，使交流信號馱載在直流分量之上，才能保證晶體管在輸入信號的整個周期內(nèi)始終工作在放大狀態(tài)，輸出電壓波形才不會產(chǎn)生失真。

        1.3 Multisim2001在數(shù)字電路教學(xué)模塊中的應(yīng)用  施密特觸發(fā)器的主要用途是可以把變換緩慢的信號波形變換為邊沿陡峭的矩形波。施密特觸發(fā)器有兩個特點：第一，電路有兩種穩(wěn)定狀態(tài)。兩種穩(wěn)定狀態(tài)的轉(zhuǎn)換需要外加觸發(fā)信號，維持兩種穩(wěn)定狀態(tài)也依賴于外加觸發(fā)信號。施密特觸發(fā)器屬于電平觸發(fā)電路。第二，電路有兩個轉(zhuǎn)換電平。輸入信號從低電平上升到電路輸出電平發(fā)生轉(zhuǎn)換時的電平，與輸入信號從高電平下降到電路輸出電平發(fā)生轉(zhuǎn)換時的電平不同[2]。用555定時器構(gòu)成施密特觸發(fā)器的仿真電路[3]。其中CON端所接電容10nF起到濾波的作用，可以用來提高比較器參考電壓的可靠性。THR和TR端連接在一起，作為施密特觸發(fā)器的輸入端。

        2  啟示

        電工電子課程涵蓋的范圍比較廣，在教學(xué)的過程中適當?shù)囊敕抡婕夹g(shù)，能較為直觀的將分析結(jié)果展現(xiàn)出來，其效果優(yōu)于傳統(tǒng)意義的教學(xué)手段。隨著仿真技術(shù)在教學(xué)中的逐漸引入，必將在電工、電子及其相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]林羽.Multisim2001在“電工與電路分析”教學(xué)中的應(yīng)用.甘肅科技，2005.