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西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第1篇

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.193

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程理論性比較強(qiáng)，且包括很多數(shù)學(xué)公式及計算，導(dǎo)致很多高職學(xué)生對此望而生畏，教學(xué)效果不理想。因此，有必要打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系和課堂講授為主的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論的使用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思維能力。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教學(xué)設(shè)計圍繞一個或多個具有代表性的任務(wù)而展開，教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)活動的中心就是完成教師設(shè)計的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過對任務(wù)的分析與討論，確定需要解決的問題及需要涉及的知識，在教師的指導(dǎo)下，通過相互協(xié)作與自主探索，找出解決問題的方法，同時，完成對知識的探索與構(gòu)建。對學(xué)生來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于學(xué)生獲得滿足感與成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。對教師來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)理念，課堂教學(xué)將更充滿個性，教學(xué)效果將得到極大提高。

2 高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)以講授為主，采用“填鴨式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高職教學(xué)中教學(xué)效果并不好。高職學(xué)生邏輯思維能力較差，面對充滿理論與數(shù)學(xué)計算公式的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，往往會產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂、枯燥無味。因此，對高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革迫在眉睫。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅是傳授經(jīng)濟(jì)知識，更為重要的是要求學(xué)生在面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時，要能用經(jīng)濟(jì)思維方式去思考，樹立正確的經(jīng)濟(jì)意識與全新的經(jīng)濟(jì)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正是實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為核心，要求學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)實施過程中，一方面主動探索、建構(gòu)知識，另一方面通過團(tuán)隊協(xié)作和探討，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點也決定了采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可能性。首先，這門課程涉及的理論與內(nèi)容均與我們?nèi)粘Ｉ钍挛锩芮邢嚓P(guān)。通過選取合適的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為任務(wù)來安排教學(xué)，讓學(xué)生主動去解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到很大提高。

其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課涉及稅收、國債等財政學(xué)知識，又涉及貨幣發(fā)行、利率調(diào)整、再貼現(xiàn)率、存款準(zhǔn)備金率等金融學(xué)知識，涉及創(chuàng)業(yè)、投資、營銷等財務(wù)管理學(xué)和市場營銷學(xué)知識，還涉及人口、就業(yè)等人口學(xué)、社會學(xué)知識。很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都需要用到統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)的知識，學(xué)科的交叉現(xiàn)象很強(qiáng)。因此，一定的知識探索能力是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施更有利于學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、積累、建構(gòu)知識。

3 基于任務(wù)驅(qū)動的高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有諸多好處，一是可讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；二是在任務(wù)實施過程中，學(xué)生的主體性與能動性得到體現(xiàn)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)；最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法解決了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)難點較多，學(xué)生難以接受的問題，因為從任務(wù)出發(fā)，學(xué)生在合作與教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，主動探究、歸納知識，使得所學(xué)內(nèi)容更加直觀，更加容易理解，在一定程度上降低了教學(xué)難度。在高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中如何采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢？本文以“均衡價格理論”為例來分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運用。

3.1 教學(xué)目標(biāo)確定

高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面要使學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)濟(jì)分析能力，并運用這些知識與能力去分析復(fù)雜的現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。需要注意的是在任務(wù)實施之前要對相關(guān)知識與理論進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識與分析工具，此外，在目標(biāo)設(shè)計過程中，要注重學(xué)生技能目標(biāo)的提高，同時，態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)也不可忽視。根據(jù)上述要求，本文設(shè)計了“均衡價格理論”的目標(biāo)?！熬鈨r格理論”主要圍繞“價格的確定與變動”展開。因此，從知識、技能與態(tài)度三個方面確定教學(xué)目標(biāo)，具體如下。

知識目標(biāo)：理解均衡價格及均衡數(shù)量的含義；熟悉價格變動的各種情況并掌握供求定理；了解價格對市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用。

技能目標(biāo)：能根據(jù)供求變化預(yù)測價格和交易數(shù)量變化趨勢；能根據(jù)價格變化判斷其對市場的影響。

態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，勤于動手動腦的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、注重團(tuán)隊協(xié)作的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，自信、樂觀的生活態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考的習(xí)慣。

3.2 教學(xué)任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動的中心，是聯(lián)結(jié)知識與能力的橋梁，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，所以教學(xué)任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是能使學(xué)生多角度、多層面思考、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，任務(wù)可以不止一個。在任務(wù)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到以下兩點。一是任務(wù)的設(shè)計要明確目標(biāo)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容較多，而高職教學(xué)中所安排的課時一般在52～60課時之間，因此在教學(xué)設(shè)計中很難包括課程內(nèi)容的所有方面，需要對其內(nèi)容進(jìn)行取舍與選擇，在任務(wù)設(shè)計時要充分考慮這一點。二是設(shè)計的任務(wù)要充分考慮學(xué)生的特點，符合學(xué)生的需求。不同的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知能力、興趣等方面均有不同，任務(wù)實際時要根據(jù)實際情況，因材施教?！熬鈨r格理論”一方面描述價格的確定與變動，另一方面又闡述價格在資源配置中的重要性，考慮到課時的安排及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將重點放在“價格的確定與變動”上。基于此，選擇“房價的確定與變動分析”“iPhone 6價格的變動分析”與“我國汽車價格的變化分析”三個材料設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計圍繞“提出問題分析分析解決問題”的模式而展開，具體來講，教學(xué)過程包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入、經(jīng)濟(jì)知識研修與經(jīng)濟(jì)思維能力培養(yǎng)三個方面，每個方面都需要完成一個或多個任務(wù)。以“均衡價格理論”為例，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入方面，以“房價變化分析”這個任務(wù)來展開，目的是使學(xué)生明白價格的確定與變動不僅受消費者影響，還與生產(chǎn)者的決策密切相關(guān)，由此引出教學(xué)內(nèi)容，并對相關(guān)內(nèi)容與原理進(jìn)行簡單解釋。在經(jīng)濟(jì)知識研修方面，圍繞“我國汽車市場價格變化”這個任務(wù)來分析問題，在分析問題的過程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學(xué)習(xí)使用“供求圖”分析工具，還要求學(xué)生能運用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車市場價格變化的原因，并對其未來價格變化做出準(zhǔn)確的判斷。與此同時，在任務(wù)實施的過程中，還要主動對學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作等態(tài)度方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)思維能力培養(yǎng)方面，以“iPhone6價格的變動分析”為例，鞏固學(xué)生所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識、提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力。

3.4 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要一環(huán)。教學(xué)評價不僅需要教師評價，還需要學(xué)生的自評與互評。教師的評價主要是為學(xué)生的任務(wù)實施效果提供一個可供參考的基準(zhǔn)，學(xué)生的自評與互評有利于使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，達(dá)到共同提高的目的。此外，課程教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。

4 結(jié) 語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是更好地實現(xiàn)高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種有效方法，在具體實施過程中，也不能生搬硬套，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計與調(diào)整，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，任務(wù)的設(shè)計要認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的設(shè)計紀(jì)要新穎獨到，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情的目的，涉及的內(nèi)容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務(wù)設(shè)計時，要充分考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)中的眾多假設(shè)條件。其次，教學(xué)設(shè)計無需面面俱到，要適當(dāng)留有“空白”，給學(xué)生充分思考、主動探索留有余地，鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類旁通。再次，注重團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。雖然不同的學(xué)生均有差異，但應(yīng)在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時，強(qiáng)調(diào)全員探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李小梅.“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”在高職課程設(shè)計中應(yīng)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是教學(xué)設(shè)計中最重要的內(nèi)容之一。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。

1.創(chuàng)設(shè)模擬真實生活的情境

信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。教師一方面應(yīng)該努力挖掘這一點，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識解決實際問題的愿望：另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。例如，在講解使用搜索引擎搜索信息時，一開始我便敘述：隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質(zhì)，旅游成了人們休閑度假的選擇。假設(shè)你一家人準(zhǔn)備去旅游但對目的地并不十分了解，為了使旅游進(jìn)程更加合理，請同學(xué)們設(shè)計一下旅行的路線。同學(xué)們興趣大增。此時，我便提出此次旅游要注意的幾個事項，比如旅游費用的數(shù)額、旅游時間的限制，等等。要求同學(xué)們在規(guī)定的時間以及費用上能設(shè)計一個經(jīng)濟(jì)實惠旅游路線。同學(xué)們聽完要求后，立即投入到設(shè)計旅游路線的工作中，上網(wǎng)查資料忙碌開來。這一堂課學(xué)生在緊張愉快的氣氛中度過。

2.創(chuàng)設(shè)探究操作情境

信息技術(shù)課操作實踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint演示文稿的插入“藝術(shù)字”功能時，有一項內(nèi)容是：插入藝術(shù)字到幻燈片中。我沒有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學(xué)生從“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣對藝術(shù)字進(jìn)行再加工呢？我及時鼓勵：“積極開動腦筋，大膽嘗試，一定會完成任務(wù)的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的幾個學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”其中的一個學(xué)生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，我通過學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)競賽情境

當(dāng)今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會?，F(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，參與各種競爭，適應(yīng)時展的需要。作為現(xiàn)代人能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)知的主人――參賽選手，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。應(yīng)利用每一個學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，變被動學(xué)習(xí)為主動接受，使其形成強(qiáng)烈的求知欲望。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，才能為學(xué)好信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可通過競賽活動增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)大管家》中的鍵盤操作與學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。對于學(xué)生來說，鍵盤指法是一個老生常談的內(nèi)容，但仍有不少學(xué)生的這項基本功不過關(guān)，如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢，等等。學(xué)生覺得練習(xí)指法枯燥無味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進(jìn)行比賽，學(xué)生一聽到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指神巧”、“二指禪”也不見了。有問題時，及時看課本或問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，鞏固學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。如學(xué)生學(xué)會了打字，舉行學(xué)生打字比賽，繪畫比賽，等等。

4.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美感的情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。在教學(xué)中要注意創(chuàng)造機(jī)會、捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。比如上多媒體，我們在課前收集一些好的素材作品，經(jīng)過整理，讓它們構(gòu)成一幅幅無比精美的圖畫。上課時，先讓學(xué)生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。然后導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生上機(jī)操作。通過制作，學(xué)生在不知不覺中對所學(xué)的知識點進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。

5.創(chuàng)設(shè)“角色”情境

蘇霍姆林斯基曾指出：許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來。隨著新課改不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)摹敖巧币苍诓粩嗟匕l(fā)生著重大的變化。教師應(yīng)為他們提供展示自我的舞臺，自我表現(xiàn)的機(jī)會，爭取讓講臺變成學(xué)生施展才華的舞臺。我認(rèn)為，教師的工作有時就像導(dǎo)演，他可以把學(xué)生按課程的需要轉(zhuǎn)變成各種角色。我在上Word小報制作時，讓學(xué)生扮演學(xué)校電子板報比賽評委，分別對多個電子板報進(jìn)行評比，等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境下，精神集中、情緒高漲，并積極地進(jìn)行回答，在這樣的狀態(tài)下掌握知識，既迅速又牢固。

在信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述的，也可以是實物演示，可用圖像、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高課堂效率，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。

參考文獻(xiàn)：

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第3篇

近幾年，隨著生活質(zhì)量的不斷改善，人們對于身邊的景觀藝術(shù)要求不斷提高。各式各樣的景觀藝術(shù)不斷出現(xiàn)在人們的視野中。景觀藝術(shù)設(shè)計也得到越來越多人的關(guān)注，在各大高校中，景觀藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)變成了熱門學(xué)科。景觀藝術(shù)設(shè)計也成為了當(dāng)下熱門的行業(yè)選擇。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在景觀藝術(shù)設(shè)計中開展生態(tài)教育顯得尤為重要。通過開展生態(tài)教育課程，使學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)境方面的知識以及如何保持生態(tài)平衡，提高學(xué)生運用合理化的知識來設(shè)計景觀。

1生態(tài)與生態(tài)設(shè)計的基本概念

科技高速發(fā)展的今天，人們在完成基本生活需求的同時，不斷的在追求生活中的質(zhì)量，對于身邊的景觀的要求也越來越高，時刻期待著有著視覺沖擊力的景觀設(shè)計出現(xiàn)，能夠更親密的接觸大自然，全身心的放松心情，得以慰藉，還可以大飽眼福。景觀藝術(shù)設(shè)計不應(yīng)僅僅滿足人們對于美的體現(xiàn)。更應(yīng)該科學(xué)、合理化，借助于生態(tài)的景觀藝術(shù)，不僅能創(chuàng)造有美感的?h境，還能使人們在和諧的生態(tài)環(huán)境中與美共存。景觀藝術(shù)設(shè)計者必須尊重并且敬畏自然，以便于人們與自然有著和諧共處的關(guān)系。實現(xiàn)人們富有詩情畫意、寧靜清新的生活環(huán)境。因此我們要正確的對待景觀設(shè)計中的生態(tài)問題，我門應(yīng)該積極的去看待。很多景觀設(shè)計的設(shè)計者生態(tài)意識薄弱，往往不能把生態(tài)的景觀設(shè)計理念放在首位，盲目的追求利益、快速。給人門和周邊良好的生態(tài)環(huán)境帶來了極大的隱患。因此對于學(xué)習(xí)景觀藝術(shù)設(shè)計的學(xué)術(shù)和設(shè)計者都應(yīng)積極的進(jìn)行生態(tài)教育。在各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)使其尊重生態(tài)。

2生態(tài)教育方法

2.1生態(tài)教育中的人文教育

一般情況下，景觀藝術(shù)的設(shè)計一定要滿足地區(qū)的實際情況。設(shè)計過程要遵循以科學(xué)設(shè)計為原則。不要去隨意破壞有特殊意義的景觀。進(jìn)行科學(xué)合理化的設(shè)計。在設(shè)計過程中，同樣要考慮地方的生活習(xí)慣、習(xí)俗等，遵循生活規(guī)律，進(jìn)行景觀生態(tài)化原則。實現(xiàn)人與大自然和諧共處，給人們帶來更優(yōu)質(zhì)、更美感、更健康的生活環(huán)境。

2.2生態(tài)教育中的植被選擇教育

植物是景觀藝術(shù)設(shè)計中唯一的生命，它不僅具備生態(tài)功能，同時更加具備重要的審美功能，景觀藝術(shù)設(shè)計的過程中應(yīng)該做好加強(qiáng)景觀綠色植被的應(yīng)用，盡量選取符合當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)、地貌的本土植被和有功能性的外來植被引進(jìn)。首先本土得植被能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，更容易快速種植、生存。能夠快速形成綠化，這樣不僅能夠降低成本還能夠快速的形成綠化工作也更加生態(tài)合理化。同時也應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r針對性的選用一些外來功能性的植被，來增強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐G色生態(tài)化的設(shè)計效果。來完善空氣的質(zhì)量；來調(diào)節(jié)城市的溫度；來增強(qiáng)盡管的觀賞能力。同時要根據(jù)不同場地對植物的種類、植物搭配、植物分布、植物的空間做好合理的分析。總而言之。景觀的藝術(shù)設(shè)計中一定要根據(jù)具體情況，進(jìn)行完善的準(zhǔn)備，運用多樣化、有功能、有選擇性的選擇對生態(tài)有保護(hù)作用和改善作用的植被。

2.3生態(tài)教育中的視線教育

景觀藝術(shù)設(shè)計中視線是人們對景觀審美最主要的體驗方式，視線的合理化是體現(xiàn)一個景觀是否符合觀賞者最有效的檢驗方法。所有的景觀都離不開視覺的體驗，它是設(shè)計者在做景觀設(shè)計時是否達(dá)到美的科學(xué)依據(jù)。在景觀設(shè)計中，無論是景觀的分布、分類、景觀的長度、視線的焦點、視線障礙等，都是視線觀望的重要因素，因此在景觀設(shè)計中一定要對位置、方向等視線的重要條件做好合理的計劃和研究。以避免觀賞者不法直觀的欣賞景觀藝術(shù)。違背了景觀建造的初衷。

3景觀藝術(shù)生態(tài)化設(shè)計中的問題

大多數(shù)設(shè)計者對于生態(tài)的景觀設(shè)計理念有一定的誤解，普遍的是停留在多搞綠化的層面上，但實際上生態(tài)的景觀設(shè)計已經(jīng)有了很多很多的創(chuàng)新，如果還是停留在用大面積的綠化來提高景觀藝術(shù)已經(jīng)很難收到應(yīng)有的收效。同時成本也會隨著大大的增加。在現(xiàn)階段的景觀設(shè)計中我門要多考慮當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點。避免浪費資源、增加不必要的設(shè)計成本，選擇更加合理且能夠真正起到改善生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的設(shè)計。要本著減少成本、增強(qiáng)保護(hù)效果，合理性的運用多樣的、創(chuàng)新型的景觀設(shè)計。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一、學(xué)習(xí)型社會的特征

1.終身性。學(xué)習(xí)型社會的首要目標(biāo)就是構(gòu)建人們的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)只是一個階段性過程，主要歷經(jīng)小學(xué)、初高中、大學(xué)及進(jìn)一步深造。我國擁有上下五千年的文化積淀，蘊含了無數(shù)先人的思想結(jié)晶和探究成果，需要人們窮盡一生甚至代代相傳地去發(fā)掘、傳承和發(fā)揚。每個人的生命是有限的，而知識是無限的，思想和創(chuàng)新也是沒有邊界的。因此，學(xué)習(xí)不是人生某個階段性的任務(wù)，而需要貫穿于人們的整個生活歷程，通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，來完善自身，提升自我價值。

2.全面性。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的另一目標(biāo)就是提高人們的綜合素養(yǎng)，維護(hù)社會快速穩(wěn)定的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，使得人們開始向?qū)I(yè)化技術(shù)發(fā)展，而高校專業(yè)化課程體系培養(yǎng)的人才只掌握了單獨的技能或者片面的理論知識。但是，社會經(jīng)濟(jì)逐漸走向全球一體化建設(shè)，許多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也實現(xiàn)國際統(tǒng)一化，服務(wù)要求標(biāo)準(zhǔn)在各行各業(yè)中愈發(fā)顯著，社會對高素質(zhì)人才的要求更加嚴(yán)格，需要具備專業(yè)知識水平、交際能力、表達(dá)能力、靈活應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)管理能力以及道德素養(yǎng)等。

3.開放性。學(xué)習(xí)型社會采用的是開放式的學(xué)習(xí)形式，主要體現(xiàn)在四個方面：第一，時間上不再局限于學(xué)校階段，它將貫穿于人的一生，實現(xiàn)終身教育，包括學(xué)習(xí)中、工作中、生活中每一個階段；第二，空間上不再局限于學(xué)校，人們可以在家里、在公司、在圖書館、在生活中的每一個角落都能學(xué)習(xí)；第三，知識上不再局限于相關(guān)資歷，無論是在職的學(xué)生，或者沒有接受文化教育的商人，還是中途輟學(xué)的少年，都能繼續(xù)學(xué)習(xí)；第四，方式上不再局限于課堂學(xué)習(xí)，人們可以利用書本、手機(jī)、電腦、報刊等各種介質(zhì)、各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獨自潛修，也可以采取線上和線下的方式與別人互動交流。

二、社區(qū)成人教育的作用

1.構(gòu)建全面教育體系。全面教育是學(xué)習(xí)型社會的基本要求。由于我國的社會體制改革，使得公民的知識水平結(jié)構(gòu)不平衡，基本上70年代前的公民沒有接受高等教育，而在改革開放以后，我國開始大力地推進(jìn)教育建設(shè)，但是由于工業(yè)化的快速發(fā)展要求，使得這部分人群所接受的知識體系不夠全面，無法滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)的綜合人才要求。所以，加強(qiáng)社區(qū)成人教育能構(gòu)建全面教育體系，讓沒有接受高等教育和知識結(jié)構(gòu)不全面的公民能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，共同進(jìn)步，健全知識體系，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)社會發(fā)展。

2.加強(qiáng)成人全面發(fā)展。由于社會經(jīng)濟(jì)的膨脹發(fā)展，使得人們的價值觀在周邊環(huán)境影響下有所扭曲，太過追名逐利，利欲熏心，從而影響了社會的穩(wěn)定發(fā)展，而通過成人教育可以培養(yǎng)成人正確的價值觀和人生觀，提高自身道德素養(yǎng)，維護(hù)社會穩(wěn)定；其次，社區(qū)成人教育提高成人知識水平，增強(qiáng)市場競爭力，提升自我價值；最后，社區(qū)成人教育注重提高成人分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，提升成人綜合能力。

3.促進(jìn)社會發(fā)展。首先，社區(qū)成人教育能夠提高成人利用相關(guān)知識和手段維護(hù)自身利益，從而減少了社會矛盾沖突；其次，社區(qū)成人教育能加快腦力勞動向智力勞動的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社會現(xiàn)代化、智能化的發(fā)展進(jìn)程；還有，社區(qū)成人教育能提升成人的道德素養(yǎng)，豐富成人的情感體驗和價值取向，維護(hù)社會的穩(wěn)定發(fā)展；最后，社區(qū)成人教育提高成人的創(chuàng)新能力，能有效改善人們生活質(zhì)量，促進(jìn)社會進(jìn)一步發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型社會背景下構(gòu)建社區(qū)成人教育的實現(xiàn)方式

第一，加強(qiáng)全面教育和終身教育的理念宣傳，讓成人積極地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中；第二，開展豐富的教學(xué)活動，舉辦社區(qū)閱讀活動、交談會、文藝鑒賞活動等，激發(fā)成人的學(xué)習(xí)興趣；第三，健全成人教育機(jī)構(gòu)體系，將成人學(xué)校、社區(qū)成人教育培訓(xùn)中心、普通高校、教育機(jī)構(gòu)等有機(jī)的結(jié)合在一起，實現(xiàn)成人全面教育；第四，構(gòu)建完善的社區(qū)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)立社區(qū)公眾微信、QQ群、社區(qū)官方微博等，加強(qiáng)社區(qū)成人之間的互動交流，傳播正能量以及開展線上教育；第五，充分挖掘成人教育資源，將人力資源、財力資源、物力資源以及無形資源整合在一起，合理高效地配置和利用，提高成人教育質(zhì)量，促進(jìn)社會發(fā)展建設(shè)。

在學(xué)習(xí)型社會背景下構(gòu)建社區(qū)成人教育，不僅能豐富文化知識底蘊，還能建立正確的價值觀和人生觀，提高自我綜合素養(yǎng)，滿足社會快速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。社區(qū)成人教育，注重德才兼?zhèn)?，加?qiáng)道德素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力的提升，讓成人得到全面發(fā)展，改善生活質(zhì)量，促進(jìn)社會的穩(wěn)定和諧以及開拓進(jìn)取。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文沛.學(xué)習(xí)型社會視野下社區(qū)成人教育的功能及其實現(xiàn)[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：16-19.

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息社會 技工院校 機(jī)遇與挑戰(zhàn) 方法分析

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了實實在在的信息社會，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了社會的各個領(lǐng)域。在這種情況下，計算機(jī)知識和計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們社會生活的必備知識和能力。而技工院校的計算機(jī)課程正是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。近年來，技工院校的計算機(jī)課程從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)、到授課形式都有了新的變化，這在一定程度上也促進(jìn)了計算機(jī)課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。從培養(yǎng)對象來看，技工院校的學(xué)生以農(nóng)村生源為主，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，技工院校以培養(yǎng)中、高級技能型人才為主，計算機(jī)課程只是為了使學(xué)生掌握基本的計算機(jī)知識，使之能夠利用計算機(jī)來處理生產(chǎn)實踐當(dāng)中的常見問題。全新的形勢，對于技工院校計算機(jī)課程來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。[1]

一、技工院校計算機(jī)課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

信息環(huán)境給技工院校計算機(jī)課程帶來的不僅僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)。

1.信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)共同的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)快速發(fā)展與普及的同時，各領(lǐng)域的工作也更加依賴于信息技術(shù)?？梢哉f，當(dāng)前社會，衣、食、住、行各個方面，我們已經(jīng)無法找出不依賴于信息技術(shù)的生產(chǎn)和生活活動了。作為新時代的年輕人，作為將來生產(chǎn)活動的主要參與者，技工院校的學(xué)生理應(yīng)具有更加豐富的信息技術(shù)知識和更強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)來解決自己生活和生產(chǎn)當(dāng)中遇到的各種問題。

2.信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)類課程已經(jīng)成為中小學(xué)必修課程之一。這一方面為技術(shù)院校計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，另一方面也加大了學(xué)生之間計算機(jī)應(yīng)用能力的差異。因此，技工院校計算機(jī)課程也不宜再順沿原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備與校園網(wǎng)絡(luò)的普及。近幾年來，技工院校，特別是進(jìn)入國家級中等職業(yè)教育發(fā)展改革示范校的技工院校，其硬件水平得以大大提升，不少學(xué)校已經(jīng)做到了多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，相應(yīng)的師資培訓(xùn)也提高了教師的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)設(shè)備和校園網(wǎng)的普及既豐富了計算機(jī)課程的教學(xué)手段，也為計算機(jī)課程教學(xué)提出了更新、更高的要求。[2]

二、技工院校計算機(jī)課程教學(xué)方法分析

1.分層次教學(xué)

通過初中、小學(xué)的信息技術(shù)課程，學(xué)生在進(jìn)入技工院校之前已經(jīng)具有一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識了。但是，由于學(xué)校區(qū)位不同、學(xué)生興趣愛好不同、家庭條件不同，同一班級內(nèi)的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力并不相同，于是一部分學(xué)生感覺老師上課所講的內(nèi)容都會了，聽起來索然無味；而另一部分學(xué)生則感覺老師上課講的內(nèi)容太難，消化不了。為了使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，可以采用分層次教學(xué)的方法，即根據(jù)學(xué)生的教學(xué)水平、專業(yè)需求采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

我們可以在學(xué)生報道之后，對其計算機(jī)水平進(jìn)行摸底，并將學(xué)生分為A、B、C、D四級。其中，A級學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較好，應(yīng)用能力較強(qiáng)，且所學(xué)專業(yè)與計算機(jī)關(guān)系較為密切（如平面設(shè)計、動漫設(shè)計等）；B級學(xué)生計算機(jī)水平一般或較差但所學(xué)專業(yè)與計算機(jī)關(guān)系較為密切；C級學(xué)生計算機(jī)水平一般，但所學(xué)專業(yè)與計算機(jī)聯(lián)系并不密切；D級學(xué)生級學(xué)生計算機(jī)水平較差，且所學(xué)專業(yè)與計算機(jī)聯(lián)系并不密切；針對A級學(xué)生，可以少講授一些Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的基礎(chǔ)操作，重點放在操作技巧、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和與專業(yè)相關(guān)的Phtoshop、3D Max、Flash等軟件的應(yīng)用上，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；對B級學(xué)生，則強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows和Office操作基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了基本的計算機(jī)操作之后，再結(jié)合專業(yè)需求，講授Phtoshop、3D Max、Flash等軟件的應(yīng)用；對C級學(xué)生則將Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件操作技巧作為重點內(nèi)容，適當(dāng)增加一些常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；對D級學(xué)生則重點做好Windows和Office基礎(chǔ)內(nèi)容講授，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使之掌握常用軟件的使用方法。當(dāng)然，想要做好上述工作，任課教師就要針對不同層次的學(xué)生有選擇性地備課、授課。

2.興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的動力。計算機(jī)課程與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的天然優(yōu)勢，只要教師認(rèn)真分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，就一定能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳切入點，進(jìn)而使教學(xué)過程變得生動有趣。

在教學(xué)過程中，務(wù)求教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、靈活化。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、善于結(jié)合具體的生產(chǎn)生活實例展開講解，善于歸納總結(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生深入思考?，F(xiàn)在，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)手段，技工院校已經(jīng)都不同以往了，“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去，多媒體教學(xué)已然成為現(xiàn)實。在這種情況下，計算機(jī)課程的教學(xué)形式變得更加生動，課堂信息量變得更大，教學(xué)的有效性更高了。如在Office辦公軟件的教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過類似于央視新聞聯(lián)播且自動播放的PPT課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以在學(xué)生的優(yōu)秀作品通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。在講解計算機(jī)硬件組成及功能時，不妨引導(dǎo)學(xué)生親自動手拆卸計算機(jī)，而后再依次復(fù)原，以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)與解決

將問題作為教學(xué)的開始是眾多教師的共識，而問題由誰提出、由誰回答才是決定教學(xué)是否有效的關(guān)鍵所在。必須承認(rèn)，提出問題不僅僅是一種形式，更重要的是為了啟發(fā)學(xué)生的思維。筆者認(rèn)為，不管是提出問題，還是回答問題，都可以交給學(xué)生來完成。如，在讓學(xué)生掌握應(yīng)用Excel處理數(shù)據(jù)的技巧時，我們可以先呈現(xiàn)給學(xué)生一個雜亂無序的學(xué)生成績表格，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的無序給數(shù)據(jù)處理帶來的難度，進(jìn)而提出“如何改進(jìn)成績表，以方便數(shù)據(jù)處理”的問題。對于這一問題，學(xué)生會給出不同的解決方法，有的人認(rèn)為應(yīng)該按成績從高到低排序，有的人認(rèn)為應(yīng)該按學(xué)號（或考號）排序，還有的人認(rèn)為應(yīng)該將前十名學(xué)生和不及格學(xué)生名單篩選出來，如此等等。這樣就自然而然地引出了如何利用Excel來未完成這些操作的問題，而后請幾名學(xué)生分別到教室前邊完成相關(guān)操作，教師則只對其操作加以點評和補(bǔ)充，點出其操作關(guān)鍵點，這樣的教學(xué)可謂是快樂而高效。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與其說技工院校是為了使學(xué)生掌握某種技術(shù)，不如說是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠根據(jù)具體的工作需要，獨立地展開思考與分析。不管學(xué)生是否學(xué)的是計算機(jī)專業(yè)，在信息化的社會當(dāng)中都無法避開計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，最起碼也要掌握常用辦公軟件的使用、計算機(jī)日常維護(hù)與常見故障的排除。因此，在計算機(jī)課程教學(xué)過程 中，教師的著眼點不能僅僅是課本中幾個軟件的基本使用方法，而應(yīng)該拓展到相應(yīng)軟件的使用技巧，讓學(xué)生熟知不同軟件操作過程中的類似點與不同點，以便學(xué)生能在畢業(yè)之后，根據(jù)工作需求自己學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完Word的基本操作后，會學(xué)Excel軟件的應(yīng)用，不妨結(jié)合Word中的字體設(shè)置方法來講Excel當(dāng)中字體的設(shè)置，以使學(xué)生很快找到兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到觸類旁通的效果。當(dāng)然，如果時間和條件允許，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國產(chǎn)辦公軟件WPS那就最好不過了。一但學(xué)生掌握了軟件的使用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)就會變得非常容易了。面對飛速發(fā)展的信息技術(shù)，面對種類繁多、功能復(fù)雜的各種應(yīng)用軟件，課堂教學(xué)未免太過單薄了。但是，不管技術(shù)如何進(jìn)步、軟件如何發(fā)展，其基本操作都是類似的，學(xué)生只要掌握了軟件的操作規(guī)律，就能迅速地學(xué)會其他沒有接觸過的軟件，并能順利掌握基本操作。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得學(xué)生可以方便地獲取到各種各樣的學(xué)習(xí)渠道，其中不乏免費的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。句話，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，就擁有了徜徉知識海洋的法寶。[3]

5.強(qiáng)化師生交流與溝通

面對日新月異的信息技術(shù)，學(xué)生從課本上所學(xué)到的內(nèi)容永遠(yuǎn)也無法跟上時代的發(fā)展。對計算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生總會在課堂教學(xué)之余，向老師請教與課本內(nèi)容相關(guān)但又不屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的問題。由于技工院校班容量較大，教師不可能利用課間的時間來逐一回答學(xué)生的問題，但又不能將正常的課堂教學(xué)時間變成學(xué)生問題的解惑時間?；谶@一情況，教師完全可以借助QQ、電子郵箱、微信等技術(shù)手段與學(xué)生實現(xiàn)交流互動，與學(xué)生共同參與實踐，共同解決問題，共同體會成長的快樂。在這一方面，教師務(wù)必克服課外輔導(dǎo)學(xué)生是“份外事”的想法，及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.注重對學(xué)生綜合能力的評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的指針，決定著課堂教學(xué)的方向與質(zhì)量。對于技工院校來說，計算機(jī)課程應(yīng)該重要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是知識點和技能的掌握。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，應(yīng)該以堅持筆試與上機(jī)操作相結(jié)合的方式，通過筆試來考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，而通過上機(jī)操作來考查學(xué)生的技能掌握情況。當(dāng)然，最好能再輔以基于學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)出勤情況。所有這三個方面，都應(yīng)該堅持做到平時成績與期末終結(jié)性評價相結(jié)合，只有這樣，才能避免學(xué)生因為盲目追求分?jǐn)?shù)而對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，才能做到對學(xué)生的全面考查。

另外，考慮到技工學(xué)校的特殊性，應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動、靈活地將所學(xué)知識運用到實際問題的解決過程中去，在每個模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都應(yīng)該有一個綜合性、應(yīng)用性的課程設(shè)計任務(wù)。如，在學(xué)生學(xué)完Word的操作之后，要求學(xué)生根據(jù)自身情況，應(yīng)用圖文混排知識為自己制作一份精美的求職簡歷；當(dāng)學(xué)生學(xué)完Excel之后，可安排學(xué)生對某次考試的學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，甚至可以讓學(xué)生就一個學(xué)生多次考試的成績給出成績浮云曲線；在學(xué)生學(xué)完P(guān)PT之后，可安排學(xué)生根據(jù)自己的了解，制作自己專業(yè)的宣傳片；在學(xué)生學(xué)完基本的Photoshop操作之后，可給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃夭?，讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的招生簡章。為了給學(xué)生以成就感，可以為每次設(shè)計設(shè)立獎項，如最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設(shè)計團(tuán)隊等，并在考試評價是給予相應(yīng)的加分。 做好平時教學(xué)的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，考取相應(yīng)的計算機(jī)軟件應(yīng)用證書，以幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為日后就業(yè)提供砝碼。

三、結(jié)束語

在信息化的社會環(huán)境下，各行各業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)不可能離開計算機(jī)技術(shù)了。與此同時，計算機(jī)教育已經(jīng)成為了具有鮮明時代特色的課程，這門課程不僅僅是文化基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該是素質(zhì)教育課程。對于技工院校來說，計算機(jī)課程應(yīng)該突出其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，重點在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、與社會發(fā)展相結(jié)合上下功夫，著力開展綜合素質(zhì)教育。作為技工院校的計算機(jī)教師，理應(yīng)同時考慮計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求、社會崗位需求，不斷探索具有時代特色和學(xué)校特色的計算機(jī)教學(xué)方法與教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲.在計算機(jī)基石教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力[J].硅谷，2008（19）.

[2]吳小莉.對技工院校計算機(jī)教學(xué)的探討[J].新西部，2013（15）.

[3]楊春；曹燕燕.淺析中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)職能定位[J].教育教學(xué)論壇，2013（46）.